На головну    

Соціальна педагогіка як особлива область знання і практичного досвіду - Педагогіка

Контрольна робота

Тема: "Соціальна педагогіка як особлива область знання і практичного досвіду"

Введення

У всі часи існували проблеми взаємовідносин людини і суспільства, становлення людини в суспільстві. Першим звернув увагу на необхідність організації виховуючих сил суспільства для поширення культури і освіти в народі відомий німецький філософ П. Наторп. Він виступив за загальну педагогизацию суспільства і закликав до створення виховальних «союзів громадян». У другій половині XIX в. німецький педагог À. Дистервег уперше запропонував словосполучення «соціальна педагогіка» відносно педагогічної діяльності із знедоленими і безпритульними дітьми по профілактиці правопорушень неповнолітніх.

Одним з фундаторів соціальної педагогіки в Росії був відомий філософ, богослов, психолог В.В. Зеньковський. Його соціальна педагогіка засновувалася на тому, що людини не зрозуміти, якщо не вивчиш навколишнє його середовище. Багато що для розвитку теорії і практики соціальної педагогіки в Росії зробив С.Т. Шацкий, М.В. Крупеніна і В.Н. Шульгин Значний вплив на розвиток соціальної педагогіки надали труди видатного вітчизняного педагога À.С. Макаренко (1888-1939 рр.), який запропонував ефективні соціально-педагогічні технології виховання безпритульних дітей і неповнолітніх правопорушників.

З того часу соціальна педагогіка отримала великий розвиток; в цій області працюють В.Д. Семенов À.В. Нікитін Е.А. Колонтаєвська, Е.Р. Ярская-Смирнова Н.И. Бабкин, Г.Б. Корнетов і багато які інші; з'являється безліч статей і наукових розробок.

Така пильна увага до соціальної педагогіки викликана тим, що в наш час проблеми социализации особистості в суспільстві стають особливо актуальними в зв'язку із збільшенням потоку інформації і її негативного впливу на людей. І діти і дорослі виявляються дезорієнтованими в середовищі суспільних відносин, посилюється соціальна відчуженість серед молоді, все більше поширення отримує в дитячому середовищі саморазрушающее поведінку, що приводить до зростання злочинність, наркоманії, алкоголізму і іншим асоціальним явищам. Все більш відчутним стає руйнування інституту сім'ї; сім'я не в змозі виявляти достатню турботу про своїх дітей, а нерідко сама створює умови, небезпечні для життя і розвитку дітей.

Першочерговою задачею стає оптимізація процесу социализации людей, їх адаптації до різних освітніх і виховальних інститутів. Для того, що б ясніше представити, як це зробити, необхідно зрозуміти, що собою представляє область людської діяльності, яка займається цими питаннями - соціальна педагогіка.

Таким чином, мета даної роботи - розглянути суть і відмінності соціальної педагогіки від соціальної роботи і педагогіки, розглянути структуру, цілі, функції, задачі і місце соціальної педагогіки серед інших наук, визначити її практичне значення.

1. Поняття «соціальна педагогіка»

1.1 Структура соціальної педагогіки

педагогіка соціальний суспільство практичний

Існують різні визначення соціальної педагогіки. Ось деякі з них: «Соціальна педагогіка - це наукова дисципліна, що розкриває соціальну функцію загальної педагогіки і що досліджує виховальний процес у всіх вікових групах». (Х. Міськес). «Значення соціальної педагогіки - допомога молоді в швидкій адаптації до соціальної системи, протистоянні негативним відхиленням від норм поведінки» (Е. Молленхауєр). «Соціальна педагогіка - це наука про виховальні впливи соціальної середи». (В.Д. Семенов). [4 з. 101]

З цих визначень можна помітити, що соціальна педагогіка пов'язана з цілеспрямованою діяльністю суб'єкта виховання, з метою допомогти об'єкту виховання пристосуватися до навколишнього суспільного середовища, реалізуватися як особистість, громадянин конкретного суспільства.

Іншими словами соціальну педагогіку потрібно розглядати з позицій, які простежують два напрями: соціальне і особове.

Соціальний напрям представляють социопедагогика і педагогіка середи.

Социопедагогика вивчає вияв держави і середи життєдіяльності людини в чому склався законодавчій базі, в створенні інститутів виховання, навчання і професійної підготовки, в забезпеченні їх функціонування, має офіційний социопедагогический характер, а так само «закони», що непишуться, які складаються в державі, у вигляді звичаїв, сукупності норм і правил, прийнятому в суспільстві в питаннях виховання підростаючого покоління.

Педагогіка середи розглядає соціальне виховання - вплив сім'ї, в якій народився і виховується дитина (приймальна сім'я, державна установа); засобів масової інформації; іграшок і гри дитини; книг, які він читає; коло друзів; авторитетні особистості; соціально-педагогічні особливості колективів, в які попадає людина на різних етапах його життєдіяльності; вулиця і багато що інше.

Особовий напрям так само розглядає людину з двох точок зору: як соціальну одиницю і вивчає особову позицію і активність людини в соціальному самоудосконалення. Тут важливе значення має роль самої людини в соціальному становленні. Вона може бути різна в залежності від віку, індивідуальної активності і допитливості. Формування світогляду і виховання етично-вольових якостей значною мірою визначають подальшу соціальну самоудосконалення і зміни в людині на різних вікових етапах його життя.

Як ми бачимо - середа під різною точкою зору - головний чинник становлення особистості в суспільстві, тобто його социализации, успішному здійсненню якої і сприяє соціальна педагогіка.

По визначенню À.В. Нікитіна соціальна педагогіка - це теорія і практика пізнання, регулювання і реалізації освітньо-виховальними коштами процесу социализации (або ресоциализации) людини, результатом якого є придбання індивідом орієнтації і еталона поведінки (переконань, цінностей, відповідних почуттів і дій).

Головна мета соціальної педагогіки - допомогти людині (групі) зорієнтуватися в умовах суспільства, сприяти соціальному формуванню особистості (групи) з урахуванням її своєрідності і социокультуры держави, підтримати, захистити, організувати реабілітацію.

Предметом соціальної педагогіки є соціально-педагогічний процес, що визначає принципи, форми, методи дослідження практичної діяльності і умови її реалізації.

Розглядаючи основні положення, не можна обійти увагою функції соціальної педагогіки, які детально розкривають її зміст. До них відносяться:

Пізнавальна - дослідження практики педагогічної діяльності її повноважними представниками;

Наукова - вивчення закономірностей соціального розвитку, социализации людини, впливу чинників середи, розробка теоретичної бази;

Діагностична (оцінна);

Прогностическая - визначення перспектив розвитку соціально-педагогічних процесів;

Пояснювальна - опис соціально-педагогічних явищ, умов їх існування і можливостей перетворення;

Адаптационная - діяльність, направлена на стимулювання пристосування людини до середи і середи до людини;

Що Перетворює - соціальна педагогіка покликана змінювати педагогічну реальність, педагогічні відносини, учбово-виховальний процес, свій зміст;

Коррекционная - направлена діяльність фахівців з відновлення індивідуальних можливостей людини до розвитку, виховання, професійної діяльності;

Мобілізаційна - направлена діяльність фахівців з активізації зусиль людини, групи на певні дії і вчинки;

Профілактична - направлена діяльність фахівців з попередження і подолання різних соціальних відхилень в особистості, що формується, групі;

Освітня - дослідження змісту, методики і забезпечення підготовки кадрів для соціальної сфери;

Управлінська - направлена діяльність фахівців з управління процесом соціального формування особистості, соціально-педагогічних явищ в колективі, групі. [3 з. 16]

Таким чином, уясняти структуру соціальної педагогіки як науки, ми можемо помітити, що соціальна педагогіка - це теорія і практика людської діяльності, направлена на досягнення успішної социализации кожного члена суспільства або групи.

А також, узагальнюючи викладені дані, повторимо, що соціальна педагогіка як галузь знання володіє рядом функцій: теоретико-пізнавальної, прикладної і гуманистической спрямованості, які являють собою весь її зміст.

1.2 Відмінність соціальної педагогіки від інших дисциплін

Соціальна педагогіка, як всяка область людського знання розвивається в трьох ипостасях: як теорія, як практика і як учбова дисципліна.

Соціальна педагогіка як теорія - це система понять, затверджень, законів і закономірностей, що розкривають процес соціального становлення особистості. Вона дозволяє розуміти природу соціального формування особистості, управління групою, проблеми соціальних відхилень в них, можливості їх попередження і подолання.

Соціальна педагогіка як практика - це направлена діяльність суб'єкта по діагностиці і прогнозуванню соціального розвитку, корекції і вихованню, перевихованню людини, групи. Вона так само є направленою діяльністю по управлінню масою, різними групами, мобілізації їх на певні дії, забороні активності в інтересах досягнення певної політичної і інакшої мети. [3 з. 14]

Соціальна педагогіка як учбова дисципліна - це компонент спеціальної (професійної) підготовки соціального педагога, соціального працівника, фахівця з соціальної психології, реабілітаційної, коррекционной педагогіки.

Основна відмітна особливість соціальної педагогіки від інших областей знання, на стику з якими вона працює, полягає в тому, що потреба в ній виникає тоді, коли у індивіда або групи виникають проблеми у взаємовідносинах зі середою.

Очевидно, що головною відмінністю соціально-педагогічної діяльності від педагогічної є те, що предмет педагогічної діяльності - кожна дитина, а соціально-педагогічної - дитина (або дорослий), що знаходиться в складній, проблемній ситуації.

Соціально-педагогічна діяльність є різновидом професіонально-педагогічної діяльності. Від соціальної роботи соціально-педагогічну діяльність відрізняє те, що перша направлена на весь вік, а друга - на дітей, у яких порушений процес социализации.

Соціальна психологія вивчає закономірності поведінки і діяльність людей, зумовлені фактом їх включення в соціальні групи, а також психологічні характеристики самих цих груп.

Вікова психологія вивчає вікові особливості і динаміку психіки людини, а також вікові чинники розвитку особистості.

Соціальна педагогіка використовує дані соціальної і вікової психології, досліджуючи проблеми социализации і віктімологія, розробляючи психологію і методику соціального виховання. [4 з. 103]

Таким чином, соціальна педагогіка, вирішуючи свої специфічні задачі, може робити це більш або менш ефективно, з одного боку, лише інтегруючи в тій або інакшій мірі дані інших галузей человеко- і обществознания, а з іншою - трактуючи під своєю точкою зору і широко використовуючи досягнення різних галузей педагогіки.

2. Практичне значення соціальної педагогіки

2.1 Принципи і задачі соціальної педагогіки

Як відмічалося в попередньому главі, соціальна педагогіка і в теоретичному і, особливо, в практичному плані має величезне значення в сучасному суспільстві.

На початку 90-х рр. в Росії була введена нова посада «соціальний педагог» в школах, дитячих клубах, досуговых установах і т.д. В цей час соціальний педагог став звичним професійним працівником. Він працює в дитячих будинках, центрах допомоги сім'ї і дітям, притулках, спецшколах, центрах реабілітації, будинках творчості, колоніях для неповнолітніх, наркологічних диспансерах.

Діти групи ризику - це та категорія дітей, яка внаслідок певних обставин свого життя більше інших категорій схильна до негативних зовнішніх впливів з боку суспільства і його кримінальних елементів, що стали причиною дезадаптации неповнолітніх.

Соціально-педагогічна і психологічна допомога дітям групи ризику передбачає виявлення причин деформації в розвитку дітей і підлітків, пошук коштів і способів їх усунення, зміну середи в інтересах дитини і на основі цього побудова процесу, сприяючого розвитку социализации нормальної особистості.

Тобто соціальна педагогіка ставити перед собою конкретні задачі, які поділяються на загально - теоретичні, практичні і приватні - по галузях практичної діяльності. Таких задач досить багато. Їх потрібно розглядати по основних блоках, що становлять соціальну педагогіку загалом, і по кожному з них у напрямах: теоретичному, практичному і освітньому.

2.2 Задачі социопедагогики

· здійснення соціально-педагогічної оцінки (експертизи) діяльності держави, громадських організацій, рухів, партій, а також установ і колективів;

· дослідження впливів чинників середи на зростаючу особистість, групу;

· використання чинників середи в соціальному розвитку і вихованні людини, при рішенні певних соціально-педагогічних задач;

· дослідження впливу окремих чинників (наприклад, сім'ї, коштів масових комунікацій) на особистість і інш.

Задачі соціального виховання:

· дослідження проблем змісту і способів забезпечення найбільш оптимального соціального виховання різних груп населення, окремих категорій людей, окремих особи;

· дослідження проблем соціального виховання особистості в умовах сім'ї, освітніх і спеціальних установ;

· вивчення досвіду соціального виховання в різних типах сімей, установах;

· вивчення зарубіжного досвіду соціального виховання і адаптація його до вітчизняних умов і інш.

Задачі вивчення людини як соціальної одиниці:

· дослідження особливостей соціального розвитку, социализации людини як особистості;

· дослідження особливостей соціального розвитку людей, відмінних своєрідністю;

· виявлення причин соціальних відхилень в процесі розвитку і виховання людини, можливостей їх профілактики і подолання і інш.

Задачі вивчення особової позиції і активності людини в соціальному самоудосконалення:

· виявлення ролі людини в соціальному самоудосконалення;

· дослідження можливостей активізації соціального самоудосконалення людини на різних вікових етапах і інш. [3 з. 17]

Реалізація всіх цих задач в тій мірі і якості, які необхідні для досягнення позитивного результату, залежить від дотримання певних принципів, існуючих в соціальній педагогіці. Принципи торкаються всіх ипостасей, в яких існує і розвивається соціальна педагогіка - теоретичної, практичної і освітньо. Ми розглянемо в цій роботі тільки принципи соціальної педагогіки як практики, т. до. саме вони ототожнюються з основними принципами цієї області діяльності. Вони поділяються на групи, зумовлені чинниками, що істотно впливають на відповідну діяльність, її процес і результат.

Принцип природосообразности. Людина - природна істота і розвивається по законах природної і соціальної природи. відношення до людини повинне бути як до природної істоти, а точніше, соціально-природному. Його (людини) потрібно розвивати, вдосконалити тільки з урахуванням його природних можливостей і не більш. У іншому разі його можна тільки деформувати і навіть зруйнувати. Принцип природосообразности диктує необхідність ретельного обліку в процесі соціально-педагогічної роботи загальних законів розвитку природи, іншими словами, природних можливостей людини.

Принцип індивідуальної обумовленості (індивідуального підходу). У основі принципу лежить прийняття людини з всіма його особливостями, можливостями, достоїнствами і недоліками. Звідси слідує, що в роботі з конкретною людиною необхідний особливий підхід, способи і методики соціально-педагогічної діяльності, що забезпечує найбільш повну реалізацію його індивідуального соціального потенціалу в розвитку і вихованні.

Принцип особової обумовленості. Саме особистість фахівця визначає відношення до нього і його діяльності тих, з ким він безпосередньо працює. Він втілює авторитет, довір'я до соціального педагога, його слова і роботи. Власне соціально-педагогічна діяльність здійснюється людиною в його індивідуальному стилі.

Принцип взаємозв'язку професіоналізму і ефективність соціально-педагогічної діяльності соціального педагога. Важливість даного принципу не вимагає розкриття. Відомо, що чим вище професіоналізм фахівця, тим він більш здатний вибирати оптимальний варіант соціально-педагогічної діяльності і забезпечувати його кваліфіковану реалізацію.

Принцип кулътуросообразности. Людина як соціальна істота розвивається і формується для життя і самореалізації в конкретних умовах середи життєдіяльності - в конкретній культурі. Разом з культурою людина засвоює той менталітет, який характерний для середи його життєдіяльності.

Принцип соціальної обумовленості. У його основі лежить вплив державного пристрою, політики і діяльність соціальних інститутів держави по їх реалізації в процесі формування особистості.

Принцип средовой обумовленості. Він визначає залежність індивідуального соціального розвитку, виховання людини від безпосередньої середи його життєдіяльності. Середа розглядається як місце, де людина реалізовує себе (це середа життєдіяльності); або місце, де здійснюють консультаційну роботу з ним (наприклад, особливо обладнана кімната в спеціалізованому центрі, домашня обстановка, школа).

Таким чином, досвід розвитку соціальної допомоги людям показує, що така допомога принципово відрізняється від соціальної роботи з будь-якими категоріями населення. Важливій становлячій соціальній допомозі є педагогічна складова, пов'язана з освітою і вихованням дитини, перевихованням дорослого. Тобто мова йде про соціально-педагогічну діяльність, яка являє собою різновид педагогічним. Тому важливо дотримувати виконання в роботі існуючих в системі соціальній педагогіці принципів для успішного рішення поставлених задач.

Висновок

Соціальна педагогіка досліджує виховання як суспільне явище, як вигляд духовних відносин, вона вивчає не тільки виховальний потенціал суспільства, але і шляхи його актуалізації на основі різних форм інтеграції виховальних сил суспільства.

Соціально-педагогічна підтримка направлена на головне - социализацию особистості, яка можлива тільки при взаємодії всіх інститутів, що забезпечують її. Це вимагає координації допомоги дітям, підліткам і дорослим всіх відомств і побудова єдиної системи соціально-педагогічної допомоги і підтримки, тобто активної участі держави.

Таким чином виходячи з об'єктивної необхідності соціальна педагогіка розвивається в двох напрямах, які в сою черга містять по два поднаправления - це соціальний напрям, що включає социопедагогику і педагогіку середи, і особове, що розглядає людину як соціальну одиницю і що вивчає особову позицію і активність людини в соціальному самоудосконалення. Всі ці напрями нероздільно представлені в трьох сферах діяльності соціальної педагогіки: наукової (теоретичної), прикладної і освітньої (підготовці фахівців - соціальних педагогів).

Суть соціальної педагогіки розкривається в багатьох функціях, спрямованість яких визначається сферами їх реалізації:

Теоретико-пізнавальна спрямованість виражається в тому, що соціальна педагогіка накопичує знання, синтезує їх, прагне скласти найбільш повну картину процесів, що вивчаються нею і явищ в сучасному суспільстві, описує і пояснює їх, розкриває їх глибинні основи.

Прикладна - пов'язана з пошуком шляхів і способів, виявленням умов ефективного вдосконалення соціально-педагогічного впливу на процес социализации в організаційно-педагогічному і психолого-педагогічному аспектах.

Гуманистическая спрямованість виражається в розробці цілей вдосконалення соціально-педагогічних процесів.

Націленість на дітей і дорослих людей, що становлять групу ризику, потребуючих не просто в допомозі, а в допомозі педагогічній, що допомагає пристосуватися в суспільстві, відрізняє соціальну педагогіку від соціальної роботи, яка займається всіма категоріями громадян і від педагогіки, яка звернена до кожної дитини.

Однак, займаючись вихованням і перевихованням, соціальна педагогіка базується на тих же принципах, що і педагогіка, додаючи до них тільки принципи соціальної обумовленості і принцип средовой обумовленості.

Між всіма принципами існує тісний взаємозв'язок. Упущення, недооцінка, зневага до тих або інакших з них, неминуче веде до зниження або непрогнозированности результатів соціально-педагогічної діяльності. Тому чим більше принципів враховується в соціально-педагогічній діяльності, тим більший результат можна отримати, вирішуючи поставлені наукою і реальним життям задачі.

Список літератури

1. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штінова Г.Н. Социальная педагогіка: Практика очима викладачів і студентів[текст]: Допомога для студ/ Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штінова. - М.: Гуманіт. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 з.

2. Берон, Р., Бірн, Д., Джонсон, Б. Социальная психологія: ключові ідеї [текст]: підручник / Р. Берон, Д. Бірн, Б. Джонсон. - Спб.: Питер, 2003. - 512 з.

3. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогіка [текст]: підручник / Л.В. Мардахаєв. - М.: Гардарики, 2005. - 269 з.

4. Мудрик, А.В. Социальная педагогіка [текст]: Навчань. для студ. пед. вузів / під ред. В.А. Сластеніна. - 3-е изд., испр. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 200 з.

5. Мудрик, А.В. Социалізация людини [текст]: учебн. пособ. для студ. Висш. Уч. Завед./ А.В. Мудрік. - 2-е изд. испр. і доп. - М.: видавничий центр «Академія», 2006. - 304 з.

6. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навчань. допомога для студ. высш. навчань. закладів / Під общ. ред. М.А. Галагузової. - М.: Гуманіт. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 з.

7. Соціальна педагогіка: проблеми і перспективи: Міжвуз. сб. науч. тр./ Калінінгр. ун-т. 2000 р., 24 статті

© 8ref.com - українські реферати