трусики женские украина

На головну

 Робота дослідника в процесі дослідження - Соціологія

Зміст

Введення

1. Попередня підготовка до дослідження

2. Послідовність дій дослідника

3. Етапи роботи дослідника в процесі дослідження

3.1 Вибір проблеми

3.2 Постановка загального питання

3.3 подвопросе

3.4 Формулювання мети

4. Польовий етап дослідження

5. Позиція дослідника в польовому дослідженні

6. Заключний етап роботи дослідника

Висновок

Список літератури

Введення

До теперішнього часу наука знайшла не тільки позитивний, а й негативний досвід, викликаний руйнівними наслідками окремих наукових відкриттів і, в першу чергу, в галузі ядерної фізики. І все ж, незважаючи на укорінені в свідомості багатьох людей паростки антисцієнтизму, авторитет науки в суспільстві залишається досить високим. І це не випадково, оскільки вся історія науки послідовно знаменує прогресивні віхи у розвитку світової цивілізації. Завдяки використанню наукових методів у природознавстві, були створені небачені раніше штучні агрегати, значно збільшують продуктивність людської праці і створюють для працівника більш комфортабельні умови. Впровадження наукової методології в дослідження соціальних процесів дозволило людям навчитися оцінювати тенденції розвитку суспільств, культур, прогнозувати події та проектувати ситуації із заданими споконвічно властивостями.

Відображаючи дійсність, наука розподіляє результати цього відображення за трьома рівнями: емпіричний, абстрактно-теоретичний і понад емпіричний (надтеоретіческій), відповідний побудови наукової картини світу.

У міру переходу наукових досліджень від менш високого рівня до більш високого, строгість доказовості має тенденцію до зниження, а їх загальнонаукових (філософський) характер, навпаки, збільшується. Однак це не означає зменшення наукового змісту теорій, що сприяють формуванню наукової картини світу.

Розвиток наукових теорій, особливо на вищих рівнях відображення дійсності, неможливо без методології. Методологія може виступати як форма філософського узагальнення, так і приватно-наукового, що позначається в західній літературі, як епістемологія.

В цілому можна представити наступний алгоритм наукового дослідження, що передає логіку і методологію постановки і вирішення завдань. Його можна умовно розбити на вісім етапів.

1. Визначення основних цілей дослідження.

2. Опис проблемної ситуації.

3. Попередній аналіз проблемної ситуації.

4. Формулювання наукової проблеми.

5. Вироблення гіпотез.

6. Збір і класифікація інформації.

7. Розробка концепції (наукової теорії).

8. Перевірка достовірності дослідницьких результатів (верифікація теорії).

Предметом даної роботи, на основі якісних досліджень, виступить робота дослідника, його функції, цілі та роль.

Об'єктом при даній дослідницькій роботі виступить беруть інтерв'ю, тобто оповідач.

Метою даної роботи є поетапне розкриття роботи дослідника в процесі дослідження.

Завданням даної роботи буде служити доказ поставленої гіпотези.

А гіпотеза, в свою чергу, буде полягати в наступному: "Якою б не була робота дослідника і, в якійсь спрямованості (економічної, соціальної, політичної чи духовної), дослідник стикається з величезною кількістю проблем і завдань, починаючи від вибору об'єкта дослідження і закінчуючи формулюванням і висновками за даними конкретних видів дослідження ".

1. Попередня підготовка до дослідження

дослідження проблема збір інформація

На підготовчому етапі дослідницька проблема формулюється в найзагальнішому вигляді і розробляється загальний підхід до стратегії її аналізу без деталізації плану і формулювання концепцій.

Найбільш важливий момент підготовки - загальнотеоретичне визначення координат, в рамках яких буде здійснюватися проект. Це включає в себе:

1. Теоретико-методологічне уявлення дослідника про можливості якісної методології, що направляє логіку його роботи. Мається на увазі знання філософських концепцій розуміє соціології.

Таблиця 1 демонструє, як постулати гуманістичної соціології стають керівними принципами дії дослідника на польовому етапі.

2. Попередньо визначається також теоретико-методологічна орієнтація дослідження.

3. Бажано попередньо визначити, в рамках якої галузі соціологічного знання переважно буде проводитися дослідження (наприклад, соціологія культури, урбаністика або теорії соціальних змін). Це необхідно для визначення основних наукових категорій, якими оперуватиме дослідник надалі, на етапі аналізу.

Таблиця 1 Переклад теоретичних постулатів в практичні принципи при організації якісного дослідження

 Теоретичні постулати: Практичні принципи:

 - Розуміння суб'єктивних смислів поведінки індивідів; - Дослідник використовує висловлювання і образи, що описують ситуацію мовою її учасників;

 - Пізнання реальності через форми комунікативного спілкування; - Реальність вивчається шляхом безпосереднього діалогу з учасниками;

 - Звернення до прихованих від прямого спостереження сенсів; - Дослідник йде на тривалий контакт з учасниками і стає "своїм";

 - Пізнання повсякденності мовою і образами учасників спілкування; - Використовується оповідний стиль інформації про повсякденне життя, представлений в основному цитатами від першої особи і словами учасників;

 - Розуміння символів спілкування невідривно від певного контексту реальності, в рамках якого він існує; - Дослідник збирає всі види інформації про соціальному контексті події починаючи від вузько-локального до соціально-історичного та аналізує об'єкт строго в обраних рамках;

 - Пізнавальний процес заснований на розрізненні двох рівноправних ситуацій: ситуації учасників дослідження та дослідницької ситуації. - В ході аналізу і узагальнення соціолог постійно переглядає формулювання, коригує їх безпосереднім досвідом життя учасників дослідження.

Остання вимога не завжди є обов'язковим на підготовчому етапі. У деяких тактиках, наприклад grounded theory, відкритий аналіз передує подальшій категоризації в термінах тієї чи іншої теорії.

2. Послідовність дій дослідника

Перед тим, як приступати до дослідження, потрібно добре усвідомити собі загальну логіку проведення дослідження.

В цілому ми аналізуємо якісну інформацію індуктивно, піднімаючись від безпосередньо спостережуваних даних до більш узагальненим уявленням. Вони можуть називатися темами, кодами або категоріями. Іноді це можуть бути метафори, аналогії, образи, матриці. Суть процесу полягає в розриві первісного неструктурованого тексту та подання його до нових компактних формах, більш зручних для аналізу.

З одного боку, логіка якісного дослідження представляється як лінійна, так як складається з ряду послідовних кроків від перших емпіричних даних до гіпотез, сформульованим у підсумку, тобто в направленому сходженні від емпіричного хаосу даних до впорядкування і концептуалізації.

Графічно це можна виразити таким чином:

Рис.1. Якісний аналіз як послідовний процес [3, с. 53]

З іншого боку, логіка аналізу має циклічний, або петлеподібний, характер, так як відбувається постійне повернення до вихідних емпіричним даним для перевірки та уточнення попередніх теоретичних побудов (категорій і концепцій). Мета такого повернення - не втратити зв'язок з первинним сприйняттям реальності людьми, від яких ми отримали інформацію. Тому більш реалістично уявити якісне дослідження як серію спіралей або петель зворотно-поступального просування, які дослідник робить на кожній фазі загального лінійного руху до теоретичного знання про проблему.

Таким чином, точніше визначити процес аналізу як спіралевидні. Він проходить через різні цикли, кожен на більш високому рівні, акумулюючи при цьому все більша кількість додаткових емпіричних даних.

Рис. 2. Якісний аналіз як циклічна спіраль [3, с. 53]

Таке уявлення підкреслює взаємодоповнюваність окремих процедур якісного аналізу: читаючи і описуючи дані, дослідник не може уникнути одночасної їх класифікації; ладу гіпотези, він повертається до первинних категоріям, іноді переглядає їх; в разі нових поворотів аналізу знову звертається до спостережень і текстам, переглядаючи первинну кодування. Тому окремі стадії дослідження, які описані у наступних розділах послідовно, можна вважати скоріше фазами, які в реальній практиці можуть і не розташовуватися в такому порядку.

Тим не менш, необхідно твердо пам'ятати: первинний текст являє собою бачення ситуації очима учасників дослідження, він для дослідника первинний. Аналіз даних не означає повного переконструювання тексту на основі дослідницьких цілей. Він залишається частково дослідним, тому що враховує авторське бачення. Тому ми неодноразово і повертаємося до нього для того, щоб звірити ступінь узгодженості двох перспектив бачення ситуації - авторської та дослідницької.

3. Етапи роботи дослідника в процесі дослідження

Одна з найскладніших проблем проведення дослідження - з чого почати? Два питання здаються тут найбільш важкими: як вибрати проблему для вивчення і як її звузити, щоб зробити "працюючої". Ці питання здаються найбільш складними для новачка в якісній соціології, оскільки процес вибору теми і проблеми не задані формальними вимогами на відміну від кількісної соціології.

3.1 Вибір проблеми

Найчастіше тема майбутнього дослідження виникає при прочитанні літератури, як бажання зрозуміти якийсь феномен або розібратися в дискусії з певного питання. Ідея може виникнути і з життєвої практики дослідника, зокрема, його особистого досвіду спілкування з даним феноменом або професійної сфери діяльності (відносини в науці, навчальному закладі або більше абстрактно - відносини влади в державній установі). Метою такого вивчення служить ознайомлення з певним аспектом життєвого досвіду, який досі не піддавався розгляду або повз якого пройшли попередні дослідники.

Підхід до розгляду проблеми зазвичай починається з вивчення публікацій з теми. Таке попереднє знайомство з ситуацією в науці може відрізнятися за ступенем глибини, але тим не менш дозволяє представити її в більш широкому колі проблем і визначити позицію дослідника. Наприклад, зручно побудувати загальну матрицю літературних джерел, т. Е. Формалізувати вже наявні підходи до дослідження теми або ж зафіксувати концептуальні відмінності двох альтернативних підходів до тематики.

Постановка проблеми передбачає також її розгляд в поняттях і концепціях якісного дослідження. Наприклад, при вивченні історії життя доцільно вказати, чому в даному випадку необхідно звернутися до індивідуального досвіду і чому досвід саме цих індивідів важливий для вирішення проблеми в цілому.

Отже, на початковому етапі соціолог визначає проблему, потім дослідний питання, на яке він хотів би отримати відповідь, і загальний підхід до дослідження.

3.2 Постановка загального питання

Як і в кількісному дослідженні, відправним пунктом тут є проблемна ситуація. Дослідник формулює проблему, починаючи з самої загальної постановки питання. Таке питання зазвичай починається зі слова "що" або "як". Це означає бажання вивчити дану проблему з точки зору того, що відбувається в реальності. Порівняймо: у кількісному дослідженні дослідний питання зазвичай починається зі слова "чому" і відповідь шукається через порівняння різних груп: чому дана група відрізняється від іншої. Таким чином, досліджуються відносини між окремими складовими (залежні і незалежні змінні).

У якісної методології дослідний питання формується як відкритий і широкий: чи не настільки широкий, щоб осягнути неосяжне, але не настільки вузький, щоб виключити можливість пошуку несподіваних аспектів проблеми. Це питання визначає:

а) феномен, який підлягає вивченню;

б) його сторони, аспекти, на яких ви хотіли б сфокусувати свою увагу;

в) що конкретно ви хотіли б дізнатися про даний предмет.

Зазвичай основне питання орієнтований на вивчення дій і процесів. Таке питання сприяє подальшому визначенню дослідницької ситуації: підказує події, які підлягають вивченню; джерела інформації, необхідні для аналізу ситуації; які дії людей підлягають розгляду або хто повинен стати учасником дослідження. Якщо в процесі вивчення множинність і багатоманітним даних призведе до втрати орієнтирів, дослідний питання як компас завжди дозволить повернутися до стрижневий інтересу у вивченні феномена.

Питання може бути також спрямований на опис культурних зразків (Як можна описати або інтерпретувати ...?) Або процесів (Які шляхи, форми досягнення ...?), На з'ясування значень (З точки зору (замовника, учасника і т.д. ...) які ...?).

3.3 подвопросе

Після постановки загального питання корисно також передбачити його розшифровку через більш конкретні підзапити, які розкривають загальну орієнтацію проекту. Наприклад, в рамках яких конкретних проблемних сфер життя будуть аналізуватися отримані дані - політичної, історичної і т. П. Областях? Скажімо так: "Як даний випадок може розглядатися з точки зору політичних проблем: політичних конфліктів і наслідків політичних рішень?" Проблемні подвопроси можуть бути орієнтовані на більш вузькі аспекти досліджуваної проблеми (по типу як це відбивається на проблемі ...).

Подвопроси можуть бути предметно орієнтовані, т. Е. Розкривати окремі предметні характеристики досліджуваного феномена.

3.4 Формулювання мети

Мета дослідження формулюється в категоріях якісного аналізу. Вона орієнтує на кінцевий результат і розкриває, яким шляхом буде здійснюватися рух до цього результату.

Формулювання мети дозволяє визначити "кінцевий пункт" дослідження і відстежити "маршрут руху в даному напрямку".

4. Польовий етап дослідження

Польовий етап дослідження включає:

· Пошук індивідів

· Забезпечення доступу та встановлення контакту

· Визначення кола опитуваних для насичення вибірки

· Збір даних

· Оформлення інформації в структурованому вигляді?

· Зберігання інформації.

Дослідні прийоми на польовому етапі можуть дещо відрізнятися в залежності від основного методу (спостереження, інтерв'ю, аналіз документів). Тут розглянемо польовий етап на прикладі інтерв'ю.

На початковому етапі дослідник має справу з неструктурованим проблемним полем. При виборі проблеми і постановці питання окреслено лише коло дослідницького інтересу. Подвопроси дозволяють уточнити: які теми найбільш важливі; які з них вже досить відомі, а які входять в коло невідомих.

Вибір конкретних осіб (об'єктів) для інтерв'ювання являє собою відповідь на головне питання - хто в умовах обмеженої чисельності глибинних інтерв'ю може стати найкращим "експертом" з даної проблеми (т. Е. Володіє відповідним життєвим досвідом) і які способи досягнення контакту з ним? Фактично, кожен індивід може розглядатися як експерт в області щоденного досвіду повсякденному житті. Проте все залежить від завдань дослідження.

Крім суто наукових цілей, існують прагматичні параметри пошуку таких людей: наскільки вони доступні, чи хочуть брати участь в дослідженні і витратити свій час на спілкування з дослідниками. При пошуку об'єктів для інтерв'ювання спочатку визначають деякі формальні параметри: стать, вік, професія, національність і т. Д.

За принципами пошуку індивідів розрізняють випадковий відбір інтерв'юються, пошук серед респондентів раніше проведеного вибіркового кількісного дослідження, а також волонтерів, ініціативно висловили бажання брати участь у дослідженні (останнє найчастіше відбувається в результаті публічно оголошених конкурсів або закликів надсилати свої нотатки).

Фахівці зазвичай не рекомендують залучати в якості інтервьіруемих своїх хороших знайомих, хоча простота доступу до них - вельми приваблива перспектива для початківця дослідника. Однак мінуси перекреслюють можливі плюси. По-перше, це може призвести до спотворення форми подачі інформації, по-друге, істотно звужує соціальне коло залучених до дослідження, і, по-третє, може зіпсувати людські відносини, так як дослідник стає власником інформації інтимно-особистісного характеру.

При обґрунтуванні вибору суб'єктів бажано раціонально обґрунтувати, чому саме дані випадки або індивіди стали об'єктом аналізу, і як це співвідноситься з загальними цілями. Наприклад, чому обрана тактика типового або екстремального випадку; чим обгрунтовується вибір маргінального і т. д.

Важливо мати на увазі, що люди, які звикли давати публічні інтерв'ю, досить чітко розрізняють ділову та особисту тематику. Щодо власного життя їх розговорити набагато складніше, ніж простих людей. Найкращий об'єкт для інтервьірованія той, хто розповідає про своє життя вперше. Специфіка ж спілкування з видатною людиною полягає в тому, що інтерв'юер повинен ретельно підготуватися до діалогу і бути досить поінформованим в тій області, про яку піде мова, щоб не виглядати повним дилетантом. Хоча, природно, уточнюючі питання тут також будуть доречні.

На етапі пошуку доступу та встановлення контакту потрібно перш за все вирішити, де найлегше шукати таких людей, які їхні спільноти і форми організації. Наприклад, члени певної партії чи люди певного кола мають свої формальні або неформальні місця зустрічей, так само як безробітні, бомжі і т. Д. Особисті контакти через спільних знайомих є, мабуть, найкращим способом входження в "цільову середу", навіть дуже закриту, якщо вести пошук направлено, мобілізувавши всі свої зв'язки.

При будь тактиці відбору одиниць спостереження необхідно логічне обґрунтування свого вибору, хоча б на рівні здорового глузду, для підтвердження надалі достовірності своїх висновків. Цим правилом не можна нехтувати.

5. Позиція дослідника в польовому дослідженні

Позиція дослідника в поле є важливим моментом. Вона визначається не тільки його статусом представника соціологічного знання, що спирається на достовірні факти соціальної реальності, але не меншою мірою його особистісної орієнтацією як людини, яка взяла на себе нелегку місію оповідача та аналітика життєвих проблем людини в суспільстві. Саме на польовому етапі, в процесі спілкування дослідника і досліджуваного проявляється людський вимір даного методу. Від уміння слухати інших не нав'язуючи своєї думки, від характеру відносин дослідника до суб'єктів і соціальної реальності багато в чому залежить кінцевий результат. Мистецтву слухати спокійно і уважно повинен навчитися будь-який соціолог, якщо він збирається слідувати якісної методології. Звичайно, не варто перебільшувати важливість того, що є по суті не більше ніж дослідницької технікою, але в поведінці дослідника в поле завжди присутній людський вимір (П. Бергер).

На відміну від кількісного дослідження, де індивід - один з багатьох, формально описаних в паспортички анкети, тут особистість виступає перед соціологом як глибоко включена в дослідження, на тривалий час стає активним учасником дослідного діалогу, партнером. Він часто перевіряє інформацію про глибоко інтимні сторони свого життя. Саме на цій підставі, як ми говорили, багато авторів і використовують активне поняття-учасник дослідження.

Важливо звернути увагу на дві особливості позиції дослідника в якісній методології.

Перша особливість полягає в подвійності його положення. Дослідник відмовляється від ролі неупередженого реєстратора фактів і грає нелегку роль одночасно "співчуваючого учасника" і "стороннього спостерігача".

З одного боку, як "співчуваючий учасник" він поринає в події, що необхідно для розуміння висловлювань і дій індивідів у їх власному тлумаченні. Позиція "співучасті" може відрізнятися за ступенем занурення: від простого співчуття, співпереживання (в процесі розповіді чи фокусної інтерв'ю, аналізу біографічного тексту, історії життя) до більш активної співучасті (у разі включеного спостереження, наприклад при етнографічному дослідженні) і аж до активного втручання , внесення в ситуацію додаткових чинників, що провокують зміни (провокаційна стратегія Г. Гарфінкеля у випадках включеного спостереження, експерименту або соціальної терапії). Така, наприклад, стратегія моделювання.

Активна позиція є об'єктом дискусій прихильників і супротивників такого втручання. Одні вважають, що функція соціолога не виконано до кінця, якщо після його відходу нічого не змінилося в життєвій практиці людей. Інші впевнені, що попередньо треба Подумати, чи не може таке втручання призвести до погіршення реальної ситуації або травмувати респондента. Навіть питання типу: "А чому Ви мовчали? Чому відразу не звернулися в ...?" можуть об'єктивно призвести до погіршення ситуації. Після відходу дослідника людина залишається наодинці зі своїми проблемами, але тепер вже переживає свій негативний досвід.

З іншого боку, роль "стороннього" спостерігача - збереження дистанції - є необхідним атрибутом аналітичного огляду. Тільки залишаючись критичним аналітиком, дослідник здатний надалі описати і концептуалізувати практичний досвід учасників подій. Тільки баланс обох ролей забезпечує успіх польових робіт.

Зайва "включеність", особливо протягом тривалого часу, може призвести до втрати критичної відстороненості в осмисленні ситуації.

Випадок з практики: дослідник протягом декількох років повертався до інтерв'ювання в одній і тій же сім'ї, все більше і більше занурюючись в деталі сімейної історії. Це знання настільки перейшло в співучасть, що він став ніби членом сім'ї, якому повірялися всі таємниці. В результаті втрачалися здатність до усуненому аналізу, можливість перевести особисті переживання на мову формального аналізу. До того ж, з етичних міркувань дослідник вже не міг зрадити публічному обговоренню ті сімейні секрети, які йому довіряли члени сім'ї.

Друга особливість - встановлення довірчих партнерських відносин "на рівних". У якісному дослідженні людина представляє для дослідника інтерес не просто як джерело інформації, але як особистість з унікальним життєвим досвідом, зі своїм світом образів і переживань. Завдання полягає в тому, щоб не просто уявити собі цей світ, але і спробувати зрозуміти людину, встати на його точку зору, використовуючи його власні терміни і смисли, спробувати побачити світ його очима. Дослідник демонструє свій намір: "Я прийшов, щоб вислухати Ваша розповідь, Ви мені цікаві". Для простих людей часто це рідкісна можливість висловитися і бути почутим.

У крестьяноведческом дослідженні під керівництвом Т. Шаніна зазначалося: ставлення людей до дослідження було таким, що, здавалося, всі попередні роки вони чекали, щоб, нарешті, до них прийшов хтось, щоб їх вислухати. Соціологів сприймали як першу і єдину можливість виговоритися [4]. Це, природно, накладало додаткові етичні зобов'язання по відношенню до опитуваним.

Можливі різні шляхи встановлення довірчих відносин. Найбільш прийняті: доброзичливе, м'яке встановлення первинного контакту, поступове включення індивіда в дослідну ситуацію, демонстрація інтересу до його особи і особливої ??історії, вираз вдячності за готовність брати участь у дослідженні.

Дослідний досвід використання біографічних інтерв'ю показує, що краще всього починати розмову з найбільш приємних для людини моментів його життя. Наприклад, з дитячих спогадів про батьківському домі. Після такого введення можна детальніше концентруватися на сюжеті моменті біографії або життєвому періоді.

Можливо, дослідження буде спрямовано на вивчення одного певної події в житті людини. Але і в цьому випадку слід приділити увагу його передісторії, процесу розвитку якогось явища. Тоді розповідь про всього життя, про передісторію виявиться необхідним для розуміння зв'язку,

У процесі пошуку інтерв'юються необхідно звернути увагу на здатність людини до саморефлексії як вмінню не просто послідовно викласти факти своєї біографії, а й поміркувати з приводу цих фактів і свого ставлення до них.

Знайти талановитого оповідача - велика дослідницька удача. В англомовній практиці навіть існує спеціальний термін, що позначає такого оповідача. Адже навіть простий розповідь про своє життя може виявитися скрутним, якщо людина не звикла міркувати.

Інша складність при пошуку інтерв'юються - невміння виділити своє "я" з сукупного "ми". На прохання розповісти про своє життя люди починають розповідати про великих історичних подіях свого часу, апелюючи до колективних почуттів і переживань, викладеним мовою газет того часу. Всі спроби звести розповідь до історії його життя натикаються на аргумент, що "моє особисте життя нічого цікавого собою не представляла", "у мене було, як у всіх". Іноді таке упередження вдається подолати, висловивши підвищений інтерес до якої-небудь окремої деталі особистого життя і довівши, що дана життя унікальне і саме вона цікава для дослідника.

За характером інформації, що збирається технологія збору даних може бути різною, залежно від цілей дослідження. Про різних методах збору інформації (інтерв'ю, спостереження, аналіз документальних джерел та аудіо-візуальних матеріалів). Основною особливістю польових робіт в якісному дослідженні є не один певний, але мультіметод, при якому одночасно використовуються кілька різнохарактерних джерел інформації.

Польовий етап дослідження може бути представлений наступною послідовністю кроків:

1. Вибір проблеми, мети дослідження та формулювання основного питання.

2. Визначення суб'єктів дослідження та організація доступу до них.

3. Відбір конкретних фігур і обґрунтування свого вибору; вибір місця проведення дослідження для детального вивчення за однією з тактик.

4. Збір інформації по одному з методів при залученні всієї можливої ??інформації, зібраної іншими методами (мультіметод збору даних за допомогою інтерв'ю, спостережень, документів, аудіовізуальних матеріалів).

5. Підготовка до майбутнього аналізу даних: рішення про форму протоколів, польових нотаток, кодуванні загального списку інтерв'ю та рішення етичних питань з учасниками дослідження (дозвіл на публікацію).

6. Вибір форми зберігання і способу систематизації польових документів в одиницях зберігання.

6. Заключний етап роботи дослідника

Дослідник орієнтує кінцеву подачу результатів на певну аудиторію:

· Вузьке наукове співтовариство, добре знайоме зі специфікою качественнихісследованій;

· Широку наукову громадськість, яка зацікавлена ??в результатах, але не готова до розлогим цитуваннями з тексту;

· Широку публіку, що не розуміє спеціального наукового мови, але є експертом в соціальній повсякденності.

У будь-якому випадку обсяг підсумкового тексту зазвичай перевершує розміри звичного кількісного звіту, тому що включає в себе описовий матеріал і пряме цитування висловлювань людей. Він буде відрізнятися і за структурою - це скоріше роздум з великою кількістю посилань на первинний текст без традиційної структури звіту, що виділяє вступ, огляд літератури, опис використаних методів, результати і висновки.

Підсумковий текст може мати самий різний стиль подачі. Ми можемо подати його як розповідання історії; у формі звіту про дослідження, слідуючи традиційній формі (проблема, питання, метод, результати); можемо розповісти про свій досвід проведення дослідження або дати слово тільки информантам, приводячи їх висловлювання майже дослівно.

Найчастіше якісні дослідження не мають закінчення в традиційному сенсі, т. Е. Не містять висновків. Вони зазвичай закінчуються питанням або ж містять гіпотези. За методичної функції їх можна назвати стимуляторами подальших досліджень.

Висновок

Дослідження чого-небудь - це процес видобутку інформації з метою отримання нових даних про об'єкт чи явище. У філософському сенсі цей процес нескінченний, так як у міру розширення сфери знання межі області непізнаного тільки відсуваються, але не зникають.

Важливою проблемою, з якою стикається дослідник, є проблема вибору коректної інтерпретації [5, 15]. З моєї точки зору, для вирішення даної проблеми необхідно подивитися на соціальну реальність через призму почуттів, думок і переживань іншої людини, що дозволяє відмовитися від стереотипів і упереджень через стратегію розуміння. Проте, якщо ми говоримо про метод спостереження, важливо не втратити свою ідентичність, не стати тубільцем [5, 171-200], інакше виникає можливість не сприймати ті чи інші соціальні процеси і явища через призму дослідного аналізу.

Таким чином, в даній роботі вирішується завдання, а разом з тим доводиться поставлена ??гіпотеза. Розглянувши всі етапи роботи дослідника ясно видно, що існує безліч проблем, з якими стикається дослідник на всіх етапах дослідження. У той же час не існує особливого "рецепта", як уникати або справлятися з труднощами в дослідницькій діяльності. З моєї точки зору, існують два основних принципи при підготовки якісного дослідження: звернення до життєвого досвіду (в тому числі інших дослідників за допомогою аналізу соціологічної літератури) і комплексний аналіз ситуації дослідження. За допомогою звернення до даних умов, ми можемо говорити про "якість" якісного дослідження.

Список літератури

1. Альохін Е.В. Дослідження соціально-економічних і соціально-політичних процесів. Навчальний посібник. Пенза. 2008

2. Веселкова Н.В. Про етику дослідження // Соціологічні ісследованія.2000.№ 8.С.109-114.

3. Семенова В.В.Качественние методи: введення в гуманістичну соціологію.М.: Добросвет, 1998.-289 с.

4. Козлова М.М. Методологія аналізу "людських документів" // Соціологічні дослідження, 2004, № 1. С. 14-26.

5. Гирц К. "Насичене опис": в пошуках интерпретативной теорії культури // Антологія досліджень культури. Т. 1. СПб., 1997. С. 171-200.

6. http://socioline.ru

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка