Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Профілактика порушень опорно-рухового апарату дітей в освітньому процесі з фізичної культури - Фізкультура і спорт

Доктор педагогічних наук, професор Е.А. Короткова, Тюменський державний університет, Тюмень, Кандидат педагогічних наук, доцент І.В. Пенькова, Омська академія МВС Росії, Омськ

Провідним принципом державної політики в галузі освіти, позначеним в Законі Російської Федерації "Про освіту" 1992 року, проголошений гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини. Дане положення підкреслює особливу значимість здоров'я для людини, її соціального і особистісного розвитку і визначає провідну роль освітніх установ у цьому процесі. Значення занять фізичною культурою для зміцнення здоров'я людей загальновідомо і не викликає сумнівів, тому однією з основних груп завдань, що вирішуються в процесі фізкультурної освіти дітей, є оздоровчі, зокрема профілактика різних захворювань.

Загальновідомо, що досягнення успіху в навчально-виховному процесі в сучасних навчальних закладах безпосередньо залежить від ступеня організації цього процесу як цілеспрямованої системи, в якій всі компоненти підпорядковані єдиній меті. Відсутність на практиці системної організації навчально-виховного процесу, розрізненість його елементів (як, втім, і фрагментарність педагогічних досліджень, коли питання вирішується поза загальної системи виховання і навчання) призводить до низького рівня результатів [1].

Вивчення науково-методичної літератури показало, що довгий час наукове забезпечення вирішення оздоровчих завдань в процесі фізкультурної освіти йшло шляхом збирання окремих елементів з різних оздоровчих технологій, які не змінюють системи докорінно. Створилася така собі їх сукупність, що не представляє собою ні цілісності, ні оригінальності. Так, вирішення проблеми профілактики порушень опорно-рухового апарату (ОРА) дітей здійснюється шляхом розробки окремих методик різної спрямованості без урахування можливості їх використання в навчальному процесі.

Сучасний етап розвитку науки характеризується переважанням процесів інтеграції над процесами диференціації [3]. Аналогічні тенденції спостерігаються і в розвитку науково-педагогічного знання. Незважаючи на те що поява різних інтеграційних тенденцій в змісті освіти відзначається ще з початку ХХ ст., Інтеграція в педагогіці як фундаментальне системообразующее наукове поняття виникає тільки на початку 80-х рр. минулого століття [2].

У філософському контексті інтеграція виступає як "сторона процесу розвитку, пов'язана з об'єднанням у ціле раніше розрізнених частин та елементів" (Філософський енциклопедичний словник, 1983). Таким чином, інтеграція - це не просто підсумовування елементів, а їх нерозривне єднання, який утворює новий якісний стан, стійку цілісну динамічну систему.

На наш погляд, вирішити існуюче протиріччя між потребою суспільства в здорових громадянах і неефективністю існуючої системи фізкультурної освіти дітей у вирішенні оздоровчих завдань, зокрема профілактики захворювань, можливо в тому випадку, якщо в основу даного процесу буде покладено принцип інтеграції. Підвищення ефективності профілактики порушень ОДА дітей можливе лише за умови, якщо даний процес набуде характеру педагогічної системи, побудованої на основі інтеграції сучасних знань в області оздоровчої та лікувальної фізичної культури в освітній процес. У той же час створення і функціонування даної системи має відбуватися на основі цілком визначеної концепції. Тому для того щоб розкрити змістовний сенс аналізованого процесу, необхідно визначити його місце в загальній системі фізкультурної освіти, його сутність і механізм взаємодії.

Крім того, концептуальні основи нашої системи будуть представлені метою, завданнями, принципами та основними положеннями, що регламентують процес профілактики порушень ОДА в ході обов'язкових занять фізичною культурою.

Для того щоб відповісти на питання: "Якою ж має бути робота з профілактики порушень ОДА?", спочатку необхідно з'ясувати, що мається на увазі під поняттям "профілактика". Згідно БСЕ профілактика в перекладі з грецького означає оберігання. З медичної точки зору, профілактика - це сукупність заходів по зміцненню здоров'я, попередження та усунення причин захворювання людини. В психолого-педагогічній літературі поняття "профілактика" трактується як запобігання процесу, явища або дії, що має негативний особистісне, соціальне чи медичне наслідок.

Таким чином, під профілактикою порушень ОДА дітей в процесі обов'язкових занять фізичною культурою ми розуміємо комплекс освітніх заходів, спрямований на попередження появи порушень постави і плоскостопості у дітей.

Це визначення - принциповий момент нашої концепції, так як розроблена нами система профілактики не передбачає корекційних заходів, не спрямована на усунення наявних порушень та дефектів ОДА дітей, не враховує характеру і ступеня наявних порушень та розроблена для включення її в обов'язкові заняття з фізичної культури з дітьми основної та підготовчої медичних груп.

Цілями концепції були розробка та обгрунтування інтеграції профілактики порушень ОДА дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в процес фізкультурної освіти.

Найважливіша проблема розробки системи профілактики порушень ОДА дітей - розробка її структури.

Оскільки система профілактики порушень ОДА є підсистемою системи фізкультурної освіти, то, створюючи цілісне уявлення про неї, її слід розглядати:

- по-перше, як тривалий процес, як сукупність ланок освіти, органічно пов'язаних між собою і забезпечують наступність у навчанні. Відповідно до цього профілактика порушення ОДА повинна здійснюватися на всіх щаблях фізкультурної освіти, але найбільш важливе проведення роботи в даному напрямку саме на ступені дошкільної та початкової шкільної освіти. Це обумовлено тим, що в даному періоді формуються вигини хребта і склепінь стоп, а отже, він найбільш сприятливий для педагогічного впливу. Крім того, найбільша кількість порушень постави і склепінь стоп відзначається в середньому шкільному віці, і значить, основна профілактична робота повинна проводитися до його настання;

- по-друге, як підсистему системи фізкультурної освіти з усіма властивими їй елементами і зв'язками. З цієї точки зору необхідно визначити місце профілактики в загальній системі фізкультурної освіти. З точки зору змісту фізкультурну освіту являє собою три взаємопов'язаних елемента: формування теоретичних знань фізкультурного характеру, навчання руховим діям і розвиток фізичних якостей. У зв'язку з тим що пріоритетними завданнями нового етапу реформи системи освіти повинні стати збереження і зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу, все зміст фізкультурної освіти повинні пронизувати формування у них здорового способу життя, зміцнення здоров'я та профілактика захворювань.

Таким чином, в загальній структурі навчального процесу з фізичної культури профілактика порушень ОДА дітей повинна пронизувати всі його зміст, переплітаючись і поєднуючись з кожної навчальної темою, з завданнями кожного уроку.

В змістовному плані система профілактики порушень ОДА покликана забезпечувати вирішення трьох основних завдань:

a) формування теоретичних знань з основ профілактики порушень постави і склепінь стоп;

б) формування навички правильної постави;

в) зміцнення м'язових груп тулуба і ніг, що беруть участь в утриманні вертикального положення і формуванні склепінь стоп;

- по-третє, як сукупність основних управлінських функцій викладача (планування, регулювання, організації і контролю).

Основним принципом планування, закладеним в основу даної концепції, є мінімізація зміни ходу уроку. Незважаючи на те що завдання, перераховані вище, повинні вирішуватися на кожному занятті або уроці з фізичної культури протягом усього процесу навчання, це не повинно завдавати шкоду вирішенню інших освітніх, виховних, оздоровчих та розвиваючих завдань, передбачених Державним освітнім стандартом. Крім того, процеси гуманізації та демократизації в нашій країні привели до створення різних типів загальноосвітніх закладів (шкіл, гімназій, ліцеїв тощо), розробці різних концептуальних підходів до фізкультурному освіти учнів (базово-варіативного, диференційованому, регіональному, освітньому та ін .), тому планування здійснюється відповідно до принципу максимальної сумісності вирішення завдань конкретного уроку з завданнями профілактики порушень ОДА. Вирішуючи завдання фізичного виховання, вчителю необхідно орієнтуватися в своїй діяльності на формування потреб і мотивів до систематичних занять фізичними вправами, в тому числі і формують поставу. З урахуванням цього крім визначених форм занять завдання профілактики порушень ОДА повинні знайти відображення і в самостійних заняттях дітей, зокрема в системі домашніх завдань.

Відповідно до метою та завданнями процесу профілактики порушень ОДА дітей контроль повинен проводитися за трьома напрямками:

- за теоретичними знаннями та методичними вміннями з формування правильної постави і склепінь стоп;

- за станом постави і склепінь стоп;

- за розвитком статичної витривалості основних груп м'язів (спини, черевного преса, бічних м'язів тулуба і гомілки).

Таким чином, основними принципами профілактики порушень опорно-рухового апарату дітей в процесі обов'язкових занять фізичною культурою поряд з усіма общедидактическими є:

1. Комплексність формування знань, умінь і навичок у дітей, як загального характеру, так і спрямованих на вирішення індивідуальних проблем профілактики порушень ОДА в процесі обов'язкових занять фізичною культурою.

2. Тривалість дії, що охоплює як мінімум дошкільний і молодший шкільний вік.

3. Систематичність проведення профілактичних заходів на кожному занятіі.Спісок літератури

1. Аношкін А.П. Педагогічне проектування системи і технології навчання: Учеб. сел. - Омськ: Изд-во ОмГПУ, 1997. - 140 с.

2. Данелюк А.Я. Теорія інтеграції освіти. - Ростов н / Дону: Изд-во Ростовського педуніверситету, 2000. - 440 с.

3. Кедров Б.М. Проблеми логіки і методології науки. - М .: Наука, 1990. - 352 с.

4. Пенькова І.В., Сулейманов І.І. Профілактика порушень постави дітей молодшого шкільного віку в процесі фізичного виховання: Навчальний метод. сел. - Тюмень: Вектор БУК, 2000. - 40
Закономірності організаційних змін
Михайло Гордєєв, Максим Соболєв Нормальний розвиток організації принципово залежить від того, наскільки керівництво готове прийняти чергові зміни. Причому, якщо правильність частини рішень очевидна (наприклад, у фінансовому середовищі), то з питань організації бізнес-процесів вірні рішення

Нова Зеландія
Нова Зеландія складається з двох великих островів Північного і Південного і ряду дрібних, які спільно утворюють самостійну океанічну країну, близьку за типами ландшафтів до гірничо-острівний Меланезії. Розташовуючись між 34 ° 23 'пд. ш. і 47 ° 17 'пд. ш., вона займає найбільш південне положення

Тібет
Географічні особливості і природа найбільшого в світі нагір'я Тібету в багатьох відносинах унікальні. Грандіозна природа Азії, писав Н. М. Пржевальський, ознаменувала себе... духом переважної масивності... в обширному нагір'ї, що наповнює південну половину центральної частини цього континенту

Як убезпечити свої очі або продовження про стандарти
Шкідливий вплив дисплейних екранів комп'ютерів на зір було відзначено давно. Очі втомлювалися, починали червоніти і сльозитися вже через кілька годин сидіння за монітором. Після сліз наступала головний біль. А регулярне і тривале комп'ютерне бдіння різко погіршувало зір. З часом медики та

Алонсо Де Охеда
Де Охеда Алонсо відкрив Венецію. У Колумба було багато послідовників. В перше двадцятиріччя XVI століття цілий флот кораблів розлетівся віялом до західних морях. Іспанці відкрили незліченна кількість островів і з'єднали в одне ціле берегову лінію американського материка в межах Карибського

З історії досліджень гірських територій
В історії досліджень гір Землі і їх природи, по-перше, цікавий сам факт географічного відкриття, т. е. виявлення географічного об'єкта та нанесення його на карту під власним ім'ям. З ним тісно пов'язане картографічне вивчення гірських країн. По-друге, виникає питання про відкриття географічних

Говоров Володимир Леонідович
Герой Радянського Союзу, генерал армії, Голова Комітету общероссийской ордени Вітчизняної війни 1 -ой міри громадської організації ветеранів війни. Народився 18 жовтня 1924 року в м. Одесі. Батько - Говоров Леонід Олександрович (1897-1955), Маршал Радянського Союзу, Герой Радянського Союзу

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати