На головну

 Аналіз закономірностей формування міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю в онтогенезі - Психологія

ЗМІСТ

ВСТУП

ГЛАВА 1 ЗНАЧЕННЯ міжособистісних відносин в особистісному розвитку

1.1 Розуміння міжособистісних відносин в психології

1.2 Види, форми міжособистісних відносин

1.3 Значення міжособистісних відносин в особистісному розвитку людини

ГЛАВА 2 ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН У ДІТЕЙ з інтелектуальною недостатністю

2.1 Вікові закономірності формування міжособистісних відносин у дитячому віці

2.2 Особливості формування міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю

ГЛАВА 3 ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН У ДІТЕЙ з інтелектуальною недостатністю

3.1 Методики вивчення міжособистісних відносин у дитячому віці

3.2 Вивчення міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю за допомогою методики «Мальований апперцептівний тест» (РАТ)

3.3 Аналіз даних отриманих в ході використання методики РАТ

ВИСНОВОК

СПИСОК

ДОДАТОК

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сучасному етапі активно вирішуються питання соціальної адаптації дітей з інтелектуальною недостатністю. Можливості встановлювати позитивні міжособистісні відносини «особливим» дитиною з оточуючими його дорослими і однолітками залежить від здібностей правильно оцінити ситуацію, знайти адекватний спосіб реагування. Міжособистісні відносини не тільки виявляють найбільш суттєві характеристики об'єктів і суб'єктів спілкування, а й за різними напрямками впливають на подальше формування особистості і найбільш виразно на такі блоки властивостей, в яких знаходить вираження її ставлення до інших людей і до самого себе. Відносини, в яких знаходить вираження її ставлення до інших людей і до самого себе. Крім того, вимоги пред'являються до пізнавальним процесам, емоційно-вольовій сфері дітей з інтелектуальною недостатністю. Зміни, які в них відбуваються під впливом міжособистісної взаємодії, з позитивним чи негативним результатом для цілей кожного учасника, в свою чергу більш-менш сильно впливають на такі базисні властивості особистості, в яких виражається її ставлення до різних соціальних інститутів і спільнотам людей, до природи , праці.

Питаннями вивчення міжособистісних відносин займалися А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Л.С. Виготський, Я.Л. Коломінський, Е.А. Панько. Найбільш повно вивчено спілкування, як один з компонентів міжособистісного взаємини в роботах М.І. Лисиной, Л.М. Шипіцин та ін.

Особливості психічного розвитку дитини з інтелектуальною недостатністю не дозволяють йому повноцінно встановлювати взаємодію з навколишнім середовищем. Порушення інтелектуальної діяльності впливає на можливості адекватної рефлексії стимулів надходять з навколишнього середовища, в тому числі і сприйняття поведінкових реакцій оточуючих, які виникають при міжособистісних відносинах. Особливості спілкування та міжособистісних відносин дітей з інтелектуальною недостатністю розглядалися в наукових працях Ж.І. Шиф, В.Г. Петрової, Л.М .. Шипіцин, В.А. Вярянена, А.І. Гауріліус.

Однак особливості описані недостатньо повно і розглядаються не у всіх вікових періодах. Тому вивчення особливостей міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю є актуальним питанням.

Об'єктом дослідження обрано процес формування міжособистісних відносин у дитячому віці.

Предмет дослідження - особливості міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю.

Мета дослідження - виявити особливості міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю та проаналізувати діагностичні можливості проективної методики «Мальований апперцептівний тест» (РАТ), для виявлення даних особливостей.

Для реалізації мети поставлені такі завдання дослідження:

1. На основі теоретичного аналізу літературних даних уточнити поняття "міжособистісні відносини".

2. Виділити вікові закономірності формування міжособистісних відносин у дітей в онтогенезі.

3. Визначити особливості формування міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю.

4. Описати діагностичні методики, які вивчають особистісні взаємини в дитячому віці.

5. Вивчити і проаналізувати діагностичні можливості проективної методики РАТ у вивченні міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю;

6. Скласти рекомендації щодо застосування методики РАТ у вивченні міжособистісних відносин у дітей з інтелектуальною недостатністю.

Методи дослідження:

- Теоретичний аналіз наукової літератури;

- Інформаційний пошук глибиною 20 - 25 років;

- Тест «Мальований апперцептівний тест» РАТ;

- Математична статистика (Н-критерій Крускала-Уоліса).

ГЛАВА 1 ЗНАЧЕННЯ міжособистісних відносин в особистісному розвитку

1.1 Розуміння міжособистісних відносин в психології

Розглядаючи питання міжособистісних відносин, необхідно вивчити взаємодію людини з навколишнім світом. У психології під взаємодією розуміють процес безпосереднього впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, породжують взаємну обумовленість і зв'язок. У нашому дослідженні розглядається взаємодія між людьми. Виділяють групове і міжособистісна взаємодія. Групова взаємодія визначається як процес безпосереднього або опосередкованого впливу множинних об'єктів (суб'єктів) один на одного, породжують їх взаємну обумовленість і зв'язок [12, с. 389]. Воно може розглядатися між частинами групи і між цілими групами. Міжособистісна взаємодія можна розглядати у двох аспектах:

- Це випадковий або навмисний, приватний або публічний, тривалий або короткочасний контакт двох або більше осіб, що тягне взаємне зміна поведінки, діяльності, установок;

- Це система взаємно обумовлених індивідуальних дій пов'язаних циклічної причинного залежністю, при якій поведінка кожного з учасників виступає одночасно і стимулом, і реакцією на поведінку інших [12, с. 433].

Ознаками міжособистісної взаємодії є предметність (наявність зовнішньої по відношенню до взаємодії індивіда мети (об'єкта), що вимагають сполучення зусиль), вираженість (доступності для спостереження і реєстрації), ситуативність (регламентація діяльності конкретними умовами (інтенсивністю, нормами, правилами)) і рефлексивна багатозначність.

Міжособистісні взаємодії можуть проявлятися на різних рівнях:

1. внутриличностном (емоційно-вольові установки по відношенню суб'єкта до самого себе);

2. рівень взаємодії в малих групах;

3. рівень трудової або іншої зайнятості (виробнича, навчальна тощо);

4. на рівні соціальної спільності (класові, національні, сімейні тощо).

На всіх рівнях міжособистісної взаємодії дуже важливі міжособистісні відносини. Ставлення (до людей і діяльності) - це суб'єктивна сторона відображення дійсності, результат взаємодії людини із середовищем.

Міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між людьми, які проявляються в характері і способах взаємних впливів, що надаються людьми один на одного в процесі спільної діяльності і спілкування [12, с. 491].

Міжособистісні відносини розглядають як складну і динамічну структуру, яку ми вчимося будувати ще з ранніх років. Вміння створювати міжособистісні відносини визначає виховання, отримане нами в сім'ї, в дошкільному закладі, школі і трудовому колективі. Воно визначає коло наших друзів, знайомих та інших людей, з якими ми будуємо міжособистісні відносини. У дослідженнях А.Ф. Лазурского розглядається концепція відносин особистості, як сукупність теоретичних уявлень, згідно з якими психологічне ядро ??особистості є індивідуально ціннісна система її суб'єктивно-виборчих відносин до діяльності і представляє собою інтеріоризувати досвід взаємин з іншими людьми в умовах соціального оточення [20]. В.Н. Мясищев зазначає, що система відносин визначає характер переживань особистості, особливості сприйняття дійсності, характер поведінкових реакцій на зовнішні впливи. Позитивний і негативний досвід міжособистісних відносин формує систему внутрішніх відносин особистості [27].

У соціально-психологічній літературі висловлюються різні точки зору на питання про те, де «розташовані» міжособистісні відносини, перш за все щодо системи суспільних відносин. Іноді їх розглядають в одному ряду з суспільними відносинами, в основі їх, або, навпаки, на самому верхньому рівні, в інших випадках - як відображення в свідомості суспільних відносин і т.д. [34; 19, с.146].

Природа міжособистісних відносин може бути правильно зрозуміла, якщо їх не ставити в один ряд з суспільними відносинами, а побачити в них особливий ряд відносин, що виникає всередині кожного виду суспільних відносин, не поза ними. Схематично це можна представити як перетин особливої ??площиною системи суспільних відносин: те, що виявляється в цьому «перетині» економічних, соціальних, політичних та інших різновидів суспільних відносин, і є міжособистісні відносини. При такому розумінні стає зрозумілим, чому міжособистісні відносини як би «опосередковують» вплив на особистість більш широкого соціального цілого. У кінцевому рахунку, міжособистісні відносини обумовлені об'єктивними суспільними відносинами, але саме, в кінцевому рахунку. Практично обидва ряди відносин дані разом, і недооцінка другого ряду перешкоджає справді глибокого аналізу відносин і першого ряду. Існування міжособистісних відносин всередині різних форм суспільних відносин є як би реалізація безособових відносин в діяльності конкретних особистостей, в актах їхнього спілкування та взаємодії. Разом з тим в ході цієї реалізації відносини між людьми (у тому числі громадські) знову відтворюються. Іншими словами, це означає, що в об'єктивній тканини суспільних відносин присутні моменти, які виходять з свідомої волі і особливих цілей індивідів. Саме тут і стикаються безпосередньо соціальне і психологічне.

Запропонована структура відносин породжує найважливіше слідство. Для кожного учасника міжособистісних відносин ці відносини можуть представлятися єдиною реальністю взагалі яких, б то не було відносин. Хоча насправді вмістом міжособистісних відносин, в кінцевому рахунку, є той чи інший вид суспільних відносин, тобто певна соціальна діяльність, але зміст і тим більше їх сутність залишаються великою мірою прихованими. Незважаючи на те, що в процесі міжособистісних, а значить, і суспільних відносин люди обмінюються думками, усвідомлюють свої відносини, це усвідомлення часто не йде далі знання того, що люди вступили в міжособистісні стосунки. Окремі моменти суспільних відносин представляються їх учасникам лише як їх міжособистісні взаємини: хтось сприймається як «злий викладач», як «хитрий торговець» і т.д. На рівні буденної свідомості, без спеціального теоретичного аналізу справа йде саме таким чином. Тому і мотиви поведінки часто пояснюються цієї, даної на поверхні, картиною відносин, а зовсім не дійсними об'єктивними відносинами, що стоять за цією картиною. Все ускладнюється ще й тим, що міжособистісні відносини є дійсна реальність суспільних відносин: поза їх немає десь «чистих» суспільних відносин. Тому практично у всіх групових діях учасники їх виступають як би в двох якостях: як виконавці безособової соціальної ролі і як неповторні людські особистості. Це дає підставу ввести поняття «міжособистісна роль» як фіксацію положення людини не в системі суспільних відносин, а в системі лише групових зв'язків, причому не на основі його об'єктивного місця в цій системі, а на основі індивідуальних психологічних особливостей особистості. Приклади таких міжособистісних ролей добре відомі з повсякденного життя: про окремих людей в групі кажуть, що він «свій хлопець», «свій в дошку», «козел відпущення» і т.д. Виявлення особистісних рис в стилі виконання соціальної ролі викликає в інших членів групи відповідні реакції, і, таким чином, в групі виникає ціла система міжособистісних відносин [44; 4].

Природа міжособистісних відносин істотно відрізняється від природи суспільних відносин: їх найважливіша специфічна риса - емоційна основа. Тому міжособистісні відносини можна розглядати як фактор психологічного «клімату» групи.

Емоційна основа міжособистісних відносин означає, що вони виникають і складаються на основі певних почуттів, що народжуються у людей по відношенню один до одного. У вітчизняній школі психології розрізняються три види, чи рівня емоційних проявів особистості: афекти, емоції та почуття.

Почуття як аналітична одиниця визначення міжособистісних відносин розглядалося багатьма психологами [44; 23]. Незважаючи на те, що люди поводяться відповідно до конвенціональних нормами, почуття, визначаючи особливості сприйняття та інтерпретації подій, більшою мірою регулюють поведінку індивідів. Почуття детермінують міжособистісні відносини в різних соціальних ситуаціях.

Найпростіша і узагальнена типологія почуттів виділяється за критеріями позитивних і негативних відносин і рівнем усвідомленості. Таким чином, можна виділити позитивні, негативні, амбівалентні, усвідомлювані і неусвідомлювані почуття.

1. позитивні чи ко?юнктівние почуття зближують людей;

2. негативні або диз'юнктивні роз'єднують;

3. амбівалентні являють собою суперечливі відносини, при яких до одного і того ж людині відчувають як позитивні, так і негативні почуття залежно від особливостей особистості і характеру людини.

Не всі міжособистісні відносини супроводжуються почуттями. Людина може і не відчувати жодних почуттів по відношенню до іншого, тобто бути байдужим. Відсутність почуттів, так зване беземоційний стан, це теж характеристика контексту відносин. А.Б. Добровіч виділяв байдужість як властивість емоційної сфери людини, що виникає в ситуації взаємодії. Байдужість стосовно до іншої людини трактується як несприятливий фактор, якщо взаємодія тривале. У той же час суб'єкт кожен день вступає в спілкування з людьми, до яких він, швидше за все, не може відчувати жодних почуттів (касири, продавці, водії громадського транспорту і т.д.). У таких випадках байдужість або беземоційний стан є цілком нормативним.

4. усвідомлювати;

5. неусвідомлювані почуття.

Вони визначаються не тільки особистістю людини, але також і соціальним контролем. По відношенню до одного й того ж людині індивід може відчувати одні почуття на усвідомлюваному рівні і абсолютно інші на неусвідомлюваному. Якщо почуття вступають у протиріччя з суспільними нормами, то людина часто не усвідомлює їх, оскільки норми, санкції і експектаціі соціального контролю інтеріорізіруются в процесі виховання, розвитку та соціалізації. Проблема деяких людей полягає в тому, що вони не зовсім розуміють, які саме почуття відчувають у тій чи іншій ситуації, якщо на усвідомлюваному і неусвідомлюваному рівні почуття не збігаються.

Таким чином, почуття людини є унікальною основою всіх його відносин до себе, інших людей і навколишнього світу. Саме почуття визначають міжособистісні відносини в соціальній групі.

Міжособистісне ставлення визначається соціальними позиціями індивідів, «системою їх змістоутворення, здатністю до соціально-психологічної рефлексії» [17, с. 433]. Міжособистісне ставлення зумовлене кількома механізмами взаємовпливу:

А) Переконання. Це процес логічного обгрунтування якого-небудь судження чи умовиводи. Переконання припускає таку зміну свідомості співрозмовника або аудиторії, яке створює готовність захищати дану точку зору і діяти відповідно до неї.

Б) Психічне зараження. Воно «здійснюється через сприйняття психічних станів, настроїв, переживань» [5, с. 6]. Діти особливо легко піддаються зараженню, так як ще не мають твердих життєвих переконань, життєвого досвіду, мають здатність легко пристосовуватися, приймати різні установки.

В) Наслідування. Направлено на відтворення дитиною зовнішніх рис поведінки, або внутрішньої логіки психічного життя іншого значущого людини.

Г) Навіювання. Відбувається при довірі до повідомлень мовця і породжує готовність діяти відповідно до присвоєними установками. Діти також особливо чутливі до навіювання, так як вчителі та батьки в їхніх очах володіють авторитетом, тому знають, як потрібно думати і поступати.

У переважній кількості випадків міжособистісні відносини людей, майже завжди виявляються вплетеними в діяльність і розглядаються як спілкування. Без спілкування людей один з одним не може бути колективної праці, навчання, мистецтва, ігри, функціонування засобів масової інформації. Важливою складовою міжособистісних відносин є також міжособистісна перцепція або міжособистісне сприйняття, яке визначається як розуміння й оцінка людини людиною. У порівнянні з оцінкою

Повний текст реферату
© 8ref.com - українські реферати
8ref.com