трусики женские украина

На головну

Спеціальні здібності і умови їх розвитку - Психологія

Реферат на тему «Спеціальні здібності і умови їх розвитку»

Зміст

Введення. 3

Поняття і види здібностей. 4

Умови розвитку спеціальних здібностей. 7

Методи дослідження і розвитку спеціальних здібностей. 13

Висновок. 16

Список літератури.. 17

Вступ

Тема здібностей і їх розвитку дуже важлива і актуальна в сучасному світі, оскільки саме здібності людини визначають успіхи, яких він доб'ється у тому або інакшому вигляді діяльності. На сьогоднішній день, проблемою розвитку здібностей займається безліч науково-дослідних інститутів і лабораторій, велика увага приділяється розвитку так званих спеціальних здібностей, а так само досліджуються феномени обдарованості і геніальності.

Неутихающий інтерес до теми здібностей пояснюється досить легко - як властивість особистості, здібності є дуже благодатним грунтом для досліджень. Протягом віків здібності людини були предметом філософської суперечки. Однак емпіричні дослідження виникали і починали свій розвиток лише в кінці XIX століття. Частково це зумовлено набираючою обороти епохою капіталізму, в той час подібні дослідження служили для теоретичного планування і практичної реалізації експлуатації трудящих.

У даній роботі особлива увага приділена такому вигляду здібностей як спеціальні, а так само умовам їх розвитку і дослідженням, які існують на даний момент. спеціальний здатність обдарованість

Поняття і види здібностей

Велика увага вивченню здібностей приділяв радянський психолог Борис Михайлович Теплов. Згідно з його визначенням, здібності - це індивідуальні властивості особистості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Здібності не зводяться до знань, що є у індивіда, умінь або навиків[1]. Це визначення вважається загальновизнаним, однак, не є вичерпним. У деякому роді здатності - набагато більш широке поняття. Наочним прикладом несовершенности цього визначення є темперамент. Очевидно, що темперамент не є здатністю. Але з іншого боку, різні люди володіють різним типом темпераменту, і особливості кожного певного типу можуть як допомогти людині в здійсненні певної діяльності, так і перешкодити йому. Темперамент також не є знанням, умінням або навиком. Таким чином, необхідно враховувати, що ознаки, приведені у визначенні, безумовно властиві здібностям, але не є достатніми для того, щоб відділити це поняття від деяких інших.

У подальших дослідженнях Б.М. Теплов виділяє деякі умови формування здібностей. Зокрема, він виявляє, що самі по собі здібності не можуть бути природженими, тобто що виявляються з моменту народження і що формуються під впливом спадкових і средовых чинників. Природженими можуть бути тільки задатки, з яких пізніше формуються здатності. Теплов пише, що «...здатність не може виникнути поза відповідною конкретною предметною діяльністю». [2]Таким чином, здібності формуються внаслідок виконання певної діяльності і вони ж можуть вплинути на результат цієї діяльності.

Існує загальновизнана класифікація здібностей. Згідно з нею здібності діляться на загальні і спеціальні.

Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності. До них, наприклад, відносяться розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, розвинена пам'ять, довершена мова і ряд інших.

Розумові здібності багато в чому є схожим на учбові, тобто сприяючі засвоєнню знань, умінь і навиків, однак, в деякому роді вони є більш широким поняттям, тобто включають в себе як учбові, так і деякі інші здібності. У широкому значенні розумові здібності - це якості особистості, сприяючі більш легкому і швидкому засвоєнню знань. Однак людина, що володіє розвиненими розумовими здібностями, здатна успішно і ефективно вирішувати не тільки учбові, але і життєві задачі, а також володіє достатнім «арсеналом» розумових дій.

Виділяють наступні види спеціальних здібностей:

· учбові і творчі

· математичні

· конструктивно-технічні

· музичні

· літературні

· художньо-зображальні

· фізичні здібності

· і інш.

Учбові здібності визначають успішність людини в навчанні і вихованні. Добре розвинені - вони допомагають краще засвоювати уміння, знання або навики, а також, у виховальному процесі, з їх допомогою легше проходить процес формування якостей особистості. Творчі ж здібності сприяють всім видам творчої діяльності, створенню елементів матеріальної і духовної культури, розвитку нових ідей, відкриттів і т.д.

Математичні здібності обумовлюються не тільки хорошою пам'яттю і увагою. Для математика важливе уміння уловити порядок елементів, і уміння оперувати цими даними. Ця своєрідна інтуїція і є основа математичної здатності.

Суть конструктивно-технічних здібностей також криється в особливій інтуїції, умінні помітити необхідні деталі і вибудувати їх в правильному порядку. Однак, багато що є в них і від творчих здібностей.

Музичні здібності можна розділити на дві групи:

- технічні (грі на даному музичному інструменті або спів)

- слухові (музичний слух)

В основі літературних здібностей також лежать творчі, тобто здібності до творення і творчості. Крім того, люди з розвиненими літературними здібностями добре відчувають мову, а також наділені багатою фантазією і високим рівнем розвитку естетичних почуттів.

Художньо-зображальні здібності забезпечують успішну зображальну діяльність, художню творчість. Людина з такими здібностями володіє не тільки добре розвиненим образним мисленням, але і умінням додати цим образам матеріальну форму.

До фізичних здібностей відносяться не тільки силові, але також і швидкість реакції, гнучкість, схильність до того або інакшого вигляду спорту і т.д.

Як ми бачимо, багато які види спеціальних здібностей не є однозначними. Одні категорії ширше, інші вже, деякі є сукупністю інших здібностей. Таким чином, можна зробити висновок, що існують загальні якості, необхідні для успішного виконання певного виду діяльності. Ці якості можуть в різній мірі бути присутній в структурі тієї або інакшої здатності. Це говорить про те, що в людині можуть поєднуватися різні види здібностей, притому це не означає, що виявлятися вони будуть в рівній мірі. У екстремальних умовах, коли виникає необхідність вирішити сверхзадачу, у людини можуть відновитися, або різко посилитися здатності. І навіть в звичайному житті в певних ситуаціях різні здібності можуть виявлятися по-різному. Наприклад, в людях з розвиненими творчими здібностями, як правило, легко уживаються здібності до зображальної, музичної і іншої творчої діяльності.

Умови розвитку спеціальних здібностей

Здатності мають складну структуру, яка залежить від розвитку особистості. Виділяють два рівні розвитку здібностей:

· репродуктивный

· творча

Людина, що знаходиться на репродуктивном рівні, лише виявляє високе уміння засвоювати знання, опановувати діяльністю і здійснювати її за даним зразком. На творчому ж рівні людина створює нове, оригінальне.

Варто брати до уваги, що ці рівні взаємопов'язані, всяка творча діяльність включає в себе репродуктивную, а репродуктивная - творчу. Також, обидва рівні досить динамічні. Вони не є чимсь застиглим. У процесі оволодіння новими знаннями або уміннями чоловік переходить з одного рівня на інший, міняється структура його здатності. Відомо, що навіть надзвичайно обдаровані або навіть геніальні люди починали з наслідування.

Розвиток тієї або інакшої здатності проходить в декілька стадій:

· Задатки

· Здатності

· Обдарованість

· Талант

· Геніальність

Задатки - це лише своєрідні анатомо-фізіологічні передумови до розвитку здібностей. Здібності можуть сформуватися із задатків тільки під час діяльності і при сприятливих умовах. Крім того, всякий задаток багатозначний, тобто при різних умовах з нього можуть сформуватися різні здібності.

Здатність - це базова властивість особистості, що є умовою успішного виконання певної діяльності. Здібності до декількох видів діяльності властиві абсолютній більшості людей.

Обдарованість пов'язана з розвитком здібностей, але одночасно з цим незалежна від них. Б.М.Теплов визначив обдарованість як «якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого або меншого успіху у виконанні тієї або іншої діяльності[3]». Обдарованість забезпечує не успіх в якій-небудь діяльності, а тільки можливість досягнення цього успіху. Тобто для успішного виконання діяльності людині необхідно володіти певними знаннями, уміннями або навиками. Обдарованість може бути спеціальною - тобто застосовної до одного вигляду діяльності, і загальної - до різних видів діяльності. Часто загальна обдарованість поєднується зі спеціальною. До ознак, які говорять про обдарованість, відносять ранній розвиток здібностей або більш виражене в порівнянні з іншими членами цієї ж соціальної групи.

Талант є здатністю, властивою від народження. Але розкривається він поступово, з придбання певних навиків або досвіду. Сучасні вчені виділяють певні типи таланту, якими володіють люди в тій або інакшій мірі. На початку 1980-х років Говард Гарднер написав книгу «Рамки розуму». У цій книзі він визначив вісім типів таланту, інтелекту:

· вербально-лінгвістичний (відповідає за здатність писати і читати, властивий журналістам, письменникам і юристам)

· цифровий (характерний для математиків, програмістів)

· слуховий (музиканти, лінгвісти, языковеды)

· просторовий (властивий дизайнерам і художникам)

· фізичний (ним наділені спортсмени і танцюристи, ці люди легше навчаються на практиці)

· особовий (його також називають емоційним; відповідає за те, що людина говорить сам собі)

· міжособовий (люди з цим талантом часто стають політиками, ораторами, торговцями, акторами)

· талант навколишнього середовища (цим талантом бувають наділені дрессировщики, землероби).[4]

Про наявність таланту потрібно судити по високому розвитку здібностей, передусім спеціальних, а також за результатами діяльності людини, які повинні відрізнятися принциповою новизною, оригінальністю підходу. Талант людини звичайно прямує яскраво вираженою потребою в творчості і відображає суспільні запити.

Геніальність - практичне втілення підвищеного рівня творчого потенціалу особистості відносно інших особистостей. Традиційно виражається в нових і унікальних витворах, з спізненням що визнаються «шедеврами». Іноді геніальність пояснюють новим і несподіваним методологічним підходом до творчого процесу.

Як правило, геній творить значно продуктивніше і швидше своїх ровесників, що досягають офіційного визнання в тій же самій сфері занять. Існує думка, що геніальність вимагає універсальних інтересів неабиякої особистості.

Психологи сходяться у думці, що здібності, подібно м'язам, необхідно розвивати шляхом вправ. Це виходить з самого визначення здібностей, адже вони не можуть народитися самі по собі, поза певною діяльністю. Правдивість цієї тези легко прослідити на прикладі музичних здібностей. Ті, хто займався музикою, знає: шлях до виконавської майстерності лежить через щоденні багатогодинні заняття, значну частину яких складають втомливі гамми. Адже ці гамми щодня грають і початківці музиканти, і великі піаністи. Проте, справа не стільки в кількості вправ, скільки в силі напруження, в системності розумової роботи, її методиці.

Але все це відноситься до тренування вже існуючих здібностей. Формування ж нових здібностей проходить в декілька етапів:

1) Виявлення задатків. Це дуже важливий етап, на якому необхідно виявити передумови до тих або інакших здібностей для їх подальшого формування. Це може бути зроблене за допомогою спостереження, однак найбільш поширеним підходом до цього процесу є проведення різних тестів. Подібна методика широко використовується дитячими психологами для виявлення задатків у дитини, але також може бути застосована до дорослої людини, що практикується роботодавцями на співбесіді з кандидатом.

2) Забезпечення сприятливої середи для розвитку здібностей. Сприятливою умовою може вважатися сензитивный період розвитку людини, тобто такий період, коли умови для розвитку тих або інакших здібностей найбільш оптимальні. Часто цей період називають періодом особливої сприйнятливості. Сензитивные періоди характерні для дітей, але час їх виникнення і тривалість залежать від індивідуальних особливостей кожної конкретної дитини. Задача дорослого на цьому етапі передбачувати або вчасно помітити такий період і надати дитині те, що необхідно йому для розвитку тієї або інакшої здатності. Прикладом може служити навчання грі на скрипці. Більшість вчителів не починають вчити дітей старше дев'яти років, так звичайно після цього віку сензитивный період для даної музичної здатності закінчується.

Сприятлива середа повинна підбиратися індивідуально. Математична школа не поспособствует розвитку художніх здібностей у дитини і навпаки.

3) Введення в діяльність. Цей етап є практичною реалізацією попереднього і багато в чому перекличеться з ним. Як тільки виявлені сприятливі умови для розвитку тієї або інакшої здатності, необхідно навантажити людину в діяльність, пов'язану безпосередньо з цією здатністю. Так як як вже було сказано вище, здатність може виникнути і розвинутися тільки всередині діяльності. Різноманітність видів діяльності, якими займається людина, сприяє найбільш різносторонньому і разом з тим комплексному розвитку його здібностей. Важливо також враховувати деякі вимоги, дотримання яких дозволить найбільш ефективно розвинути ту або інакшу здатність.

· Творчий характер діяльності. Така діяльність вимагає від людини кмітливості і деякої оригінальності. Крім того, цей підхід дозволить добитися повного занурення в середу, повного захвата уваги. Найбільш актуально це для дітей, самі ефективні методики навчання і розвитку здібностей на сьогоднішній день засновуються на творчій, часто ігровій діяльності.

· Оптимальний рівень трудності. Необхідно враховувати особливості кожного індивіда, його розумові здібності, фізичні якості і деякі індивідуальні властивості, такі як пам'ять, увага і т.д. Якщо діяльність дуже проста, то забезпечує лише реалізацію здібностей, що вже є; якщо ж вона понадміру складна, то стає нездійсненною і, отже, також не приводить до формування нових умінь і навиків.

· Забезпечення позитивного емоційного настрою сприяє формуванню інтересу до діяльності і збільшення її ефективності. Позитивний настрій може бути досягнутий за допомогою системи успіхів і невдач. У її рамках кожна невдача обов'язково повинна бути підкріплена перемогою, таким чином в процес діяльності вноситься деяка різноманітність, виникає азарт, який не дозволяється індивіду кинути той або інакший вид діяльності.

· Належна мотивація. Стимулююча мотивація також підтримує інтерес індивіда до даної діяльності. Вона перетворює мету діяльності в актуальну потребу людини. Для формування і розвитку здібностей людини необхідне навчання, а згідно з теорією соціального навчання, цей процес не може відбуватися без відповідного підкріплення. Чим сильніше підкріплення, тим швидше і ефективніше буде йти розвиток тієї або інакшої здатності. Як підкріплення можуть використовуватися такі стимули як заохочення і покарання. Заохочення вважається більш ефективним методом, так як покарання нерідко приводять до придушення небажаної поведінки, замість його усунення.

Таким чином, розвиток у людини здібностей до різних видів діяльності багато в чому залежить від зовнішньої середи. Існує думка, що розвиток творчих здібностей людини має якісь особливі, внутрішні джерела. Прихильники цієї ідеї підкріплюють свою точку зору схильністю одних і повною нездатністю інших людей до певних видів діяльності. Однак вони забувають і спотворюють головне - джерело розвитку здібностей. Стихійно розвинені первинні здібності приймають за природжені.

Отже, первинні здібності людей розвиваються дуже швидко, але доходять лише до самого низького рівня. Для того щоб продовжити розвиток деяких здібностей або сформувати нові, процес розвитку треба організувати, керувати ім. Методи дослідження і розвитку спеціальних здібностей

Питання про методи дослідження і розвитку здібностей і обдарованості з одного боку абсолютно прозорий і ясний, але з іншою - деякі моменти до цього дня залишаються невирішеними. До таких моментів відносяться експериментальні методи дослідження і розвитку, а також діагностики спеціальних здібностей.

Першим методом по праву є дослідження історії розвитку особистості, нерозривно пов'язане з її біографією. Але потрібно пам'ятати, що в рамках цього методу не існує критеріїв дослідження здібностей, які підходили б абсолютно всім людям. Основними в цьому методі є питання:

1) Про перші вияви інтересу і схильностей до діяльності, що вивчається;

2) Про умови, в яких рос і виховувався досліджуваний (особлива увага приділяється несприятливим умовам, перешкоджаючим виникненню тієї або інакшої здатності);

3) Про процес навчання і оволодіння діяльністю;

4) Про успіхи і невдачі в цій діяльності і реакції досліджуваної особи на трудності;

5) Про перші вияви творчого початку в діяльності, направленій на розвиток здібностей;

Цей метод є загальновизнаним і застосовується тривалий час. На даний момент це практично єдиний метод, що не береться під сумніву.

Другим методом є вивчення педагогічного досвіду формування здібностей. Цей метод свідомо або мимовільно використовується кожним педагогом. Будучи вчителями в області своєї власної специфічної діяльності, ці люди нерідко залишають після себе значну літературу, в якій міститься історія їх професійного зростання і розвитку, навчання, а також досвід передачі власної майстерності учням. У цих трудах також можна знайти цінні дані про вияв здібностей і про хід їх розвитку в умовах навчання.

Третім методом є аналіз діяльності людей з видатними здібностями і її результатів. Тут важливий не стільки цей результат, скільки процес його створення - від задуму до остаточної реалізації. Тут хорошим прикладом служать художні види діяльності. Серії ескізів, безліч окремих деталей в живописі дозволяють вивчати хід творчого процесу. Той же принцип діє в конструкторській, музичній і багатьох інших видах діяльності. Однак в більшості випадків дослідники мають в своєму розпорядженні лише кінцевий продукт. Незважаючи на це, метою даного методу є з'ясування особливостей творчої діяльності, встановлення історії і причини виникнення задуму, вивчення зовнішніх умов, що впливали на процес творення, а також внутрішніх особливостей автора, що визначило цей процес, і відношення автора до його діяльності і до її результату. Це найскладніше питання, трудність якого обумовлюється рівнем розвитку психології і складністю об'єктивного аналізу процесу творчої діяльності.

Четвертим методом, спеціально психологічним, є експеримент. Уперше метод природного експерименту був введений вітчизняним психологом А.Ф. Лазурським. Цей метод вважається самим життєвим, значення його полягає в підборі таких задач, рішення і спосіб рішення яких є показовим для питання, що вивчається. Наприклад, застосовно до літературних здібностей, природний експеримент може полягати у вивченні того, як спостерігає і описує предмет спостережень досліджуваний, як сприймає і описує він який-небудь складний драматичний або сюжетний твір, як він пише твір на задану тему, чи може він «скласти» вірші, і т.д.[5]

Особливістю цього методу є вивчення людини в природних умовах і, отже, можливість реєстрації безпосередніх реакцій особистості. У цьому укладається перевага названого методу перед лабораторним експериментом, кореним недоліком якого є те, що досліджуваний знає, що він є предметом вивчення.

Цей метод, незважаючи на його широке визнання, не отримав ще достатнього застосування в психологічному дослідженні і в дослідженні здібностей, зокрема. Незважаючи на легкість і відносну дешевизну, а так само очевидну об'єктивність результатів, що отримуються, метод природного експерименту викликає нарікання в етичному плані.

Приведені вище методи, безумовно, є дослідницькими, але на їх основі будуються різні методики діагностування і розвитку спеціальних здібностей.

Висновок

Підсумувавши вищесказане, можна укласти, що будь-яка здатність не є природженою, а формується і розвивається внаслідок діяльності. Тому перша умова для розвитку спеціальних здібностей - виховання потреби у тому або інакшому вигляді діяльності. Також необхідно уміти діагностувати задатки і сприятливі умови для розвитку певної здатності, і створювати позитивний емоційний фон. З цієї причини, дуже важливі дослідження, направлені на виявлення спеціальних здібностей і тенденцій їх розвитку. На даний момент існує декілька методів дослідження і діагностування спеціальних здібностей. Деякі є загальновизнаними і не беруться під сумніву з боку громадськості, інші ж, в більшій міри експериментальні, викликають багато суперечок і обговорень. Крім того, природа здібностей - набагато більш складне і глибоке питання, чим може показатися на перший погляд. Досі мало вивчене питання про геніальність і феномен сверхспособностей, які виявляються у деяких дітей. На сьогоднішній день не зрозуміло, як працювати з такими здібностями, як їх розвивати. Методика роботи з іншими, «рядовими» спеціальними здібностями в загальному значенні прозора і ясна, але досі не існує універсального методу їх розвитку. Це пояснюється тим, що кожна людина індивідуальна, і розвиток його здібностей залежить тільки від його власного бажання і готовності до вдосконалення.

Список літератури

1) Теплов Б.М. Способності і обдарованість. // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.: изд-у Моськ. Ун-та, 1982

2) Е.Г. Рабінович. Мірний тягар // Ноосфера і художня творчість. М.: Наука, 1991

3) Природний експеримент і його шкільне застосування / Під ред. АФ. Лазурського. Пг., 1918.

4) Гарднер Г. Рамки розуму / 1980

[1] Теплов Б.М «Здатності і обдарованість» // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.: изд-у Моськ. Ун-та, 1982

[2] Теплов Б.М «Здатності і обдарованість» // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.: изд-у Моськ. Ун-та, 1982

[3] Теплов Б.М «Здатності і обдарованість» // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.: изд-у Моськ. Ун-та, 1982

[4] Гарднер Г. Рамки розуми / 1980

[5] Природний експеримент і його шкільне застосування / Під ред. А. Ф. Лазурського. Пг., 1918.

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка