трусики женские украина

На головну

 Гендерні особливості взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку зі старшими і молодшими сиблингами - Психологія

ТЕМАгендерние Особливості взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку зі старшими і молодшими сиблингами

Введення

Становлення дитини як особистості починається в сім'ї, яка виступає першим і визначальним зовнішнім умовою в житті дитини. Це ті близькі люди, які здійснюють не лише догляд за дитиною, а й «вводять в культуру». У сім'ї дитина вперше починає взаємодіяти з навколишнім його дійсністю, будувати своє ставлення до неї.

Перші люди, з якими спілкується дитина - батьки. Але для становлення особистості необхідне спілкування не тільки з дорослими, але і з однолітками, дітьми, які старші або молодші дитини. У сім'ї, де є сиблинги, взаємодія між ними сприяє розвитку особистості кожної дитини. Починаючи з пошуку нових форм поведінки у первістка, що може служити стимулом, поштовхом у розвитку його особистості і закінчуючи механізмом ідентифікації молодшу дитину як з батьком, так і зі старшим сибсов, що часом перевершує за своєму авторитету і батьків.

Наявність сіблінгов в сім'ї, їх гендерні та вікові особливості, є особливим чинником психічного розвитку дитини. Сприйняття та інтерпретація сімейної ситуації з позиції сиблинга, дозволяє у свою чергу зрозуміти, чому дитина чинить так чи інакше. Таким чином, необхідно з'ясувати, як він бачить сім'ю та інтерпретує події.

Одним з основних напрямів досліджень формування дитячих відносин даної проблематики в зарубіжній психології є вивчення особливостей розвитку дитини залежно від порядку його народження в сім'ї. Основу такого підходу заклали З. Фрейд і А. Адлер., Зазначивши, що позиція дитини серед його сестер і братів має особливе значення для всього його подальшого життя, детерминируя установки, супутні стилю життя.

Більшість сучасних досліджень в області дитячих відносин переважно обмежені вивченням факторів, що визначають їх специфіку. До числа останніх відносяться: материнське ставлення до дітей, визначальне взаємини між сиблингами; вплив старших сіблінгов на формування соціальних умінь у молодших; вплив статі сиблинга на формування ідентичності; догляд за молодшим, як умова, що сприяє формуванню соціальної поведінки та почуття відповідальності старшого сиблинга.

Разом з тим, незважаючи на теоретичну і практичну значимість отриманих результатів, проблема ставлення сіблінгов в науковій літературі представлена ??фрагментарно, і залишається до кінця не вивченою.

Зокрема, мало дослідженим залишається вивчення гендерних особливостей дитячих та дитячо-батьківських відносин, уявлення про сиблингами з різною рольової позиції, в цілому специфіка дитячих стосунків у сім'ї, як різновиду міжособистісної взаємодії.

У даній роботі ми спробували об'єднати дані аспекти, з метою вивчення гендерних особливостей взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку до старших і молодших сиблингам.

Глава 1. Роль сім'ї у формуванні розвитку дитини

1.1. Сім'я як персональна мікросередовище розвитку дитини

Сім'я - найважливіший із феноменів, що супроводжує людину протягом всього його життя. Значимість її впливу на особистість, її складність, багатогранність і проблемність, обумовлюють велику кількість різних підходів до вивчення сім'ї, а також визначень, що зустрічаються в науковій літературі.

Сім'я - осередок суспільства, найважливіша форма організації особистого побуту, заснована на подружньому союзі і родинних зв'язках, тобто відносинах між чоловіком і дружиною, батьками і дітьми, братами і сестрами та іншими родичами, котрі живуть разом і провідними спільне господарство.

Найважливішими характеристиками сім'ї є її функції, структура і динаміка.

Будь-яка сім'я створюється з метою задоволення якихось значущих для її членів потреб, які в міру розвитку сімейних відносин доповнюються общесемейной, груповими і суспільними. «Віддзеркалення системи взаємодії особистості та сім'ї, сім'ї і суспільства, тих сфер життєдіяльності, які пов'язані із задоволенням певних потреб її членів, називається функцією сім'ї».

Функції сім'ї задаються потребами, суб'єктами яких виступають суспільство, група (сім'я) і особистість. Функції сім'ї реалізуються в процесі виконання ролей членами сім'ї і тому вони є найважливішими ознаками сім'ї.

Сім'я органічно пов'язана з суспільством, і тому ряд функцій безпосередньо випливає з вимог самого суспільства. З іншого боку, сім'я - це сфера міжособистісних відносин, де діють свої закони і свої функції. У цьому зв'язку можна виділити функції суспільства по відношенню до сім'ї, родини по відношенню до суспільства, сім'ї по відношенню до особистості та особистості по відношенню до сім'ї. Виходячи з цього, функції сім'ї можна розглядати як соціальні (по відношенню до суспільства) та індивідуальні (стосовно особистості). Функції сім'ї тісно пов'язані з потребами суспільства в інституті сім'ї і з потребами особистості в приналежності до сімейної групи. Таким чином, функції сім'ї глибоко історичні і тісно пов'язані з соціально-економічними умовами життєдіяльності суспільства і з часом характер сімейних функцій, їх ієрархія змінюється.

Різні автори, перераховуючи функції сім'ї, називають їх по-різному, однак виділяється ними сукупність функцій досить схожа. Виділимо основні функції сім'ї.

Господарсько-побутова функція - задоволення матеріальних потреб членів сім'ї, сприяє збереженню їх здоров'я.

Емоційна функція - задоволення її членами потреб у симпатії, повазі, визнанні, емоційній підтримці, психологічному захисті.

Функція духовного (культурного) спілкування - задоволення потреб у спільному проведенні дозвілля; взаємне духовне збагачення; значна роль у духовному розвитку членів суспільства.

Виховна функція - це задоволення індивідуальних потреб у батьківстві та материнстві, контактах з дітьми, їх вихованні, самореалізації в дітях.

Також родина здійснює регулювання сексуально-еротичного поведінку членів сім'ї, забезпечуючи біологічне відтворення суспільства [26].

Крім основних функцій, сім'я має свою структуру, а саме сукупність відносин між її членами, яка включає: структуру споріднення; структуру влади і лідерства; структуру ролей; структуру комунікацій. При аналізі структури сім'ї ми можемо відповісти на питання, яким чином реалізується функція сім'ї: хто в сім'ї здійснює керівництво і хто - виконання, як розподілені між членами сім'ї права та обов'язки [27].

Як функції, так і структура, а також ймовірність різного роду їх порушень значно змінюються на різних етапах життєдіяльності сім'ї або життєвого циклу. Це категорія, яка характеризує динаміку змін сім'ї від її формування до припинення дії як такої.

Існують різні системи виділення основних етапів життєвого циклу. Але основними з них є наступні: 1) вступ у шлюб - утворення сім'ї; 2) початок дітородіння - народження першої дитини; 3) закінчення дітородіння - народження останньої дитини; 4) «порожнє гніздо» - вступ у шлюб і виділення із сім'ї останньої дитини; 5) припинення існування сім'ї - смерть одного з подружжя. На кожному етапі сім'я має специфічними соціальними і економічними характеристиками [26].

Сім'я для всіх її членів є певним життєвим простором, в якому протікає більша частина життя кожного з них. Це не просто маленька група людей, але така соціальне середовище, в якій кожен прагне задовольнити свої потреби, реалізувати, розвивати себе і в той же час перебувати в тісному зв'язку з усіма членами сім'ї, тобто включає в себе: партнерські, дитячо-батьківські і дитячі відносини [22].

У сучасній психології є загальновизнаним положення про значення соціального середовища та спілкуванні дитини з дорослими і однолітками для психічного розвитку та формування особистості [19]. Однак існує кілька інтерпретацій на питання про механізми впливу соціального середовища в розвитку дитини, з урахуванням теоретичної моделі розвитку, прийнятої в різних школах і напрямах: бихевиоральной психології, теорії соціального навчання, епігенетичні підході, психології операционального розвитку інтелекту, культурно-історичному підході.

Введення Л.С. Виготським у вчення про структуру і динаміку психологічного віку поняття соціальної ситуації розвитку, яка є найважливішою характеристикою віку, розкривала відносини дитини та її соціального оточення. На думку Л.С. Виготського, це головний компонент структури віку, який характеризує своєрідність, специфічне для даного віку, виняткове, єдине і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною [8].

Соціальна ситуація розвитку являє собою вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються в розвитку протягом даного періоду. Вона визначає цілком і повністю ті форми і той шлях, слідуючи по якому, дитина набуває нові й нові властивості особистості, черпаючи їх із соціальної дійсності як з основного джерела розвитку, той шлях, по якому соціальне стає індивідуальним [8]. Тому, на думку Л. С. Виготського, характеристику будь-якого віку слід починати зі з'ясування ситуації розвитку, яка в першу чергу включає сімейну ситуацію, яка формує особистість дитини.

Освоєння дитиною в міру вікового розвитку нових соціальних форм спілкування і взаємодії, включення його в усі нові соціальні інститути виховання та освіти ускладнює структуру соціальної ситуації розвитку і робить особливо актуальною завдання вивчення вікової специфіки впливу цих соціальних контекстів на формування особистості дитини, і, зокрема, ядерного освіти Я-концепції - самооцінки. Виявлення детерминирующего значення кожного з соціальних контекстів планів спілкування і співпраці з батьками, братами і сестрами, однолітками, друзями та педагогами, дозволить прогнозувати і попереджати можливі спотворення у розвитку дитини завдяки використанню розвиваючого потенціалу цих соціальних контекстів.

Деякі автори (Е. Еріксон, А. Фром) вважають, що природа виникнення внутрішніх конфліктів лежить в особливостях переживань дитиною стадій дозрівання свого «Я». Так, нездатність виробити навички самостійності та ініціативності на другій і третій стадіях розвитку «Я» призводить до страху незалежності і самостійності.

І дуже важливо, чи зумів дитина у відповідний момент свого особистісного розвитку правильно реалізувати свої психологічні потреби - у любові, довірі, самостійності, в підприємливості та визнання і яку роль в даний період грали батьки.

Отже, перша стадія: довіра-недовіра - охоплює перший рік життя дитини. У цей період розвивається параметр соціальної взаємодії, позитивний полюс якого довіру, а негативний недовіру.

Що допоможе дитині довіряти батькам? Основою є відчуття безпеки і довіри, яку відчуває дитина. Психологічної завданням для батьків виступає формування умов для виникнення довіри, яке базується в першу чергу на прихильності до матері. Слід підкреслити, що прихильність і залежність - синоніми. Нервовий, невпевнений дитина може неправильно вважатися більш прив'язаним, ніж упевнений, спокійний, який може досліджувати навколишнє оточення, використовуючи мати як захист.

Друга стадія: самостійність і нерішучість наступає на другому і третьому роках життя дитини. У цей період у дитини розвивається самостійність на основі його моторних та інтелектуальних здібностей. Якщо батьки не обмежують активність, то у нього з'являється самостійність.

Як допомогти дитині відчути, що він здатний на щось? Психологічна завдання цього періоду для батьків - відділення та індивідуалізація дитини, яка виконується завдяки вмінню батьків давати йому можливість відчути себе «великим». Допомога дитині повинна стати нормою поведінки для батьків.

Третя стадія: підприємливість і почуття провини - припадає на вік від чотирьох до п'яти років. До цього віку, дитина придбав безліч навичок і створив психологічну базу для розвитку винахідливості. Якщо батьки показують дитині, що його гри шкідливі і стомлюючі, що питання настирливі, а фантазії безглузді, то він починає відчувати себе винуватим.

Завдання батьків в цьому періоді полягає в розвитку навичок самообслуговування дитини, насиченні його інформацією, підтримки розвитку дитячої гри. Для дітей цього віку, навколишній світ - дуже страшне місце. Вони часто задають питання, на які знають відповіді. Головним чином потім, щоб перевірити, яка інформація правильна, а яка - ні. Їх найсерйозніший страх - залишитися одному. Зусилля батьків зосереджені на розвитку особистості дитини та її незалежності.

Четверта стадія: вмілість-неповноцінність - займає роки від шести до оддінадцаті років. Коли дітей заохочують майструвати що завгодно і хвалять за результати, то у дитини виробляється умілість і творче ставлення до світу.

Головним чином, зусилля дитини спрямовані на те, щоб впоратися з проблемами, які існують поза сім'єю. Батькам належить пояснити дитині те, що дитина повинна робити, а не те, що батько не хоче бачити в його поведінці.

Особистість - це людська «самість», винятковість, висловлюване як у здібностях, так і в моральному вигляді людини. Саме особистість має сформований світогляд, яке вона відстоює протягом усього життєвого циклу [16].

При появі на світ малюка, першою турботою батьків є його фізичне і психічне здоров'я. І тільки потім - значно пізніше вони починають замислюватися про те, якою людиною він стане. З цього і починається формування особистості дитини.

Таким чином, сім'я для дитини - це місце народження і основне середовище проживання. Саме в родині дитина отримує ази знань про навколишній світ, а при високому культурному і освітньому потенціалі батьків - продовжує отримувати не тільки ази, за й саму культуру все життя. Сім'я - це певний морально-психологічний клімат, для дитини, це перша школа стосунків з людьми [17].

Так малюк поступово опановує загальні властивими людині формами поведінки серед людей і розвивається як індивідуальність. Збереження позитивних взаємовідносин зі своїми батьками та близькими - умова, при якому особистість дитини буде розвиватися благополучно. Добре ставлення з боку батьків життєво необхідно дитині. Бажання заслужити похвалу, батьківське схвалення є одним з важелів виховання. Оцінка поведінки з боку батьків і близьких - одне з найважливіших джерел почуттів малюка. Похвала викликає почуття гордості, поступово починає проявлятися таке важливе освіту, як самоповагу. Домагання на визнання - одна з найбільш значущих людських потреб. Вона заснована на прагненні отримати високу оцінку своїх досягнень, що відповідають суспільним очікуванням ноші.

Прагнення до реалізації домагань розвиває дитину, робить його досконалішим. Малюк вже в 3 роки має почуття власної гідності, він пишається своїми досягненнями і прагне в чомусь бути краще.

Після того як у дитини виникло ставлення до самого себе як до «доброму», у нього з'являється прагнення до того, щоб відповідати вимогам дорослих, бути визнаним зараз і в майбутньому.

Дослідження в області вікової психології (Мухіна В.С., Обухова Л.Ф.) показують, що у молодшому шкільному віці значущим оточенням є дорослі: «Ставлячись до дорослих і більш старшим дітям, як до зразка, молодший школяр в той же самий час притязает на визнання з боку дорослих і підлітків. Виконання нормативів поведінки і прагнення до знань опосередковано домаганням на визнання. Саме оцінка старших впливає зараз на формування рівня домагань і подальшу оцінку своїх вчинків. »[16]. Необхідно також відзначити роль дорослого як партнера у спільній діяльності, що забезпечує умови для розвитку потенційних можливостей дитини. Так, на думку Л.І. Божович і В.Д. Шадрикова, саме старші формують здатність до цілепокладання, а на етапі молодшого шкільного віку, дитині належить лише мотив його дій, тоді як мета - дорослому.

Тому важливо, щоб сім'я підтримувала в дитині впевненість, що він обов'язково навчиться того, чого поки ще не вміє; що він дійсно хороший, чесний, сумлінний, доброзичливий, тобто, чудова дитина.

Тільки батьківська любов і віра народжують оптимізм, бажання бути хорошим. Це бажання як би підштовхує дитину до виконання батьківських очікувань.

Прихильність до батьків - найважливіший компонент емоційного розвитку дитини. Це форма емоційної комунікації, взаємодії, спілкування з батьками, перш за все з матір'ю як найбільш близьким особою. Про початкових проявах прихильності можна говорити вже до середини першого року життя. Занепокоєння при розлуці з матір'ю зберігається у дівчаток до 2,5 років, у хлопчиків до 3,5 років [22].

Інша крайність відносини батьків, до дітей полягає в нестачі емоційної турботи - їх рано віддають в ясла або передоручаю догляд за ними бабусям, дідусям або іншим родичам.

Чутливі діти заповнюють недолік емоційності та безпосередності тим, що часто приходять у збуджений стан, кричать, плачуть, клянчать, немов побоюючись, що про них забудуть, що не приголублять. Замість зміни поведінки батьки тільки «закручують» гайки, продовжуючи не звертати уваги на погіршується емоційний стан дітей. Небезпека даної ситуації, якщо вона тривала, - в компенсаторному розвитку самолюбства дітей, коли вони однобічно починають любити себе в противагу почуттю любові до інших і не здатні ділитися з ким-небудь своїми радощами і печалями [22].

Як бачимо, почуття і установки батьків, сімейні відносини і почуття дітей можуть бути дуже тісно пов'язані. Неважко здогадатися, що в самій несприятливій, драматичній обстановці виявляється дитина.

Зрозуміло, вивчення та оцінки необхідно піддавати систему «дитина-батько» в цілому. Отже, основними показниками при

Повний текст реферату

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка