трусики женские украина

На головну

Виховання громадянина - основні ідеї, система, мета і задачі, умови реалізації - Психологія, педагогіка

Новий час породжує і нові проблеми, вже в який раз що випробовують на міцність російську систему освіти. Міф про всесилля ринку привів до перекосів в життєдіяльності шкіл. Під впливом збільшеного прагматизму деформуються самі цілі освіти, які зводяться до накачка молодого покоління інформацією і до виробітку навиків, що забезпечують діловий успіх. Що ж до високих етичних принципів, то питання вирішується просто - етичне те, що приносить дохід.

Пропагується «детоцентризм», ведучий до зменшення ролі педагога. Йому сьогодні відмовлено в активній позиції, бо дитина проголошена виключно суб'єктом власного розвитку. Задача вчителя складається неначе б в тому, щоб створювати умови для вільного, самостійного розвитку учня і виступати в ролі консультанта або в ролі посередника між учнем і підручником.

У середовищі учнів протікають процеси, раніше незнані школі: могутнє розшарування дітей по соціальній ознаці, поява дітей нового типу - школярів - «дітей дикого ринку».

Але самої гострою проблемою не тільки школи, сім'ї, але і всього суспільства і держави, про яку давно з тривогою і болем говорять всі, потрібно вважати проблему виховання нових поколінь росіян.

Розгром колишньої ідеологічної бази освіти, відмова від старої системи цінностей, деполитизация і деидеологизация школи, проведений поспішно і непрофесійно, - все це привело практично до відмови від виховання як цілеспрямованого педагогічного процесу. Суспільній свідомості нав'язується ідея самопливу у вихованні. Все це привело до різкого зростання дитячої злочинності, безпритульності, руйнуванню етичних орієнтирів.

Зростає роль школи і сім'ї. Виховання громадянина починається в сім'ї. Батьки є першими наставниками дитини в становленні його як громадянина. Через сім'ю дитина усвідомлює свою причетність до великої і малої Батьківщини, знайомиться з традиціями і культурою народу, представником якого є він сам і його батьки. У сім'ї дитина освоює свою рідну мову. Сім'я впливає на дітей своїм образом життя. «Ринковий образ життя» сім'ї накладає свій відбиток на виховання дітей в сім'ї.

Змінився склад сім'ї. Набагато більше стало однодетных і малодетных сімей. Знижується вплив старшого покоління на молодше або взагалі залишається незатребуваним накопичена за довгі роки життя мудрість і життєвий досвід старшого покоління. Значно втрачені традиції народної педагогіки.

Зростаючі соціальні і економічні труднощі: низька заробітна плата і невчасна її видача, повне або часткове безробіття і незабезпеченість в багатьох сім'ях необхідного прожиткового мінімуму, - все це, м'яко говорячи, знижує ефективність сімейного виховання. Одним з шляхів підвищення ефективності виховання дітей є спільна робота школи і сім'ї.

Руйнування колишньої виховальної системи привело до виникнення «чорної діри». Назріла гостра необхідність створення нової виховальної системи, адекватної новому часу. Нова виховальна система повинна бути орієнтована на виховання Громадянина.

Виховання Громадянина Вітчизни є об'єктивною необхідністю. Ця необхідність витікає з бачення кінцевих цілей педагогічного процесу, коли результатом його стає громадянин, «що володіє гарантованою державою сукупністю прав і обов'язків, приверженный ідеалам демократії, ідеям соціального партнерства, що поважає національні і особові свободи як навколишніх, так і свої; громадянин, для якого пріоритетною стає повага до законів держави; громадянин, якого характеризує здібність до різноманітної і продуктивної діяльності на благо суспільства і держави, на благо особистості. (А. С. Гаязов).

Виховання Громадянина є загальною метою освітньої системи

Росії. Ця мета знайшла відображення в Законі РФ «Про освіту». Виховання громадянськості є одним з основних принципів державної політики в області освіти (ст. 2).

Аналіз педагогічних досліджень і практики цивільного виховання учнів свідчить про зростаючий інтерес до проблеми формування громадянина. Значний інтерес до цієї проблеми виявляють розвинені демократичні країни Європи і Америки.

Виховання Громадянина здійснюється в процесі цивільної освіти. Існують різні підходи до цивільної освіти, яка розглядається: 1) як комплексна частина соціальних наук; 2) комплексна дисципліна, що виходить за рамки соціальних наук.

Як основні напрями цивільної освіти зарубіжні вчені виділяють політичне виховання, правове навчання, виховання поваги до прав людини і відповідальності перед суспільством, екологічну освіту і виховання культури міжнаціонального спілкування.

У США розроблені національні стандарти по граждановедению, які направлені на засвоєння учнями цінностей американського суспільства, формування цивільних якостей.

У австрійській школі велика увага приділяється політичній освіті, в основі якого лежить розуміння насущних проблем людства.

У умовах сучасного етапу російського суспільства, його орієнтації на побудову правової демократичної держави зарубіжний досвід цивільної освіти активно вивчається і осмислюється авторами - розробниками учбових програм і посібників, особливо по соціальних дисциплінах.

У джерел цивільної освіти в Росії стояв В. А. Сухомлінський.

Однак цілеспрямоване вивчення «граждановедческих дисциплін» в нашій країні почалося з 1990 року, коли в школі почалося викладання «Граждановеденія». Програма учбового предмета була розроблена групою наукових співробітників під керівництвом Я. В. Соколова. Метою курсу стало створення умов для розвитку цивільних якостей особистості школяра і її самовизначення в реальній соціально-економічній ситуації через формування етичної, політичної і правової культури.

Курс заклав основи формування російського граждановедения і є стержневим для розвитку системи цивільного утворення і виховання у вітчизняній школі, зрозумілого як этико-политико-правова освіта і виховання.

У цей час розробляється вміст граждановедения в початковій школі. Професором А. І. Лазаревим розроблений курс «Народознавство» для учнів початкової школи. У 2 - 3 класах почато викладання прав людини. Систему цивільно-правової освіти в 10 - 11 класах завершують суспільствознавчі курси: «Мир людини», «Введення в соціологію», «Економіка», «Політика і право». Таким чином, в Челябінської області спроектована вертикаль цивільно-правового утворення в рамках суспільствознавчої освіти, що охоплює всі рівні навчання: початкову, основну, середню (повну) школу.

Школи Центрального району нашого міста накопичили багатий досвід цивільного утворення школярів. Через вивчення загальноосвітніх дисциплін граждановедческого характеру, через організацію виховальної діяльності вони успішно вирішують задачі цивільного утворення і виховання учнів. Такий досвід накопичений в школах №1, 138 і інших. Однак потрібно помітити, що настала гостра необхідність в підготовці педагогічних кадрів, підвищення їх кваліфікації в області спеціальної підготовки по цивільному вихованню школярів.

Успішність здійснення рішення задач цивільної освіти в школі багато в чому залежить від принципів побудови системи. Ведучим принципом такої побудови повинен бути принцип народності. «Є одна тільки загальна для всіх природжена схильність, на яку завжди може розраховувати виховання: це те, що ми називаємо народністю... Виховання, створене самим народом і засноване на народних початках, має ту виховальну силу, якої немає в самих кращих системах, заснованих на абстрактних ідеях або запозичених у іншого народу... » - писав К. Д. Ушинський в статті «Про народність і суспільне виховання».

Особливу значущість у вихованні Громадянина має особовий підхід.

Особовий підхід передбачає знання не тільки особистості школяра, але і всіх відносин, що впливають на нього. Особовий підхід у вихованні - це не пасивне пристосування педагога до особливостей учня, а активні пошуки найбільш ефективних шляхів виховального впливу на нього з урахуванням особових якостей.

Особливістю виховання Громадянина нашої Вітчизни є його багатонаціональний характер. Облік національних особливостей в цивільному вихованні має особливе значення. Цей облік передбачає залучення учнів до національних культур і історичних традицій народів.

Принцип народності, облік національних особливостей в цивільному вихованні здійснюється через деятельностное участь школярів. Виховання в діяльності і через діяльність є основою виховального процесу.

Діяльність по вихованню Громадянина може бути самої різноманітною, наприклад, з використанням фольклору (посиделки, вечора, театр і т. д.).

Цивільну спрямованість повинна носити і трудова діяльність школярів. Одним з основних початків виховання Громадянина представляється виховання людини-трудівника, основною якістю якого є працьовитість. Усвідомлення труда як умови розвитку людини і суспільства лежить в основі усвідомлення себе як громадянина Вітчизни.

Особливо потрібно звернути увагу на діяльність учнів по вивченню конституційного механізму нашого суспільства: дискусії, вечора, творчі роботи і т. д.

Так або інакше якісні особливості у вихованні Громадянина надає середа. Средовой підхід у вихованні громадянськості характеризує особливість цього процесу. Оточення школи (підприємства, пам'ятники історії і культури, театри, і т. д.) повинно «працювати» на виховання громадянськості. Взаємодія школи зі середою, включення учнів в життя району визначає характер діяльності по вихованню громадянськості.

Людину виховує все. Але головною виховальною силою є школа. У ній здійснюється цілеспрямований педагогічний процес. Цей процес здійснюють спеціально підготовлені люди, він є керованим процесом. Вчитель як головна особа в управлінні цим процесом визначає цілі і задачі виховання школяра як Громадянина Вітчизни.

Зміст, форми і методи, критерії вихованості вибирає вчитель.

Формування громадянина вільної демократичної держави, якого характеризують сукупність суспільно значущих якостей особистості, в числі яких розвинений цивільний обов'язок і відповідальність, повага і прийняття прав і обов'язків демократичного суспільства, повага до його законів - ведуча мета всієї виховальної системи. Але це стратегічна мета. Тактичні цілі визначаються з урахуванням умов і задач виховального процесу. Тактичні цілі виступають доповнюючими суть генеральної мети.

Визнаючи формування громадянина як мету виховання, необхідно визначитися з напрямами цієї роботи. Особливе значення в цивільному становленні особистості мають наступні задачі:

1. Світоглядна підготовка молоді, визначення значення життя, ціннісного відношення до власного життя. Цивільне виховання будується на певній сукупності ідеалів, цінностей. Ми вважаємо, що загальнолюдські цінності можуть стати системообразующим чинником виховання кожного школяра як Громадянина Вітчизни.

Людина - абсолютна цінність, вища субстанція, «міра всіх речей».

Це загальне поняття необхідно перетворити в реальні життєві орієнтири кожного учня. Передусім самому вчителю необхідно уясняти педагогічне значення цього поняття. Це допоможе правильно вибрати напрями і форми роботи з учнями (проблемні семінари, обговорення літературних джерел і т. д.). Для цього можна використати всі учбові предмети. Велике значення має систематичний показ ролі людини в розвитку суспільства. Ознайомлення з науковими досягненнями і подвигами вітчизняних вчених сприяє формуванню у учнів етичного ідеалу, вихованню у них цивільних якостей.

Гуманітарні знання як сукупність всіх знань про людину, норми його відношення до навколишнього світу являють собою найважливіше джерело цілеспрямованого формування громадянина, його поглядів, переконань і ідеалів.

Серед гуманітарних предметів найважливіша роль належить історії вітчизни, яка, певною мірою, є комплексним предметом, що включає елементи суспільствознавства, демографії, права, економіки. Вона створює фактологическую базу для розуміння «суспільствознавчої» картини нашої держави. Загалом же всі гуманітарні предмети формують суспільствознавчу культуру особистості школяра.

2. Важливою задачею виховання громадянина є залучення школярів до законів держави, розкриття об'єктивної необхідності їх виконання, формування цивільної відповідальності. Рішення цієї задачі сприяє розвитку потреби в цивільних діях. Здійснюється це через участь школярів в різних видах суспільствознавчої діяльності, в політичному і соціально-економічному житті району, міста.

3. Залучення учнів до культури своєї вітчизни, народу, формування потреби у високих культурних і духовних цінностях - ще одна задача виховання громадянина. Рішення цієї задачі також здійснюється через різні види діяльності школярів. Але передусім через зміст учбового матеріалу по всіх предметах з акцентом на той величезний внесок, який внесли вітчизняні вчені, діячі науки, культури в розвиток світової культури, науки. Культура - велике багатство, накопичене людством в сфері духовного і матеріального життя людей, вищий вияв творчих сил і здібностей людини. Становлення людини як громадянина повинне бути культуросообразным. Вчитель повинен допомогти своїм учням зрозуміти роль і значення вітчизняної культури в розвитку світової. При цьому треба мати внаслідок, що одна з головних особливостей російської національної культури - її висока духовність.

4. Формування загальнолюдських (народних) норм моралі (доброта, взаєморозуміння, терпимість і т. д.). Ця задача відображає необхідність формування якостей, без яких не може бути справжнього громадянина. Доброта - якість людини, що виражає його здатність і прагнення робити людям добро.

5. Розвиток внутрішньої свободи, здатності до об'єктивної самооценке і регуляции в поведінці, почуття власного достоїнства, самоуважения.

Рішення цієї задачі направлене на формування почуття свободи, цивільного і людського достоїнства особистості. На жаль, поняття свободи часто асоціюється лише зі свободою підприємництва, почуттям деякої освобожденности від виконання прав і обов'язків, від виконання законів і правових встановлень держави.

6. Виховання працьовитості як високої цінності в життя, розвиток потреби в творчому труді - складова задача загальної системи виховання громадянина. Труд - основа людського буття. Людина трудитися не тільки для того, щоб запрацювати. Він трудитися, тому що він людина, тому що саме свідоме відношення до труда відрізняє його від тварини, найбільш природно виражає його природну, людську суть. Виявом любові до Батьківщини і Труда як головних морально-етичних цінностей є патріотизм і працьовитість.

Працьовитість як якість особистості зумовлює соціально-особово-етичну і економічно відповідальну поведінку людини, що властиво громадянинові Вітчизни. Працьовитість є невід'ємна ознака громадянськості.

Найбільш важливими властивостями цивільної спрямованості працьовитості є:

1. Усвідомлення труда як умови розвитку людини і суспільства, як основного засобу в досягненні життєвого успіху.

2. Усвідомлення своїх трудових прав і обов'язків як людини і громадянина Росії.

3. Повага до людей труда. Вияв чесності, порядності, відповідальності.

В. А. Сухомлінський писав, що «почуття цивільної значущості труда - це нарівні з радістю пізнання, освоєння світу дуже сильний емоційний стимул, що одухотворяє нелегкий труд... Один з найтонших секретів виховання - зуміти побачити, знайти, відкрити цивільний початок труда».

Цивільна спрямованість працьовитості визначає його високу соціальну значущість, допомагає людині усвідомити себе громадянином своєї країни, усвідомити свої трудові права і обов'язку як людини і громадянина

Росії, свою причетність до великої і малої Батьківщини, її трудових традицій і трудової культури.

Цінність цивільної спрямованості працьовитості полягає в наступному:

- виховання працьовитості підкоряється орієнтації на підготовку сучасного трудівника, людини труда своєї країни;

- успішніше вирішується проблема профілактики безробіття серед молоді, бо людина глибоко усвідомлює необхідність свого труда для Вітчизни;

- підвищується відповідальність за молоде покоління у колективів, а у молоді формується почуття відповідальності за свій труд, а також почуття соціальної захищеності від можливої нетрудоустроенности;

- вирішується проблема формування національних робочих кадрів, знижується «витік мозків і рук».

7. Виховання і розвиток потреби в здоровому образі життя, бути хорошим сім'янином, жити щасливо - ще одна важлива задача цивільного виховання школярів. Здоров'я - сама головна цінність для людини. Не можна сказати, що нездорова людина не є повноцінним громадянином, але ніхто не буде оспорювати і те, що «твоїм здоров'ям Батьківщина сильна». Вирішуючи цю задачу, багато що має бути зробити по вихованню сім'янина. Дитина повинна усвідомити історію своєї сім'ї як частину історії народу, вивчати образи і діяння своїх предків, піклуватися про продовження роду, збереження і множення його добрих традицій.

Такі загальні задачі виховання школярів як Громадян своєї Вітчизни. Потрібно помітити, що будь-яка задача як мета певної діяльності дається в певних умовах і вимагає для свого рішення застосування адекватних до ці умовам коштів, форм організації.

Головним показником виховання людини як Громадянина є громадянськість. Під громадянськістю потрібно розуміти интегративное якість особистості по наступних аспектах: а) світоглядному (знання, переконання, ціннісні орієнтації і інші); б) поведенческом (норми, спрямованість, установки, вчинки і інші); в) оцінному (якісний стан етичної, політичної, правової самосвідомості; стиль мислення; пізнавальні оцінки, їх характер, зміст, міра істини, логіка доказів і інші); г) культурному (культура почуттів, відносин, поведінки, форми, зміст і характер самодіяльної творчості і інші).

Систематичне відстеження рівня цивільної вихованості учнів - необхідна ланка педагогічного процесу, що дає інформацію об реалізації виховальних цілей, які мають істотне значення для подальшого програмування і регулювання виховання, для управління розвитком особистості.

Виховання громадянськості здійснюється в процесі всієї життєдіяльності дитини, але головним засобом виховання є вчення. Для школяра вчення - головна складова його життєдіяльності. Тому головною умовою успішності цивільного виховання школярів є правильна організація їх процесу навчання, створення умов для етичного становлення, нормального розвитку, відчуття успіху.

Успішність цивільного виховання в процесі навчання залежить від дотримання всіх дидактичних принципів, але особливе значення, як було вже сказано, належить принципу народності. Принцип народності пронизує весь зміст базової освіти. Воно нерозривно пов'язане з мовою, культурою, традиціями, звичаями народу.

Виховання громадянськості органічно пов'язане з навчанням. У процесі навчання формується цілісна картина світу, вивчаються закономірності і механізми існування і розвитку суспільства, людини. Це стартовий майданчик для теперішнього часу і майбутнього. У формуванні цивільних поглядів і переконань учнів велике місце займає система знань про сучасну картину світу. Ці знання учні отримують в процесі вивчення природно-математичних предметів. Природні науки разом з суспільними створюють науковий підмурівок світогляду людини-громадянина. Формування цивільного світогляду передбачає створення у учнів уявлень про сучасну наукову картину світу - природі, суспільстві і мисленні. Велике значення для формування у школярів цілісного цивільного світогляду має встановлення в ході навчання необхідних межпредметных зв'язків.

Цивільне виховання коштами суспільних дисциплін можна представити на трьох рівнях:

- теоретична частина визначається соціальним замовленням суспільства, потребами особистості; вона включає в себе концепції і ідеї, встановлені в основу курсу (суспільних дисциплін);

- змістовна частина включає в себе учбові допомоги, розроблені на основі складених програм і методичних рекомендацій по практичній реалізації змістовної частини розробленого курсу;

- деятельностная частину включає діяльність вчителя по вихованню цивільних якостей коштами змісту курсу і діяльність учнів по створенню себе - громадянина.

Для успішного виховання цивільних якостей коштами суспільних дисциплін необхідно:

1) збільшення частки практикумів, розроблених на основі пошукових і продуктивних методів навчання. Такі заняття активізують учня, при цьому він залучається до процесу самостійного пошуку «відкриття» нових знань, вирішує питання проблемного характеру;

2) посилення мотивації, усвідомлення важливості, а також доцільності вивчення даного предмета загалом і окремих його розділів;

3) збільшення соціологічних і діагностичних методів в роботі вчителя.

Важливу роль в цивільному становленні школярів має діяльність.

Культивування громадянськості в різних видах діяльності сприяє його ефективності. До основних видів діяльності, що мають значущий вплив на виховання Громадянина, можна віднести: аудиторную, кружковую, краєзнавський, пошуково-дослідницьку, екологічну, правоохоронну, патріотичну, суспільно-політичну.

Значуще місце в цивільному вихованні займає мистецтво, художня діяльність учнів. Виховальний аспект їх в цивільному вихованні очевидний. Мета не в тому, щоб навчити школярів художньому «ремеслу», а в тому, щоб дати образне бачення світу, виховати етичні якості людини-громадянина.

Цивільне виховання школярів в процесі навчання здійснюється через різноманітність методів. Творчим виконанням життя називають гру. Звідси витікає основний критерій педагогічної цінності гри в цивільному вихованні: гра має тим більшу цінність, ніж більше вона сприяє вільному вияву і розвитку самодіяльності учнів, вияву їх цивільних якостей.

Незважаючи на відмінності, всі види дитячої гри з педагогічної точки зору, виховання громадянськості мають багато загального. Їх виховальний потенціал залежить, по-перше, від змісту пізнавальної і етичної інформації, укладеної в сюжетах гри; по-друге, від того, яким героям наслідують діти; по-третє, він забезпечується самим процесом гри як діяльності, що вимагає досягнення мети, самостійного знаходження коштів, узгодження дій з партнерами, самообмеження в процесі досягнення успіху, вияву певних цивільних якостей.

При організації будь-якого заходу, направленого на виховання тих або інакших цивільних якостей, потрібна чітка його цілеспрямованість.

Кардинальної перебудови з метою рішення задач цивільного виховання вимагають зміст і організація труда в школі. Труд - це життєдіяльність людини в суспільстві. Труд школяра має особливу значущість.

Ця значущість криється в його виховальному аспекті.

Необмежені можливості для цивільного виховання має додаткова освіта, яка дозволяє учню реалізувати себе як особистість, виявити свої індивідуально-творчі здібності, дає упевненість дитині в своїх силах, підвищує міру цивільної стійкості. У цьому плані можна указати на роль шкільних музеїв, музейно-краєзнавський роботу загалом. Великими виховальними можливостями в плані цивільного виховання володіє добре організована музейно-краєзнавський робота учнів, що відповідає їх запитам і віковим можливостям. Про те, наскільки успішно цей вид суспільної діяльності може сприяти формуванню цивільних якостей, свідчить досвід створення і діяльність музеїв в школах №1, 30 і інших.

Свої цивільні якості виявляють учнів і при самоврядуванні.

У школах району накопичений багатий досвід організації самоврядування. У першій школі імені Енгельса досі проводяться коммунарские збори. Комітети самоврядування існують і в інших школах.

Головною умовою ефективності цивільного виховання школярів є її системність. Система цивільного виховання учнів включає: мета, задачі, зміст, методи, форми і критерії діагностики рівнів розвитку громадянськості.

Головна роль в цивільному вихованні належить вчителю. Переконаний друг молоді, освічений гуманист-интеллегент, люблячий Батьківщину, професіонал, знавець національної культури - ось далеко не повний перелік якостей, якими повинен володіти вчитель, вирішальний задачі цивільного виховання.

Підготовка вчителя-вихователя готується у вузі і в спеціальних учбових закладах. Виховуючи громадян своєї Вітчизни, вчитель сам повинен бути таким. Ось чому необхідно звернути увагу на підготовку саме такого вчителя. Проблема підготовки вчителя, здатного здійснювати цивільне виховання в школі, в цей час набуває особливо актуального характеру. Вона зумовлена глобальними соціально-економічними, політичними і культурними змінами в нашій країні, збільшеними вимогами до особистості і професійної діяльності вчителя, важливою задачею якого є виховання громадянина Росії. Практика показує, що така підготовка здійснюється недостатньо ефективно. Необхідна спеціальна система підготовки до даного виду діяльності і умови, що забезпечують її ефективне функціонування. Така підготовка повинна бути заснована на системному підході в рамках педагогічної системи, що моделює дану діяльність вчителя. Як показує дослідження Н. А. Вахрушевой, така система повинна включати в себе загальнонауковий, загально-культурну, психолого-педагогічну, предметно-методичну і творче-практичну подгото

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка