трусики женские украина

На головну

Що таке наука? Її основні риси і відмінності від інших галузей культури - Філософія

Федеральне агентство по освіти РФ

Філія державної освітньої установи вищої професійної освіти

Челябінський державний педагогічний університет в м. Миассе

Кафедра общегуманитарных і соціально-економічних дисциплін

Спеціальність: Економіка і управління

Контрольна робота по дисципліні:

Концепція сучасного природознавства

Тема:

Що таке наука? Її основні риси і відмінності від інших галузей культури

Міасс 2009 р.

Зміст

Введення

Розділ 1.

1.1 Що таке наука

Розділ 2.

2.1 Наука як соціальний інститут

2.2 Наука як результат

2.3 Наука як процес

Розділ 3.

3.1 Особливості наукової діяльності

Висновок

Список літератури

Введення

Тема моєї роботи: «Що таке наука? Її основні риси і відмінності від інших галузей культури».

У цей час в світі відбуваються постійні зміни стратегій і методів, і проблематика даного дослідження як і раніше несе актуальний характер, тому я вибрала дану тему і з цікавістю провела аналіз наукової і науково-методичної літератури.

Розділ 1

1.1 Що таке наука?

Наука - це область професійної людської діяльності, як і будь-яке інше: педагогічна, індустріальна і т.п. Єдина відмінність полягає в тому, що наука - ця та область діяльності, де основною метою є отримання самого наукового знання. Говорячи про науку, необхідно мати на увазі три її аспекти:- наука як соціальний інститут (співтовариство вчених, сукупність наукових установ);- наука як результат (наукові знання);- наука як процес (наукова діяльність).

Розділ 2

2.1 Наука як соціальний інститут

В систему наукових установ входять сотні науково-дослідних інститутів, технологічні і проектні інститути, наукові бібліотеки, музеї і заповідники. Значна частина наукового потенціалу зосереджена у вузах. Той факт, що в загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях і т.д. все більше працює кандидатів і докторів наук, говорить про те, що і ці учбові заклади все активніше будуть залучатися до науково-дослідної діяльності. Наука як соціальний інститут може функціонувати лише при наявності кваліфікованих наукових кадрів. Підготовка кадрів здійснюється через аспірантуру або участь у змаганні вченого ступеня кандидата наук, який присуджується особам з вищою освітою, що здала екзамени кандидатського мінімуму, що опублікувала результати дослідження і що публічно захистила кандидатську дисертацію. З числа кандидатів наук через докторантуру або участь у змаганні готуються наукові кадри вищої кваліфікації - доктори наук. Нарівні з вченими ступенями викладачам вузів привласнюються вчені звання як рівні їх педагогічної кваліфікації: доцента (в основному з числа кандидатів наук при наявності стажу викладацької роботи у вузі і опублікованих наукових трудів) і професора (в основному з числа докторів наук при наявності великих наукових робіт).

2.2 Наука як результат

У цьому значенні наука визначається як система достовірних знань про природу, людину і суспільство. Важливо підкреслити в цьому визначенні дві істотних ознаки:- наука розглядається як взаємопов'язана сукупність знань по всім відомим на сьогоднішній день людству питанням і відповідає вимогам повноти і несуперечності;- мова йде тільки про достовірні знання - на відміну від побутових, життєвих знань кожної людини. Необхідно відмітити наступні властивості науки як результату:

1. Кумулятивний характер розвитку наукового знання - за кожні десять років об'єм наукових знань подвоюється.

2. Диференціація науки. Накопичення наукових знань приводить до диференціації, до дроблення наук. З'являються нові і нові галузі наукового знання, наприклад: соціальна психологія, гендерная психологія і т.д.

3. По відношенню до практики наука як система знань має наступні функції:

- описова - збір і накопичення даних, фактів. З цієї функції починається будь-яка наука, оскільки вона може базуватися тільки на великій кількості фактичного матеріалу. Так, наприклад, наукова хімія могла з'явитися тільки тоді, коли її попередниками - алхіміками був накопичений величезний фактичний матеріал про хімічні властивості різних речовин;

- пояснювальна - пояснення явищ і процесів, їх внутрішніх механізмів;

- та, що узагальнює - формулювання законів і закономірностей, що систематизують і що вбирають в себе численні розрізнені явища і факти. Як класичні приклади можна привести класифікацію біологічних видів К. Ліннея, теорію еволюції Ч. Дарвіна або той же періодичний закон Д.І. Менделеєва;

- предсказательная - наукові знання дозволяють завчасно передбачувати невідомі раніше процеси і явища. Так, наприклад, «на кінчику пера» були довершені відкриття планет Уран, Нептун, Плутон, з точністю до секунд астрономи можуть розрахувати зіткнення Землі з якою-небудь кометою і т.д.;

- приписуюча, або нормативна, - наукові знання дозволяють, наприклад, оптимально вибудовувати державні стандарти на ті або інакші вироби або технології, які стають обов'язковими для виконання на виробництві, в школі і пр.

2.3 Наука як процес (наукова діяльність)

Тут необхідно насамперед відмітити принципово різні цілі, зміст, методи діяльності педагога або психолога як практика (в ролі вчителя, вихователя або шкільного психолога) і психолога як дослідника. Вони принципово різні. Якщо цілі практичного працівника - отримання високих результатів навчання і виховання учнів, то цілі дослідника зовсім інакші - отримати нове наукове знання. У тому числі пояснити, чому в тому або інакшому випадку виходить хороший або поганий результат, і передбачити, в яких випадках результат буде хорошим, а в яких - поганим.

Крім того, якщо шкільному психологу, вчителю, методисту доводиться в своїй роботі враховувати одночасно і комплексно всі сторони учбово-виховального процесу, не віддаючи істотної переваги якою-небудь однієї з них, то дослідник внаслідок необхідного розподілу праці в науці цікавиться, як правило, глибоким опрацюванням, лише якоїсь однієї сторони учбово-виховального процесу, наприклад самоконтроля учнів або культурою педагогічного спілкування вчителя.

наука знання процес результат

Розділ 3

3.1 Особливості наукової діяльності

Особливості індивідуальної наукової діяльності

1. Чітке визначення і обмеження мети наукової роботи. Науковий працівник не може займатися «наукою взагалі», не може навіть займатися психологією «взагалі», а повинен вычленить чіткий і вузький напрям роботи, поставити конкретну мету і послідовно йти до її досягнення.

2. Наукова робота будується «на плечах попередників». Перш ніж приступати до будь-якої наукової роботи з якої-небудь проблеми, необхідно вивчити в науковій літературі все, що було зроблено в даній області попередниками. Це необхідне особливо підкреслити, оскільки нерідко в учбових закладах починають «експериментувати», не вивчивши наукову літературу з проблеми «експерименту», і тим самим часто «винаходять велосипед».

3. Науковий працівник повинен освоїти наукову термінологію і суворо вибудувати свій понятійний апарат. Справа не тільки в тому, щоб писати складною «науковою» мовою, як, помиляючись, часто вважають початківці дослідники. Достоїнством теперішнього часу вченого є те, що він пише і говорить про самих складні речі простою мовою. Справа і в іншому. Дослідник повинен провести чітку грань між побутовою і науковою мовою. А відмінність полягає в тому, що в розмовній мові не пред'являється особливих вимог до точності термінології, що використовується. І якщо ми будемо говорити, наприклад, про навчання, виховання, розвиток на педагогічній раді, то вся аудиторія буде під цими термінами розуміти приблизно одне і те ж. Однак як тільки ми починаємо говорити про ці ж поняття на науковій мові, то відразу виникає питання: «А в якому значенні використовуються ці поняття?»

У науковій психолого-педагогічній літературі поняття, наприклад, «навчання» використовується як мінімум в шести різних значеннях, «виховання» - в п'яти, «розвиток» - в семи.

4. Результат будь-якої наукової роботи повинен бути обов'язково оформлений в письмовому вигляді - як науковий звіт, доповідь, реферат, стаття, книга і т.д. Ця вимога зумовлюється двома обставинами. По-перше, тільки в письмовому вигляді можна викласти свої ідеї і результати на суворо науковій мові. У усній мові це ніколи не виходить. По-друге, мета будь-якої наукової роботи - отримати і довести до людей нове наукове знання. І якщо це «нове наукове знання» залишилося тільки в голові дослідника, про нього ніхто не може прочитати, то це знання виявилося незатребуваним.

Особливості колективної наукової діяльності

1. Плюралізм наукової думки. Оскільки будь-яка наукова робота є творчим процесом, то важлива, щоб цей процес не був «зарегламентирован». Кожний дослідник має право на свою думку, яка повинна, безумовно, поважатися.

2. Комунікації в науці. Будь-які наукові дослідження можуть провестися тільки в співтоваристві вчених - будь-якому досліднику, навіть самому кваліфікованому, завжди необхідно обговорювати і обговорювати з колегами свої ідеї, отримані факти і т.д. - щоб уникнути помилок і помилок. Ще однією умовою наукового спілкування для будь-якого дослідника є його спілкування з всіма колегами, працюючими в даній галузі науки, - через спеціально организуемые наукові і науково-практичні конференції, семінари (безпосереднє спілкування) і через наукову літературу - статті в журналах, збірниках, книги (опосередковане спілкування).

3. Впровадження результатів дослідження. Це найважливіший момент наукової діяльності, оскільки кінцевою метою науки є, природно, впровадження отриманих результатів в практику. Однак потрібно застерегти від того, що широко існує серед людей, далеких від науки, уявлення, що результати кожної наукової роботи повинні бути обов'язково впроваджені. Уявимо собі такий приклад. Тільки по педагогіці і психології щорічно захищається більше за 2500 кандидатських і докторських дисертацій. Якщо вийти з припущення, що всі отримані результати повинні бути впроваджені, то вчителя, шкільні психологи повинні будуть читати всі ці дисертації, а кожна з них містить від 100 до 300 сторінок машинописного тексту. Природно, ніхто цього робити не буде.

Механізм впровадження інакший. Результати окремих досліджень публікуються в тезах, статтях, потім вони узагальнюються (і тим самим «скорочуються») в книгах, монографіях як наукових публікаціях, а потім в ще більш узагальненому і скороченому вигляді попадають у вузовские підручники, методичні допомоги для педагогів і психологів-практиків.

Висновок

Наука є збагнення світу, в якому ми живемо. Відповідно цьому науку прийнято визначати як высокоорганизованную і высокоспециализированную діяльність по виробництву об'єктивних знань про мир, що включає і самої людини. Разом з тим виробництво знань в суспільстві не самодостаточно, воно необхідне для підтримки і розвитку життєдіяльності людини. Щоб отримати хорошу роботу, молода людина повинна продемонструвати повне і живе знання того, що і як робиться прямо зараз у вибраній ним області людської активності. Щоб втримати це робоче місце через п'ять років після закінчення університету, він повинен бути фундаментально освічений з тим, щоб на цьому підмурівку уміти побудувати нову будівлю нового конкретного знання відповідно до нових вимог дня. Щоб через десять - п'ятнадцять - двадцять років стати лідером, керівником не по вислузі років і за формою, а по суті справи, випускник університету повинен бути фундаментально освічений в гуманітарній області, в області наук про людину, наук соціальних.

Росія може мати гідне майбутнє лише на шляху збереження і розвитку утворення і створення нових довершених технологій. Всебічна образованность населення - головна опора науки. Фундаментальна наука відповідає цій умові.

Список літератури

1. Вернадский В.И. Труди по загальній історії науки. М., 1988

2. Хайдеггер М. Время і буття. М., 1993

3. Стрибків Ю.В. Поліфункциональность науки. "Питання філософії", 1995, №11

4. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземський Ю.П. Проїсхожденіє духовності. М., 1989

5. Башляр Г. Новий раціоналізм. М., 1987

6. Пуанкаре А. О науці. М., 1983

7. Мигдал А.Б. Поїськи істини. М., 1987

8. Карлов Н.В. Про фундаментальне і прикладне в науці і освіті, або "Не зводь будинок свій на піску". "Питання філософії", 1995, №12

9. "Питання філософії", 1995 № 2 - 12

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка