трусики женские украина

На головну

Лікувальна фізкультура (Теорія фізичного виховання) - Медичні науки

1. ПОЧАТКОВІ ПОНЯТТЯ

Теорія фізичного виховання, як і всяка узагальнююча

наукова дисципліна, вимагає при знайомстві з її змістом

чіткого визначення найбільш загальних початкових понять, що відносяться

до об'єкта, що вивчається, і уточнення їх зв'язків з основними

суміжними поняттями. Мова йде насамперед про поняття

<фізичне виховання> і <система фізичного виховання>, а

також об тяких безпосередньо пов'язаних з ними поняттях, як

<фізичний розвиток>, <фізична досконалість>, <изическая

культура> і <спорт>.

1.1. Фізичне виховання і система фізичного

виховання

Поняття <фізичне виховання>, про що говорить

вже сам термін, входить в загальне поняття <виховання> в широкому

значенні. Це означає, що, так само як і виховання загалом, фізичне

виховання являє собою процес рішення певних

виховно-освітніх задач, який характеризується

всіма загальними ознаками педагогічного процесу (прав-ляющая

роль пелагога-фахівця, організація діяльності відповідно

до педагогічних принципів і т. д.) або здійснюється

в порядку самовоспитания. Відмітні ж особливості

фізичного виховання визначаються передусім тим, що це

процес, направлений на формування рухових навиків і

розвиток так званих фізичних якостей людини, сукупність

яких у вирішальній мірі визначає його фізичну працездатність.

У фізичному вихованні розрізнюють дві специфічні сторони,

або <частини>: навчання рухам (руховим діям) і

виховання фізичних якостей (здібностей).

Навчання рухам має своїм основним змістом фізичну

освіту, т. е. системне освоєння челоиеком в проиессе

спеціального навчання раціональних способів управління своїми

движениячи, придбання таким шляхом необхідного в жизнц

фонду рухових умінь, навиків і пов'язаних з ними знань.

Освітня сторона фізичного виховання має першорядне

значення для раціонального використання людиною своїх

рухових можливостей в життєвій практиці. Інша не менш

істотна сторона фізичного виховання -- цілеспрямований

вплив на комплекс природних властивостей організму,

що відносяться до фізичних якостей людини: стимулювання і

регулювання їх розвитку за допомогою нормованих функціональних

навантажень, пов'язаних з руховою діяльністю (и-зическими

вправами), а також шляхом оптимізації індивідуального

режиму життя і раціонального використання природних

умов зовнішньої середи. Цю сторону фізичного виховання називають

вихованням фізичних якостей (чи фізичним вихованням

у вузькому значенні).

У певному значенні можна сказати, що суть виховання

фізичних якостей полягає в управлінні їх розвитком.

Безпосереднім об'єктом і одночасно чинником управління є

процес рухової діяльності. За допомогою рухової діяльності, організованою

відповідним образом (фізичних вправ), і інших

коштів фізичного виховання можна в широкому діапазоні змінювати функціональний

стан організму, направлено регулювати його і тим самим викликати

прогресивні приспособительные зміни в ньому (вершенствование регуляторных

функцій нервової системи, мышечную гіпертрофію, збільшення функціональних

можливостей сердечно-судинної і дихальної систем і т. д.). Сукупність

їх приводить не тільки до кількісних, але і до якісних змін

фуикциональных можливостей організму загалом. Виховуючи таким шляхом

фізичні якості, досягають при відомих умовах істотної зміни

міри і спрямованості їх розвитку. Це виражається в прогресуванні

тих або інакших рухових здібностей (силових, швидкісних і інших), підвищенні

загального рівня працездатності, зміцненні здоров'я і в інших показниках

вдосконалення природних властивостей організму, в тому числі і властивостей

статури (азумеется, в тій мірі, в якій це допускають генетично закріплені

особеиности конституції людського організму). Розвитку физическик

якостей в процесі їх виховання додається, таким чином, направлений характер,

що і дозволяє в цьому значенні говорити про управління їх розвитком.

Навчання рухам і виховання фізичних якостей практи-жски

настільки тісно взаємопов'язані, що постійно переходять

один в одну. Але вони ніколи не зводяться один до одного і по-різному

співвідносяться на різних етапах виховання. У цілісній раціонально

організованій практиці фізичного виховання ці сторони

завжди так чи інакше поєднуються з іншими компонентами виховання

в широкому значенні слова. При цьому фізичне виховання

придбаває значення одного з основних чинників всебічного

розвитку особистості, якщо забезпечена єдність всіх видів виховання

(изического, етичного, інтелектуального, естетичного

), що, як буде видно з подальшого, характерно для виховання

в соціалістичному суспільстві.

Нарівні з терміном <фізичне виховання> застосовують термін

<физическал підготовка>. По суті вони мають аналогічне

значення, але другим терміном користуються переважно тоді, коли

хочуть підкреслити прикладну спрямованість фізичного

виховання по відношенню до трудової або інакшої діяльності, що вимагає

фізичної підготовленості. Остання (изическая подI

отовленность) є результат фізичної підготовки, втілений

в досягнутій працездатності і в сформованих рухових

навиках, необхідних в певній діяльності або сприяючих

її освоєнню. Розрізнюють загальну і спеціальну фізичну

підготовку. Про б щ а я ф і з і ч е з до а я п об д г об т про в до а являє

собою неспеціалізований (чи відносно мало

спеціалізований) процес фізичного виховання, зміст

якого орієнтований на те, щоб створити широкі загальні передумови

успіху в самих різних видах діяльності (бо в деяких

з них). З п е ц і а л ь н а я ф і з і ч е з до а я п об д г об т про в-до

а -- це різновид фізичного виховання, спеціалізованого

застосовно до особливостей якої-небудь діяльності

(професійної, спортивної і інш.), вибраної як об'єкт

поглибленої спеціалізації. Відповідно, результат загальної

фізичної підготовки означають терміном < би щ а я ф і з і ч е -

з до а я п об д г об г про в л е н н про з т ь>, а результат спеціальної фізичної

підготовки -- <з п е ц і а л ь н а я ф і з і ч е з до а я п об д г про -

т об е л е н н про з т ь>. Вся ця група термінів лодчеркивает, таким

чином, конкретно прикладну роль фізичного виховання --

його практичне значення в підготовці людини до виконання

певних соціально зумовлених функцій.

Отже, фізичне виховання є вигляд виховання, специфіка

якого полягає в навчанні движенилм (вигательным діям

) і вихованні (управлінні развитиел) фізичних якостей людини.

У прикладному відношенні фізичне виховання являє

собою процес фізичної підготовки людини до соціально

зумовленої діяльності (трудової, військової і т. д.). У єдності

з іншими нидами виховання і при достатніх соціальних умовах

фізичне виховання може придбавати значення одного з

основних чинників всебічного розвитку особистості.

Фізичне виховання -- суспільне явище. Воно виникає

разом з суспільством і розвивається по законах суспільного розвитку.

Ідеї, що направляють соціальну практику фізичного

виховання, і форми її організації завжди зумовлені конкретними

суспільними відносинами, що знаходить своє вираження в

особливостях систем фізичного виховання, різних суспільних формацій, що створюються в умовах.

Поняття <стема фізичного воспитанияэ відображає загалом

історично певний тип соціальної практики фізичного

виховання, т. е. доцільно впорядковану сукупність її початкових

основ і форм організації, що залежать від умов конкретної

суспільної форлации. У сукупності з визначальними її

положеннями система фізичного виховання характеризується:

-- ідеологічними основами, вираженими в її соціальних

цільових установках, принципах і інших відправних ідеях, які

продиктовані потребами всього суспільства або інтересами окремих

класів і зумовлені зрештою корінними соціальними

відносинами, типовими для даної суспільної формації;

-- теоретико-методичними основами, які в розвиненому вигляді

являють собою цілісну концепцію, oRединяющую науково-практичні

знання про закономірності, правила, кошти і методи

фізичного виховання;

-- програмно-нормативними основами, т. е. програмним матеріалом,

відібраним і систематизованим згідно з цільовими

установками і прийнятою концепцією, і нормативами, встановленими

як критерії фізичної підготовленості, яка повинна

бути досягнута внаслідок фізичного виховання;

-- тим, як всі зти початкові основи закріплені організаційно

і реалізовуються в діяльності організацій і установ що безпосередньо

здійснюють і контролюючих фізичне виховання

в суспільстві.

Звідси не важко укласти, що систему фізичного виховання

характеризують не стільки окремі явища практики фізичного

виховання, скільки її загальна впорядкованість, а отже,

і те, на яких початкових системообразующих основах

забезпечується її впорядкованість, організованість і цілеспрямованість

в рамках конкретної суспільної формації. У залежності

від умов свого розвитку система фізичного виховання

може бути відносно елементарною або високорозвинений, мати

обмежену або широку сферу поширення, причому організаційна

потужність системи залежить передусім від міри участі

держави і ведучих суспільних сил в її становленні і

функціонуванні. Офіційна система фізичного виховання

в суспільстві, розділеному на антагоністичні класи, по суті

не може задовольняти потреби всіх членів суспільства; вона

охоплює головним чином ту частину соціальної практики фізичного

виховання, яка знаходиться під безпосереднім контролем

державних і громадських організацій, що створюються

господстаующим класом. Соціалістичне суспільство створює

систему фізичного виховання принципово нового типу, вхідну

до складу комуністичної загальнонародної системи всебічного

виховання.

1.2. Фізичне виховання і фізичний розвиток;

фізична досконалість

З попереднього (1.1) вже видно, що в системі педагогічних

явищ фізичне воспитаыие має першорядне

значення як спеціальний чинник доцільного впливу на

розвиток фізичних якостей людини, його рухових здібностей

і безпосередньо пов'язаних з ними природних властивостей

людського організму. Якщо фізичне виховання здійснюється

систематично протягом основних етапів онтогенеза

(індивідуального розвитку організму), воно грає роль одного

Я3 рещающих чинників всього процесу фізичного розвитку індивіда.

У самому загальному значенні фізичним розвитком людини называg

)Т процес зміни естествеиньсх морфо-функціональних властивостей

його організму в течеиие індивідуальному житті *. Зовнішніми коди-чественными

показниками фізичного розвитку є, наприклад,

зміни просторових розмірів і маси тіла, якісно

ж фізичний розвиток характеризується передусім істотною

зміною функціональних можливостей організму по

періодах і етапах його вікового розвитку, виражених в зміні

окремих фізичних качеста і загального рівня фізичної

працездатності.

Відомо, що протягом життя індивіда послідовно зміняються

різні періоди розвитку: пренатальный (внутріутробний), ранній постна-тальный

(перші роки життя), дитячий, підлітковий, юнацький, періоди зрілості

і старіння Найбільш значні прсгрессивные зміни форм і функціональних

можливостей організму відбуваються в перші періоди (стности,

зростання після народження до періоду вікового дозрівання збільшується р 3 --)( 4 разу,

вага --)( в 20 --)( 30 раз, життєва ємність легких --)( в 5 --)( 10 раз, ударний об'єм

серця --)( в 20 --)( 30 раз і більш, показники силових здібностей --)( в 50 раз і більш

); потім наступають періоди відносної стабилизадии форм і функцій,

сменяемые по мірі старіння периолами віковий инволюции, коли певні

морфо-функціональні властивості організму поступово регресують*. Цей

життєвий цикл фізичного розвитку відтворюється від покоління до покоління,

повторюючись в певних рисах і разом з тим придбаваючи нові риси в

залежності від всієї сукупності природних і суспільних умов існування

людей. Хоч біологічна еволюція сучасної людини, мабуть,

в основному завершена, нові покоління істотно відрізняються від попередніх

не тільки своїми функціональними можливостями, але і морфологічно.

Одне з наочних свідчень тому -- акселерація в фізичному розвитку підростаючих

поколінь (апример, зростання сучасних підлітків в ряді країн світу

перевищує зростання їх ' однолітків в попередніх поколіннях на 10 -- 15 см, вага -- !~а

5 -- 10 кг).

Для розуміння ролі фізичного виховання в фізичному розвитку

людини надзвичайно істотно, що фізичний розвиток

-- не тільки природний, але і соціально зумовлений процес.

Це природний процес, оскільки він розгортається на

природній основі, що передається по спадщині, і підкоряється природним

законам. До них відносяться закон взаємодії спадкових

тенденцій розвитку і тенденцій, визначуваних умовами

життя; закони взаємообумовленості функціональних і структурних

змін (х єдність і ведуча роль функціональних

змін по відношенню до морфологічних); поступовість і вікова

змінюваність періодів розвитку (риоды поступального

розвитку зміняються періодами відносної стабілізації форм

і функцій, потім наступають періоди инволюционных змін)

і інш.

Однак дія цих природних законів виявляється в залежності

від соціальних умов життя і діяльності людини (-

ловий раслределения і використання магериальных благ, виховання,

труда, побуту і т. д.), внаслідок чого його фізичний розвиток зумовлений

соціально, причому у вирішальній мірі.

У залежності від всієї сукупності чинників і умов, що впливають

на фізичний розвиток, воно може набувати різного

характеру -- бути всебічним і гармонійним або обмеженим

і дисгармонійним. Знаючи і уміло використовуючи об'єктивні закономірності

фізичного розвитку людини, можна, в принципі, так впливати

на нього, щоб додати йому напрям, оптимальний

для індивіда і суспільства, забезпечити гармонічне вдосконалення

форм і функцій організму, підвищити працездатність,

необхідну для творчого труда і інших суспільно корисних

форм діяльності, і навіть <відсунути> терміни природного

старіння, збільшивши тим самим творче довголіття людини.

Ці можливості доцільного управління фізичним розвитком

реалізовуються при відомих умовах в процесі фізичного виховання.

Наукове розуміння ролі фізичного виховання в фізичному

розвитку людини виходить саме з того, що процесе

фізичного розвитку в принципі управляємо; в доцільно напра;

вляющем впливі на цей процес раніше всгго і складається специфічна

соціальна функція (призначення) фізичного виховання.

Це, зрозуміло, не означає, що фізичне виховання цілком

зумовлює фізичний розвиток. Останнє, як вже було сказано,

залежить від багатьох чинників і умов, природних і соціальних,

самі фундаментальні серед яких -- умови матеріального

життя суспільства. Проте фізичному воспитанив належить

особлива роль як спеціальному чиннику рациональноге

регулировяния фізичного розвитку людини відповідно до

вимог, що пред'являються до нього суспільством. Саме від фізичного

виховання ( є всі інші необхідні умови~

безпосередньо залежать тенденції, що свідомо привносяться в фізичний

розвиток, його спрямованість, міру, а також і те, які

рухові здібності, уміння і навики формуються і удосконалюються

у людини протягом життя.

Фізичне виховання в умовах социалистл~~еского суспільства

сприяє всебічному розвитку особистості. Оптимізація фізичного

розвитку при цьому йде по шляху досягнення все більш високих

показників фізичної досконалості. Поняття <изическое

досконалість> узагальнює уявлення про оптимальну міру гармо-чического

фізичного розвитку і всебічної фізичної аодго-товлеиносхи

людини. Причому мається на увазі, що ця міра оптимально

соответствдет вимогам трудової і інших сфер його життєдіяльності,

виражає досить высокдю міру розвитку

індивідуальної фізичної обдарованості і відповідає закономірностям

довгорічного сохраиения міцного здоров'я. Конкретно історичний

характер фізичної досконалості складається в тому, що

його дійсні риси (ознаки, показники і т. п.) визначаються

реальними запитами і умовами життя суспільства на кожному

даному історичному етапі і тому міняються по мірі розвитку

суспільства. Звідси слідує, зокрема, що немає і не може бути

деякого незмінного ідеалу фізичної досконалості, як немає і

не може бути неизменкых еталонних показників його.

Уперше ідеал всебічного гармонічного розвитку людини

придбаває цілком конкретні риси в зв'язку з масовим втіленням

його в життя на сучасному історичному етапі будівництва

комуністичного суспільства, коли неухильно зростають можливості

виховання нової людини, що гармонічно поєднує

в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну совер-щенство.

Перед науковою теорією виховання зараз стоїть найвідповідальніша

задача -- розробити обгрунтовані педагогічні критерії

всебічної гармонічної досконалості людини, в тому

числі фізичної досконалості, які цілком відповідали

б вимогам суспільного прогресу на сучасному етапі

розвитку соціалістичного суспільства і в перспективі.

1.3. Фізичне виховання і фізична культура

З сказаного про фізичне виховання (1.1 і 1.2)

зрозуміло, що воно має істотне значення для особистості і суспільства

загалом. Результати фізичного виховання, які виражаються

в поклзателях вдосконалення людини, а також все

те, що забезпечує досягнення цих результатів і створюється в

зв'язку з практикою фізичного виховання (пециальные знання,

засобу, методи і т. ri.), представляють значну общекуль-турную

цінність. У даній якості фізичне виховання відноситься

до фізичної культури суспільства.

Фізична культура (в широкому значенні слова) становить важливу

частину культури суспільства -- всю сукупність його досягнень

в створенні і раціональному використанні спеціальних коштів, ме-років

і дсловий направленого фізичного вдосконалення людини

~. У самому змісті фізичної культуоы і органічно

пов'язаних з нею явищ можна з деякою умовністю виділити

дві основні сторони, або частини:

-- по-перше, все те цінне, що створює і використовує суспільство

як спеціальні кошти, методи і умови їх застосування,

позволяюи~їх оптимізувати фізичний розвиток і забезпечити

певний рівень фізичної підготовленості людей (унк-ционально-забезпечуюча

сторона фізичної культури);

-- по-друге, позитивні результати використання цих

коштів, методів і умов (езультативная сторона фізичної

культури).

Функціонально-забезпечуючу сторону фізичної культури найбільш повно

характеризує стан системи фізичного виховання -- прогресивність

закладених в ній ідей і організаційних форм, науково-практичні достоїнства

її змісту, міра методичної опрацьованості, а опосередковано --

умови, обеспечивавщие її якісне функціонування: забезпеченість кадрами

фахівців, медичне, інформаційне і мат~риально-техническое

забезпечення, відображення фізичної культури у витворах мистецтва і т. д.

Найбільш же сущсственным вираженням результативної сторони фізичної

кчльтуры являюгся: загальний рівень фізичної подготовленыости і фізичного

розвитку людей, а також вищі спортивні досягнення і інші показники,

що свідчать про фактичні результати впровадження фізичної культури в

життя народу Ці дві сторони фізичної культури єдині, але між ними

бувають і невідповідності. Перша сторона як би: переходить у другу на основі

системи фізичного виховання передусім завдяки практичній діяльності

по фізичному вихованню.

Фізична культура, як і культура загалом, -- продукт творчої

діяльності суспільства. На кожному історичному етапі

вона змінюється в залежності від можливостей, що надаються

для її розвитку тією або інакшою суспільною формацією, і в той же

час успадковує нескороминущі культурні цінності, створені

людством на попередніх етапах (ные знання про закономірності

фізичного вдосконалення людини, що об'єктивно

виправдали себе кошти і методи фізичного виховання, витвору

мистецтва, що відображають естетичні цінності физиче-ско

~'; культури, матеріально-технічні досягнення і т. п.). Фізична

культура радянського суспільства втілює в собі, за загальним

визнанням, вищі досягнення в даній сфері загальнолюдської

культури. Яскравим свідченням її розквіту є небачений

в історії розмах радянського фізкультурного руху, охопивши-.

шего десятки мільйонів людей, високий загальний рівень всебічної

фізичної підготовленості, виражений передусім в масовому

оволодінні нормативами фізкультурного комплексу <отов до

труда і оборони СРСР>, переможний хід радянських спортсменів

на міжнародній арені, передовий характер всієї радянської системи

фізичного виховання.

Поряд зі своєї ролыо в фізичному вдосконаленні людини

фізична культура може впливати істотний чином

і на його духовний світ -- мир емоцій, естетичних смаків, етичних

і світоглядних уявлень. Однак які саме

погляди, переконання і принципи паведения формуються при цьому --

залежить насамперед від ідейної спрямованості фізкультурного

руху, від того, які соціальні сили його організують і направляють.

Прогресивний характер радянської фізичної культури

визначається не тільки матеріальними умовами її розвитку, але

і високою ідейністю фізкультурної практики, яка разом з

всією культурно-виховною практикою в нашій країні прямує

Комуністичною партією по шляху втілення найгуманніших

ідей комунізму.

Для уточнення уявлень про співвідношення фізичної культури

і фізичного виховання потрібно відмітити, що при всій органічній

єдності цих явищ вони не зводяться один до одного.

Відповідні ним поняття тотожні тільки в определеннө~

відношенні, а саме: відносно тієї цінності, яку являють

собою фізичне виховання і його результати для суспільства.

Інакше говорячи, фізичне виховання відноситься до явищ культури

остільки, оскільки в ньому реалізовуються досягнуті або досягаються

нові культурні цінності (рицательные і швидко

скороминущі явища практики фізичного виховання по суті

<не в'яжуться> з поняттям культури). Соціальна практика фізичного

виховання в цьому відношенні є як би каналом, по

якому йде передача цінностей фізичної культури від старших

поколінь молодшим. У той же час цей є і спосіб множення

культурних цінностей, оскільки молодші покоління не просто сприймають

колишні досягнення, але і примножують їх.

1.4. Фізичне виховання і спорт

В сучасних системах фізичного воспитанил

все більш видне місце займає спорт. Це пояснюється рядом

причин, але передусім особливою дієвістю спорту, як засобу

і методу фізичного виховання, його популярністю, найширшим

розвитком в останні десятиріччя міжнародних спортивних

зв'язків, неухильно зростаючою общекультурной і престижною

значущістю спорту в сучасному світі.

Ядро спорту, основу його особливостей складає специфическал

соревновательная діяльність, т. е. діяльність, характерною формою

котсрой є система змагань, історично що склався

переважно в області фізичної культури суспільства як

особлива сфера виявлення, розвитку і уніфікованого порівняння

людських можливостей (мул, здібностей, уміння раціонально

пользогаться ними). На відміну від інших форм діяльності людини,

включаюших змагання лише як один з своїх моментів

або методів (в сфері виробництва, мистецтва і т. д.), соревновательная

діяльність в спорті будується передусім за логікою

змагання, в формі змагання. При цьому її характеризують особливий

тип відносин суперництва, вільний в принципі від антагонізму,

чітка регламентація взаємодій що змагаються, а

також уніфікація складу дій, умов їх виконання і способів

оцінки досягнень за встановленими правилами, які в

цей час придбали значення міжнародних або відносно

локальних, але досить широко визнаних норм змагання.

Безпосередня мета соревновательной діяльності в спорті

-- досягнення можливо високого результату, вираженого в умовних

показниках перемоги над суперником або в інакших показниках,

що приймаються умовно за критерій досягнень. Але її суть

ніколи не зводиться до досягнення лише чисто спортивних результатів.

Як діяльність, що впливає на саму людину, і як

сфера своєрідних межчеловеческих контактів, вона має і більш

глибоке значення, зумовлене зрештою сукупністю

основних суспільних відносин, в які вона включена і які

визначають її соціальну спрямованість в конкретних умовах

того або інакшого суспільства. У своєму життєвому втіленні

спорт -- це і неухильне прагнення людини до розширення <ра-нді

> своїх можливостей, що реалізовується через спеціальну підготовку

і систематичну участь в змаганнях, пов'язаних з подоланням

зростаючих труднощів, і делый мир емоцій, що породжуються

успіхами і невдачами на цьому шляху, і складний комплекс межчело-веческих

відносин, і найпопулярніше видовище, і один з найбільш

масових соціальних рухів сучасності, і багато що інше.

Спорт, таким чином, -- багатогранне суспільне явище.

У процесі свого історичного розвитку він помістився видну

як в физлческой, так і в духовній культурі суспільства, причому його

соціальна значущість продовжує стрімко зростати.

У широкому розумінні <спорт> -- це власне соревновательная

діяльність, спеціальна підготовка до неї, специфічні

межчеловеческие відносини і встановлення в сфері цієї діяльності,

її суспільно значимьсе результати, взяті загалом *. Соціальна

цінність спорту укладається більш усього в тому, що він

являє собою сукупність найбільш дійових коштів і

методів фізичного виховання, одну з основних форм підготовки

неловека до трудової і іншим суспільно необхідним видам діяльності,

а нарівні з цим -- і одне з важливих коштів етичного

і естетичного виховання, ддовлетворения духовнык запитів суспільства,

зміцнення і розширення інтернаціональних зв'язків, сприяючих

взаєморозумінню, співпраці і дружбі междд

народами.

Особлива дієвість спорту як засобу і методу фізичного

виховання зумовлена соревновательным характером спортивної

діяльності, властивої їй спрямованістю до можливо

високих результатів і объективнымизакономерностями їх досягнення

в процесі спеціальної підготовки (обходимость поглибленої

спеціалізації, пов'язаної з використанням функціональних

навантажень, що зростають аж до граничних і інш.), а також

особливостями організації і стимулювання спорту в суспільстві

(ецифическая система заохочень за спортивні досягнення --)(

від кваліфікаційних значків і звань до вищих урядових

нагород). Внаслідок цього спорт в порівнянні з іншими коштами

і методами фізичного виховання дозволяє забезпечити найвищу

міру спеціалізованого розвитку певних здібностей,

умінь і навиків.

У інтересах конкретизації уявлень про співвідношення фізичного

виховання і спорту важливо нарівні з викладеним враховувати,

що спорт не зводиться лише до фізичного виховання. Як

вже відмічалося, він багатогранне суспільне явище, що має

самостоя гельное общекультурное, педагогічне, естетичне,

престижне і інші значення. У особливій мірі це відноситься до спорту

вищих досягнень (так званому <великому спорту>). Крім

того, ряд видів спорту взагалі не є дійовим засобом

фізичного виховання або має до нього непряме відношення

(хматный, авиамодельиый спорт і деякі інші види спорту,

прямо не пов'язаний з високоактивною руховою діяльністю

).

З іншого боку, фізичне виховання не може обмежуватися

тільки спортом. Ті ж самі особливості, які додають

дієвість спорту, не дозволяють розглядати його як універсальний

засіб фізичного виховання. У зв'язку з підвищеними,

нерідко граничними. требованиями до функціональних можливостей

організму і іншими специфічними особливостями спортивної

діяльності включення останньою в педагогічний процес

лімітується певним віком, станом здоров'я і

рівнем попередньої підготовленості воспитуемых. Система

фізичного виховання включає в себе крім спорту і інші

кошти, лредоставляющие можливості для менш <гострого>, більше

за регульований і виборчий вплив (ого регламентовані

фізичні вправи, що відносяться до основної гімнастики,

відносно проста жвава гра, регламентований

туризм і інш.). З початком спеціалізованих занять спортом процес

фізичного виховання придбаває ряд особливостей, що характеризують

його як процес саортивной тренування. Нарівні з широкою

загальною фізичною підготовкою і професіонально прикладними

формами фізичної підготовки спортивне тренування

відноситься до числа основних напрямів системи фізичного виховання.

1.3. Резюме

Викладені поняття дають загальне уявлення про фізичне

виховання, його особливості, соціальні функції і взаємозв'язки з іншими

явищами. Сукупність цих понять насамперед характеризує фізичне

виховання як суспільно-педагогічне явище. Будучи невід'ємним

компонентом виховання в широкому значенні слова, фізичне виховання грає

істотну роль в реалізації як общепедагогических, так і специфічних

освітньо-виховальних задач, продиктованих потребами суспільства в

доцільному впливі на розвиток людини, необхідністю підготовки його

до трудової і іншим суспільно значущим видам діяльності. Специфічний

зміст фізичного виховання складають фізична освіта і еоспи-тание

фізичних якостей людини. Перше здійснюється шляхом навчання і пов'язане

переважно з формуванням двигагельных умінь, навиків і спеціальних

знань; друге направлене на розвиток життєво важливих властивостей людського

організму, що відносяться до фізичних якостей людини, які лежать

в основі його рухових здібностей (иловых, швидкісних, витривалість,

і т. д.) і визначають в комплексі загальний рівень физическсй працездатності.

У процесі зміни поколінь через фізичне виховання відбувається передача

раціонального досвіду використання, що накопичується людством рухових

можливостей, якими потенційно володіє людина, і забезпечується в тій або

інакшій мірі направлений фізичний розвиток людей. Загальним прикладним результатом

фізичного виховання, якщо розглядати його відносно трудової і

інших видів практичної діяльності людей, є фізична підготовленість,

втілена в підвищеній працездатності, рухових уміннях і навиках.

У цьому відношенні фізичне виховання можна визначити як проце "з

фізичної підготовки людини до повноцінної життєдіяльності.

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка