Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Психологічна готовність дитини навчанню в школі - Психологія, педагогіка

I. Основной причиною неуспішності більшості учнів є свого роду їх "незрілість", недостатня готовність до складного процесу навчання. Надзвичайно важливе своєчасне виявлення такого роду незрілості дітей, оскільки можливе більш повне її подолання ще в дошкільному віці, що дозволить попередити саме виникнення багатьох проблем.

Часто вважається, що по досягненні 7-літнього (а тепер навіть 6-літнього) віку питання готовності дитини до школи вирішиться сам собою, і батьки бувають дуже розчаровані, коли на попередній співбесіді чують, що їх дитина не підготовлена до школи.

Оскільки шлях розвитку кожної дитини дуже індивідуальний, то до шкільного віку, діти приходять з абсолютно різним багажем досвіду - знаннями, уміннями, навиками, звичками. Щоб зрозуміти яка повинна бути психологічна готовність дитини до школи, необхідно знати - що з себе представляє сучасна школа.

Сучасна школа - продукт тривалого історичного розвитку, внаслідок якого закріпилися наступні характеристики.

1. Общедоступность. У Росії всі діти мають відображене в законі право на освіту, яка не є привілеєм окремих верств населення. Тому, навчання в основному орієнтоване на "середнього" учня ні швидкого, ні повільного, ні відмінника, ні двоечника. Всі перераховані групи школярів, як правило, в масовій школі переживають деякі незручності.

2. Колективність навчання. З 18 віку славнозвісний педагог Ян Амос Коменський розробив класно-призначену систему навчання, і воно втратило індивідуальний характер. Отже, велике значення має загально емоційний клімат в колективі, дружні зв'язки і суперництво між дітьми.

3. Об'єктивність оцінювання. Відносини школярів і викладачів будуються на системі оцінок. Нерідко дитина змішує відношення до нього з боку вчителя і оцінку, оцінку і реальні успіхи.

4. Вербальное навчання. Викладання опосередковане словом, як подача матеріалу, так і перевірка знань здійснюється в язиковій формі. Це означає, що необхідною передумовою успішного навчання є багатий словниковий запас, уміння вільно переказувати і виражати свої думки.

Незважаючи на значні недоліки, сучасна початкова освіта в Росії, на думку багатьох фахівців, є більш ефективною, ніж що набули поширення на Заході ігрові методи навчання. Для батьків досить лише бути готовим і до нових вимог і до того, що в деякий момент часу дитина зустрічається із зовнішньою оцінкою в образі початкової школи, яка розглядає всі його життєві досягнення дуже вузько і суворо, а саме: чи може він вчитися в тих умовах, які прийняті сьогоднішньою системою освіти, чи ні. Багато що можуть зробити для дитини в цьому відношенні батьки - перші і самі важливі його вихователі.

Отже, психологічна готовність до шкільного навчання передбачає багатокомпонентну освіту.

Передусім, у дитини повинне бути бажання йти в школу, тобто мотивація до навчання.

Повинна бути сформована соціальна позиція школяра: він повинен уміти взаємодіяти з однолітками, виконувати вимоги вчителя, контролювати свою поведінку.

Основним новоутворенням дошкільного дитинства вважається уміння грати в ролевые, сюжетні і що саме важливе для школи - в гру з правилами.

Він моделює в грі свої відносини з навколишнім світом, програє різні ситуації - в одних лідирує, в інших підкоряється, в третіх здійснює спільну кооперативну діяльність з іншими дітьми і дорослими. Всензитивные періоди розвитку дошкільник осягає різноманітність соціальних зв'язків. Тому найважливішою передумовою готовності до школи є исчерпанность попереднього періоду розвитку: дитина повинна уміти грати. У іншому випадку навантаження початкової школи може виявитися непомірним і привести до появи невротичних симптомів у дитини (примхливість, плаксивости, страху перед учнями і учителькою і навіть відмова ходити в школу). Важливо, щоб дитина була здоровою, витривалою, інакше йому буде важко витримати навантаження протягом уроку і усього учбового дня.

І саме головне - у нього повинен бути хороший розумовий розвиток, який є основою для успішного оволодіння шкільними знаннями, уміннями і навиками, а також для підтримки оптимального темпу інтелектуальної діяльності, що б дитина устигала працювати разом з класом.

Мету дослідження

Виявити і вивчити особливості психічної готовності дитини до школи.

Задачі

а) Підібрати методики для вивчення особливостей психологічної готовності до школи дітей 5-6 літнього віку.

б) Вивчити особливості психологічної готовності дитини до школи

в) Виявити умови формування психологічної готовності дитини до школи.

Як гіпотеза виступило, що своєчасна діагностика психологічної готовності дитини до навчання в школі дозволяє створити умови, завдяки яким успішно розвиваються ті показники психологічної готовності, які виявилися недостатньо розвиненими.

Предметом дослідження є психологічна готовність дитини до шкільного навчання.

Об'єктом дослідження стали дошкільнята дитячого саду № 42 р. Вологди.

За допомогою методів дослідження, таких як експеримент і тестування доведемо що своєчасна діагностика в 5-6 літньому віці дозволяє виявити ті показники психологічної готовність яка необхідно розвивати, створюючи для цього необхідні умови.

II. Пізнавальні процеси

Увага

Під увагою розуміють спрямованість психічної діяльності людини, її зосередженість на об'єктах, що мають для особистості певну значущість. Увага може бути направлено як на об'єкти зовнішнього світу, так і на власні думки і переживання.

Основні види уваги - мимовільне і довільне. При мимовільній увазі ваша психічна діяльність здійснюється як би сама по собі, без свідомих вольових зусиль особистості, без попереднього наміру. За своїм походженням ця увага біологічна. Воно може виникати під впливом зовнішніх і внутрішніх чинників. Сильний звук, яскравий колір, гострий запах, щось пульсуюче, рухоме, незвичайне - це зовнішні чинники. Почуття, інтереси, потреби, що є для вас постійно або тимчасово значущими, - чинники внутрішні.

На відміну від мимовільного, довільна увага за своїм походженням соціальна. Воно не продукт дозрівання організму, а формується у дитини тільки в спілкуванні з дорослим. Розвиток довільної уваги у малюка спочатку забезпечує реалізацію тільки тих цілей, які ставлять перед ним дорослі, а потім і тих, які ставляться їм самостійно.

Ця здатність є ключовою в розвитку психіки дошкільника. Саме завдяки розвитку довільної уваги дитина стає здатною активно, виборче "витягувати" з пам'яті потрібну йому інформацію, виділяти головне, істотне, приймати правильні рішення.

Для того щоб досягати поставленої мети, дитині треба уміти контролювати свої поточні дії і стежити за тим, наскільки вони наближають його до неї. У зв'язку з цим розвиток довільності - це і формування розумових дій контролю.

Довільна увага тісним образом пов'язана з мовою. У 5 років дитина повинна навчитися підпорядковувати свої дейстния мовної інструкції дорослого, а в 6 - 7 років - оволодіти умінням підпорядковувати свою поведінку власної мовної інструкції.

Для тренування довільної уваги найбільш відповідними є задачі, в яких необхідно послідовно аналізувати різні ознаки (або сторони) одного об'єкта і порівнювати їх з особливостями іншого.

К.Д.Ушинський помітив, що увага - це "ті двері, через які проходить все, що тільки входить в душу людини із зовнішнього світу".

Увага - основа будь-якої інтелектуальної діяльності. Жоден психічний процес, будь-то сприйняття, мислення, пам'ять або уява, не може протікати без уваги. Психологами встановлено, що чим вище рівень розвитку уваги, тим вище ефективність навчання. Саме неуважність і є головною причиною поганої успішності дітей в школі, особливо в молодших класах. Навчання ставить перед дитиною нові задачі, не схожі на ті, які він звик вирішувати під час гри. Учбові завдання, на відміну від ігрових, як правило, містять більше новій інформації, а процес їх виконання вимагає більш тривалого зосередження. На жаль, і за своєю формою процес навчання не завжди є захоплюючим і невимушеним. І щоб справитися з всім цим, треба уміти управляти своєю увагою підпорядковувати його своїй волі. А для цього необхідно його спеціально тренувати.

До кінця дошкільного періоду починають з'являтися зачатки більше за активну, довільну увагу. Його виникнення - важливе психічне новоутворення даного віку. Дитина ще не може "примусити себе" бути уважним, тому йому необхідна допомога дорослого. Вона може перебувати, наприклад, в організації спільної гри, сприяючої тренуванню уваги.

Психологічні дослідження показали, що:

- максимальна тривалість однієї гри у полугодовалого дитини складає всього 14 хвилин, а до шести років вона зростає до півтори годин. У також час встановлено, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися однією і тією ж справою не більш 10-15 хвилин.

- якщо в три роки за 10 хвилин гри дитина відволікається в середньому 4 рази, то в шість років всього один раз.

- стійкість уваги у стриманих, урівноважених дітей в 1,5 - 2 рази вище, ніж у легко збудливих.

Що б бути уважним, треба мати добре розвинені властивості уваги - концентрацію, стійкість, об'єм, розподіл і перемикання.

Концентрація - це міра зосередженості на одному і тому ж предметі, об'єкті діяльності.

Стійкість - це характеристика уваги у часі. Вона визначається тривалістю збереження уваги на одному і тому ж об'єкті або одній і тій же задачі.

Об'єм уваги - це кількість об'єктів, яка людина здатний сприйняти, охопити при одномоментном пред'явленні. До 6-7 років дитина може з достатньою детализацією сприймати одночасно до 3 предметів.

Розподіл - це властивість уваги, що виявляється в процесі діяльності, що вимагає виконання не одного, а декількох дій одночасно, наприклад, слухати вчителя і одночасно письмово фіксувати якісь фрагменти пояснення.

Перемикання уваги - це швидкість переміщення фокуса уваги з одного об'єкта на інший, переходу від одного виду діяльності до іншого. Такий перехід завжди пов'язаний з вольовим зусиллям. Чим вище міра концентрації уваги на одній діяльності, тим важче перемкнутися на іншу.

У віці 5-7 років потрібно розвивати у дитини здатність як можна довше втримувати увагу на одному і тому ж об'єкті (або задачі), а також швидко перемикати увагу з одного об'єкта на інший. Крім того, щоб малюк став більш уважним, треба навчити його підпорядковувати свою увагу свідомо поставленої мети (або вимогам діяльності) і помічати в предметах і явищах малопомітні, але істотні властивості.

Розглянемо вказані здібності дещо детальніше:

1. Стійкість і концентрированность уваги.

Чим довше дитина може втримувати свою увагу на задачі, тим глибше він може проникнути в її суть, і тим більше у нього можливостей її вирішити. У 5 років стійкість і концентрація уваги дитини ще дуже низька. До 6-7 років вона значно збільшується, але все ж залишається ще слабо розвиненою. Дітям ще важко зосередитися на одноманітній і малопривлекательной для них діяльність, в той час як в процесі емоційно забарвленої гри вони можуть досить довго залишатися уважними. Ця особливість уваги шестилеток є однією з основ, по яких заняття з ними не можуть будуватися на завданнях, що вимагають постійних, вольових зусиль. У той же час у дитини треба поступово розвивати здатність робити такі зусилля, і зокрема, в ході рішення інтелектуальних задач. Стійкість уваги істотно підвищується, якщо дитина активно взаємодіє з об'єктом, наприклад, розглядає його і вивчає, а не просто дивиться. При високій концентрації уваги дитина помічає в предметах і явищах значно більше, ніж при звичайному стані свідомості. А при недостатньо концентрованій увазі його свідомість як би ковзає по предметах, не затримуючись подовгу на якому-небудь з них. У результаті враження виявляються розпливчатими і нечіткими.

2. Перемикання уваги.

Здібність до перемикання уваги має дуже важливе значення в ігровій і учбовій діяльності дитини. Невміння швидко перемикати увага може приводити дітей до ускладнень тоді, коли треба, наприклад, від гри перейти до учбового завдання або читання книги, послідовно виконати визначені вказівки дорослої, при рішенні задачі здійснити різні розумові дії в заданій послідовності. У цих випадках звичайно говорять, що такі діти рассеянны. Вони зосереджені або сильно зосереджені однією дією і не можуть швидко перемкнутися на інше. Це часто спостерігається у дітей з інертним, флегматичним типом темпераменту. Разом з тим можливе підвищення показників перемикання шляхом спеціального тренування.

3. Спостережливість.

Спостережливість - одна з важливих компонентів інтелекту людини. Першою відмітною особливістю спостережливості є те, що вона виявляється внаслідок внутрішньої розумової активності, коли людина старається пізнати, вивчити об'єкт з власної ініціативи, а не по вказівці ззовні. Друга особливість-спостережливість тісно пов'язана з пам'яттю і мисленням. Щоб помічати в об'єктах малопомітні, але істотні деталі, необхідне багато що пам'ятати про аналогічні об'єкти, а також уміти порівнювати і пыделять їх загальні і відмітні ознаки. Дошкільнята вже багато що помічають, і це допомагає їм пізнавати навколишній світ. Однак більш високому рівню спостережливості треба ще вчитися і вчитися. Тренування цієї здатності повинне провестися в тісному зв'язку з розвитком пам'яті і мислення, а також одночасно з формуванням пізнавальних потреб дитини, елементарною формою вияву яких є цікавість і допитливість.

Сенсорні здібності (сприйняття)

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх формі, кольорі, величині, положенні в просторі, а також запаху, смаку і тд. З развитем сенсорики (від лати. sensus - ошущения) у дитини з'являється можливість оволодіння естетичними цінностями в природі і суспільстві. З сприйняття предметів і явищ окружаюшего світу починається пізнання, тому сенсорні здібності складають підмурівок розумового розвитку дитини.

Сенсорні здібності - це функціональні можливості організму, що забезпечують відчуття і сприйняття людиною навколишнього світу і самого себе. У розвитку сенсорних здібностей важливе місце займає засвоєння сенсорних еталонів.

Сенсорні еталони - загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів. Як сенсорні еталони кольору виступають сім кольорів спектра і їх оттенки по светлоте і насиченість, як еталони форми - геометричні фігури, величини - метрична система заходів і т.д.

Відчуття - це відображення окремих властивостей предметів, що безпосередньо впливають на органи чуття (на аналізатори зору, слуху, дотику, нюху і інш.).

Сприйняття - цілісне відображення зовнішнього матеріального предмета або явища, що безпосередньо впливає на органи чуття. За допомогою зорового аналізатора людина сприймає такі властивості, як форма, колір, величина; за допомогою смакового аналізатора визначає, кислий це предмет або солодкий і тд.

Уявлення - почуттєвий образ явища або предмета, який в даний момент не сприймається, але був сприйнятий раніше в тій або інакшій формі. На основі таких уявлень людина може описувати властивості предмета або явища, відсутнього в даний момент.

Серед інших здібностей, обспечивающих успіх діяльності не тільки учня, але і музиканта, художника, письменника, конструктора, сенсорні здібності поміщаються ведучу. Вони дають можливість з особливою глибиною, ясністю і точністю вловлювати і передавати найтонший нюанс форми, кольору, звучання і інших зовнішніх властивостей предметів і явищ.

Вже в дошкільному віці діти стикаються з різноманіттям форм, фарб до інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього побуту. Знайомляться вони і з витворами мистецтва - живописом, музикою, скульптурою. Кожна дитина, так чи інакше, сприймає все це, але коли таке засвоєння відбувається стихійно, воно часто виявляється поверхневим і неповноцінним. Отже, краще, що б процес розвитку сенсорних здібностей здійснювався цілеспрямовано. У п'ять, сім років основна увага повинно приділятися сприйняттю форми, величини і кольорів. Правильне формування цих понять необхідне для засвоєння багатьох учбових предметів в школі, і для формування здібностей до багатьох видів творчої діяльності.

Етапи цілеспрямованого розвитку сенсорних здібностей включають в себе:

- формування сенсорних еталонів

- навчання способам обстеження предмета, а так само розрізнювати форму, колір і величину, виконувати все більш складні окомірні дії.

- розвиток аналітичного сприйняття: уміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі вимірювання величини.

Розглянемо детальніше кожний з пунктів.

Повний текст реферату

Амариліс
Богданова Юлія У Південній Африці в пустелі Карру, коли у вересні настає весна, млява пустеля за короткий час покривається квітучим зеленим килимом. Саме там і знаходиться батьківщина справжнього амариліса беладона (Amaryllis belladonna) - надзвичайно красивого великого квітки. Більшість рослин

Розвиток дитини у віці - 7 - 8 місяців
Мещерякова С. Ю. В віці 7 - 8 міс. дитина підростає приблизно на 2 см і додає у вазі 550-600 г в місяць. У фізичному розвитку малюка відбуваються дві важливих події. Протягом цих двох місяців він навчається сидіти без підтримки і повзати. Завдяки цим придбанням розширяються можливості дитини

Оцінка праці: рівні, підходи, методи
Так, дивитися на це противно, - сказав мені один з них, коли ми, стоячи посеред кімнати, розглядали його твір. - Але приємно усвідомлювати, що зробив це власними руками. Джером К. Джером. Збірка «Ще пусті думки» Оцінка праці - заходи щодо визначення відповідності кількості і якості праці вимогам

Витрати на залучення персоналу
Перш ніж здійснювати підбір персоналу, у фінансових планах організації слід врахувати витрати. Так, якщо організація використовує для підбору співробітників агентство по найму, то її витрати будуть не менш ніж двотижнева зарплата цього співробітника, а якщо цікавить організацію людина є фахівцем,

Геоэкологическая роль фенольных з'єднань в Тюменськом нафтогазовому регіоні
Елін Е.С. На території нафтогазового регіону півночі Тюменської області феноли представлені, як і повсюдно, двома групами - біогенний і техногенними, відмінних своїм походженням. Однак, специфіка рослинного покриву, сукупності геологічних і грунтово-кліматичних умов, а також стан техносферы

Повний превед. «Аффтарская» лексика приходить в рекламу
Ігор Бєлкін, Олександр Амзін Інтернет-сленг все частіше виходить за межі віртуального простору. Так звана «аффтарская» лексика з'являється на вулицях у вигляді зовнішніх реклам, а вислови на кшталт «автор, що називається, палить» найчастіше використовуються діджеями музичних радіостанцій.

Особливості японської моделі економіки
1. Вступ. Вивчаючи на уроці географії різні країни і континенти, мене особливо залучила Азія, а особливо Японія. Мене здивувало, як країна, що займає 0,3% території Землі і практично позбавлена природних ресурсів, змогла вийти на ведуче місце в світі по своєму розвитку і є серйозним конкурентом

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати