трусики женские украина

На головну

Дитячий алкоголізм як форма вияву девіантної поведінки у дітей - Психологія, педагогіка

Реферат

Написала студентка 4-го курсу очно/заочно відділення факультету іноземних мов Чернова А.П.

Московський державний відкритий педагогічний університет ім. М.А. Шолохова

Москва 2006 р.

Введення

Зміни, що відбуваються сьогодні в нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема виховання важкої дитини. Актуальність її полягає в тому, що з кожним роком відмічається зростання дитячої злочинності, наркоманії, алкоголізму, простежується тенденція до збільшення числа дітей з девіантною поведінкою. Причини відхилень в поведінці дитини виникають як результат політичної, соціально-економічної, екологічної нестабільності суспільства і несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутності контролю за поведінкою, надмірної зайнятості батьків, епідемій розлучень.

На фоні швидкого поширення наркоманії в Росії слабшала увага до проблеми масової алкоголизации населення. Тим часом, практично по всіх параметрах - рівню споживання алкоголю, захворюваності, смертності, злочинності на грунті алкогольного сп'яніння, міри подверженности алкоголизации підліткової і жіночої частини населення, воно досягло рівня, що серйозно підриває духовно-етичні основи життєдіяльності суспільства.

Дослідження, проведені серед підлітків-школярів, виявили, що основну роль в залученні до алкоголю зіграли існуючі традиції і звичаї. 57, 7 % хлопчиків і 73, 4 % дівчинок уперше познайомилися зі спиртними напоями будинку в дні свят і сімейних торжеств. На розвиток схильності до алкоголізму у дітей молодшого підліткового віку виявлений також вплив однолітків. Серед мотивів вживання алкоголю підлітки 12-16 років називають: самоствердження - 56, 9 %, символічна участь (тиск з боку підлітків того ж віку) - 31, 1 %, зняття психічного напруження - 12 %. Причому, якщо у дорослої людини перехід від пияцтва до алкоголізму займає 5-10 років, то у дитини формування хронічного алкоголізму відбувається в 3-4 рази швидше.

Девіантна поведінка у дітей

поведінкою, що Відхиляється (девіантним) прийнято називати соціальну поведінку, не відповідну сталим в даному суспільстві нормам (Невський И.А.). Відомий соціолог І.С. Кон уточнює визначення девіантної поведінки, розглядаючи його як систему вчинків, що відхиляється від загальноприйнятої або норми, що мається на увазі, будь те норми психічного здоров'я, права, культури і моралей. Відповідно до концепції адаптивної поведінки будь-яка девіація приводить до порушень адаптації (психічної, соціально-психологічної, средовой).

Під відхиленнями в поведінці дітей і підлітків розуміються такі його особливості і їх вияви, які не тільки звертають на себе увагу, але і насторожують вихователів (батьків, вчителів, громадськість). Ці особливості поведінки не тільки свідчать про відхилення від загальноприйнятих норм, вимог, але і несуть в собі зачатки, джерела майбутніх проступків, порушень етичних, соціальних, правових норм, вимог закону, являють собою потенційну загрозу суб'єкту поведінки, розвитку його особистості, навколишнім його людям, суспільству загалом.

Відхилення в поведінці дітей і підлітків можуть бути зумовлені наступними групами причин:

а) соціально-педагогічною занедбаністю, коли дитина, підліток поводиться неправильно внаслідок своєї невихованості, відсутності у нього необхідних позитивних знань, умінь, навиків або внаслідок зіпсованості неправильним вихованням, сформированностью у нього негативних стереотипів поведінки;

б) глибоким психічним дискомфортом, викликаним неблагополуччям сімейних взаємовідносин, негативним психологічним мікрокліматом в сім'ї, систематичними учбовими неуспіхами, несложившимися взаємовідносинами з однолітками в колективі класу, неправильним (несправедливим, грубим, жорстоким) відношенням до нього з боку батьків, вчителів, товаришів по класу і т.д.;

у) відхиленнями в стані психічного і фізичного здоров'я і розвитку, віковими кризами, акцентуациями характеру і іншими причинами фізіологічної і психоневрологічної властивості;

г) відсутністю умов для самовираження, розумного вияву зовнішньої і внутрішньої активності; незайнятістю корисними видами діяльності, відсутністю позитивних і значущих соціальних і особистих, життєвих цілей і планів;

д) бездоглядністю, негативним впливом навколишнього середовища і що розвивається на цій основі соціально-психологічної дезадаптацией, зміщенням соціальних і особистих цінностей з позитивних на негативні.

Особливу роль і значення в цьому ланцюгу причин грає соціально-педагогічна бездоглядність дітей і підлітків, що розвивається на фоні байдужого, неуважного відношення до них навколишніх. У результаті зароджуються почуття самотності, занедбаності, своєї ненужности, незахищеності. Виникають почуття протесту, відчуження, неприязні по відношенню до дорослих, прагнення до об'єднання, кооперації, самоорганизации на основі однодумності, спільності долі, інтересів і схильностей.

Нестача позитивного соціального досвіду, нерозвиненість і несформированность світогляду, системи ціннісних орієнтації, етичних норм і естетичних смаків сприяють вибору підлітками негативних, протиправних сфер додатку своєї активності, що неминуче відбивається на їх поведінці, на формуванні особистості, соціального вигляду. Значну роль в цьому процесі грає відсутність своєчасної, необхідної педагогічної, психологічної, соціальної і медичної допомоги дітям і підліткам.

Микросреда, в якій обертається сучасний підліток, вельми несприятлива. Він стикається в тій або інакшій мірі з різними формами поведінки, що відхиляється і по дорозі в школу, і у дворі, і в суспільних місцях, і навіть вдома (в сім'ї) і в школі. Особливо сприятливу обстановку для появи відхилень в сфері моралі і поведінки створює міське середовище, з її анонімністю, безособовим характером взаємовідносин між людьми, з більшою мірою свободи, з обширним асортиментом негативно впливаючих економічних, соціальних і культурних чинників. Звільнення від традиційних норм, цінностей, відсутність твердих зразків поведінки і моральних меж, ослаблення соціального контролю сприяють зростанню і саморазрушающего поведінки, що відхиляється в підлітковому середовищі.

Кризу системи цінностей, що Спостерігається, вимивання загальноприйнятих норм і правил поведінки привели до того, що в суспільстві надзвичайно велике значення стало додаватися накопиченню багатства як символу успіху. Саме в цьому напрямі ведеться формування, розвиток відповідних потреб, ціннісних орієнтації у підростаючого покоління (особливо інтенсивно через засоби масової інформації).

Споживча ідеологія стала основоположній в процесі лібералізації суспільства. Престиж в ньому залежить вже не стільки від особистих якостей, скільки від володіння тими або інакшими предметами і цінностями. При цьому коштам і способам досягнення такого благополуччя не надається значення. Таким чином, підліток часто може бачити або чути, як відбувається незаконне і безкарне збагачення певної групи населення за рахунок інший, деякі ж з них досягають не тільки матеріального успіху, але і отримують визнання навколишніх і навіть проникають у владні структури суспільства, не зустрічаючи відповідного опору. Все це впливає на формування життєвих і соціальних орієнтирів і ідеалів підлітків.

Ось чому так важливо сьогодні в школі створювати середовище, вільне від умов, що деформують свідомість підлітка, породжуючих поведінку, що відхиляється. Для розвитку особистості підлітка школа може надати йому можливість спілкуватися з такими дорослими, з якими він міг би ідентифікуватися, переносячи на себе їх позитивні якості, їх позитивний соціальний досвід. Включаючи в свій внутрішній світ норми, цінності і установки любимих і шановних людей як свої власні, підліток з цих елементів наслідування формує свій ідеал - внутрішнє уявлення про те, яким він хотів би стати. Спілкування з людьми, що володіють високими етичними принципами, що розділяють гуманистические цінності і ідеали, допоможе змінити відношення підлітків до своєї поведінки.

На думку опитаних педагогів, зовнішніми чинниками, що негативно впливають на розвиток і поведінку дітей і підлітків, які школа в міру можливості повинна коректувати, є:

I. Процесси, що відбуваються в суспільстві:

- відсутність ясної позитивної державної ідеології, направленої на зміну ієрархії суспільних цінностей;

- недосконалість законів і роботи правоохоронних органів, безкарність злочинів;

- безробіття (явна і прихована);

- відсутність соціальних гарантій і державної підтримки економічно неспроможних сімей з дітьми;

- руйнування і криза традиційних інститутів социализации підростаючого покоління (дитячих і юнацьких організацій, сім'ї, школи);

- пропаганда насилля і жорстокості через засоби масової інформації;

- відсутність своєчасної і кваліфікованої диспанзеризація дітей, що дозволяє виявляти фізичні і психічні порушення здоров'я дітей і підлітків, надавати їм допомогу по підсумках диспанзеризація;

- недоступність для дітей безкоштовної якісної додаткової освіти (гуртків, секцій і інш.);

доступність тютюну, алкоголю, наркотиків.

П. Состояніє сім'ї, її атмосфера:

- неповна сім'я;

- матеріальне положення сім'ї (як бідняцтво, так і багатство);

- низький соціально-культурний рівень батьків;

- відсутність сімейних традицій;

- стиль виховання в сім'ї (відсутність єдиних вимог до дитини, жорстокість батьків, їх безкарність і безправ'я дитини);

- заперечення самоценности дитини;

- задоволення потреб дітей (їх недолік і надлишок);

- зловживання батьками алкоголю, наркотиків і інш.;

- попустительское відношення батьків до вживання дітьми психоактивных речовин.

III. Виявлення чинників ризику, що йдуть від організації внутришкольной життя.

Аналіз думок вчителів показує, що такими частіше за все є:

1. Недосконалість організації управління процесами навчання і виховання: погана матеріальна забезпеченість школи; відсутність налагодженого, систематичного зв'язку школи з сім'єю учнів і важелів впливу на батьків, що не займаються вихованням дитини, через громадськість; недостача учителей-предметников; часте скасування уроків; незадовільна організація позакласної роботи; відсутність дитячих організацій в школі.

2. Професійна неспроможність частини вчителів, що виражається в незнанні дитячої, вікової психології; авторитарний або попустительский стиль взаємовідносин в системі «учень - вчитель»; необ'єктивний підхід до оцінки знань учнів, навішування ярликів; придушення вчителями особистості учня (загрози, образи і інш.).

3. Впровадження нових учбових програм, переоцінка ціннісних орієнтирів і, як наслідок, нерозуміння «чому і як вчити?».

4. Низький рівень розвитку і учбової мотивації дітей, що поступає в школу.

Попередження відхилень в розвитку особистості і поведінці дітей і підлітків вимагає їх психологічної імунізації, тобто навчання психогигиеническим навикам поведінки, умінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально-компетентними людьми. Для рішення цих задач необхідний виробіток шкільної політики, направленої на створення соціально-педагогічних умов, нейтралізуючих і що коректують негативні впливи суспільної кризи.

Дитячий алкоголізм

В половині випадків алкоголизация і наркотизація починаються в підлітковому віці. Серед делинквентных підлітків більше за третину зловживають алкоголем і знайомі з наркотиками. Мотиви вживання - бути своїм в компанії, цікавість, бажання стати дорослим або змінити свій психічний стан. Надалі випивають, приймають наркотики для веселого настрою, для більшої раскованности, самовпевненості і т.п. Про аддиктивном поведінку можна судити спочатку по появі психічної (бажанню пережити підйом, забуття) залежності, а потім і фізичної залежності (коли організм не може функціонувати без алкоголю або наркотика). Поява групової психічної залежності (прагнення напиватися при кожній зустрічі) - загрозливий попередник алкоголізму. Прагнення підлітка знайти мотив для випивки або наркотизації, постійний пошук спиртсодержащих напоїв або наркотиків, вже - рання ознака алкоголізму, а у інших разах залежності від наркотика.

Існує декілька теорій розвитку алкоголізму:

моральна модель розглядає його як контрольовану людську слабість: той, що п'є не кидає пити через свою моральну слабість;

медична модель вважає алкоголізм хворобою;

психологічна модель розглядає алкоголізм як невдалий засіб зняття стресів і тривожність, зводячи його в більшій мірі до вигляду поведінки, що відхиляється, а не до хворобливого фізичного стану;

генетична модель зводить алкоголізм до тієї, що передається по спадщині склонностию.

У виникненні ранньої алкоголизации першорядну роль грають патологічні установки дорослих, насамперед батьків і педагогів. Образ життя значущих для дитини людей формує в підсвідомості дітей первинну психологічну програму, яка є основою формування характеру і звичок.

Серед чинників ризику раннього зловживання алкоголем найбільш істотними називаються такі, як "конфліктні відносини в сім'ї, аномалії характеру, ранній початок девіантної поведінки, інфантилізм, невисокий інтелектуальний рівень, погана успішність, відсутність планів на продовження освіти".

Основні причини, що є стимуляторами вживання алкоголю:

"Двійчаста мораль"

неможливість задоволення потреби в персонализации;

зниження цінності сім'ї, девальвація значущості родинних відносин.

Соціальні умови життя в сучасному суспільстві вельми складні і суперечливі. Приведені вище чинники, що впливають на споживання алкоголю, діють не прямо, а по-різному, заломлюючись через психіку людини. Об'єднує їх в єдине ціле атмосфера напруженості, що створюється ними, яка впливає на інтенсивність і розміри пияцтва.

Алкоголізм - індикатор соціального благополуччя. Дослідження, проведені серед підлітків - школярів, виявили, що основну роль в залученні до алкоголю зіграли існуючі традиції і звичаї. 57, 7 % хлопчиків і 73, 4 % дівчинок уперше познайомилися зі спиртними напоями будинку в дні свят і сімейних торжеств.

Ф. Углов пише про роботи відомого вченого Б. І. Ісакова, які показують, що ушкоджуюча дія алкоголю на генетичний апарат жінок найбільш сильний. Відмова від спиртних напоїв протягом 4 років приводить до відновлення репродуктивной функції чоловіка, відновлення дітородних органів жінки не відбувається. Пошкодження генетичного коду (при алкоголізмі в декількох поколіннях) приводить до народження дітей з порушенням свідомості, яке виявляється в агресивності, інтелектуальній ослабленности, фізичних порушеннях, порушеннях поведінки. Причому сім'ї що навіть "помірно вживають" алкоголь розплачуються обмеженістю своїх дітей і внуків.

У проблемі сімейного алкоголізму виділяють два напрями: перше - більш часта прихильність до алкоголю дітей хронічних алкоголіків; друге - поява дітей з розумовими і тілесними дефектами внаслідок алкоголізму батьків.

До основних проблем, що впливають негативний чином на вихованні, відносяться конфлікти між дружинами і найближчими родичами; суперечність педагогічних позицій; надмірна зайнятість батьків, манлива за собою заміну неспішного доброзичливого спілкування з дітьми на контролюючу функцію, переважну особистість і що експлуатує її як предмет реалізації батьківських амбіцій; надмірна опіка, тривожність, недовір'я до можливостей і сил дитини, які провокують формування аналогічних параметрів в його особистості; феномен єдиної дитини, позбавленої можливості переживати свої дитячі емоції серед дітей; зміна життєвих стереотипів, переїзд, тривалий відрив від значущих дорослих, цілодобове перебування в дитячих установах; занедбаність дітей внаслідок асоціального образу життя батьків, або внаслідок переваги ними власних проблем, пов'язаних з кар'єрою, конфліктами, здоров'ям, виживанням.

Виявлений вплив однолітків на розвиток схильності до алкоголізму у дітей молодшого підліткового віку. Серед мотивів вживання алкоголю підлітки 12-16 років називають: самоствердження - 56, 9 %, символічна участь (тиск з боку підлітків того ж віку) - 31, 1 %, зняття психічного напруження - 12 %.

Існує проблема впливу типу акцентуации характеру підлітка на побутове пияцтво і алкоголізм. Про цю залежність пишуть В. Д. Завьялов, А. Е. Лічко і інш. Зокрема, А. Е. Лічко зазначає, що зловживання спиртним має місце у 45 % обстежених представників нестійкого типу, у 35 % - эпилептоидного, у 28 % - истероидных, у 25 % - гипертимного і гипертимно - нестійкого типів. Лише одиниці шизоидов віддають перевагу легкому сп'янінню. А.Е. Лічко дає досить докладну характеристику своєрідності способів і форм входження підлітків з конкретними акцентуациями характеру в побутове пияцтво і алкоголізм. Із сказаного виходить, що підлітків з акцентуациями треба вважати групою ризику по відношенню до пияцтва і алкоголізму. За ними необхідно постійно спостерігати, щоб швидко виявити початок девіантної поведінки.

Профілактична робота повинна містити три напрями:

санологическое (лікування, профілактика, корекція хронічних і гострих захворювань, підтримка здорових умов життєдіяльності;

психовалеологическое (формування здорового образу життя, активна мотивація на здоров'я, діагностика показників психічного і фізичного здоров'я, виявлення і усунення "чинників ризику", збереження і збільшення резервів здоров'я в зв'язку з різними режимами навчання);

психолого-педагогічне - вирішальне з використанням санологического і валеологического підходів проблему соціальної адаптації підлітків, включаючи показники успішності навчання, профілактику і корекцію девіантного.

До основних способів профілактики алкоголізму серед дітей молодшого підліткового віку відносяться:

превентивне утворення батьків в формі лекцій, бесід;

формування етичної особистості учнів і усвідомлення підлітком цінності свого здоров'я;

визначення феномена психологічної готовності до вживання алкоголю у підлітків;

видання спеціальної літератури для підлітків про шкоду алкоголю.

При організації профілактичної роботи необхідно враховувати:

характерні особливості социализации дітей і молоді в сучасних умовах;

наявність і функціональну спроможність інститутів социализации, зміст їх діяльності;

специфіку социума, в якому буде проводитися така робота.

Соціально - педагогічна профілактика в сім'ї включає:

створення сприятливих умов для розвитку дитини і, отже, - виключення несприятливих (потурання, гиперопеки, придушення і дискримінації і т. д.);

зміцнення самооценки дитини і формування у нього усвідомленого відношення до здоров'я;

зміцнення його особистої здібності до подолання кризових ситуацій, конфліктів, труднощів;

допомога в організації діяльності і відпочинку;

зміцнення функцій підтримки дитини в сім'ї, його захищеності.

Найбільш ефективними формами профілактики алкоголізму представляються наступні:

санітарна освіта батьків (із запрошенням лікарів - наркологів або шкільного лікаря);

пропаганда на батьківських зборах здорового образу життя;

оцінка соціальної суті і природа вживання алкоголю в спілкуванні з дітьми на уроках і класних годинах;

орієнтація учнів на тверезий образ життя як ідеал;-

боротьба з будь-яким споживанням спиртного.

Діти молодшого підліткового віку випробовують ускладнення в спілкуванні з однолітками. Вони зазначають, що друзі не розуміють їх внутрішнього світу, у них немає спільних інтересів. Іноді діти ні до кого не можуть звернутися за допомогою у важку хвилину. Деякі вважають, що вчителя несправедливо ставлять їм оцінки, лають за погану поведінку. Таким чином, діти потребують довірчих бесід з батьками, товаришами, вчителями.

Одним з яскраво виражених чинників ризику у виникненні алкогольної залежності є неадекватна самооцінка дітей молодшого підліткового віку, звичайно вона занижена: 29, 63 % учнів мають занижену самооценку, 55, 56 % - адекватну, 14, 81 % - завищену.

Висновок:

батьки недооцінюють небезпеку розвитку алкоголізму, як самої поширена причина відмічають соціально-побутові умови і вважають, що його можна ефективно профилактировать з допомогою ЗМІ;

діти молодшого шкільного віку потребують формування адекватної самооценки.

Розроблені рекомендації:

Необхідно провести профілактичну роботу серед дітей молодшого підліткового віку в школі.

Після виявлення дітей, що відносяться до "групи ризику" (розвитку алкоголізму), провести індивідуальну профілактичну роботу.

Необхідно розробити комплексну програму, метою якої буде оздоровлення населення міста, в рамках общероссийской програми "Здоров'я міста, здоров'ї співтовариства".

При виборі конкретної антиалкогольної програми необхідно враховувати вік, підлогу, культурний розвиток і соціально-економічний статус підлітка.

Використати технології, звернені до особистості підлітка, груп однолітків.

Соціальним педагогам навчати вчителів ведінню профілактичної роботи.

Провести виховальну роботу серед населення, направлену на підвищення його культурного рівня, етичної свідомості і формування антиалкогольної думки.

Формувати установку на тверезість у підростаючого покоління.

Протиалкогольне навчання в школі необхідно починати з першого класу, оскільки саме в цьому віці доцільно виробляти установки відносно алкоголю.

Висновок

Саме важливе у вихованні - це духовно пробудити дитини, виховати особистість, перед якою були б безсилі всі знади і спокуси сучасного сатанизма. Бібліотекам бажано цілеспрямовано провести заходи, присвячені проблемам боротьби з вадами, поширеними в молодіжному середовищі. Визначаючи практичні задачі духовно-етичного виховання, потрібно орієнтуватися на ті аспекти цієї сфери, які виділяє освітня установа, що обслуговується бібліотекою. При плануванні роботи перевага варто віддавати формам і методам, що допомагають учням самим формувати духовно-етичні установки, власні оцінки і переконання.

У системі освіти все частіше починають розглядати як особливий сучасний інструмент духовно-етичного виховання нові інформаційні технології. Вони дозволяють не просто відшукати матеріали по темі і вивчити їх, але на їх базі створювати свої творчі продукти:

- текстові (реферати, огляди, твори, доповіді і повідомлення, творчі роботи), візуальні (таблиці, в т.ч. синхронні, малюнків-картини, колажі з використанням фото і изоматериалов),

- аудитивные (запису своїх виступів, повідомлень і доповідей, декламації і співу, музично-поетичні композиції і інш.),

- мультимедійні (відеофільми, мультфильмы, ігрові програми).

Разом з тим, нам треба пам'ятати, що сьогодні шляхом як традиційних, так і нових носіїв інформації, в тому числі і що попадають і в фонди бібліотек, ведеться свідоме поширення чужою нам субкультуры (культури наркозависимых, кримінальної і гей-культури і пр.). Так, наприклад, через Інтернет можна отримати саму різну інформацію, в тому числі і загрозливу етичному і фізичному здоров'ю людей.

Список літератури

«Виховання важкої дитини: Діти з девіантною поведінкою: Учеб.-методич. Допомога» під редакцією М.І. Рожкова.

Алмазів Б.Н. «Психічна средовая дезадаптация неповнолітніх».

Захаров А.И. «Відхилення в поведінці дитини».

Невский И.А. «Вчителю про дітей з відхиленнями в поведінці».

http://schoollibrary.ioso.ru/

http://www.narcom.ru/

http://auditorium.ru/

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайта http://referat.ru/

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка