Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Оцінка стану споживчого ринку. Оновлення вмісту освіти в Росії - Економіка

МІНІСТЕРСТВО СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА

РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Регіональна економіка

Кемерово 2011 р.

Зміст

освіта споживчий ринок

1. Які показники використовуються для оцінки стану споживчого ринку

2. Що означає якісне оновлення вмісту освіти в Росії

Список літератури,

що використовується 1. Які показники використовуються для оцінки стану споживчого ринку

Для оцінки стану споживчого ринку використовуються пропорції відтворювання, що відображають рівень відповідності між різними елементами локальних відтворювальних циклів (продовольчих і непродовольчих товарів, споживчих послуг). Наближення до стійкої рівноваги на споживчому ринку стає можливим, якщо досягається сбалансированность між платоспроможним попитом населення і пропозицією товарів і послуг, між оборотом грошових і товарних ресурсів, між об'ємом товарообороту і товарних запасів і інш.

Пропорції формуються під впливом інтересів суб'єктів економіки. Тому для регулювання процесів розвитку споживчого ринку необхідно виявити економічні інтереси різних суб'єктів, взаємозв'язки між ними і визначити методи впливу на поведінку окремих суб'єктів.

Під впливом економічних реформ, процесів приватизації, конверсії виробництва, науково-технічного прогресу відбуваються глибокі структурні зсуви в економіці, посилюється спеціалізація виробництва споживчих товарів, виникають нові підприємства, освоюється випуск нових товарів, відбувається реконструкція і технічне переозброєння підприємств харчової і легкої промисловості на основі сучасних технологій. Ці процеси багато в чому пов'язані з посиленням інтеграції регіонів в світову економіку. Форми співпраці промислових підприємств, виробляючих споживчі товари і послуги, із зарубіжними фірмами різні: створення спільних підприємств; придбання патентів, ліцензій на виробництво товарів, товарних марок іноземних фірм; організація зборки готової продукції з імпортних деталей; імпорт обладнання, сировини, пакувальних матеріалів і інш. У результаті розширяється асортимент вироблюваних товарів, підвищується їх якість, прискорюються темпи оновлення продукції.

Розширення асортименту споживчих товарів, а також зростання імпорту посилюють конкуренцію на споживчому ринку і ускладняють реалізацію товарів.

При всьому різноманітті чинників, що надають вплив на споживчий ринок, істотна роль належить соціально-демографічним і географічним зсувам в структурі населення; змінам споживчих переваг; змінам в рівні і структурі цін і їх прагненню до цін індустріально розвинених країн світу;

формуванню нових сучасних форм торгового обслуговування; інтенсивному розвитку рекламної діяльності; переоснащению матеріально-технічної бази торгівлі і сфери послуг на основі нового обладнання, інформаційних технологій, автоматизації управління товародвижением і інш.

Нормальне функціонування споживчого ринку передбачає дотримання пропорції між зростанням грошових доходів і розвитком сфери звертання, де відбувається реалізація основної маси грошових доходів населення. Порушення цих пропорцій приводить до того, що частина грошових доходів населення, яка не може бути використана для купівлі товарів і оплати послуг, реалізовується за межами регіону, а також нагромаджується у вигляді готівки. Це означає, що гроші вилучаються із звертання і не повертаються в грошово-кредитну систему, не беруть участь в кругообігу товарних і грошових ресурсів регіону}

В кожному регіоні готівково-грошовий і безготівковий обороти відносно відособлені і разом з тим взаємопов'язані. Безготівковий оборот на даному етапі розвитку, опосредуя товарний обіг, носить кредитний характер. Взаємозв'язок готівкового і безготівкового обороту виявляється в тому, що в процесі руху кредитногрошовий ресурси міняють одну форму на іншу. Кредитногрошовий кошти, зосереджені на розрахункових і поточних рахунках господарюючих суб'єктів, на руках у населення і у внесках в банках регіону, загалом представляють відносно однорідну сукупність. Таким чином, грошовий оборот тісно пов'язаний з оборотом фінансово-кредитних ресурсів, і саме грошовий оборот безпосередньо відображає залежність між станом фінансів і станом економіки регіону.

2. Що означає якісне оновлення вмісту освіти в Росії

Якісне оновлення змісту освіти це, передусім, реформа змісту освіти, реформа освіти.

Головна задача російської освітньої політики - забезпечення сучасної якості утворення на основі збереження його фундаментальність і відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держав.

Модернізація освіти - це політична і загальнонаціональна задача, вона не повинна і не може здійснюватися як відомчий проект. Інтереси суспільства і держави в області освіти не завжди співпадають з галузевими інтересами самої системи освіти, а тому визначення напрямів модернізації і розвитку освіти не може замикатися в рамках освітнього співтовариства і освітнього відомства. Активними суб'єктами освітньої політики повинні стати всі громадяни Росії, сім'я і батьківська громадськість, федеральні і регіональні інститути державної влади, органи місцевого самоврядування, професіонально-педагогічне співтовариство, наукові, культурні, комерційні і суспільні інститути.

Базова ланка освіти - загальноосвітня школа, модернізація якої передбачає орієнтацію освіти не тільки на засвоєння учнем певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навиків, а також досвід самостійної діяльності і особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти.

Зміст освіти. Передбачається, що вміст учбових предметів в майбутній школі буде змінюватися в наступних напрямах:

- оновлення учбового матеріалу відповідно до змін в навколишньому світі і досягнень базових наук; включення нових розділів і тим, необхідних для життя в сучасному суспільстві, маючих общекультурное значення; виключення застарілих розділів;

- генерализация змісту утворення за рахунок виділення системообразующих понять, принципів, закономірностей і одночасне розвантаження за рахунок другорядного матеріалу;

- перерозподіл учбового матеріалу між основною і старшою школою, між базовим і профільним змістом освіти; модульні підходи до формування змісту учбового матеріалу;

- розвиток ідеї змісту утворення як освітньої середи для особового розвитку учнів; включення в загальноосвітній процес учнівського компонента змісту освіти, реалізуючий можливість індивідуальної освітньої траєкторії учня;

- розробка деятельностного компонента змісту освіти, тобто включення в обов'язковий мінімум змісту утворення спеціально відібраних способів діяльності, техніки і технологій, ключових компетенцій і інакших процедурних елементів, якими необхідно оволодіти учню;

- розробка і створення підручників і учбових посібників нового типу: особово-орієнтованих, профільних, інтегрованих, електронних, мультимедійних, гіпертекстових і інш.

Однією з перспективних тенденцій розвитку змісту освіти є використання його як освітня середа для особового розвитку учня, а не тільки як предмет прямого засвоєння.

У числі тенденцій розвитку загальної середньої освіти - посилення гуманітарної складової. У основній школі ця тенденція виражається в курсі суспільствознавства, об'єднуючого основи економіки, правознавства, соціології, політології, культурологии, психології, а також філософії. У старшій профільній школі учнем надається можливість вибору даних предметів для більш глибокого вивчення.

Вивчення іноземних мов передбачене вже на ранньому рівні - в початковій школі. Учні будуть мати можливість оволодіти відповідними навиками на тому рівні, який їм буде під силу. У цьому складається особливість раннього навчання іноземним мовам. Домінантою язикових курсів повинне стати формування коммуникативных якостей особистості. На старшому рівні навчання потрібні будуть профільні курси.

У природно-математичній освіті необхідно збереження і зміцнення розвиваючого і общекультурного потенціалу. Очевидно, що необхідно позбуватися малозначимий другорядної інформації, якою часом пересичені підручники по математиці, фізиці і іншим природним дисциплінам. Але в погоні за розвантаженням змісту освіти недопустимо «з водою викидати і немовляти», тобто зменшувати час на вивчення реальної природи, методів її пізнання і формування цілісної картини світу.

У цей час співробітниками ИОСО РАО ведеться робота по модернізації вмісту всіх освітніх областей в напрямі реалізації концепції 12-літньої школи. Орієнтирами в даній роботі виступають викладені вище єдині методологічні основи і цільові установки.

Учбові програми. Пріоритетним елементом змісту будь-якої учбової дисципліни є з'ясування і актуалізація для вчителя і учнів значення курсу, що вивчається, тобто того, навіщо і для чого необхідний даний курс кожному суб'єкту навчання. Значення курсу конкретизується в цілях, які являють собою результат навчання, що передбачається. Даний результат може бути розрізнений для різних учнів.

Джерелом формування цілей курсу, що означаються в учбовій програмі, виступає образ учня, що передбачається, що встановлюється на кожному етапі його навчання у вигляді його особових якостей.

Зміст освіти співвідноситься з уміннями, що розвиваються і здібностями дітей, специфічними для кожної теми або розділу і що співвідносяться з віковими і індивідуальними особливостями учнів. Кожному умінню, що розвивається або здатності ставляться у відповідність види діяльності учнів (общеучебные, предметні, оргдеятельностные, інакші), які обумовлюють розвиток відповідних якостей особистості і оволодіння певними способами діяльності. У результаті школярі опановують предметною і універсальною компетентністю - наборами засвоєних способів і розвинених здібностей, що визначають їх уміння діяти в рамках освітніх областей, що вивчаються і в більш широких рамках.

Щоб забезпечити кожному з учнів можливість індивідуальної освітньої траєкторії, передбачається зміст, що формується самими учнями, тобто особовий зміст освіти. Джерелом особового змісту освіти виступає освітня продукція учнів.

Умовою фіксації особового змісту освіти є використання учнем рефлексивных прийомів і технологій; саме з їх допомогою виявляється, усвідомлюється і фіксується дійсний освітній приріст учня, унікальний для кожного з них.

У зв'язку з майбутнім переходом до єдиного екзамена особливу актуальність придбаває розробка вживаних в школі систем контролю. Очевидно, що контролю і оцінці повинні підлягати що всі заявляються з метою учбових програм освітні результати. У зв'язку з цим в учбовому процесі і по закінченню школи не може застосовуватися лише тестова форма контролю, необхідні особово-орієнтовані системи діагностики і оцінки освітніх результатів школярів.

Освітні технології. Тенденції розвитку сучасної школи передбачають переклад освітнього процесу на технологічний рівень. Такий рівень є умовою гарантованого отримання якісного освітнього результату і підготовки школярів до діяльності в постиндустриальном світі. Найважливішій складовій педагогічного процесу стає особово-орієнтовані освітні технології, що враховують вікові і індивідуально-психологічні особливості школярів. Згідно з такими технологіями діти включаються в целеполагание, планування, підготовку, здійснення і аналіз форм освітнього процесу; обов'язковою є рефлексивная діяльність учнів як умова усвідомлення і фіксації результатів, що отримуються ними. Спираючись на гуманно-особову орієнтацію учбового процесу, деятельностный компонент шкільної освіти включає в себе ігрові, дослідницькі, проблемно-евристичні, інформаційні і інакші технології навчання, що являють собою об'єднані по певних ознаках форми, методи і кошти навчання. Очевидно, що для досягнення вказаної мети необхідні науково-практичні дослідження, покликані розробити і експериментально випробувати систему коштів і умов, які на всіх рівнях організації освіти дійсно дозволяли б формувати різносторонньо розвинену, творчу особистість, здатну реалізувати свій творчий потенціал.

Список літератури,

що використовується 1. Ганни Х., Багиєв Г., Тарасевич В. Маркетінг. - СПБ.: Питер, 2004. - 736 з.

2. Котлер Ф. Основи маркетингу. - М.: Вильямс, 2004. - 656 з.

3. Кузьмина Е.Е., Шаляпіна Н.М. Теорія і практика маркетингу. - М.: Кнорус, 2005. - 224 з.

4. Лебедева. Маркетингові дослідження ринку. - М.: Инфра-М, 2005. - 192 з.

5. Минаев Д.В. Маркетінг в схемах і моделях. - Ростов н/д: Фенікс, 2004. - 480 з.

6. Терещенко В. Маркетінг: нові технології в Росії. - СПб.: Питер, 2004. - 416 з.

7. Токарев Б.Е. Маркетінговие дослідження. - М.: Юристъ-Гардарика, 2004. - 900 з.

8. Федько В.П., Федько Н.Г. Основи маркетингу. - Ростов н/Д: Фенікс, 2004. - 480 з.

Розміщено на http://www.
Методика використання технології електронного навчання при вивченні розділу "Інформаційна діяльність людини" предмета "Інформатика та ІКТ" (для 10-11 класів інформаційно-технологічного профілю)
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ГОУ ВПО «МАГНИТОГОРСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Факультет інформатики Кафедра інформатики Випускної кваліфікаційної роботи Методика використання технології електронного навчання при вивченні розділу «інформаційна діяльність людини» предмета «інформатика та

Метод проектів на уроках іноземної мови
МОУ СОШ №85 наукова робота по темі: «Метод проектів на уроках іноземної мови» Виконала: Богатырева Екатеріна Миколаївна Вчитель англійської мови краснодар 2010 ЗМІСТ Введення Розділ 1. Проблемность в навчанні іноземним мовам і культурам Розділ 2. Метод учбових проектів - освітня технологія

Використання дидактичних ігор для формування уявлень про сенсорні еталони кольору у дітей молодшого дошкільного віку
Введення Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від рівня сформованості сенсорних процесів, тобто того, наскільки вірно дитина сприймає навколишній світ. Найважливішими процесами при цьому є: достатня точність і тонкість сприйняття сенсорної інформації, хороша сенсорна

Духовно-етичне виховання дітей на прикладі Євангельських притч
Дипломна робота Тема: ДУХОВНО-ЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ НА ПРИКЛАДІ ЄВАНГЕЛЬСЬКИХ ПРИТЧ Зміст Введення 1. Дитяче мислення і поведінка (середній шкільний вік 9 - 11 років) 1.1 Особливості навчання 1.2 Релігійно-педагогічний матеріал, що засвоюється на цьому рівні розвитку 2. Духовно-етичне обгрунтування

Правове регулювання і способи розрахунків в підприємницькій діяльності
Правове регулювання і способи розрахунків в підприємницькій діяльності В області здійснення розрахунків при підприємницькій діяльності найважливішу роль грають банки. Діяльність банку складається з операцій, що виконуються ним і послуг, що надаються, які мають певні властивості. Їх декілька.

Кредитна політика Банку "Казанський"
ЗМІСТ ВСТУП 1. Кредитна політика як основний інструмент досягнення стратегічних цілей комерційного банку 1.1. Основи кредитної політики комерційного банку 1.2. Оцінка кредитоспроможності позичальників комерційного банку в процесі кредитування 1.3. Вибір методів оцінки кредитоспроможності позичальника

Специфіка організації та функціонування СПА-центру при готелі
Федеральне агентство з освіти Орловський державний технічний університет Кафедра: Технологія і організація харчування готельного господарства та туризму Спеціальність 080502 Економіка і управління на підприємстві (туризму і готельного господарства) Курсова робота З дисципліни: Організація

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати