трусики женские украина

На головну

 Вплив дитячо-батьківських відносин на виникнення особистих проблем підлітків - Психологія

УНІВЕРСИТЕТ ПОЗИТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І КОНСАЛТИНГУ

Факультет практичної психології Кафедра позитивної психотерапії

Курсова робота

Дисципліна «Психологія розвитку»

Вплив дитячо-батьківських відносин на виникнення особистих проблем підлітків

Москва 2009

Зміст

Введення

Глава 1. Сім'я та її завдання у формуванні особистості підлітка

Глава 2. Роль батьків в житті підлітка

2.1 Прояв підліткової емансипації

2.2 Потреба у взаємному спілкуванні

Глава 3. Сімейне виховання і виникнення особистих проблем підлітка

3.1 Фактори сімейного виховання, що впливають на виникнення особистих проблем підлітка

3.2 Стилі сімейного виховання та їх вплив на виникнення особистих проблем підлітків

3.3 Дисгармонія сімейних відносин і підліток

Висновок

Бібліографія

Введення

В даний час велика увага приділяється сім'ї та формуванню в ній дитини як повноцінної соціально адаптованої особистості. Сім'я є для дитини на всіх етапах його життя перших інститутом соціалізації, в ній він вчиться взаємодіяти з оточуючими його людьми. Це група людей різного віку, різної статі, і тому придбання підлітком досвіду спілкування подібного плану є дуже важливим. Вплив сім'ї на підлітка має специфічний характер - це зумовлено насамперед завданнями формування підлітка і усвідомлення його власної ідентичності. Особливістю підлітка в цей період є одночасне наявність двох типів потреб: потреби в автономії від батьків і самовизначенні і потреби в підтримці та приєднання до сім'ї.

Вплив сім'ї є різноплановим і зачіпає різні сторони особистості підлітка (афективну, когнітивну, поведінкову) і безперервним. Характер створених взаємин і ступінь їх впливу залежать від безлічі факторів, в їх числі індивідуальні особливості підлітка, його активність всередині сім'ї і загальні сімейні чинники, які включають в себе як психологічну атмосферу, так і психосоціальні якості батьків і, що дуже важливо, стиль сімейного виховання. Іноді накопичений досвід спілкування, батьківських помилок і прорахунків призводить до виникнення у підлітка комплексу особистих проблем. Буває й так, що соціальний досвід, отриманий в родині, не завжди продуктивно переробляється і засвоюється підлітком в силу його вікових особливостей. Особисті проблеми підлітка часто є причиною його девіантної поведінки, тому так важливо розуміти, що джерелом їх виникнення є в першу чергу дитячо-батьківські сімейні стосунки. Актуальність даної роботи заснована на актуальності завдань, які виникають при взаємодії соціуму з проблемним підлітком. Тому й стоїть завдання дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на формування особистих проблем підлітка.

Метою даної роботи є дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на виникнення особистих проблем підлітків.

Об'єктом дослідження в даній роботі є дитячо-батьківські відносини в підлітковому віці і їх вирішальний вплив на виникнення особистих проблем підлітка.

Глава 1. Сім'я та її завдання у формуванні особистості підлітка

Сім'я - один з найважливіших суспільних інститутів, роль і значення якого у формуванні особистості підлітка дуже велика. Сім'я як персональна мікросередовище розвитку дитини і інститут соціалізації має свої особливості, в ній тісно сплетені подружні, батьківські та дитячі взаємини. Ці взаємини мають свою історію, накопичений досвід взаємодії дітей з батьками та батьків з дітьми, на жаль, часто повний помилок і прорахунків у вихованні та формуванні підлітка. Вплив сім'ї на підлітка зачіпає всі сфери його особистості (афективна, когнітивна, поведінкова) і триває безперервно з самого раннього дитинства, навіть тоді, коли підліток знаходиться поза домом. Діти гостро реагують на всі зміни в сім'ї. Вони, особливо в підлітковому віці, сенситивних до оцінки дорослого, до його позиції по відношенню до себе, до зміни стереотипів повсякденного життя і т.д. Вивчаючи дитячо-батьківські відносини з метою зрозуміти джерела особистих проблем підлітків слід звернути увагу на такі особливості сімейного виховання [4, стр.438]:

· Батьківські установки і реакції

· Ставлення батьків до дитини і життя в сім'ї

· Порушення виховного процесу в сім'ї

· Причини відхилень у сімейному вихованні

· Типи виховання

· Рівень батьківської компетенції і т.п.

Проблема дитячо-батьківських відносин визначається складністю об'єктної структури, усім різноманіттям взаємин дітей і батьків, тими порушеннями в дитячо-батьківських відносинах, які можуть чинити істотний вплив на психологічне благополуччя дитини в сім'ї, його подальший розвиток і виникнення його особистих проблем. Л.Б. Шнейдер, розглядаючи сім'ю, як найважливіша умова психологічного благополуччя дитини, вважає наступне [10, стр.462-478]:

1. Існують «нормальні і« порушені »дитячо-батьківські відносини, які безпосередньо зумовлюють труднощі у розвитку дитини

2. Для благополучного розвитку дитини необхідне усвідомлення проблем подружніх і дитячо-батьківських відносин та гармонізація впливу сім'ї на виховання дитини.

«Проблемні», «важкі», «неслухняні», «неможливі» діти, також, як діти «з комплексами», «забиті», «нещасні» - завжди результат неправильно сформованих відносин у родині ... Російські психологи (Л. Виготський , С.Л.Рубинштейн, П.Я Гальперін, Л.І. Божович, В.С. Мухіна та ін.) в якості головного чинника, що формує особистість називають соціальний досвід ... В процесі засвоєння цього досвіду відбувається не тільки придбання дітьми різних знань і умінь, але здійснюється розвиток їх здібностей, формування особистості. Тому для розвитку особистості дитини так важлива гармонізація сімейних стосунків ... »[10, стр. 462].

В результаті взаємного впливу членів сім'ї, вона виступає як персональна мікросередовище розвитку особистості дитини. Основними ланками сім'ї в цьому аспекті є колективна думка, міжособистісні сімейні стосунки, сімейні традиції, норми внутрісімейного поведінки, морально-духовний клімат. Сім'я характеризується певною структурою. Основою життєдіяльності сім'ї є система спілкування - міжособистісні, сімейні та зовнішні контакти, взаємодії в ході спільної діяльності, відпочинку та обміну інформацією, взаємні виховні і мобілізують впливу, взаємовиручка, прагнення до єдності думок і дій, а також індивідуальні особливості кожного члена сім'ї.

Важливе місце в життєдіяльності сім'ї має виховання дітей. Його результативність залежить від багатьох факторів, що впливають на виховний потенціал родини. Одні з них оздоровлюють виховну функцію сім'ї, інші роблять на неї негативний вплив, створюючи проблеми в дитячо-батьківських відносинах, які в свою чергу призводять до виникнення особистих проблем підлітка. Пізнання факторів, що їх породжують, дозволяє усунути дискомфорт у спілкуванні та оздоровити мікросередовище сім'ї. Серед загальних факторів В.С. Торохтій виділяє наступні [8]:

1. «Образ думки» і «Образ спілкування» сім'ї - відображає соціально-психологічний аспект способу життя сім'ї та її способи міжособистісних комунікацій.

2. Ставлення соціального середовища до сімей

3. Традиції нації, народності, місця проживання сім'ї

4. Традиції сім'ї

5. Інтелектуальний рівень груп в дитячих установах, в які входять діти

На його думку, конструктивність виховного процесу в сім'ї визначають наступні приватні фактори:

· Уявлення батьків про еталоні вихованої особистості

· Схильність до підлоги дитини в сім'ї

· Педагогічна культура спілкування батьків

· Мотиви народження дитини

· Установки подружжя на виховання дітей

· Рівень домагань батьків до дитини

Крім цих факторів В. Владиславський виділяє також переважне в сім'ї настрій, індивідуальні здібності подружжя до виховання дітей, схильність батьків до емоційної розрядки й гумору, тип особистості та поведінки батьків [1].

Глава 2. Роль батьків в житті підлітка

Протягом усього життя дитини батьки є для нього значущими людьми, але в міру наближення до підліткового віку співвідношення функцій батьків та їх психологічна значущість для підлітка змінюються.

На думку І.С. Кона [2], батьки, насамперед, є для дитини джерелом емоційного тепла і підтримки. Ця якість зберігає свою значимість і в підлітковому віці. Сім'я здатна забезпечити базисне почуття безпеки, будучи джерелом оптимістичній підтримки, вселяющей в підлітка впевненість у своїх силах, джерелом спокійною, зваженою оцінки якостей підлітка, сприяти зниженню почуття тривоги, що виникає у підлітка в стресових ситуаціях.

Наступна роль батьків - «верховна влада». Залежність підлітка від батьків вельми велика. Від них залежить, зокрема, задоволення її матеріальних і побутових потреб, що в підлітковому віці має особливе значення, тому багато в чому визначає положення в ієрархії однолітків (наявність престижних речей, одягу та ін.).

Батьки є для підлітка прикладом для наслідування, хоча і не є таким абсолютним авторитетом, як у дитинстві. Діти починають сприймати своїх батьків більш критично: прагнення до наслідування і ступінь ідентифікації з батьками помітно знижуються, як приклади для наслідування вибираються інші люди (знайомі, однолітки, популярні особи). Разом з тим, підлітки хочуть мати таких батьків, якими можна було б пишатися і захоплюватися і це є важливою умовою досягнення підлітком психологічного комфорту [5, стр.436].

Ще однією найважливішою функцією батьків у підлітковому віці є допомога дитині у вирішенні складних життєвих проблем, інформування та сприяння у формуванні оцінки самих різних сторін життя. У цей період підліток вступає в період інтенсивного оволодіння соціальними ролями дорослої людини, коло його спілкування швидко розширюється. Батьки є джерелом життєвого досвіду і для підлітка, при всьому його прагненні до самостійності, життєвий досвід і допомогу старших дуже важливі. Тому у виникненні особистих проблем підлітка їх вплив є визначальним.

2.1 Прояв підліткової емансипації

Разом з тим, підлітковий вік сам по собі є складним і багатовимірним процесом. Це період емансипації дитини від батьків, досягнення певного рівня автономії, незалежності від них. Він включає в себе емоційний і поведінковий аспект [2]. Виникнення особистих проблем підлітка пов'язані також з нормативним або ненормативних подоланням труднощів дорослішання та взаємодії з батьками в цей період.

· Емоційна емансипація.

У перехідному віці емоційна залежність від батьків починає обтяжувати підлітка. У нього виникає необхідність створення власної системи емоційних відносин, заснованих на взаєморозумінні, прихильності і повазі, центром якої є сам підліток, а не його батьки. «Відносини з батьками продовжують займати в цій системі значне місце, але в неї включаються тепер і емоційні ставлення до інших людей - дружба, любов» [6, стор. 223]. Ступінь драматичності переходу до емоційної автономії в чому залежить від поведінки батьків. Якщо батьки недооцінюють і не розуміють закономірного характеру емоційної емансипації підлітка, вони відчувають образу, звинувачують дітей у черствості і невдячності, можуть самі заохочувати надмірну залежність дітей або самі проявляють таку до дітей. У цьому випадку підлітковий вік може затягнутися. У результаті молоді люди можуть залишитися інфантильними, віддаляючи наступ соціальної зрілості. Такі молоді люди, часто, воліють жити з батьками, не вступаючи в шлюб або вже навіть перебуваючи в ньому. При здоровому процесі індивідуалізації у підлітка формується уявлення про себе в системі відносно стабільних соціальних зв'язків.

Нормативної є така емансипація, при якій у підлітка формується своя система цінностей, нерідко відрізняється від тієї, якої дотримуються його батьки [6, стор. 223]. Сім'я є одним з потужних чинників формування ціннісної системи підлітка. Ієрархія ціннісних уявлень змінюється відповідно до вікової специфікою, але в цілому є загальнолюдської (любов, дружба, свобода та ін.). Проте, не можна скидати з рахунків і вплив позасімейних чинників: норми і цінності референтних груп, в які включений підліток, стабільність соціально-економічної обстановки та ін. При неблагополучних дитячо-батьківських сімейних відносинах вплив позасімейних чинників на формування ціннісних уявлень підлітка посилюється і служить причиною внутрішньосімейних конфліктів. Проблему відмінностей цінностей різних поколінь часто називають проблемою «батьків і дітей», тому є досить багато значущих відмінностей між підлітком і людиною середнього віку. Наприклад, люди середнього віку мають більш реалістичний, консервативний погляд на життя, а для підлітків характерний ідеалізм і оптимізм. Багато відмінностей спостерігається і у виборі засобів, якими можна досягти життєвих цілей.

Іноді, особливо в періоди корінних революційних змін у суспільстві, драматичність нормативної емансипації посилюється. Ціннісні орієнтації батьків і дітей в такий період можуть приходити в гостре протиріччя, аж до розриву відносин між ними. Соціальні цінності батьків в більшості своїй втрачають практичне значення і в силу цього не успадковуються дітьми, оскільки стають непридатними для соціального життя.

· Поведінкова емансипація

«Поведінкова емансипація - прагнення звільнитися від контролю з боку батьків, відстоювання права на прийняття власних рішень без зовнішнього керівництва» [6, стор. 226]. У цьому віці прагнення до автономії різко зростає і підлітки наполегливо прагнуть до незалежності у прийнятті самостійних рішень. Це прагнення має відносний характер. З одного боку підліток сам вирішує досить широке коло питань: розподіл свого часу, вибір друзів, способів дозвілля, одягу та ін., З іншого боку, у більш серйозних питаннях (наприклад, у виборі стратегії подальшої освіти) вони підпорядковуються батькам. Підлітки ще не знають, як користуватися повною свободою і мають потребу в тому, щоб свобода давалася їм поступово [5].

Поведінкова емансипація підлітка найбільшою мірою лякає батьків і служить причиною для конфліктів у родині. На думку А.А. Реана, особисті проблеми підлітків, що виникають у сфері поведінкової емансипації, лежать в наступних «конфліктогенних» областях [6, стор. 227]:

-соціальна сфера життя: вибір друзів і партнерів, проведення вільного часу, планування майбутнього, інфантильна поведінка;

-Зовнішній вигляд і манера поведінки: шкідливі звички (куріння, алкоголь, наркотики), лихослів'я, брехливість, сексуальне життя;

-школа: успішність, відвідуваність, загальне ставлення до навчання і вчителям, поведінка в школі;

- Поведінка в сім'ї: виконання господарських робіт по дому, витрачання грошей, ставлення до особистих речей, одягу, до сімейної власності - житлу, меблів, побутових приладів, демонстративна поведінка по відношенню до батьків, сварки з братами і сестрами, взаємини з старими родичами і ін.

У цьому випадку проблема дитячо-батьківських відносин полягає в тому, що батькам дуже важко делегувати відповідальність за поведінку дітей самим дітям. Дії батьків продиктовані турботою за їхнє майбутнє, але парадокс полягає в тому, що, в разі, якщо їх контроль виявляється успішним, підліток може втратити можливість краще освоїти самостійний спосіб життя.

2.2 Потреба у взаємному спілкуванні

Прийнято вважати, що потреба в спілкуванні з батьками в підлітковому віці знижується, поступаючись місцем потреби у спілкуванні з однолітками. Однак, тут слід розрізняти формальне і неформальне спілкування з батьками. Спілкування формальне, регламентоване, присвячене питанням поведінки та навчання викликає у підлітків гостру незадоволеність, а потреба в неформальному спілкуванні з батьками дуже висока, але задовольняється за деякими даними тільки на третину, при цьому спілкуванням з матір'ю задоволені третина підлітків, а спілкуванням з батьком тільки одна десята опитуваних [2]. Причиною такого психологічного бар'єру І.С. Кон називає «невміння і небажання вислухати, зрозуміти те, що відбувається в складному юнацькому світі», невміння прийняти підлітка як окрему особистість з її автономної реальністю, впевненість у непогрішності свого життєвого досвіду.

Ставлення до сім'ї в ході дорослішання змінюється. У процесі соціалізації група ровесників в значній мірі заміщає батьків - тим самим послаблюються емоційні зв'язки всередині сім'ї. Втім, треба зазначити, що хоча батьки, як центр орієнтації та ідентифікації, відступають в цьому віці на другий план, це відноситься лише до певних областях життя. Для більшості підлітків батьки, і особливо мати, залишаються головними, емоційно близькими особами. І в більшості випадків саме до матері підлітки схильні звертатися з усіх виникаючих у них проблем. Але, якщо, поговорити з батьками про те, що хвилює, підлітку не вдається, то стосунки в сім'ї неминуче погіршуються. Вони стають суші, приймають формальний, рутинний характер, замикаючи підлітка всередині себе або підміняючи сімейні цінності «цінностями» вуличними - дитина йде з дому туди, де його готові вислухати і зрозуміти.

підліток сім'я виховання особистий

Глава 3. Сімейне виховання і виникнення особистих проблем підлітка

Бути батьком - ймовірно найбільш важке завдання, з якою стикається більшість дорослих, не маючи будь-якої попередньої підготовки або освіти. Не дивно, що відбуваються помилки, пред'являються необгрунтовані очікування, включаються сильні почуття. Так чи інакше, від батьків очікується, що вони добре справляються зі своєю роллю, просто тому, що самі виховувалися батьками.

Батьківське ставлення до дитини завжди є двоїстим і суперечливим. З одного боку батьки виявляють до своїх дітей безумовну любов, а з іншого - об'єктивне оцінне ставлення, спрямоване на виховання цінних якостей і способів поведінки. Е.Фромм виділив якісну відмінність між материнською і батьківською любов'ю. На його думку [9], материнська любов безумовна, дана від народження, але непідвладна контролю з боку дитини, її неможливо завоювати, а батьківська любов обумовлена ??тим, чи виправдовує дитина його очікування, вона керована і її можна заслужити власною активністю дитини.

3.1 Фактори сімейного виховання, що впливають на виникнення особистих проблем підлітка

Негармонійне виховання підлітків призводить до виникнення у них цілого спектру проблем. Є.Г. Ейдемюллер і В. Юстицкис [11, стр.498] виділили наступні фактори батьківського виховання, найбільш важливі з точки зору формувань порушень поведінки і відхилення особистості дітей і підлітків:

· Рівень протекції - то кількість сил, уваги і часу, який батьки приділяють вихованню дитини. При геперпротекціі батьки присвячують дитині дуже багато часу, сил, уваги, його виховання стає головною справою їхнього життя. При гипопротекции підліток знаходиться на периферії уваги батьків, до нього «не доходять руки», за виховання беруться, лише тоді, коли трапляється щось серйозне.

· Ступінь задоволення потреб дитини. При потуранні батьки прагнуть до максимального й некритичного задоволенню потреб дитини, балують його. Ігнорування характеризується недостатнім прагненням до задоволення потреб дитини, причому частіше страждають духовні потреби, особливо потреба в емоційному контакті, спілкуванні з батьками.

· Кількість і якість вимог до підлітка в родині представлено різними шкалами: ступінь вимог - обов'язків, ступінь вимог - заборон, суворість санкцій.

Стійкі поєднання зазначених параметрів створюють кілька характерних негармонійних стилів виховання (табл.1) [6, стор. 237-238]:

Табл.1

 Тип виховання Виразність рис виховного процесу

 Рівень протекції Ступінь задоволення потреб дитини Ступінь пред'явлення вимог Ступінь заборон Строгість санкцій

 Потворствующая гиперпротекция + + - - -

 Домінуюча гиперпротекция + + - + - + + -

 Підвищена моральна відповідальність + - + + - + -

 Емоційне відкидання - - + - + - + -

 Жорстоке поводження - - + - + - +

 Гипопротекция - - - - + -

Порушення взаємин підлітка з батьками може стати чинником, що провокує порушення соціальної адаптації, відхилення в поведінці, невротичні та психосоматичні розлади, навіть психогении. А.Е. Личко докладно характеризує найбільш несприятливі поєднання відхилень характеру з порушеннями взаємин підлітка з батьками [3].

Потворствующая гиперпротекция - це такий тип негармонійного виховання, коли батьки прагнуть звільнити дитину від будь-яких труднощів, некритично потурають будь-яким його бажанням, надмірно обожнюють і протегують йому, захоплюються мінімальними його досягненнями і вимагають від оточуючих подібного ж поведінки. У цьому випадку у підлітка виникає завищений рівень домагань, прагнення до лідерства при недостатньому завзятості і опорі на свої реальні сили. Потворствующая гиперпротекция є найбільш травматичною при истероидной акцентуації підлітка, т.к. сприяє посиленню демонстративних рис, справляє негативний вплив на лабільну і гипертимно акцентуацію.

Домінуюча гіперпротекція - дитина також в центрі загостреної уваги батьків, які, віддаючи йому багато часу і сил, позбавляють його самостійності, ставлячи численні обмеження і заборони. У цьому випадку для поведінки підлітка характерно або реакція емансипації, або безініціативність і невміння постояти за себе. Домінуюча гиперпротекция надає найбільш несприятливий вплив на гіпертімних підлітків: підсилює реакцію емансипації, призводить до різкого протистояння з батьками, може зумовити гострі афективні прояви. У той же час при психоастенічний, сенситивной і астеноневротичний акцентуаціях гиперпротекция, навпаки, підсилює астенічні риси: тривожність, схильність до іпохондричним переживань, відчуття власної неповноцінності.

Гипопротекция - до підлітка проявляють мало уваги, у батьків немає інтересу до її справ, він занедбаний фізично і недоглянуті, часто служить предметом насмішок однолітків. Як варіант - прихована гипопротекция, коли дитиною цікавляться формально. Батьки емоційно не включаються в життя дитини. Гипопротекция особливо несприятлива при акцентуації по нестійкого типу, оскільки при такому типі виховання нічим не обмежується притаманна таким підліткам підвищена тяга до задоволень, ледарства, времяпровождению у вуличних компаніях і т.д. Підлітки конформного типу в умовах гипопротекции можуть відчувати підвищену тривожність, внаслідок недостатньої регламентації своєї поведінки, відсутності чітких і певних вимог.

Емоційне відкидання - дитиною обтяжене, його потребами нехтують. Підлітка вважають тягарем, проявляють загальне невдоволення ім. При прихованому емоційному відкиданні батьки прагнуть завуалювати реальне ставлення до дитини підвищеної турботою і увагою до нього. Воно створює психічну травматизацію і веде до формування невротичних розладів при лабільною, сенситивний і астеноневротичний акцентуаціях, а також може сприяти формуванню та посиленню рис епілептоідной акцентуації.

Підвищена моральна відповідальність - від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, яке не відповідає її віку, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких і підліток боїться їх розчарувати, надходить відповідно до інструкцій батьків і позбавляється можливості індивідуального розвитку. Такі завищені важкоздійснювані вимоги найбільш важко переживаються підлітками психоастенічний акцентуації, тому сприяють розвитку тривожно-недовірливих рис [3].

Жорстоке поводження з дитиною - схильність батьків до застосування суворих покарань навіть при незначних порушеннях поведінки при ігноруванні потреб підлітка. Може проявлятися відкрито, коли на дитині зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьком і підлітком стоїть стіна емоційної холодності і ворожості. У цьому випадку контакт між підлітком і батьками порушений і ступінь їхнього впливу на дитину мінімальна і спотворена.

3.2 Стилі сімейного виховання та їх вплив на виникнення особистих проблем підлітків

Дитина проходить у своєму розвитку певні стадії, але і його батьки теж долають етап за етапом зі своїми специфічними завданнями, особливостями і труднощами. Діти в сім'ї - збагачують життя двох людей, що зв'язали себе узами шлюбу. Подібно до того, як неповторна особистість кожної людини, індивідуальні відносини між подружжям, настільки ж складні і ставлення батьків до своєї дитини, неоднозначні стилі сімейного виховання. «Під стилем сімейного виховання розуміється сукупність батьківських стереотипів, що впливають на дитини» [10, стр. 480]. Спостереження за вихованням дітей у різних сім'ях дозволили психологам скласти опис різних типів виховання.

У багатьох роботах, присвячених дитячо-батьківським відносинам, спираються на запропоновану Д. Баумрінд більше 30 років тому типологію стилів сімейного виховання, змістовно описує три основні стилі: авторитарний, авторитетний, але демократичний і попустітельскій (цит. За [6, стор. 233] ).

Але згодом були виділені і інші характерні стилі сімейного виховання - хаотичний і опікує [6, стор.235].

· Авторитарний стиль виховання характеризується тим, що всі рішення приймають батьки, які вважають, що дитина в усьому повинен підкорятися їх волі і авторитету. Вони обмежують свободу і самостійність дитини, не вважають належним пояснювати і обґрунтовувати свої вимоги, супроводжуючи їх жорстким контролем, суворими заборонами, доганами та фізичними покараннями. Такі батьки виключають душевну близькість з дітьми, вони скупі на похвали, тому між ними та дітьми рідко виникає почуття прихильності. Однак, жорсткий контроль рідко дає позитивний результат. У підлітковому віці авторитарність батьків породжує конфлікти і ворожість. Найбільш активні і сильні підлітки чинять опір, бунтують і стають надмірно агресивними. Він, як правило, відразу покидають батьківський дім, як тільки надається найменша можливість. Боязкі, невпевнені в собі підлітки слухаються батьків у всьому, не роблячи спроб самостійних рішень. При такому вихованні формується лише механізм зовнішнього контролю, заснований на страху перед покаранням або почутті провини. Як тільки загроза зовнішнього покарання зникає, поведінка підлітка може стати асоціальною.

· Демократичний стиль виховання характеризується тим, що батьки заохочують особисту відповідальність і самостійність своїх дітей відповідно до їх віковими можливостями. Підлітки включені в обговорення сімейних проблем, беруть участь у прийнятті рішень, вислуховують і обговорюють думка батьків, вчаться обгрунтовувати і відстоювати свою точку зору. Дорослі, чуйно ставлячись до запитів підлітка, вимагають від них у відповідь осмисленого поведінки, виявляють твердість, стикаючись з примхами та проявами невмотивованих спалахів гніву, піклуються про справедливість і послідовному дотриманні дисципліни. Все це формує в підлітку відповідальне соціальну поведінку. Такі діти більш енергійні і впевнені в собі, у них краще розвинені почуття власної гідності і самоконтроль, їм легше вдається налагодити стосунки з однолітками, вони відповідально ставляться до своїх обов'язків.

· Попустительский тип виховання характеризується тим, що дитина належним чином не направляється, практично не знає заборон і обмежень з боку батьків або не виконує їх вказівок. Для таких батьків характерно невміння, нездатність або небажання керувати дітьми. Підлітки, які виросли в таких сім'ях, конфліктують з тими, хто не потурає їм, не здатні враховувати інтереси інших людей, встановлювати міцні емоційні зв'язки, не готові до обмежень і відповідальності. Вони сприймають недолік

керівництва з боку батьків як прояв байдужості та емоційного відторгнення, а, отже, відчувають страх і невпевненість. Небажання і нездатність сім'ї контролювати поведінку підлітка може призвести до залучення його в асоціальні групи, оскільки він виявляється позбавлений психологічних механізмів, необхідних для відповідальної, самостійної поведінки в суспільстві.

· Хаотичний стиль виховання характеризується відсутністю єдиного підходу до виховання, коли немає виражених, певних, конкретних вимог до дитини або спостерігаються суперечності, розбіжності у виборі виховних засобів між батьками. При такому стилі виховання виявляється фрустрированной одна з базових потреб особистості - потреба в стабільності і впорядкованості навколишнього світу, наявності чітких орієнтирів у поведінці та оцінках. Непередбачуваність батьківських реакцій позбавляє дитину відчуття стабільності, провокує підвищену тривожність, невпевненість, імпульсивність, а іноді навіть агресивність, некерованість і соціальну дезадаптацію. У підлітка при такому вихованні не формується самоконтроль і почуття відповідальності, відзначається незрілість суджень, занижена самооцінка.

· Опікати стиль виховання характеризується прагненням постійно бути біля дитини, вирішувати за нього виникають проблеми. У цьому випадку батьки пильно стежать за поведінкою підлітка, обмежують його самостійність, тривожаться, що з ним може щось статися. Незважаючи на зовнішню турботу, подібний стиль виховання, призводить, з одного боку, до надмірного перебільшення власної значущості у підлітка, з іншого - до формування у нього тривожності, безпорадності, запізнюванню соціальної зрілості.

3.3 Дисгармонія сімейних відносин і підліток

Дисгармонія подружніх відносин негативно впливає на якість дитячо-батьківських відносин і так само призводить до виникнення особистих проблем підлітка. Порушення емоційних відносин родині робить негативний вплив на формування особистості підлітка, приводячи до порушень статеворольової ідентифікації, використанню неадекватних захисних механізмів, невротичних реакцій. З підлітка, котрий виріс в родині з порушеннями комунікативних процесів між її членами, може сформуватися особистість, яка не володіє засобами для точного самосприйняття і самовираження, помилково інтерпретує надходять ззовні сигнали і повідомлення - «... припущення, на яких грунтуються її дії будуть помилковими, а її спроби пристосуватися до навколишньої дійсності - безладними і неадекватними »[7, стор. 283].

Структура гармонійної сім'ї має бути цілісною і узгодженою. Вона повинна забезпечувати потреби всіх членів сім'ї і відповідати їх можливостям. У дисгармонійних сім'ях ця структура спотворюється і, насамперед, відзначається порушення позиції дитини. Дитина може виконувати наступні ролі [11]:

· «Улюбленець». Коли подружні стосунки з тих чи інших причин не задовольняють, з'являється надмірна концентрація на дитині. З'являється бажання віддати дитині (як правило, протилежної статі) «все почуття», «всю любов», які в нормі в гармонійній сім'ї задовольняються в психологічних стосунках подружжя. Нерідко мати відмовляється від повторного заміжжя, кар'єри. При настанні підліткового віку у батьків виникає страх перед самостійністю дітей, бажання утримати їх, що гальмує наступ у підлітків соціальної зрілості.

· «Бебі». Підліток є в родині тільки маленькою дитиною, від якого нічого не залежить. Батьки намагаються ігнорувати поведінку дітей, зберегти у них такі дитячі якості, як безпосередність, наївність, грайливість. Це супроводжується зниженням вимог до дитини і стимулює психологічний інфантилізм. Таке ставлення до дітей може бути обумовлено острахом батьків переходити на нову стадію життєвого циклу сімейних відносин, невпевненістю в своїх виховних можливостях. Для підлітка це загрожує труднощами у взаєминах з однолітками.

· «Хуліган». Батько бачить в підлітку риси свого характеру, які він відчуває, але не хоче визнавати в самому собі, наприклад, агресивність, лінь, неохайність, потяг до алкоголю, негативізм, нестриманість. Ведучи боротьбу з цими реальними чи вигаданими якостями підлітка, батько (найчастіше батько) отримує від цього емоційну вигоду. Такі батьки багато і часто говорять про непримиренну і постійну боротьбу з негативними рисами і слабостями своєї дитини, про покарання, в той же час в їх висловлюваннях протягає упевненість, що це не допоможе, так як він «по натурі» такий. Парадоксально, але це призводить до програмування і закріпленню шкідливих звичок і асоціальної поведінки підлітка.

· «Вундеркінд». В основі цієї, нав'язаної дитині, ролі лежить прагнення батьків заміщує чином задовольнити власні нереалізовані потреби (недостатня самореалізація, невдалий шлюб, невдала кар'єра і т.д.) і бажання через ідентифікацію з дитиною це компенсувати. У цьому випадку до підлітка пред'являються надмірно завищені вимоги, а ставлення до нього ставиться в сильну залежність від його успіхів. Це загрожує для підлітка нервовими зривами, відчуттям непотрібності і надлишковим перфекционизмом.

· «Козел відпущення». Підліток в цьому випадку служить громовідводом для розрядки емоцій своїх батьків, що зазнають конфліктні переживання в сім'ї або поза сім'єю. В основі цієї ролі також лежить механізм заміщення, що дозволяє адресувати негативні емоції особі, яка не здатного дати відсіч, яким в сім'ї і є дитина. Підліток в цьому випадку стає невпевненим у собі, відчуває тривогу і почуття провини, відчуває себе непотрібним і нелюбом. Як правило, знаходяться підліткові групи поза домом (часто асоціальні або секти), до яких він і приєднується в пошуку емоційної підтримки та можливості відчути себе значущим особою.

· «Суддя». У цьому випадку підлітка не за віком рано включають в складності сімейного життя, змушують регулювати і судити подружні конфлікти. Батьки, з'ясовуючи стосунки, втягують в конфлікт дитини, не беручи до уваги його переживання, використовують його як знаряддя один проти одного або в ролі посередника для примирення.

Наведені описи добре ілюструють той факт, що на дітей впливають не тільки навмисні дії, але в рівній і навіть більшою мірою все особливості поведінки батьків. У дисгармонійних сім'ях, де батьківські позиції неадекватні, втрачають якість гнучкості, стають непрогностіческімі, формування підлітка завжди носить проблемний характер.

Висновок

Зв'язок між батьками і дітьми відноситься до найбільш сильних людських зв'язків. Розвиток підлітка і допомогу йому неможливо відірвати від реалій сімейного життя. Найбільше благополуччю підлітка сприяють доброзичлива атмосфера в сім'ї і така система сімейних взаємин, що дає почуття захищеності і одночасно стимулює і направляє його розвиток. Батьківська любов - найбільший і незамінне джерело розвитку підлітка, емоцій, моральних якостей, позитивного світовідчуття, впевненості в собі. Вона - умова і невичерпне джерело чуйності, турботи, чуйності, любові до людей. Спілкування в атмосфері любові, близькості, довіри надає сильний вплив на формування особистості підлітка. Воно дає простір для його емоційних переживань, реалізації потреб і справжньої школою соціальних почуттів.

Сім'я для підлітка - це місце народження і середовище її проживання. Важливість впливу сім'ї і сімейних зв'язків на становлення його особистості очевидні. Тому так важливо якість відносин батьків і дітей.

У дисгармонійних сім'ях, де діють негативні чинники виховання: неадекватне вплив факторів матеріального порядку; бездуховність батьків; авторитаризм або, навпаки, лібералізм, безкарність і всепрощенство; аморальність, відсутність нормального психологічного клімату, фанатизм у всіх його проявах, безграмотність у психолого-педагогічному відношенні (відсутність цілеспрямованості у вихованні, безпринципність, суперечливість у застосуванні методів виховання, фізичні покарання і заподіяння дітям моральних страждань); протіпоправное поведінку дорослих, - там підліток виростає незрілою, асоціальної особистістю з цілим комплексом особистих проблем, які заважають йому адаптуватися в соціумі і стати повноцінним його членом.

Довіра і страх, впевненість і боязкість, спокій і тривога, сердечність і теплота в спілкуванні протилежність відчуженню та холодності - всьому цьому підліток вчиться, насамперед, у родині, тому батькам слід розуміти свою відповідальність у формуванні збалансованої та різнобічної особистості підлітка. Для цього виховання підлітка, на мій погляд, слід починати ... з виховання самих себе, адже завданням батьків є створення таких умов, за яких його фізіологічні, емоційні та інтелектуальні потреби задовольнятимуться в достатній мірі і на необхідному якісному рівні. Результат такого виховання - здоров'я, щастя і благополуччя найдорожчих нам людей - наших дітей.

Бібліографія

1. Владиславський В.В. «Все починається з дитинства», Мн, 1989

2. Кон І.С. «Психологія ранньої юності», кн. для вчителя, М, 1989

3. Личко А.Е., «Підліткова психіатрія», Л, 1979

4. Малкіна-Пих І.Г. «Сімейна терапія» Довідник практичного психолога, М, Ексмо, 2006

5. Райс Ф. «Психологія підліткового та юнацького віку, СПб, 2000

6. «Психологія підлітка», підручник під редакцією члена-кореспондента РАО А.А. Реана, СПб, «прайм-Еврознак», 2007

7. Сатир В. «Психотерапія сім'ї, СПб, Мова, 2001

8. Торохтій В.С. «Психологія соціальної роботи з сім'єю», М, 1996

9. Фромм Е., «Душа людини», М, 1998

10.Шнейдер Л.Б. «Сімейна психологія» навчальний посібник для ВНЗ, М, Академічний проект, 2008

11.Ейдеміллер Е.Г., Юстицкий В.В. «Психологія та психотерапія сім'ї», СПб, Пітер, 2000

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка