трусики женские украина

На головну

Розвиток особистості у важких життєвих ситуаціях і екстремальних умовах - Психологія, педагогіка

Склярова Т. В.

Повсякденне життя людини характеризується таким ознакою, як «порядок життя». Порядок життя розглядається в психології у зв'язку з поняттями «адаптація», «гомеостаз», «стабільність», «відносна стійкість». В ході адаптації до життя у людини складається певний образ світу і себе в ньому. Як правило, реальний світ «зовні» і що склався у людини суб'єктивний образ світу врівноважені. Реальність повсякденному житті являє собою низку типових, звичних ситуацій в добре освоєному зовнішньому просторі, що сприймається особистістю як само собою зрозуміле. Звичайне повсякденне життя складається, таким чином, із ситуацій, що не порушують звичний порядок життя.

Виходи за межі ситуацій повсякденного життя пов'язані з трьома рівнями порушень звичного порядку життя.

Перший рівень - «повсякденні неприємності», які особистість інтегрує в освоєний порядок своєї життєдіяльності. Термін - daily hissless (повсякденні неприємності) ввів в 70-х роках ХХ століття Р. Лазарус для позначення виникають у людини серйозних життєвих труднощів, не переривають, однак, звичний розпорядок життя.

Другий рівень - важкі життєві ситуації, в яких «в результаті зовнішніх впливів або внутрішніх змін відбувається порушення адаптації людини до життя, в результаті чого він не в змозі задовольняти свої основні життєві потреби за допомогою моделей і способів діяльності (поведінки), вироблених в попередні періоди життя» (64, с.29). Всі важкі життєві ситуації характеризуються порушенням стійкості звичного способу життя і виникненням необхідності змін, незалежно від того, сприймаються вони людиною негативно або позитивно. Важкі життєві ситуації дуже різнорідні, розрізняються вони як суб'єктивними, так і об'єктивними характеристиками. Це можуть бути ситуації, що змушують людину змінювати свою професійну діяльність, місце проживання, звичне оточення. Непередбачені нещастя та негаразди, небезпечні хвороби, трагічні втрати, так само як і довгоочікувані зміни, пов'язані з приємними подіями життя - завершенням навчання, подружжям, народженням дітей, всі ці події можна віднести до розряду життєвих ситуацій, що вимагають зміни звичного розпорядку життя людини. У кожному з названих прикладів необхідно виявляти як об'єктивні, так і суб'єктивні аспекти важкій життєвій ситуації.

Третій рівень - екстремальні ситуації або умови життя людини, пов'язані з природними лихами, епідеміями, техногенними аваріями або катастрофами, військовими діями, терористичними актами, глобальними або локальними соціальними потрясіннями. На думку психологів, всі названі обставини призводять до розриву життєвого шляху особистості і провокують життєву кризу.

Поняття «екстремальна ситуація» і «надзвичайна ситуація» часто вживаються в спеціальній літературі, як синонімічні. Н.Г.Осухова розрізняє ці поняття за критерієм джерела травматизації (64, с.69). Надзвичайні ситуації, такі як природні лиха, епідемії, техногенні катастрофи, в результаті яких гине або травмується велика кількість людей, мають знеособлений джерело загрози. Екстремальні ситуації можуть бути антропогенного чи соціального характеру, вони виводять людину за межі нормального людського досвіду і мають своїм джерелом травмуючий дію іншої людини або групи людей.

«Дослідження психіатрів (Олександрівський Ю.А., Щукін Б .П., 1991) і психологів (Тарабрина Н.В., 2001) показали, що найбільш тривалої, інтенсивної та руйнівною виявляється реакція потерпілого на людський стресор (тортури, теракти, згвалтування), тобто загрозу, витікаючу від інших людей. Невипадково надзвичайні події природного походження люди зазвичай переживають набагато легше, ніж антропогенні. Землетруси й повені постраждали від них розцінюють як Божу волю або дія безликої природи, - тут нічого не можна змінити. А ось екстремальні ситуації антропогенного характеру, подібні бесланської трагедії, настільки руйнівно діють на особистість, що не тільки дезорганізують поведінку людини, а й «підривають» базові структури всієї його особистісної організації - образ світу. У людини руйнується звична картина світу, а разом з нею - вся система життєвих координат ».

Надзвичайні ситуації порушують механізми саморегуляції особистості. Як правило, виділяють три періоди розвитку надзвичайної ситуації, в кожному з яких спостерігаються свої особливості відхилень у психічних станах та поведінці людей. Перший період - фаза «шоку і заціпеніння» слід безпосередньо після стресового впливу. Автоматично включаються інстинкти самозбереження, які не дають людині повністю усвідомити руйнівну дійсність. У «відключився» від реальності свідомості з'являється відчуття нереальності того, що відбувається, заціпеніння, оглушення. Реакція потерпілого може бути байдужої, що нагадує поведінку паралізованої людини, а може бути (особливо у дітей) активною - з криком, проголошенням безглуздих фраз, монотонними рухами. Другий період - фаза ейфорії триває від декількох хвилин до декількох годин. У потерпілих, які не отримали фізичних травм, спостерігається «підйом настрою». Вони активні, просторікуваті. Поступово ейфорія змінюється млявістю, байдужістю. На цьому етапі дійсність вже «просочується в свідомість», починається інтелектуальна переробка того, що сталося, робляться спроби адаптуватися до нових умов життя. Третій період - фаза реакції, найбільш драматичний період. В цей час переживається стрес усвідомлення, людина намагається зрозуміти, що сталося і знайти хоч якийсь сенс того, що сталося. У свідомості стикаються раніше склалася структура образу світу і самого себе з новою ситуацією раптових втрат і дискомфорту, що піддає важким випробуванням цілісність особистості. Фахівці з екстремальних і надзвичайних ситуацій переконані в тому, що справжнє лихо настає тоді, коли закінчується катастрофічне дію і починається надання допомоги постраждалим.

Значну роль у спрямованості й інтенсивності розвитку травматичного стресу має уявлення людини про свою можливості впливати на екстремальний фактор. Найбільш важкі реакції виникають при сприйнятті постраждалим «концепту безвиході» з ситуації і безпорадності перед стресом. Емпіричні дослідження свідчать про те, що «індивідуальна вираженість несприятливих проявів стресу більшою мірою залежить від усвідомлення людиною своєї відповідальності за себе, за оточуючих, за все, що відбувається в екстремальних умовах».

Л.А. Китаєв-Смик виділяє три типи відносин людини до самої себе, які обумовлюють різний вплив на нього екстремальної ситуації. Сприйняття людиною себе жертвою ситуації збільшує руйнівність впливу травматичного стресу на особистість. Ставлення до себе, як «цінності, довіреної собі ж», забезпечує найбільшу схоронність особистісних структур і прояв усвідомленої вольової активності. «Така позиція найчастіше зустрічається серед досвідчених льотчиків-випробувачів, рятувальників ... однак вона зустрічається і у людей, які не отримали спеціальної підготовки, але володіють розвиненим почуттям власної гідності. Саме почуття власної гідності допомагає їм у критичних умовах впоратися з ситуацією і зберегти свою особистість від розпаду ». Ставлення до себе, як до одного з ряду людей виникає в осіб, що володіють відповідальністю і добре знайомих з особливостями стресу. Духовні установки особистості, усвідомлення людиною сенсу життєвого випробування, який випав на його долю, часто дозволяють не тільки уникнути розпаду особистості, а й пережити «еволюцію в моральному і релігійному відношеннях» (В.Франкл). Про особливості переживання особистістю екстремальних ситуацій перебування в концтаборі докладно написано в книгах психологів В.Франкла, А.Коена і Б.Беттельхейма, особисто пережили ув'язнення в концтаборах в роки Другої світової війни.

Таким чином, сприяють збереженню психічних структур в екстремальних ситуаціях такі установки особистості, як усвідомлення власної гідності, сенсу свого життя і сенсу пережитих стресів і втрат.

Перешкоджають формуванню захисту від стресу такі установки особистості як:

- виправданість страждань досягненням якоїсь конкретної або містичної мети;

- недосяжність звільнення (приреченість);

- відсутність відомостей про шляхи виходу (дезорієнтація);

- формування установки на унікальність своїх переживань і страждань у надзвичайній ситуації;

- приписування собі почуття провини;

- формування установки на безвихідність ситуації .

Використано матеріали навчального посібника Осухова Н.Г. Психологічна допомога у важких і екстремальних ситуаціях. М., Академія, 2005

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.portal-slovo.ru

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка