трусики женские украина

На головну

Комп'ютер як засіб предматематической підготовки дошкільнята - Педагогіка

ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО ЗА ОСВІТОЮ

ДЕРЖАВНА ОСВІТНЯ УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

УЛЬЯНОВСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ НИМ. І. Н. УЛЬЯНОВА

КАФЕДРА ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ І УПРАВЛІННЯ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Комп'ютер як засіб предматематической підготовки дошкільнята

Виконала:

студентка 4 курсу заочного відділення

факультету педагогіки, психології і управління

Адаєва Н. А.

Перевірила:

Судакова В. Е.

Ульяновськ 2011

ЗМІСТ

Введення

Розділ 1. Використання информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі в ДОУ

Розділ 1.1 Інтерактивне обладнання в ДОУ і вимоги до організації роботи з ним

Розділ 2. Вимоги до педагога комп'ютерного класу

Розділ 2.1 Організаційно - методична робота в ДОУ

Розділ 2.2 Гра - основна умова використання комп'ютера в ДОУ

Розділ 3. Функціональна готовність дошкільнята до роботи на комп'ютері

Розділ 3.1 Комп'ютер: ЗА і ПРОТИ

Висновок

Практична частина

Список літератури

Введення

Використання информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі в дошкільній освітній установі - це одна з самих нових і актуальних проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці. Специфіка введення персонального комп'ютера в процес виховання дошкільнята в нашій країні складається в тому, що комп'ютери спочатку використовуються в сім'ї, далі в дитячому саду - в умовах колективного виховання. Використання комп'ютера як засобу виховання і розвитку творчих здібностей дитини, формування його особистості, обогащения інтелектуальної сфери дошкільника дозволяють розширити можливості педагога, створює базу для залучення дітей до комп'ютерних повчальних програм.

Розвиток науки і техніки, загальна комп'ютеризація визначають зростаючу роль предшкольной підготовки дітей дошкільного віку. Актуальність проблеми зростає зв'язку з переходом казахстанський системи освіти на 12-літнє навчання. Сучасні технології передачі інформації відкривають перед нами абсолютно нові можливості в області освіти. Входження дітей в мир знань починається в дошкільному віці. Вони порівнюють предмети по величині, встановлюють кількісні відносини, знайомляться з геометричними фігурами, вчаться малювати, отримують перші знання про навколишній світ.

Існуючі програми дають величезні можливості для розвитку мислення дітей. Однак вивчення досвіду роботи дошкільних установ констатує, що методи, що використовуються і кошти в навчанні дошкільнята в ДОУ реалізовують далеко не всі можливості закладені в них. Впровадження ефективних методів і різноманітних форм навчання дітей в ДОУ може дозволити цю суперечність. Одним з перспективних коштів навчання старших дошкільнята математиці, З, навчанню грамоті є використання информационно-коммуникативных технологій.

Розділ 1. Використання информационно-комуникативных технологій в учбово-виховальному процесі в ДОУ

В цей час тема «Використання информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі ДОУ» актуальна і на даний момент недостатня вивчена. З розвитком сучасної інформаційної технології, система «дитина і комп'ютер» швидко перетворюється в проблему, яка торкається всіх членів суспільства. Вплив дитини з комп'ютером, інтерактивним обладнанням повинне бути забезпечено дошкільною освітою. Чим раніше ми це почнемо, тим швидше буде розвиватися наше суспільство, оскільки сучасне суспільство вимагає знань роботи з комп'ютером.

Мета роботи - вивчити можливості застосування информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі ДОУ:

на заняттях по формуванню елементарних математичних уявлень;

Задачі:

вивчити вітчизняний і зарубіжний досвід використання комп'ютерної техніки в дошкільній освіті.

виявити умови і вимогу до використання информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі, зокрема при навчанні математиці, З.

Гіпотеза - учбово-виховальний процес в ДОУ може бути більш успішним, якщо будемо використані комп'ютер і інтерактивні технології як дидактичний засіб на прикладі навчання математиці: процес навчання математиці і З старших дошкільнята може бути більш ефективним, якщо при поясненні певних математичних знань будемо використані комп'ютер і інтерактивне обладнання, оскільки:

застосування кольору, графіки, звуку, комп'ютера дозволяє моделювати різні ситуації і середи, розвиваючи при цьому творчі і пізнавальні здібності дітей дошкільного віку, викликаючи інтерес до предмета, що вивчається;

використання информационно-коммуникативных технологій

Об'єкт дослідження - процес навчання старших дошкільнята в дитячому саду.

Предмет дослідження - формування елементарних математичних представлень старших дошкільнята з використанням комп'ютера.

Наше повсякденне життя вже більше неможливо уявити собі без информационно-коммуникативных технологій. Розвиток науки і техніки, загальна комп'ютеризація визначають зростаючу роль предшкольной підготовки дітей дошкільного віку. Входження дітей в мир знань починається в дошкільному віці. Використання информационно-коммуникативных технологій в учбово-виховальному процесі в дошкільній освітній установі - це одна з самих нових і актуальних проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.

Використання информационно-коммуникативных технологій в дошкільній освіті дозволяє розширити творчі можливості педагога і впливає позитивний чином на різні сторони психічного розвитку старших дошкільнята. З 2007 року процес навчання в дитячому саду істотно змінився. Вихователі і педагоги додаткового утворення дитячого саду стали використати інформаційно-комунікаційні технології на заняттях.

Більшість педагогів пройшли курси «Основи роботи на інтерактивній дошці» при обласному інституті підвищення кваліфікації і перепідготовки педагогічних кадрів. У ДОУ обладнували комп'ютерний клас.

Розділ 1.1 Інтерактивне обладнання в ДОУ і вимоги до організації роботи з ним

Будь-якого педагога і родителя хвилює цілком закономірне питання про можливий негативний вплив комп'ютерної техніки на організм дитини. Звичайно дітям дошкільного віку рекомендують знаходитися від 15 до 20 хвилин, а те і не більш 10 хвилин. Багато які діти проводять за комп'ютером набагато більше часу без яких-небудь шкідливих наслідків. Для проведення таких занять треба обладнати спеціальний кабінет, площа якого визначається з розрахунку 6 кв.м. на одне робоче місце, обладнане з урахуванням вікових і санітарно-гігієнічних вимог. Визнаючи, що комп'ютер - ново-могутній засіб інтелектуального розвитку дітей, необхідно пам'ятати, що його використання в розвитку дітей старшого дошкільного віку вимагає ретельної організації, як самих занять, так і всього режиму загалом.

При роботі комп'ютерів і інтерактивного обладнання в приміщенні створюються специфічні умови: меншають вогкість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатичне напруження в зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів і ковровых виробів не допускається.

Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики і погіршення хімічного і іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до і після занять, вологе прибирання до і після занять. Заняття зі старшими дошкільнята проводимо один раз в тиждень по підгрупах. У своїй роботі педагог повинен обов'язково використати комплекси вправ для очей.

Єдиний стандарт в 15-20 хвилин поголовно для всіх не приймаємо. Швидше усього, більш доречною буде диференціація в залежності від типу монітора, клавіатури і т.д. при розрахунку максимального часу, який можна провести за комп'ютером, бажано враховувати всі технічні показники системи, що є. Самий вірний індикатор негативного впливу комп'ютера - це самопочуття дитини.

Розділ 2. Вимоги до педагога комп'ютерного класу

В сучасній освіті немає більш важкій професії, ніж вчитель інформатики. Необхідність кожні два роки починати все «з нуля» незнайома викладачам інших дисциплін. У цій ситуації педагог вимушений напружено стежити за розвитком коштів обчислювальної техніки, за появою програм, за безперервно змінними прийомами і методами роботи з ними. Педагог повинен залучити такі кошти як систематичність і методичність.

Спираючись на історію розвитку коштів обчислювальної техніки, виділяючи методично правильні прийоми роботи з нею і концентруючись, на тих відомостях, які можуть йому допомогти в роботі. Робота з дітьми - ведучий розділ роботи педагога. Вона вимагає великої педагогічної майстерності, уміння бачити кожної дитини і керувати одночасно грою цілої підгрупи дітей.

Разом з тим, педагог повинен досконало знати зміст всіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику (специфіку технічних правил дії з кожною з них).

Побудова кожної гри має свої особливості. Заняття з однією підгрупою, що включає діяльність дітей за комп'ютером, пізнавальну бесіду, гру, гімнастику для очей і інш. триває від 20 до 25 хвилин. При цьому діти можуть бути за екраном не більш 7-10 хвилин. Враховуючи, що одночасно займаються не більше за 3-5 дітей (це прямо залежить від кількості комп'ютерів і вибраної форми роботи), для обслуговування однієї вікової групи потрібно не менш 2 годин.

Тільки педагог - майстер може винести таке навантаження і правильно використати комп'ютер як могутній засіб індивідуального впливу на інтелектуальний, емоційний і етичний розвиток кожного малюка. Педагоги стараються працювати творче. Педагог - завжди дослідник. Він уміло перемикає увагу з поведінки дитини, його дій, емоційних виявів, мови, на результати, отримані в ході гри, спонукаючи його до самостійного пошуку шляхів і досягнення поставлених в грі цілей. Спонукаючи дітей до прийняття або постановки ігрових задач, пошуку своїх варіантів її виконання, педагог розвиває у них ініціативу, творчий потенціал. Дитина в грі завжди з'являється не як виконавець, як творець своєї діяльності. Основна мета педагога - не вивчити ту або інакшу комп'ютерну програму з дітьми, а використати її ігровий зміст для розвитку пам'яті, мислення, уяви, мови у конкретної дитини. А цього можна досягнути, якщо сам малюк із задоволенням виконує всю програму. Кожна комп'ютерна математична гра проводиться з урахуванням основних компонентів комплексного методу. Від педагогічної майстерності залежить те, як ненав'язливо і непомітно « надихнути», розширити, закріпити отриманий дітьми досвід. Ігрові проблемні ситуації, пов'язані із змістом ігрових задач, можуть бути створені за допомогою незначних змін в змісті математичної гри.

Знаючи загальні концептуальні принципи, і повсякденно вдосконалюючи свою майстерність, педагоги стараються знайти вихід із будь-якого нестандартного становища, допоможе дитині відчути свою силу, тактовно підказує, як усунути помилку, якщо сама дитина не виявить її. Дуже важливо підібрати першу комп'ютерну гру для дітей. Вони повинні бути дуже простими за технічними правилами і цікавими за змістом.

Розділ 2.1 Організаційно - методична робота в ДОУ

До організаційно-методичної роботи відноситься оформлення і ведіння документації, що допомагає планувати комп'ютерну гру з урахуванням їх змісту і потенційних можливостей дітей різних вікових груп. Успіх роботи багато в чому залежить від уміння перспективно спланувати комп'ютерні програми з урахуванням правил управління, що ускладнюються комп'ютером, ігрових і дидактичних задач. Так, плануючи роботу на кожне півріччя, доцільно зазделегідь підібрати від 10 до 16 комп'ютерної гри, що пред'являється; легку комп'ютерну гру можна не повторювати, діти їх засвоюють швидко на одному занятті, важка за змістом гра захоплює дітей. Вони звичайно повторюються з інтервалом 2-3 разу.

Необхідний документ в комп'ютерному класі - «листок обліку» засвоєння кожною дитиною пройдених програм. На листку зліва пишеться список дітей, зверху дата пред'явленої програми, знизу - назва програми. Особливим знаком (наприклад, ++, +, -) означаються відповідно відмінне, хороше, погане засвоєння програми.)( Велику допомогу в роботі надає «щоденник педагога», який ведеться у вільній формі:)( в ньому записують успішні і неуспішні заняття, прийоми, зауваження до комп'ютерних програм, особливості відношення дітей різного віку до тієї або інакшої гри, яскраві приклади поведінки дітей.)(

Дуже істотним напрямом роботи педагога комп'ютерного класу є його діяльність, пов'язана з встановленням змістовних ділових контактів з вихователями, керівництвом дитячого саду і різними фахівцями.)( В перший рік освоєння комп'ютера і інтерактивних технологій в дитячому саду виникає необхідність не тільки в конкретній математичній діяльності над комп'ютерними програмами, але і в більш широкому знайомстві педагогічного колективу з питаннями комп'ютеризації на дошкільному рівні освіти.)(

Для цих цілей проводять ряд семінарів з педагогами ДОУ:)(

Проблеми комп'ютеризації у нас в країні і в інших країнах»;)(

Комп'ютерно - ігровий комплекс в умовах дитячого саду»;)(

Загальна характеристика комп'ютерної математичної гри».)(

Використання інтерактивної дошки на заняттях(якщо вона є в ДОУ)

Ціла серія семінарів-практикумів проводиться за конкретним змістом комп'ютерних програм і методичних рекомендацій до них, відповідний тим або інакшим розділам математики.)( Систематичний зв'язок з вихователями здійснюється шляхом індивідуальних консультацій, бесід в зв'язку з перспективним і календарним плануванням.)( Для вивчення специфіки групи доцільне спостереження за поведінкою дітей і стилем спілкування з вихователем на заняттях, в повсякденному житті.)(

Для методичного кабінету дитячого саду підготували основні матеріали по комп'ютерному класу, якими вихователі користуються в будь-який час.)( При уміло поставленій планомірній роботі комп'ютер досить скоро перестає бути «чужорідним» тілом в дитячому саду.)( Робота педагогічного) колективу виробити і встановити загальні підходи у виховно-освітній роботі.

Одним з головних напрямів в роботі педагога є робота з батьками. Згідно з планом роботи дошкільної установи для батьків кожної вікової групи дітей, що займаються, в комп'ютерному класі організуються збори в комп'ютерному класі. У невимушеній бесіді педагог показує ту або інакшу комп'ютерну математичну гру, демонструє, як вони впливають на розвиток логічного мислення, орієнтування в просторі і т.д. Завдяки можливостям інтерактивного обладнання, педагог демонструє відеозапису занять. Батьки мають можливість побачити, як справляються їх чадо з сучасною технікою і яких результатів вони досягли. Обов'язково робиться акцент, що батьки - не сторонні спостерігачі, а активні помічники педагогів і союзники дітей. На зборах, під час індивідуальних бесід, консультацій обговорюються успіхи дітей, пропонуються конкретні рекомендації допомоги.

Розділ 2.2 Гра - основна умова використання комп'ютера в ДОУ

Комп'ютер, будучи самим сучасним інструментом для обробки інформації, служить і служить могутнім технічним засобом навчання. І грає роль незамінного помічника у вихованні і загальному психічному розвитку дошкільнята. Тому, що комп'ютер привабливий для дітей, як будь-яка нова іграшка, а саме так в більшості випадків вони дивляться на нього. Спілкування дітей дошкільного віку з комп'ютером починаємо з комп'ютерної гри, ретельно підібраної з урахуванням віку і учбової спрямованості.

Використання комп'ютерів в учбовій і позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним з ефективних способів підвищення мотивації і індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей і створення благополучного емоційного фону. Сучасні дослідження в області дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первіна, М.А. Холодной, С.А. Шапкина і інш. свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період співпадає з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, що готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

На цьому етапі комп'ютер виступає особливим інтелектуальним засобом для рішення задач різноманітних видів діяльності. Мислення, відповідно до висуненої А.В. Запорожцем концепції амплификации (збагачення), є інтелектуальною базою розвитку діяльності, а сам процес оволодіння узагальненими способами рішення задач діяльності веде до її здійснення на все більш високому рівні. І чим вище інтелектуальний рівень здійснення діяльності, тим повніше в ній відбувається збагачення всіх сторін особистості. Як відомо, гра є однією з форм практичного мислення. У грі дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженнями, відображеними в суспільній формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що придбавають значення в смисловому полі гри. Дослідження Новоселової С.Л. свідчать, що дитина виявляє здатність наділяти нейтральний до певного часу об'єкт ігровим значенням в смисловому полі гри. Саме ця здатність є психологічною базою для введення в гру дошкільника комп'ютера як ігрового засобу. Зображення, виникаюче на дисплеї, може бути наділене дитиною ігровим значенням в ситуації, коли він сам будує сюжет гри, оперуючи образними і функціональними можливостями комп'ютерної програми.

Здатність дітей заміняти в грі реальний предмет ігровим з перенесенням на нього реального значення, реальна дія - ігровою, заміняючою його дією, лежить в основі здатності осмислено оперувати символами на екрані комп'ютера. З цього слідує висновок, що комп'ютерна гра повинна бути нерозривно связанны із звичайною грою. Одна з найважливіших ліній розумового розвитку дитини-дошкільника складається в послідовному переході від більш елементарних форм мислення до більш складних. Наукові дослідження по використанню розвиваючої і повчальної комп'ютерної гри, організовані і Асоціації «, що проводяться фахівцями Комп'ютер і дитинство» в співдружності з вченими багатьох інститутів, починаючи з 1986 року, і дослідження, проведені у Франції, показали, що завдяки мультимедійному способу подачі інформації досягаються наступні результати:

1.дети легше засвоюють поняття форми, кольору і величин;

2.глубже осягаються поняття числа і безлічі;

3.быстрее виникає уміння орієнтуватися на площині і в просторі

4.тренируется ефективність уваги і пам'ять;

5.раньше опановують читанням і листом;

6.активно поповнюється словниковий запас;

7.развивается дрібна моторика, формується найтонша координація рухів очей.

8.уменьшается час, як простої реакції, так і реакції вибору;

9.воспитывается цілеспрямованість і зосередженість;

10.развивается уява і творчі здібності;

11.развиваются елементи наочно-образного і теоретичного мислення.

Граючи в комп'ютерну гру, дитина вчиться планувати, вибудовувати логіку елемента конкретних подій, уявлень, у нього розвивається здібність до прогнозування результату дій. Він починає думати раніше, ніж робити. Об'єктивно все це означає початок оволодіння основами теоретичного мислення, що є важливим моментом умовою при підготовці дітей до навчання школі. Так, як однією з найважливіших характеристик комп'ютерної гри є повчальна функція. Комп'ютерна гра вибудована так, що дитина може отримати собі не одиничне поняття або конкретну учбову ситуацію, але отримає узагальнене уявлення про всі схожі предмети або ситуації. Таким чином, у нього формуються так важливі операції мислення, як узагальнення класифікація комп'ютерна гра підвищують самооценку дошкільнята. Оскільки досягнення дітей не залишаються непоміченими ним самим і навколишнім. Діти відчувають велику упевненість в собі, освоюються наочно-дійові операції мислення.

Використання комп'ютерної гри розвиває «когнитивную гнучкість» - здатність дитини знаходити найбільша кількість принципово різних рішень задачі. Розвиваються також здібності до антиципации. Формування елементарних математичних уявлень відбувається на основі побудови і використання дітьми наочних моделей. У ході заняття діти вчаться побудові предметних моделей на взаємно однозначній відповідності заступників. Така модель дозволяє наочно представити кількісні відносини: заміщення предметів відбувається шляхом накладення або додатку заступників, що сприяє розумінню значення заміщення.

Педагогами підібрано багато комп'ютерних програм призначених для розвитку елементарних математичних представлень дітей 4-7 літнього віку. Програми для навчання рахунку і позначенню безлічі цифрою, закріплення знань про величину предметів, їх форму, знайомства з геометричними фігурами (плоскими: колом, квадратом, прямокутником, трикутником і інш.). Орієнтування в просторі (близько, далеко, праворуч, зліва) і у часі (доби, день, місяць, рік). Комп'ютерні математичні програми допомагають дітям закріпити уявлення про те, що число не залежить ні від предметного змісту безлічі, ні від просторового розташування його елементів. У комп'ютерних програмах цієї серії діти вправляються в прямому і зворотному порядковому рахунку, вчаться вирішувати задачі на складання і віднімання, визначати склад числа (в межах 10)». Вони уважно вдивляються в картинки на екрані, зображаючі різні фігури, і з цікавістю відшукують їх в навколишніх предметах. При успішному рахунку, рішенні задач, правильному виборі на екрані домальовуються картинки, предмети переміщаються, змінюється ігрова ситуація, дитині пропонуються нові більш важкі завдання. Завдяки цим програмам заняття набувають невимушеного характеру, спричиняють бажання добитися успіху. Комп'ютерна математична гра, допомагаючи закріпити, уточнити конкретний математичний зміст, сприяє вдосконаленню наочно-дійового мислення, перекладу його в наочно-образний план, формують елементарні форми логічного мислення, вчать аналізувати, порівнювати, узагальнювати предмети, вимагають уміння зосередитися на учбовій задачі, запам'ятовувати умови, виконувати їх правильно. Комп'ютерна математична гра не нав'язує дітям темп гри, в них враховуються відповіді дітей при формуванні нових завдань, тим самим, забезпечуючи індивідуальний підхід до навчання.

Комп'ютерних математичних програм для дітей старшого дошкільного віку з ролевыми способами рішення необгрунтовано мало. Тим часом саме такі програми допоможуть привернути увагу дітей до внутрішнього світу іншого, спонукає поставити себе на його місце, допомогти подолати перешкоди. Всі комп'ютерні програми для дошкільнята повинні мати позитивну етичну спрямованість, в них не повинно бути агресивності, жорстокості, насилля. Особливий інтерес викликають програми з елементами новизни, сюрпризности, незвичності.

Комп'ютерні математичні програми і дидактичні завдання, розроблені педагогами для дітей старшого дошкільного віку, будуються за принципом самоконтроля. Сам сюжет програми підказує дітям, вірне або невірне рішення вони прийняли. У дошкільному віці широко застосовуються прийоми зовнішнього заохочення: при правильному рішенні ігрових задач дитина чує веселу музику, або бачать сумну особу, якщо задача неправильно вирішена. Діти чекають оцінку, емоційно реагують на її характер. У них відмічається яскраве емоційне позитивне відношення до занять, до комп'ютера. Використання інтерактивного обладнання при навчанні старших дошкільнята математиці, З, допомагає закріпити, уточнити конкретний математичний зміст, сприяє вдосконаленню наочно-дійового мислення, перекладу його в наочно-образний план, формує елементарні форми логічного мислення, розвиває почуття кольору, композиції.

Розділ 3. Функціональна готовність дошкільнята до роботи на комп'ютері

учбовий виховальний комп'ютер дошкільник

Спілкування з комп'ютером для дошкільника не є звичним видом діяльності. Воно вимагає максимальної мобілізації уваги, концентрації сили. Нерідкі випадки, коли діти насилу освоюють навики спілкування з комп'ютером і управління ним, деякі навідріз відмовляються вчитися на ньому працювати.

Але і серед тих, хто з полюванням опановує комп'ютером, виникає прихована настороженность до цього технічного пристрою. Прихована настороженность до комп'ютерної діяльності може породити у дитини невпевненість в своїх силах, стійке негативне відношення до комп'ютера і навіть страх перед ним. Подібна дезорганізація емоційної сфери дитини буде негативно впливати на його інтелектуальний розвиток і здоров'я.

Причина негативізму до роботи на комп'ютері береться в труднощі, виникаючі при спілкуванні дитини з комп'ютером, в значній мірі пов'язані з особливостями пристосування його організму до нового виду діяльності. Ці особливості зумовлені специфікою розвитку дітей даної вікової групи. Для дітей 5 -6 років характерна незавершеність анатомічного і функціонального розвитку всіх їх органів і систем, що визначає високу чутливість організму до будь-яких впливів.

При порушенні меж витривалості до впливаючих чинників у дитини дуже легко виникають відхилення в стані здоров'я, розладу в функціонуванні різних фізіологічних систем. Це переконливо доведене дослідженнями адаптації шестирічних дітей до системного навчання в школі. У них на перших часах виникають різні невротичні реакції, змінюється емоційний стан, порушується поведінка. Діти стають дуже збудливими, на будь-яке зауваження реагують неадекватно: плачуть або поводяться агресивно.

Поступово в процесі адаптації дитячий організм пристосовується до нових умов: дитина більш спокійно реагує на навантаження, що пропонуються йому, опановує навиками учбової діяльності, які забезпечують не тільки успішність вчення, але і емоційне і психічне благополуччя.

Коли дитина починає спілкуватися з комп'ютером, функціональні системи його організму також пристосовуються до нових умов. Щоб адаптація була не дуже напруженою і тривалою, необхідна певна «зрілість» тих функції, які забезпечують успішність оволодіння цим видом діяльності.

Щоб визначити які функції особливо значущі для спілкування дитини з комп'ютером потрібно уважно поспостерігати за його поведінкою і діями.

На початковому етапі навчання дошкільнята вчаться працювати з клавіатурою, швидко і точно натискати потрібні клавіші. При цьому дитина періодично переводить погляд з екрана відеотермінала на клавіатуру і зворотна. За 10 хвилин роботи на комп'ютері дитина робить 80 - 100 таких рухів. Але нерідко доводиться в більш швидкому темпі, нав'язаною програмою. У цьому випадку діти випробовують ускладнення в пошуку потрібної клавіші і допускають помилки. Отже, значущими для роботи з клавіатурою будуть рухливість нервових процесів, що визначають швидкість дій і сформированность рухових функцій.

Дитина розглядає на екрані відеотермінала предмети і об'єкти різної величини, переводить погляд на клавіатуру і, відволікаючись, фіксує погляд на більш видалених предметах. Отже, розвиток його зорової системи, що випробовує підвищене навантаження, також особливо значущий для роботи на комп'ютері.

Заняття на комп'ютері пов'язані з рішенням просторових і логічних задач, що поступово ускладнюються, що вимагають досить розвиненого абстрактного мислення, уміння порівнювати, зіставляти, аналізувати, а також здатності швидко мобілізувати всі свої знання і навики.

Ще дошкільнята працюють з різними розробленими фахівцями комп'ютерними програмами. Робота з новою програмою передбачає кожний раз інакші просторові рухові реакції(координації) рук, пов'язані з управлінням (натисненням на клавіші клавіатури). Розташування головних клавіш при зміні програм міняється. При переході на нову програму дітям доводиться запам'ятовувати правила управління, що пропонуються і розташування клавіш. Отже, для успішної роботи дошкільника на комп'ютері необхідний і достатній рівень розвитку короткочасної пам'яті.

Щоб дитина успішно справлялася з роботою на комп'ютері, потрібно передусім допомогти йому розвинути потрібні для цієї діяльності психофізіологічні функції.

Розділ 3.1 Комп'ютер: ЗА і ПРОТИ

Сучасні діти все активніше використовують як головні джерела інформації телебачення, відео, комп'ютери, часом в збиток читанню книг, спілкуванню з навколишніми людьми, природою, рухової активності, необхідним для гармонійного розвитку особистості.

При роботі на комп'ютері організм людини випробовує певні навантаження, що характеризуються розумовим, зоровим і фізичним напруженням. Широке використання комп'ютерів в системі освіти привело до необхідності проведення спеціальних досліджень вплив комп'ютерної техніки на дитячий організм. Це питання особливо актуальне останнім часом в зв'язку з повсюдним впровадженням здоров'я - зберігаючих технологій.

Відтоді, як дитина уперше сіла до монітора комп'ютера, ведуться спори про користь і шкоду раннього навчання дітей грі за певними правилами і азам комп'ютерної письменності.

Аргументи «за», що мають наукове обгрунтування і підтвердження, висувають багато які педагоги і батьки, говорячи про те, що комп'ютер сприяє інтелектуальному зростанню дитини, оскільки розвиває найважливіші операції мислення.

У дітей, періодично провідних час за комп'ютером, дуже рано розвивається так звана «знакова функція свідомості», поліпшуються довільна пам'ять і увага, формується пізнавальна мотивація, моторна координація і координація спільної діяльності зорового і моторного аналізаторів. А розвиток цих якостей багато в чому забезпечує психологічну готовність дитини до школи.

Заклопотаність здоров'ям дітей висловлюють медики, приводячи немало аргументів «проти» раннього навчання хлоп'ята дошкільного віку інформатиці: вплив електромагнітного випромінювання монітора, сидяче положення в течії тривалого часу і як наслідок цього - поява стомлення, нервово - емоційного напруження, емоційних стресів, погіршення зору і постави. З цього прямо слідує, що «віртуальний мир» швидше небезпечний для фізичного і психологічного здоров'я дитини, чим корисний.

Так питання: комп'ютер: шкода або користь? залишається відкритим. Звісно, не можна бездумно йти на поводі прогресу, що бурхливо розвивається, нехтуючи здоров'ям майбутнього покоління, але і не можна забувати, що комп'ютери - це наше майбутнє. Значить, потрібна «золота середина».

А щоб знайти цю «середину», необхідно враховувати наступні рекомендації:

1. Самі жорсткі вимоги необхідно пред'являти до монітора. Монітор повинен відповідати міжнародним стандартам безпеки. На сучасному етапі кращими по безпеці признаються монітори на рідких кристалах. У зв'язку з цим бажано, щоб діти (особливо дошкільнята) користувалися комп'ютером, оснащеним саме таким монітором.

2. Сам комп'ютер (системний блок) повинен бути не раніше 1997года випуски, що відповідає рівню Pentium 2. Комп'ютери попереднього покоління не володіють сучасними технічними можливостями і не підтримують сучасне програмне забезпечення.

3. Важливу роль в зменшенні фізичного навантаження на дитину при роботі з комп'ютером є правильно підібрані меблі, відповідні віку і зростанню дитини.

4. Комп'ютер повинен встановлюватися в приміщенні, що добре провітрюється, де регулярно проводиться вологе прибирання.

5. Кімната повинна мати хороше, рівномірне освітлення, що не допускає полисків на екрані монітора.

6. Для дитини 6 років максимальна межа одноразової роботи на комп'ютері - 10 - 15минут. При цьому періодичність занять з однією дитиною повинна бути не більше за 2раза в тиждень.(Хоч батьки часто раді тому, що дитина сидить годинами за комп'ютером і їх не відволікає.)

Висновок

Таким чином, можна зробити наступні висновки:

- використання информационно-коммуникативных технологій в дошкільній установі є збагачуючим і перетворюючим чинником розвиваючої предметної середи.

- комп'ютер і інтерактивне обладнання може бути використаний в роботі з дітьми старшого дошкільного віку при безумовному дотриманні физиолого-гігієнічних, ергономічних і психолого-педагогічних обмежувальних і дозволяючих норм і рекомендацій.

- рекомендується застосовувати комп'ютерні ігрові розвиваючі і повчальні програми, адекватні психічним і психофізіологічним можливостям дитини.

- необхідно вводити сучасні інформаційні технології в систему дидактики дитячого саду, тобто прагнути до органічного поєднання традиційних і комп'ютерних коштів розвитку особистості дитини.

Практична частина

Тема «Рахунок в межах 10».

Старша група.

Програмний зміст: нагадати дітям спосіб утворення чисел 2 і 3, вчити розрізнювати групи, вмісні 1 і 2, 2 і 3 предмети; вправляти в рахунку і відліку предметів в межах 5; закріпити уміння встановлювати співвідношення між 3 предметами по висоті, вживати слова «самий високий», «вище», «нижче».

Демонстраційний матеріал. Іграшки, набори іграшок.

Роздавальний матеріал. Картки з двома вільними смужками: підноси з ялиновими і сосновими шишками.

Обладнання: комп'ютер.

Хід заняття.

1-я частина. Споруда лесенки.

Вихователь, використовуючи вирази «самий низький, вище, нижче», визначає висоту кожного рівня. Вихователь підводить дітей до думки, що кожне подальше число більше іншого на одиницю.

2-я частина. Робота з роздавальним матеріалом.

3-я частина. Вихователь може використати комп'ютер, програму з серії Кидді- 1, завдання «Полічи».

Сідай за робоче місце.

Користуючись мишкою, відкрий програму Киїді-1.

Натискаємо на ліву сторону мишки два рази.

Знайди серію «Полічи».

Відкрий її. Для цього швидко двічі натисни на ліву строну мишки.

Вибираємо першу картинку.

Дитині пропонується, управляючи мишкою, вирішити нескладні приклади. Наприклад: намальоване 2 бабочки, додати ще 1 бабочку. Скільки бабочек стало? Даються картки із зображенням 3 бабочек, її треба поставити як відповідь. Дитина повинна справитися з трьома варіантами завдань.

Хлоп'ята, ви справилися із завданнями?

Що говорить вам комп'ютер?

Закрийте всі програми. Користуючись клавішею ESC, дошкільник може вийти з програми.

Відключіть комп'ютер. Використовуючи мишу, діти завершують роботу.

Гімнастика для очей «Пограємо з матрьошка»

Вправи виконуються стоячи у кожної дитини в руках матрьошка.

Подивіться, яка красива матрьошка прийшла до нас в гості, яка красива у неї хусточка (2-3 сік).

Матрьошка у нас веселі люблять бігати стрибати. Ви уважно стежите очима: матрьошка підплигнула вгору, сіла, побігла вліво, вправо. Повторити 4 рази.

Матрьошка люблять кружлятися в хороводі. Вони підуть по колу, а ми будемо стежити за ними очима. Повторити 3 рази.

Підведення підсумку заняття

Як утвориться число 2?

Як можна отримати число 3?

Що для цього треба зробити?

(Діти дають відповіді на питання педагога.)

Молодці хлоп'ята, я рада, що ви зрозуміли: кожне подальше число більше попереднього на одиницю.

Робота на комп'ютері допомогла вам зрозуміти новий матеріал чи ні?

Чим цікаві вам завдання на комп'ютері?

Після відповіді дітей педагог прощається з ними.

До побачення!

Список літератури

1.Гершунский, Б.С. Компьютерізация в сфері освіти: проблеми і перспективи/Б. С. Гершунський. - М., 1987.

2.Дошкільник і комп'ютер: медико - гігієнічні рекомендації/ під. ред. Л. А. Леонової, А. А.Бірюкович і інш. -М.: Изд-у Моськ. психол. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 2004.

3. Каралашвили, Е. Вправи для дошкільнята, початківців навчання на комп'ютері / Е. Каралашвілі //Дошкільне виховання. - 1994. - №5

4. Коробейников Н.А. Воспітательние можливості комп'ютерної гри/ Н. А. Коробейников// Дитячий сад і сім'я. - 2002. - № 5.

5.Леонова, Л. А. Как підготувати дитину до обшению з комп'ютером / Л. А. Леонова, Л. В. Маркова. - М.: Ізд. Центр «Вентана_ Граф». - 2004.

6. Новоселова, С. Л. Компьютери в підготовчій до школи групі / С.Л. Новоселова, Л. Габдулісламова, М. Карімов //Дошкільне виховання. - 1989. - №10.

7.Новоселова, С. Л. Новая інформаційна технологія в роботі з дошкільнята. Чи Приймається вона? / С. Л. Новоселова, Г. П. Петку, І. Ю. Пашеліте //Дошкільне виховання. - 1989. - №9.

8.Плужникова Л. Іспользованіє комп'ютерів в освітньому процесі/ Л. Плужникова // Дошкільне виховання. - 2000. - № 4.

9.Тарловская, Н. Ф. Ігри на комп'ютерах / Н. Ф. Тарловська // Дошкільне виховання. - 1989. - № 2.

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка