Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Програмне забезпечення наступності підготовки фахівців з фізичної культури і спорту в системі "коледж-вуз" - Фізкультура і спорт

Кандидат педагогічних наук, доцент С.М. Ахметов, Кубанський державний університет фізичної культури, спорту і туризму, КраснодарВведеніе.

Для реалізації "вектора руху вгору" в освітньому просторі суміжні системи різних рівнів повинні забезпечувати спадкоємність освіти, що сприяє професійному зростанню особистості [1, 2, 4, 5]. При цьому необхідною умовою є наступність між навчальними дисциплінами різних освітніх рівнів. Особливо важливо забезпечити таку спадкоємність між спеціальними дисциплінами, що дають акмеологічний інструментарій [3 та ін.].

Вищевикладене обгрунтовує необхідність проведення порівняльного аналізу навчальних планів середньої та вищої професійної освіти за спеціальністю "Фізична культура".

Організація і методи дослідження. У дослідженні взяли участь 32 студента 3-го курсу КГУФК, що надійшли до нього після закінчення Єйського педагогічного коледжу (ЕПК), і 48 третьокурсників, які навчаються в КГУФК.

Достовірність відмінностей показників успішності студентів розраховувалася за t-критерієм Стьюдента [6].

Результати дослідження та їх обговорення. У зв'язку з надходженням студентів до ВНЗ на 3-й курс після закінчення коледжу порівнювалася кількість годин, що відводяться навчальним планом на підготовчі курси вузу і на весь період навчання студентів в коледжі.

Встановлено, що вміст середньої професійної освіти (СПО) за фахом "Фізична культура" аналогічно змісту вищої професійної освіти (ВПО) за спорідненою професією (єдність об'єкта і предмета праці, одноименность навчальних дисциплін, однаковість дидактичних одиниць), у зв'язку з чим воно по праву скорочено при підготовці фахівців з вищою освітою на базі СПО спорідненої професії. Разом з тим збіг однойменних споріднених дисциплін в середньому відзначається в 48,5% випадків (76,9% збігів з загальних гуманітарних і соціально-економічних наук; 33,3% - за загальними математичним і природничо-наукових дисциплін; 37,5% - по общепрофессіональние і 46,2% - за спеціальними).

У навчальних планах СПО на три роки навчання передбачено на 1574 год більше, ніж у навчальних планах ВПО. Необхідно відзначити, що професійної практики на перших двох курсах вузу не планується. Разом з тим під час навчання в коледжі практиці відводиться 720 ч. По блоку спеціальних дисциплін у навчальному плані СПО заплановано на 342 ч більше, ніж за навчальним планом ВПО.

Аналіз планів показав, що деякі навчальні дисципліни, що вивчаються студентами в коледжі, поглиблюються на 3-му і 4-му курсах вузу. Наприклад, для студентів, які поступили до ВНЗ після коледжу, загальний обсяг професійної практики становить 1100 год (720 год - у коледжі і 480 год - у вузі). Очевидно, це зумовлює успішну адаптацію і навчання студентів, які поступили на 3-й курс КГУФК після закінчення ЕПК, про що свідчать результати педагогічного експерименту (див. Таблицю).

У контексті розглянутої проблеми визначалася пріоритетність навчальних дисциплін. Аналіз проводився без урахування фахової практики. Встановлено, що співвідношення кількості годин по блоках навчальних дисциплін в системі "коледж-вуз" (див. Малюнок) має однакову спрямованість розподілу в різних за рівнем освітніх установах. Так, найбільша кількість годин у навчальних планах СПО і ВПО відзначається по блоку спеціальних дисциплін (відповідно 36,5 і 34,9%). На другій позиції стоїть блок загальних гуманітарних і соціально-економічних наук (32,1 і 30,3%), на третьому - загально-професійних дисциплін напряму (27,7 і 25,2%) і на четвертій - загальних математичних і природничо-наукових дисциплін (3,7 і 9,6%).

Порівняльна характеристика успішності студентів 3-го курсу, що навчаються в КГУФК, і надійшли на 3-й курс після закінчення ЕПК на спеціальність "Фізична культура"

 № п / п Блоки навчальних дисциплін Студенти КГУФК, n = 48 Студенти після закінчення ЕПК, n = 32 t Р

 М mт М mт

 1 Загальні гуманітарні та соціально-економічні науки 4,0 0,06 3,8 0,08 2,00 <0,05

 2 Загальні математичні та природничо-наукові дисципліни 3,9 0,09 3,6 0,10 2,31 <0,05

 3 Общепрофессіональние дисципліни напрямки 4,1 0,07 3,8 0,09 3,33 <0,01

 4 Спеціальні дисципліни 4,2 0,07 4,0 0,06 2,17 <0,05

Співвідношення кількості годин по блоках навчальних дисциплін у системі коледж-вуз,%

На закінчення необхідно відзначити, що на сьогоднішній день в практичній діяльності професійних навчальних закладів склалася типова система їх об'єднання. Найбільш широко представлені навчально-наукові комплекси асоціативного типу, що включають ліцеї, коледжі та вузи, що реалізують єдині інтегративні цілі і завдання. Практикуються форми об'єднань найчастіше функціонують як освітні моделі, що реалізують окремі аспекти ідеї безперервної освіти. У даній освітньої моделі реалізується інтеграція рівнів довузівської, середньої та вищої професійної педагогічної освіти на основі інтеграції цілей, змісту, форм і методів навчально-виховного процесу. Важливим результатом функціонування моделі "коледж-вуз" є визначення набору навчальних дисциплін. Проведені дослідження свідчать про те, що за спеціальністю "Фізична культура" в цьому напрямку потрібна певна коррекція.Спісок літератури

1. Анісімов П.Ф., Сосонко П.Ф. Управління якістю середньої професійної освіти. Казань, 2001. - 256 с.

2. Анісімов П.Ф. Система середньої педагогічної освіти: стан і проблеми модернізації // Середня професійна освіта. 2002, № 6, с. 3-8.

3. Баулін В.П. та ін. Удосконалюємо освітній процес // Спеціаліст. 2000, № 10, с. 21-23.

4. Дьомін В. Середня професійна школа Росії: до нової якості // Народна освіта. 2001, № 6, с. 193-197.

5. Каджаспірова Г.М. Многоуровневость в педагогічній освіті // Середня професійна освіта. 2002, №6, с. 20-23.

6. Лисенко В.В., Долгов В.А. Математична статистика у фізичному вихованні та спорті: Учеб. сел. для студ. ін-тів фіз. культури. Краснодар, 1995.- 13
Леонард Ейлер
Леонард Ейлер народився в квітні 1707 року в місті Базель (Швейцарія) в сім'ї небагатого пастора Пауля Ейлера. Освіту отримав спочатку у батька (який в молодості займався математикою під керівництвом Я.Бернуллі), потім поступив (восени 1720 року) в Базельський університет, де в 1724 році виголосив

Асадов Е.А.
Едуард Миколайович Успенський "Кілька слів про себе. Народився 7 вересня 1923 року в Туркменії. За національністю я вірменин. Батьки мої були вчителями. Батько в громадянську воював з дашнаками на Кавказі. Був політруком роти. У мої перші дитячі враження назавжди увійшли вузькі пилові

Селен
. Se - хімічний елемент 4-ої групи періодичної системи Менделєєва з відносним номером 34, з атомною масою 78,96. Назва селену від грецького selen - Місяць. Утворює декілька модифікацій. Найбільш стійкий з них сірий Селен у вигляді кристалів, з щільністю 4,807 г / см3 і температурою плавлення

Про деструктивності конфліктів
Тахір Юсуповіч Базаров, МДУ ім. М.В. Ломоносова Саваоф Бааловіч був всемогутній. Він міг все. І нічого не міг. Тому що граничним умовою рівняння Досконалості виявилася вимога, щоб дива не завдавало нікому шкоди. А. Б. Стругацькі. Понеділок починається в суботу На погляд школяра, який отримав

Загальна теорія циклу
Соколов Юрій Миколайович, д.ф.н., к.х.н., проф. Показано, що будь-яка взаємодія в природі здійснюється окремими порціями, квантами. Встановлена принципова структура кванта взаємодії та його циклічна структура простору-часу. Доводиться, що теорія кванта взаємодії або загальна теорія циклу

Терапія творчим самовираженням
Вадим Руднєв Терапія творчим самовираженням - клінічний, непсіхоаналітіческі орієнтований психотерапевтичний метод лікування людей з обтяжливим переживанням своєї неповноцінності, з тривожними і депресивними розладами, розроблений відомим російським психіатром і психотерапевтом М. Є. Бурхливо.

Аргентина
Алекс ГромовІсторія. Нова історія Аргентини почалася з трагічної події - в 1516 році іспанець Хуан Діас де Соліс, першим висадився на берег річки Ла-Плата, був захоплений місцевими індіанцями, і з'їдений. Тому минуло ще двадцять років, перш ніж відважний іспанська аристократ, Дон Педро де

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати