трусики женские украина

На головну

 Дефектологія - Медичні науки

ЗМІСТ:

Введення

1) Теоретичні аспекти проблеми розвитку мовлення дошкільнят.

1.1 Психофізіологічний і лінгвістичний аспекти проблеми.

1.2 Залежність психічного розвитку дитини від розвитку

мови.

1.З Теоретичні основи програми і методики розвитку мовлення дошкільнят.

1.4 Основні напрямки роботи з розвитку мовлення дітей

старшого дошкільного віку.

1.5Связь мови з діяльністю дітей.

2) Особливості мовленнєвої діяльності дітей із затримкою психічного розвитку.

2. 1. Особливості лексики у дітей із затримкою психічного розвитку.

2.2. Особливості граматичного ладу.

2.3 Особливості синтаксичної структури пропозиції.

2.4 Особливості формування мовного висловлювання у дітей із затримкою психічного розвитку.

ВИСНОВКИ

3) Організація дослідження

3.1.Сімптоматіка та механізми порушення

фонематических функцій у дошкільнят із загальним

недорозвиненням мови. 32

3.2.Сімптоматіка та механізми порушення

сторони мовлення у дошкільників із затримкою психічного

розвитку.

3.3 Цілі, завдання та організація досліджень.

3.4. Характеристика дітей різних експериментальних груп

3.5

Теоретичні основи і зміст методики

констатуючого експеримент.

3.6 Особливості порушення фонематических функцій у

дітей із затримкою психічного розвитку 6-7 років життя.

Висновок

Література

Введення

Вдосконалення системи освіти вимагає

впровадження в практику роботи загальноосвітніх

установ, комплексу заходів, спрямованих на

своєчасне забезпечення кожній дитині в

Відповідно до його віком адекватних умов для

розвитку, формування повноцінної особистості,

отримання належної освіти. В даний час

значно зросли вимоги до мовного розвитку

дітей старшого дошкільного віку, до моменту випуску

з дитячого саду вони повинні досягти певного

рівня розвитку мовної активності, словника,

граматичного ладу мови, готовності до переходу від

діалогічного мовлення до зв'язного вислову.

Як показали дослідження Л. С. Виготського. А.Р.Лурия,

А.К.марковой та ін. Авторів, можливості побудови

зв'язності висловлювання, об'єднаного однією думкою,

обумовлені виникненням регулюючої,

плануючої функції мови в старшому дошкільному

віці.

У нормально розвиваються дітей до початку шкільного

відбувається відділення промови від безпосереднього

практичного досвіду, вона набуває нові функції.

Однак не всі діти цього віку однаково легко

опановують новими видами мовленнєвої діяльності. За

даними клінічних, педагогічних і психологічних

досліджень (Т.А. Власова, М.С.Певзнер,

К.С.Лебединська, та ін.) Молодші школярі із затримкою

психічного розвитку, які становлять близько 5о%

невстигаючих учнів з великими труднощами освоюють

шкільну програму. Особливі труднощі у них виникають

, У процесі навчання російською мовою, що в свою чергу

пов'язане з несформованістю мовленнєвої готовності до

шкільного навчання

До того ж особливості психічного та моторного розвитку

дітей із затримкою психічного розвитку не можуть не

позначитися на формування такої складної функції, який

є мовна функція.

Ця дипломна робота ставить перед собою наступну

мета:

1.Изучить особливості мовної діяльності дітей з

затримкою психічного розвитку.

2.Ісследовать особливості порушення фонематических функцій.

Для досягнення цієї мети в дипломній роботі вирішуються такі завдання:

1.Изучить психолого-педагогічну та методичну

літературу з проблеми розвитку мови у дітей.

2.Обследовать мова дітей із затримкою психічного

розвитку і виявити рівні мовного розвитку

3.Аналіз літературних даних, що стосуються проблеми загального недорозвинення мови і затримки психічного розвитку.

4. Теоретичне обґрунтування та створення методики

вивчення фонематичної боку промови дошкільнят

загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного

розвитку.

1.Теоретические АСПЕКТИ

ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МОВИ

ДОШКІЛЬНЯТ

Ми поставили перед собою завдання вивчити особливості

мовного розвитку у дітей старшого дошкільного віку з

затримкою психічного розвитку (ЗПР). Але насамперед необхідно простежити, як же розвивається і вдосконалюється мова

дошкільнят в нормі.

Ми постараємося висвітлити психофізіологічний і лінгвістичний аспекти становлення та розвитку мовлення, докладно

зупинимося на теоретичних засадах програми та методики

розвитку мовлення дошкільнят, і, розглядаючи залежність

психічного розвитку дитини від розвитку мови, перейдемо

власне до особливостей мовленнєвої діяльності у дітей з

ЗПР.

1.1. Психофізіологічний і лінгвістичний аспекти

проблеми.

Психофізіологічне пояснення формованих у чело-

століття мовних процесів, взаємодія між мозком і

мовою як між двома матеріальними системами відображено

в рефлекторної теорії И.М.Сеченова, І. П. Павлова, а також їх

послідовників.

И.М.Сеченов в рефлекторну роботу мозку включив всі

аспекти свідомого і несвідомого життя людини, по-

казал роль мови як основної умови мислення внечувст-

веннимі об'єктами, підкреслив значення діяльності ре-

чедвігательного аналізатора і мовних кінестезії для пси-

хіческого відображення дійсності у свідомості.

И.М.Сеченов своїми фізіологічними дослідженнями заклав основи вчення про механізм речемишленія і підійшов до

розробці психологічної теорії мови.

І.Павлов є творцем нового розділу фізіо-

логіі- фізіології великих півкуль головного мозку.

Вчений констатував, що функціонування другої

сигнальної системи здійснюється в нерозривній взаємодії з першою, Порушення взаємодії може привести до того, що мова перетвориться на безглуздий потік слів.

Як зазначає А.Р.Лурия, мовні зони в корі головного

мозку представлені зонами Брока і Верніке. У.Пенфілд виявив верхню мовну область, яка відіграє допоміжну роль. Автор довів, що всі три мовні області тес-

але пов'язані між собою і функціонують як єдиний мовний

механізм.

М.М.Кольцова зазначає, що руховий відділ головного мозку, в який надходять мовні подразники,

прийнято називати речедвігательним центром. Речедвігательний аналізатор починає діяти і увиватися лише з

формуванням мови.

Розвиваючи ідеї І. П. Павлова про дві сигнальні системи, А.Н.Соколов у своїх дослідженнях внутрішньої мови по-

казал специфіку першої сигнальної системи. Він зазначав, що

засвоєння мовної системи понять призводить до того, що у людини, що володіє промовою, інші форми мислення - наочно-образне, наочно-практичне здійснюються на мовній базі - тих понять, які зберігаються і потім актуалізуються у вигляді внутрішнього мовлення,

Внутрішню мова Соколов розглядав як

«Основний механізм мислення». Він вважав, що внутрішня

мова являє між собою взаємодію різних мовних механізмів (рухового, слухового, зорового).

Торкаючись питання про психологічний аспект формування усного мовлення, необхідно відзначити, що стрижнем сучасної психологічної науки служить теорія діяльнісної

детермінації психіки, величезна заслуга, в розробці якої належить Л. С. Виготському. Мова включений в систему

общепсихологических категорій завдяки трактуванні свідомості і мови, Центральне місце в психологічній концепції

Л.С.Виготського про походження вищих психічних функцій займає теза про опосредствующей функції знака в

предметної діяльності. Л.С.Виготським були розроблені питання виникнення і розвитку мови. Автор вказує, що

мова - одна з різновидів знака. Присвоєння знаків йде в

процесі в предметній спільної діяльності і через спілкування.

Психологи (Л. А. Н. Леонтьєв та інші) констатують, що становлення мовлення відбувається як становлення діяльності. Отже, як і в будь-якій діяльності, найважливішою умовою для формування усного мовлення

є розвиток у дитини мотиваційної сторони мовної

діяльності. Встановлено, що для розвитку мовлення необхідно

формування потреби у спілкуванні через діяльність з

предметами навколишнього світу.

Відзначається, що мовна здатність закладається в

ранньому віці в процесі оволодіння предметною діяльністю. Вказується також, що дана проблема потребує подальшого дослідження.

Багато авторів відзначають, що мовну здатність

слід розглядати, як уміння дитини відтворювати по

наслідуванню предметні різні і мовні дії дорослих в конкретній ситуації, а також уміння аналізувати й

узагальнювати значення окремих слів. Розвиток мови - це розвиток способу спілкування, і в процесі спілкування дитина засвоює звуковий склад слова, певні моделі пропозицій.

Загальновизнано, що психічний розвиток дитини про-

виходить на основі освоєння культурно - історичного досвіду,

носієм якого є дорослий. Цей процес має

складний характер, в ньому чималу роль відіграє кваліфіковано організоване спілкування дитини з дорослим

(Л.С.Виготський, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Ельконін, М.И.Лисина)

Вивчення специфіки спілкування дитини з дорослими

(Л.С.Виготський, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, М. І. Лісіна)

Дослідження, виконані під керівництвом

М.И.Лисиной (1978) показали, що спілкування з дорослими у дітей від народження до 7 років являють собою зміну цілісних

форм спілкування. Кожна з них характеризується особливим содер-жаніем потреби у спілкуванні, провідним мотивом Основни-

ми засобами, Тобто форма спілкування відображає певний

рівень розвитку діяльності спілкування.

Мова активно формується в перші три роки життя

(М.М.Алексеева, М.М.Кольцова та ін.). До трьох років дитина

опановує певними формами спілкування з оточуючими:

ситуативно-особистісними (1-е півріччя життя дитини) і ситуативно-діловими (6 місяців - 3 роки). З трирічного віку починається перехід до більш високої форми спілкування - поза-

ситуативно-пізнавальній формі спілкування (3 роки - 5 років).

Повний текст реферату

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка