трусики женские украина

На головну

Соціальна педагогіка як особлива область знання і практичного досвіду - Педагогіка

Контрольна робота

Тема: "Соціальна педагогіка як особлива область знання і практичного досвіду"

Введення

У всі часи існували проблеми взаємовідносин людини і суспільства, становлення людини в суспільстві. Першим звернув увагу на необхідність організації виховуючих сил суспільства для поширення культури і освіти в народі відомий німецький філософ П. Наторп. Він виступив за загальну педагогизацию суспільства і закликав до створення виховальних «союзів громадян». У другій половині XIX в. німецький педагог À. Дистервег уперше запропонував словосполучення «соціальна педагогіка» відносно педагогічної діяльності із знедоленими і безпритульними дітьми по профілактиці правопорушень неповнолітніх.

Одним з фундаторів соціальної педагогіки в Росії був відомий філософ, богослов, психолог В.В. Зеньковський. Його соціальна педагогіка засновувалася на тому, що людини не зрозуміти, якщо не вивчиш навколишнє його середовище. Багато що для розвитку теорії і практики соціальної педагогіки в Росії зробив С.Т. Шацкий, М.В. Крупеніна і В.Н. Шульгин Значний вплив на розвиток соціальної педагогіки надали труди видатного вітчизняного педагога À.С. Макаренко (1888-1939 рр.), який запропонував ефективні соціально-педагогічні технології виховання безпритульних дітей і неповнолітніх правопорушників.

З того часу соціальна педагогіка отримала великий розвиток; в цій області працюють В.Д. Семенов À.В. Нікитін Е.А. Колонтаєвська, Е.Р. Ярская-Смирнова Н.И. Бабкин, Г.Б. Корнетов і багато які інші; з'являється безліч статей і наукових розробок.

Така пильна увага до соціальної педагогіки викликана тим, що в наш час проблеми социализации особистості в суспільстві стають особливо актуальними в зв'язку із збільшенням потоку інформації і її негативного впливу на людей. І діти і дорослі виявляються дезорієнтованими в середовищі суспільних відносин, посилюється соціальна відчуженість серед молоді, все більше поширення отримує в дитячому середовищі саморазрушающее поведінку, що приводить до зростання злочинність, наркоманії, алкоголізму і іншим асоціальним явищам. Все більш відчутним стає руйнування інституту сім'ї; сім'я не в змозі виявляти достатню турботу про своїх дітей, а нерідко сама створює умови, небезпечні для життя і розвитку дітей.

Першочерговою задачею стає оптимізація процесу социализации людей, їх адаптації до різних освітніх і виховальних інститутів. Для того, що б ясніше представити, як це зробити, необхідно зрозуміти, що собою представляє область людської діяльності, яка займається цими питаннями - соціальна педагогіка.

Таким чином, мета даної роботи - розглянути суть і відмінності соціальної педагогіки від соціальної роботи і педагогіки, розглянути структуру, цілі, функції, задачі і місце соціальної педагогіки серед інших наук, визначити її практичне значення.

1. Поняття «соціальна педагогіка»

1.1 Структура соціальної педагогіки

педагогіка соціальний суспільство практичний

Існують різні визначення соціальної педагогіки. Ось деякі з них: «Соціальна педагогіка - це наукова дисципліна, що розкриває соціальну функцію загальної педагогіки і що досліджує виховальний процес у всіх вікових групах». (Х. Міськес). «Значення соціальної педагогіки - допомога молоді в швидкій адаптації до соціальної системи, протистоянні негативним відхиленням від норм поведінки» (Е. Молленхауєр). «Соціальна педагогіка - це наука про виховальні впливи соціальної середи». (В.Д. Семенов). [4 з. 101]

З цих визначень можна помітити, що соціальна педагогіка пов'язана з цілеспрямованою діяльністю суб'єкта виховання, з метою допомогти об'єкту виховання пристосуватися до навколишнього суспільного середовища, реалізуватися як особистість, громадянин конкретного суспільства.

Іншими словами соціальну педагогіку потрібно розглядати з позицій, які простежують два напрями: соціальне і особове.

Соціальний напрям представляють социопедагогика і педагогіка середи.

Социопедагогика вивчає вияв держави і середи життєдіяльності людини в чому склався законодавчій базі, в створенні інститутів виховання, навчання і професійної підготовки, в забезпеченні їх функціонування, має офіційний социопедагогический характер, а так само «закони», що непишуться, які складаються в державі, у вигляді звичаїв, сукупності норм і правил, прийнятому в суспільстві в питаннях виховання підростаючого покоління.

Педагогіка середи розглядає соціальне виховання - вплив сім'ї, в якій народився і виховується дитина (приймальна сім'я, державна установа); засобів масової інформації; іграшок і гри дитини; книг, які він читає; коло друзів; авторитетні особистості; соціально-педагогічні особливості колективів, в які попадає людина на різних етапах його життєдіяльності; вулиця і багато що інше.

Особовий напрям так само розглядає людину з двох точок зору: як соціальну одиницю і вивчає особову позицію і активність людини в соціальному самоудосконалення. Тут важливе значення має роль самої людини в соціальному становленні. Вона може бути різна в залежності від віку, індивідуальної активності і допитливості. Формування світогляду і виховання етично-вольових якостей значною мірою визначають подальшу соціальну самоудосконалення і зміни в людині на різних вікових етапах його життя.

Як ми бачимо - середа під різною точкою зору - головний чинник становлення особистості в суспільстві, тобто його социализации, успішному здійсненню якої і сприяє соціальна педагогіка.

По визначенню À.В. Нікитіна соціальна педагогіка - це теорія і практика пізнання, регулювання і реалізації освітньо-виховальними коштами процесу социализации (або ресоциализации) людини, результатом якого є придбання індивідом орієнтації і еталона поведінки (переконань, цінностей, відповідних почуттів і дій).

Головна мета соціальної педагогіки - допомогти людині (групі) зорієнтуватися в умовах суспільства, сприяти соціальному формуванню особистості (групи) з урахуванням її своєрідності і социокультуры держави, підтримати, захистити, організувати реабілітацію.

Предметом соціальної педагогіки є соціально-педагогічний процес, що визначає принципи, форми, методи дослідження практичної діяльності і умови її реалізації.

Розглядаючи основні положення, не можна обійти увагою функції соціальної педагогіки, які детально розкривають її зміст. До них відносяться:

Пізнавальна - дослідження практики педагогічної діяльності її повноважними представниками;

Наукова - вивчення закономірностей соціального розвитку, социализации людини, впливу чинників середи, розробка теоретичної бази;

Діагностична (оцінна);

Прогностическая - визначення перспектив розвитку соціально-педагогічних процесів;

Пояснювальна - опис соціально-педагогічних явищ, умов їх існування і можливостей перетворення;

Адаптационная - діяльність, направлена на стимулювання пристосування людини до середи і середи до людини;

Що Перетворює - соціальна педагогіка покликана змінювати педагогічну реальність, педагогічні відносини, учбово-виховальний процес, свій зміст;

Коррекционная - направлена діяльність фахівців з відновлення індивідуальних можливостей людини до розвитку, виховання, професійної діяльності;

Мобілізаційна - направлена діяльність фахівців з активізації зусиль людини, групи на певні дії і вчинки;

Профілактична - направлена діяльність фахівців з попередження і подолання різних соціальних відхилень в особистості, що формується, групі;

Освітня - дослідження змісту, методики і забезпечення підготовки кадрів для соціальної сфери;

Управлінська - направлена діяльність фахівців з управління процесом соціального формування особистості, соціально-педагогічних явищ в колективі, групі. [3 з. 16]

Таким чином, уясняти структуру соціальної педагогіки як науки, ми можемо помітити, що соціальна педагогіка - це теорія і практика людської діяльності, направлена на досягнення успішної социализации кожного члена суспільства або групи.

А також, узагальнюючи викладені дані, повторимо, що соціальна педагогіка як галузь знання володіє рядом функцій: теоретико-пізнавальної, прикладної і гуманистической спрямованості, які являють собою весь її зміст.

1.2 Відмінність соціальної педагогіки від інших дисциплін

Соціальна педагогіка, як всяка область людського знання розвивається в трьох ипостасях: як теорія, як практика і як учбова дисципліна.

Соціальна педагогіка як теорія - це система понять, затверджень, законів і закономірностей, що розкривають процес соціального становлення особистості. Вона дозволяє розуміти природу соціального формування особистості, управління групою, проблеми соціальних відхилень в них, можливості їх попередження і подолання.

Соціальна педагогіка як практика - це направлена діяльність суб'єкта по діагностиці і прогнозуванню соціального розвитку, корекції і вихованню, перевихованню людини, групи. Вона так само є направленою діяльністю по управлінню масою, різними групами, мобілізації їх на певні дії, забороні активності в інтересах досягнення певної політичної і інакшої мети. [3 з. 14]

Соціальна педагогіка як учбова дисципліна - це компонент спеціальної (професійної) підготовки соціального педагога, соціального працівника, фахівця з соціальної психології, реабілітаційної, коррекционной педагогіки.

Основна відмітна особливість соціальної педагогіки від інших областей знання, на стику з якими вона працює, полягає в тому, що потреба в ній виникає тоді, коли у індивіда або групи виникають проблеми у взаємовідносинах зі середою.

Очевидно, що головною відмінністю соціально-педагогічної діяльності від педагогічної є те, що предмет педагогічної діяльності - кожна дитина, а соціально-педагогічної - дитина (або дорослий), що знаходиться в складній, проблемній ситуації.

Соціально-педагогічна діяльність є різновидом професіонально-педагогічної діяльності. Від соціальної роботи соціально-педагогічну діяльність відрізняє те, що перша направлена на весь вік, а друга - на дітей, у яких порушений процес социализации.

Соціальна психологія вивчає закономірності поведінки і діяльність людей, зумовлені фактом їх включення в соціальні групи, а також психологічні характеристики самих цих груп.

Вікова психологія вивчає вікові особливості і динаміку психіки людини, а також вікові чинники розвитку особистості.

Соціальна педагогіка використовує дані соціальної і вікової психології, досліджуючи проблеми социализации і віктімологія, розробляючи психологію і методику соціального виховання. [4 з. 103]

Таким чином, соціальна педагогіка, вирішуючи свої специфічні задачі, може робити це більш або менш ефективно, з одного боку, лише інтегруючи в тій або інакшій мірі дані інших галузей человеко- і обществознания, а з іншою - трактуючи під своєю точкою зору і широко використовуючи досягнення різних галузей педагогіки.

2. Практичне значення соціальної педагогіки

2.1 Принципи і задачі соціальної педагогіки

Як відмічалося в попередньому главі, соціальна педагогіка і в теоретичному і, особливо, в практичному плані має величезне значення в сучасному суспільстві.

На початку 90-х рр. в Росії була введена нова посада «соціальний педагог» в школах, дитячих клубах, досуговых установах і т.д. В цей час соціальний педагог став звичним професійним працівником. Він працює в дитячих будинках, центрах допомоги сім'ї і дітям, притулках, спецшколах, центрах реабілітації, будинках творчості, колоніях для неповнолітніх, наркологічних диспансерах.

Діти групи ризику - це та категорія дітей, яка внаслідок певних обставин свого життя більше інших категорій схильна до негативних зовнішніх впливів з боку суспільства і його кримінальних елементів, що стали причиною дезадаптации неповнолітніх.

Соціально-педагогічна і психологічна допомога дітям групи ризику передбачає виявлення причин деформації в розвитку дітей і підлітків, пошук коштів і способів їх усунення, зміну середи в інтересах дитини і на основі цього побудова процесу, сприяючого розвитку социализации нормальної особистості.

Тобто соціальна педагогіка ставити перед собою конкретні задачі, які поділяються на загально - теоретичні, практичні і приватні - по галузях практичної діяльності. Таких задач досить багато. Їх потрібно розглядати по основних блоках, що становлять соціальну педагогіку загалом, і по кожному з них у напрямах: теоретичному, практичному і освітньому.

2.2 Задачі социопедагогики

· здійснення соціально-педагогічної оцінки (експертизи) діяльності держави, громадських організацій, рухів, партій, а також установ і колективів;

· дослідження впливів чинників середи на зростаючу особистість, групу;

· використання чинників середи в соціальному розвитку і вихованні людини, при рішенні певних соціально-педагогічних задач;

· дослідження впливу окремих чинників (наприклад, сім'ї, коштів масових комунікацій) на особистість і інш.

Задачі соціального виховання:

· дослідження проблем змісту і способів забезпечення найбільш оптимального соціального виховання різних груп населення, окремих категорій людей, окремих особи;

· дослідження проблем соціального виховання особистості в умовах сім'ї, освітніх і спеціальних установ;

· вивчення досвіду соціального виховання в різних типах сімей, установах;

· вивчення зарубіжного досвіду соціального виховання і адаптація його до вітчизняних умов і інш.

Задачі вивчення людини як соціальної одиниці:

· дослідження особливостей соціального розвитку, социализации людини як особистості;

· дослідження особливостей соціального розвитку людей, відмінних своєрідністю;

· виявлення причин соціальних відхилень в процесі розвитку і виховання людини, можливостей їх профілактики і подолання і інш.

Задачі вивчення особової позиції і активності людини в соціальному самоудосконалення:

· виявлення ролі людини в соціальному самоудосконалення;

· дослідження можливостей активізації соціального самоудосконалення людини на різних вікових етапах і інш. [3 з. 17]

Реалізація всіх цих задач в тій мірі і якості, які необхідні для досягнення позитивного результату, залежить від дотримання певних принципів, існуючих в соціальній педагогіці. Принципи торкаються всіх ипостасей, в яких існує і розвивається соціальна педагогіка - теоретичної, практичної і освітньо. Ми розглянемо в цій роботі тільки принципи соціальної педагогіки як практики, т. до. саме вони ототожнюються з основними принципами цієї області діяльності. Вони поділяються на групи, зумовлені чинниками, що істотно впливають на відповідну діяльність, її процес і результат.

Принцип природосообразности. Людина - природна істота і розвивається по законах природної і соціальної природи. відношення до людини повинне бути як до природної істоти, а точніше, соціально-природному. Його (людини) потрібно розвивати, вдосконалити тільки з урахуванням його природних можливостей і не більш. У іншому разі його можна тільки деформувати і навіть зруйнувати. Принцип природосообразности диктує необхідність ретельного обліку в процесі соціально-педагогічної роботи загальних законів розвитку природи, іншими словами, природних можливостей людини.

Принцип індивідуальної обумовленості (індивідуального підходу). У основі принципу лежить прийняття людини з всіма його особливостями, можливостями, достоїнствами і недоліками. Звідси слідує, що в роботі з конкретною людиною необхідний особливий підхід, способи і методики соціально-педагогічної діяльності, що забезпечує найбільш повну реалізацію його індивідуального соціального потенціалу в розвитку і вихованні.

Принцип особової обумовленості. Саме особистість фахівця визначає відношення до нього і його діяльності тих, з ким він безпосередньо працює. Він втілює авторитет, довір'я до соціального педагога, його слова і роботи. Власне соціально-педагогічна діяльність здійснюється людиною в його індивідуальному стилі.

Принцип взаємозв'язку професіоналізму і ефективність соціально-педагогічної діяльності соціального педагога. Важливість даного принципу не вимагає розкриття. Відомо, що чим вище професіоналізм фахівця, тим він більш здатний вибирати оптимальний варіант соціально-педагогічної діяльності і забезпечувати його кваліфіковану реалізацію.

Принцип кулътуросообразности. Людина як соціальна істота розвивається і формується для життя і самореалізації в конкретних умовах середи життєдіяльності - в конкретній культурі. Разом з культурою людина засвоює той менталітет, який характерний для середи його життєдіяльності.

Принцип соціальної обумовленості. У його основі лежить вплив державного пристрою, політики і діяльність соціальних інститутів держави по їх реалізації в процесі формування особистості.

Принцип средовой обумовленості. Він визначає залежність індивідуального соціального розвитку, виховання людини від безпосередньої середи його життєдіяльності. Середа розглядається як місце, де людина реалізовує себе (це середа життєдіяльності); або місце, де здійснюють консультаційну роботу з ним (наприклад, особливо обладнана кімната в спеціалізованому центрі, домашня обстановка, школа).

Таким чином, досвід розвитку соціальної допомоги людям показує, що така допомога принципово відрізняється від соціальної роботи з будь-якими категоріями населення. Важливій становлячій соціальній допомозі є педагогічна складова, пов'язана з освітою і вихованням дитини, перевихованням дорослого. Тобто мова йде про соціально-педагогічну діяльність, яка являє собою різновид педагогічним. Тому важливо дотримувати виконання в роботі існуючих в системі соціальній педагогіці принципів для успішного рішення поставлених задач.

Висновок

Соціальна педагогіка досліджує виховання як суспільне явище, як вигляд духовних відносин, вона вивчає не тільки виховальний потенціал суспільства, але і шляхи його актуалізації на основі різних форм інтеграції виховальних сил суспільства.

Соціально-педагогічна підтримка направлена на головне - социализацию особистості, яка можлива тільки при взаємодії всіх інститутів, що забезпечують її. Це вимагає координації допомоги дітям, підліткам і дорослим всіх відомств і побудова єдиної системи соціально-педагогічної допомоги і підтримки, тобто активної участі держави.

Таким чином виходячи з об'єктивної необхідності соціальна педагогіка розвивається в двох напрямах, які в сою черга містять по два поднаправления - це соціальний напрям, що включає социопедагогику і педагогіку середи, і особове, що розглядає людину як соціальну одиницю і що вивчає особову позицію і активність людини в соціальному самоудосконалення. Всі ці напрями нероздільно представлені в трьох сферах діяльності соціальної педагогіки: наукової (теоретичної), прикладної і освітньої (підготовці фахівців - соціальних педагогів).

Суть соціальної педагогіки розкривається в багатьох функціях, спрямованість яких визначається сферами їх реалізації:

Теоретико-пізнавальна спрямованість виражається в тому, що соціальна педагогіка накопичує знання, синтезує їх, прагне скласти найбільш повну картину процесів, що вивчаються нею і явищ в сучасному суспільстві, описує і пояснює їх, розкриває їх глибинні основи.

Прикладна - пов'язана з пошуком шляхів і способів, виявленням умов ефективного вдосконалення соціально-педагогічного впливу на процес социализации в організаційно-педагогічному і психолого-педагогічному аспектах.

Гуманистическая спрямованість виражається в розробці цілей вдосконалення соціально-педагогічних процесів.

Націленість на дітей і дорослих людей, що становлять групу ризику, потребуючих не просто в допомозі, а в допомозі педагогічній, що допомагає пристосуватися в суспільстві, відрізняє соціальну педагогіку від соціальної роботи, яка займається всіма категоріями громадян і від педагогіки, яка звернена до кожної дитини.

Однак, займаючись вихованням і перевихованням, соціальна педагогіка базується на тих же принципах, що і педагогіка, додаючи до них тільки принципи соціальної обумовленості і принцип средовой обумовленості.

Між всіма принципами існує тісний взаємозв'язок. Упущення, недооцінка, зневага до тих або інакших з них, неминуче веде до зниження або непрогнозированности результатів соціально-педагогічної діяльності. Тому чим більше принципів враховується в соціально-педагогічній діяльності, тим більший результат можна отримати, вирішуючи поставлені наукою і реальним життям задачі.

Список літератури

1. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штінова Г.Н. Социальная педагогіка: Практика очима викладачів і студентів[текст]: Допомога для студ/ Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штінова. - М.: Гуманіт. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 з.

2. Берон, Р., Бірн, Д., Джонсон, Б. Социальная психологія: ключові ідеї [текст]: підручник / Р. Берон, Д. Бірн, Б. Джонсон. - Спб.: Питер, 2003. - 512 з.

3. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогіка [текст]: підручник / Л.В. Мардахаєв. - М.: Гардарики, 2005. - 269 з.

4. Мудрик, А.В. Социальная педагогіка [текст]: Навчань. для студ. пед. вузів / під ред. В.А. Сластеніна. - 3-е изд., испр. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 200 з.

5. Мудрик, А.В. Социалізация людини [текст]: учебн. пособ. для студ. Висш. Уч. Завед./ А.В. Мудрік. - 2-е изд. испр. і доп. - М.: видавничий центр «Академія», 2006. - 304 з.

6. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навчань. допомога для студ. высш. навчань. закладів / Під общ. ред. М.А. Галагузової. - М.: Гуманіт. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 з.

7. Соціальна педагогіка: проблеми і перспективи: Міжвуз. сб. науч. тр./ Калінінгр. ун-т. 2000 р., 24 статті

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка