Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Етапи розвитку уваги - Психологія, педагогіка

Віковий розвиток уваги

Розвиток уваги

Увага, як і всі інші психічні процеси, має нижчі і вищі форми. Перші представлені мимовільним увагою, а другі - довільним. Безпосереднє увагу - це також більш низька форма його розвитку, ніж опосередковане.

Історію розвитку уваги, як і багатьох інших психічних функцій, намагався простежити Л.С. Виготський в руслі своєї культурно-історичної концепції їх формування. На його думку, історія уваги дитини є історія розвитку організованості його поведінки, що ключ до генетичного розуміння уваги слід шукати не всередині, а поза особистості дитини.

Довільна увага виникає, коли оточуючі малюка люди направляють його увагу , керують ним, підпорядковують його і таким чином дають в руки дитини ті засоби, з якими він у подальшому житті сам оволодіває своєю увагою.

Культурний розвиток уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого малюк засвоює ряд штучних стимулів-засобів (знаків), за допомогою яких він далі направляє свою власну поведінку і увагу.

Вікове розвитку уваги

Процес вікового розвитку уваги по ідеям Л.С. Виготського представив А.Н. Леонтьєв. З віком увагу дитини поліпшується, однак розвиток зовні опосередкованого уваги йде набагато швидше, ніж його розвиток в цілому, тим більше натурального уваги.

У шкільному віці настає перелом у розвитку, який характеризується тим, що спочатку зовні опосередковане увагу поступово перетворюється у внутрішньо опосередковане, і з часом ця остання форма уваги займає, ймовірно, основне місце серед всіх його видів.

Відмінності в характеристиках довільного і мимовільного уваги зростають, починаючи з дошкільного віку, і досягають максимуму в шкільному віці, а потім знову виявляють тенденцію до зрівнювання. Це пов'язано з тим, що в процесі свого розвитку система дій, що забезпечують довільну увагу, із зовнішнього поступово перетворюється у внутрішню.

Малюка з колиски оточують невідомі предмети, які залучають його увагу своєю яскравістю або незвичайним видом, він також звертає увагу на своїх рідних, радіючи їх появи в полі зору або, починаючи плакати, щоб вони взяли його на руки.

Близькі люди, що знаходяться поруч, вимовляють слова, зміст яких малюк поступово осягає, вони керують їм, направляють його мимовільне увагу. Т.е. його увагу з раннього віку направляється за допомогою спеціальних слів-стимулів.

Опановуючи активної промовою, малюк починає керувати і первинним процесом власного уваги, причому спочатку - щодо інших людей, орієнтуючи власне їх увагу зверненим до них словом в потрібну сторону, а потім - і щодо самого себе.

Коли ми спілкуємося з малюком, наші слова спочатку є ніби покажчиками, що виділяють для нього якісь ознаки в предметі, ми звертаємо його увагу на ці ознаки. При навчанні слово все більш і більш прямує у бік виділення абстрактних відносин і приводить до утворення абстрактних понять.

Спочатку процеси довільного уваги, що направляється промовою дорослого, є для малюка процесами його зовнішнього дисципліни, ніж саморегуляції. Поступово, вживаючи те ж саме засіб оволодіння увагою по відношенню до самого себе, дитина переходить до самоврядування поведінкою, тобто до довільної уваги.

Послідовність основних етапів розвитку дитячої уваги

Уявімо послідовність основних етапів розвитку дитячої уваги так, як вона виглядає за даними спостережень і експериментальних досліджень:

Перші тижні-місяці життя. Поява орієнтовного рефлексу як об'єктивного, вродженого мимовільної уваги дитини.

Кінець першого року життя. Виникнення орієнтовно-дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги.

Початок другого року життя. Виявлення зачатків довільної уваги під впливом мовних інструкцій дорослого, напрям погляду на названий дорослим предмет.

Другий-третій рік життя. Досить хороший розвиток зазначеної вище первісної форми довільного уваги.

Чотири з половиною-п'ять років. Поява здатності спрямовувати увагу під впливом складної інструкції дорослого.

П'ять-шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби).

Шкільний вік. Подальший розвиток і вдосконалення довільної уваги, включаючи вольове.

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.effecton.ru/
Проблеми пам'яті
Повсякденне забування, теорії забування Забування ... Як знайоме це поняття кожному з нас! І наскільки болісно ми намагаємося пригадати забуте! А на іспиті: ось знав, та забув, ні, це просто справжня катастрофа! Кожен з нас хоч раз у житті зустрічався з таким явищем як амнезія, часткова або

Організація знань
Систематизація знань. Безладні знання Інформація поступає в пам'ять, це ми вже знаємо, але що вона там робить, як використовується надалі і як перетворюється в знання? І що таке знання? Інформація, яка знаходиться в нашій пам'яті, це, безумовно, якісь знання, але розрізнені, що можливо знаходяться

Реакторний графіт: розробка, виробництво і властивості
Ю. С. Виргилия, А. Н. Селезньов, А. А. Свиридов, І. П. Калягіна Конструкційні вуглецеві матеріали (КУМ) знайшли широке застосування в атомних реакторах різного призначення: дослідних, транспортних, промислових уран-графітових (ПУГР), високотемпературних (ВТГР), енергетичних (ЕГП-6) і великої

Психологічний стан школярів
Психологічні особливості молодших школярів Залежність адаптації дітей у суспільстві від виховання З раннього дитинства, іноді самі того не усвідомлюючи, батьки починають навчати дитину жити в суспільстві. І від того наскільки правильно буде заданий тон цієї навчанні, настільки дитині буде

Новий вуглецевий каталізатор для хімічних процесів
Ю. В. Суровикино, В. Ф. Суровикино, М. С. Цеханович, В. А. Лихолобов В даний час практично не залишилося жодної області світового господарства, де б не використовувалися пористі вуглецеві матеріали. Одним з напрямків їх промислового застосування є хімічні виробництва, в яких вуглець може

Павло Васильович Козлов
(1905-1994) професор В. П. Шибаєв ст. н. с. А. В. Єфімов Видатний російський вчений і педагог, великий фахівець в області фізикохімії високомолекулярних сполук, доктор технічних наук, професор Павло Васильович Козлов народився 31 грудня 1905 в родині вчителів. Павло Васильович почав свою

Колективні засоби захисту
Ю. Г. Афанасьєв, А. Г. Овчаренко, Л.І. Трутнева Методичні рекомендації з виконання практичної роботи з курсу «Безпека життєдіяльності» Бійський технологічний інститут (філія) Барнаул 2003 Введення Захист населення і продуктивних сил країни від зброї масового ураження, а також при стихійних

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати