Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Емоційні особливості - Психологія, педагогіка

Емоційні особливості розвитку дітей з СДВГ

Спонукання і мотивація

У Петра Успенського в його роботах об Гурджієве постійно згадується одна цікава алегорія - віз з візником, запряжений лошадьми. Коні - це наші потреби і бажання, віз - це тіло, візник - розум. Потреби, бажання і інтереси - це ті спонукаючі сили, які направляють нашу діяльність в кожний окремий момент нашого життя.

Люди з СДВГ не є виключенням із загальних правил. Їх діями точно також управляють потреби, ось тільки візник - розум, повинний все контролювати спить.

Що ж відбувається в емоційній сфері гиперактивных дітей? Чим вони живуть? Що їх залучає і вмотивовує? А що вони зовсім не помічають?

Мотивационная сторона діяльності завжди страждає. Дитині, страждаючому СДВГ не вистачає спонук, щоб почати діяльність або її продовжити. Дитини повинне щось дуже сильно зацікавити, щоб він міг цим займатися досить довго і продуктивно.

Неуважність

Якщо людина володіє такою особистою якістю як уважність, він, як правило, глибше відчуває. Чим уважніше за чоловік, тим він краще розуміє переживання інших людей.

Дуже часто дитина з СДВГ погано себе веде і не обертає уваги на навколишніх. Він неуважний до інших людей за своєю природою. Гиперактивный дитина може просто не розуміти, що приємно іншій людині, а що неприємно і бути байдужим до переживань інших людей.

Розуміння інших людей і їх переживань може зайняти довгий період часу. Батьки повинні цілеспрямовано працювати в цьому напрямі. Заняття з психологом також можуть допомогти.

Затримка емоційного розвитку

Різні емоційні порушення у дитини з СДВГ - це не рідкість. Він відстає в емоційному розвитку і повільно дорослішає. Це виявляється запальністю, дратівливістю, нестриманістю.

Діти з СДВГ дуже часто відстають в психоэмоциональном розвитку, але вони, як правило, прагнуть керувати іншими дітьми. Це одна з причин поганих відносин з однолітками.

Дорослішають такі діти повільніше. Це не означає, що вони взагалі ніколи не подорослішають. Процес дорослішаючого розтягується у них на більш довгий час і він йде не лінійно, а стрибками. Молодим людям з СДВГ потрібно більше часу на те, щоб стати відповідальним, і самостійним, більше підтримки сім'ї і професійної допомоги.

Деякі люди можуть вважати себе досить зрілими тільки років в 35. Для яких - те людей дорослішаючий по теперішньому часу починається з того моменту, коли з'являються власні діти і вони повинні нести за них відповідальність.

Невідповідність розвитку і інтелекту

Гиперактівние діти можуть мати хороший загальний інтелект. Серед них можуть бути обдаровані люди. Але розвинути інтелект в повній мірі заважають порушення розвитку. Існує певна некомпенсована невідповідність між рівнем розвитку і інтелектом.

Це виявляється і в соматичній сфері і в особливостях поведінки. З - за того, що стримуючі центри не досконалі, різні варіанти поведінки, що відхиляються можуть зберігатися і у дорослих людей. При цьому, дорослі люди вже не демонструють расторможенность і цілком можуть концентрувати свою увагу.

Система інтересів

При СДВГ негативному впливу зазнає сфера формування інтересів і потреб. У умовах, коли дитина/підліток стає ізгоєм в сім'ї і позбавляється підтримки, може вирости людина з неправильними моральними орієнтирами.

Будь-якій людині щось подобається в навколишньому середовищі, а щось викликає негативні емоції в кожний окремий момент життя. Перед чим - то ми застигаємо в подиві і сповнені захоплення. Дитина з СДВГ зазнає певних труднощі встановлення емоційного контакту з навколишнім середовищем. Йому досить складно відчувати себе комфортно в повсякденних ситуаціях і отримувати задоволення, позитивні емоції просто від того, що він бачить або чує. Ця проблема зберігається і у дорослому віці.

Дитині з СДВГ цікаво все збудливе і захоплююче. З такими орієнтирами інтереси до якихсь видів діяльності, хоббі формуються дуже повільно. Але якщо це відбувається і інтерес до чого - то закріпляється, то це закріпляється дуже надовго, іноді на все життя. Знайти свої інтереси, своя справа дуже важлива для будь-якого підлітка, для підлітка з СДВГ це важливіше у багато разів.

Мир повний подразників

Замість виборчих емоційних переваг дитина з СДВГ реагує на всі подразники однаково. Мир повний різних стимулів і всі вони однаково цікаві. Природно, людині, що володіє такою особливістю, важко направляти свою увагу на щось одне.

Ймовірно, через виборчий дефіцит Допаміна і Норадреналіна в окремих частинах мозку, людина з СДВГ випробовує постійну внутрішню потребу в самостимулировании і в збудливих речовинах. Людина п'є багато кави, кока-кола, їсть багато шоколаду, водить швидко машину, вживає алкоголь і т.д.

Лейтон зазначає, що типова для СДВГ самостимуляция у дорослому віці приводить до частої зміни роботи. Це дуже погано виглядає в резюме. Це одна з причин, по якій треба особливо ретельно підходити до питань вибору кар'єри. Уявні легкими варіанти роботи по знайомству або через батьків можуть виявитися "ведмедячою послугою" для такої людини, тому що він на такій роботі не утримується. Це зв'язане з розчаруванням, провалами і дуже частими змінами роботи.

Дитина знаходить джерела стимуляції в різних ризикованих або збудливих ситуаціях. Є досить багато дітей з СДВГ, які стимулюються емоціями інших людей, особливо негативними. Деякі діти навмисно виявляють неслухняність, дратують, викликають негативні реакції у людей. Це їх подпитывает і доставляє задоволення.

Такі негативні вияви особливостей СДВГ є ще однією ваговитою причиною для активного пошуку цікавого заняття, того, що буде доставляти задоволення дитині.

Дратівливість і емоційна лабильность

Діти з СДВГ дуже часто дратівливі і емоційно лабильны. Вони легко переходять від сміху до сліз. Настрій таких дітей дуже мінливий. У своїх емоційних і поведенческих виявах вони бувають непередбачувані. Дратівливість досить легко можна зняти слабими стимулами, якщо чим те здивувати або збентежити, сказати або зробити щось незвичайне.

Треба обов'язково з'ясувати, що виводить дитину з себе? Що робить його дратівливим? Цілком можливо, що дитина гарячиться, тому що йому треба виконувати домашнє завдання або якусь роботу, що вимагає розумових зусиль. Може бути дитині треба поділитися іграшкою і для нього це проблема. Треба працювати з дитиною кожний день, давати йому нескладні завдання і вчити його правильно реагувати на різну скрутну для нього ситація. Це допоможе йому навчитися контролювати свою поведінку.

Надлишкове реагування

Діти з СДВГ імпульсивні і ним дуже важко відкласти отримання бажаного або задоволення на потім. Їм буває важко чекати своєї черги або коли їх спитає вчитель. Вони відповідають з місця або перебивають інших людей.

У шкільних класах частіше за все вони є ініціаторами соціальних відносин. Але у них спостерігається надлишкове емоційне реагування, не відповідне змісту ситуації. Вони демонструють несприйнятливість до соціальних очікувань і оттенкам межличностных відносин.

Коливання поведінки СДВГ різні в різний час діб і в різних ситуаціях, тому поведінка дитини непередбачувана. Він не може довго грати, успішно спілкуватися, встановлювати дружні відносини з однолітками.

Частково, такий стан речей зумовлений нездатністю або ж відсутністю належного навику направляти свою увагу і мислення в потрібне русло.

Тренування різних якостей уваги могло б полегшити для дитини задачу соціальної адаптації і встановлення міцних відносин зі своїми однолітками.

Пакети програм "Зоопарк" і "Увага" дуже добре підходять для цих цілей. Тренування різних якостей уваги, таких як інтенсивність, отвлекаемость, переключаемость проходить в ігровій і захоплюючій формі і може зацікавити дитину.

Пакет "Увагу" включає унікальну колекцію з 14 тестів і 15 вправ, що дозволяють детально дослідити і розвивати всі основні властивості уваги - інтенсивність, стійкість, вибірковість, переключаемость. Властивості уваги можна дослідити і розвивати декількома взаимодополняющими тестами, що дозволяє отримати більш точні і ефективні результати.

Пакет унікальних комп'ютерних тестів "Зоопарк" - це оригінальна батарея комп'ютерних тестів нового покоління для поглибленої діагностики основних властивостей уваги і розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку.

Страхи і тривожність

Батьків повинно стурбувати наявність страхів, тривожного стану, дивне висловлювання, реакції негативізму і агресивність, які вони спостерігають у своєї дитини..

Починаючи вчитися систематично, дитина зазнає різних учбових труднощі. На фоні цих труднощів і отставания в розвитку соціальних навиків можуть статися невротичні розлади.

Дитина з СДВГ може бути дуже тривожною або агресивною. Наскільки дитина тривожна або агресивна можна визначити за допомогою спеціальних комп'ютерних тестів. Результати діагностичного тестування можуть дати цінну інформацію про особові якості дитини, підлітка, а також дорослого.

Шкала ситуативної тривожність Спилбергера-Ханина

Шкала дозволяє кількісно і якісно виміряти стан тривожність, виникаючий як емоційна реакція на стресову ситуацію. Реактивна тривожність характеризується напруженням, неспокоєм, нервозністю. Дуже висока реактивна тривожність спричиняє порушення вищих психічних функцій.

Шкала призначена для експреса-діагностики рівня ситуативної тривожність у школярів юнацького віку і дорослих.

Опросник Басса-Дарки визначає рівень агресивності і ворожості

Для дослідження рівня вияву, і основних видів агресії і ворожості в межличностном взаємодії будинку, в процесі навчання або роботи. Деструктивні тенденції, субъектно-об'єктні відносини, негативні почуття і оцінки.

Дозволяє якісно і кількісно охарактеризувати вияви агресії і ворожості. Під агресивністю розуміється властивість особистості, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в області субъектно-об'єктних відносин. Ворожість розуміється як реакція, що розвиває негативні почуття і негативні оцінки людей і подій.

Опросник призначений для дослідження агресивності облич підліткового, юнацького віку і дорослих.

Реакції батьків

Гиперактівние діти демонструють неадекватні емоційні вияви у вигляді підвищеного або зниженого настрою, підвищеної збудливості або безпричинної обидчивости, у деяких разах апатичності, холодності або байдужості.

Вдома діти з СДВГ весь час страждають від порівнянь зі своїми братами і сестрами. Батьків дуже сильно роздратовує їх беспокойность, нав'язливість, емоційна лабильность, недисциплінованість. Вони безвідповідально відносяться до роботи по будинку і різним дорученням, погано допомагають батькам, неакуратні.

Дитина бачить, що він систематично не справляється з поставленими перед ним задачами. Він також чудово розуміє, що з боку батьків, однолітків, вчителів формується відношення до нього, як до неповноцінного. У відповідь на батьківське роздратування з'являється низька самооцінка і протестные вияву. Це в свою чергу приводить до гніву з боку дорослих і спробам вчинити більш жорсткий тиск на дитину. Все це, накладаючись на эндогенную природу захворювання викликає різні протестные відхилення в поведінці, аж до важкої агресії.

Батьки своїми реакціями і своїми діями можуть допомогти дитині, а можуть і зашкодити. Постійне порівняння не на користь дитини з братами, сестрами, хорошими сусідськими дітьми не допомагають. Терпляче відношення і підтримка можуть мати хороший позитивний результат.

Реакції вчителів

Оскільки дитина з СДВГ неуважний, одного зауваження вчителя буває недостатньо. Йому доводиться робити зауваження доти, поки дитина його не сприйме. Дитина, прийшовши додому, розказує про те, що вчитель весь урок на нього "кричав". Він запам'ятав саме це, скільки разів йому було зроблено зауважень - випускається з уваги.

У відповідь на таку шкільну ситуацію дитина невротизируется або ж починає мстити вчителю, який на нього "постійно кричить". Дитина починає захищатися тими формами поведінки, якими він має в своєму розпорядженні.

Покарання і заохочення

На дітей з СДВГ звичайні форми покарання і заохочення не діють. І батьки і вчителя мають однакову думку з цього питання. Дитина продовжує поводитися погано, незважаючи на те, що він був покараний.

З іншого боку, ні ласка, ні похвала не дають бажаного результату. Більш того заохочення повинні бути дуже вагомими, дуже значущими для дитини. У іншому випадку, поведінка може погіршитися.

Це абсолютно не означає, що дитина повинна бути позбавлена батьківської уваги і ласки. Просто треба обов'язково продумати: "Які види діяльності або речі можуть бути для дитини сверхценными, особливо значущими?". Ось їх і треба використати як заохочення за виконану роботу, за кращу поведінку або ж обмежувати доступ до цих речей, якщо цього вимагає ситуація.

Враховуючи особливості когнитивного і емоційного розвитку дитини з СДВГ, можна мати з ним цілком прийнятні відносини. Це добре для всієї сім'ї, а дитині дає можливість формування соціально прийнятних потреб і інтересів.

Як говориться в книзі Лютової Е.К. і Моніной Г.Б.'Шпаргалка для дорослих": " Добитися того, щоб гиперактивный дитина стала слухняною і поступливою, ще не вдавалося нікому, а навчитися жити в світі і співробітничати з ним - цілком посильна задача."

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайта http://www.effecton.ru/
СДВГ: Методи організації діяльності
Методи організації учбової і трудової діяльності дітей з СДВГ Організація простору Організація зовнішньої середи Зовнішня середа дитини з СДВГ повинна бути дуже добре організована. Всі зайві подразники видаляються з поля зору. Зменшуючи кількість подразників в кімнаті, ми, таким чином, збільшуємо

Увага і цивілізація
Блага цивілізації Природно, що коли людина тільки з'явився, його умови існування були зовсім іншими. Практично до теперішнього повноліття людина вже встигав виконати всі свої біологічні та соціальні функції. Він ставав добувачем, воїном і батьком. У сучасному ж світі людина в цьому віці

Емоційні стани
Психологічні тести астенічних емоційних станів Емоційні процеси За впливом на життєдіяльність людини, емоції можна розділити на дві групи: стенические - підвищують життєдіяльність організму і астенічні - понижуючі їх. Емоційний стан, в якому переважають стенические або астенічні емоції,

Проблеми пам'яті
Повсякденне забування, теорії забування Забування ... Як знайоме це поняття кожному з нас! І наскільки болісно ми намагаємося пригадати забуте! А на іспиті: ось знав, та забув, ні, це просто справжня катастрофа! Кожен з нас хоч раз у житті зустрічався з таким явищем як амнезія, часткова або

Реакторний графіт: розробка, виробництво і властивості
Ю. С. Виргилия, А. Н. Селезньов, А. А. Свиридов, І. П. Калягіна Конструкційні вуглецеві матеріали (КУМ) знайшли широке застосування в атомних реакторах різного призначення: дослідних, транспортних, промислових уран-графітових (ПУГР), високотемпературних (ВТГР), енергетичних (ЕГП-6) і великої

Нейролінгвістичне програмування
Ольга Данилова. Почала, історія, модальності сприйняття, лінгвістичний компонент НЛП - загадкова абревіатура, яка обіцяє вирішити всі проблеми за кілька днів. Що це? Нова психологічна панацея? Або чергова піраміда, подібно Гербалайф приносить своїм творцям дивіденти з продажу здоров'я обивателів?

Когнітивні карти
Ментальні репрезентації. Що таке когнітивні карти? Когнітивні карти - це ментальні репрезентації (подання) людини про просторової організації навколишнього середовища. Помилки і спотворення в когнітивних картах розглядаються з точки зору психофізичного та функціонального підходу. З точки

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати