трусики женские украина

На головну

Об тендециях розвитку європейської і російської освіти - Психологія, педагогіка

Меньшиков В. М.

Зрозуміти тенденції розвитку російської освіти ми можемо тільки в контексті розвитку педагогічної свідомості і утворення Західної Європи, з якими російська психолого-педагогічна наука і освіта пов'язані не зовнішнім образом, а по суті; точніше, російська педагогічна свідомість, одинаково як і її школа, фактично стоїть на тих же позиціях, на тих же ідеологічних і методологічних основах, що і західноєвропейська наука і школа.

Аналізуючи європейське і російське виховання під кутом виявлення тенденцій їх розвитку, не можна не бачити, що ці тенденції відповідають розвитку суспільства і світогляду свого часу, вони відповідає тій ідеї, яку реалізовувало суспільство в дану історичну епоху. У той же час тенденції визначалися і внутрішньою логікою розвитку самого виховання, тобто в розвитку виховання Європи і Росії ми бачимо два зв'язаних потоки: розвиток, визначуваний внутрішніми законами виховання, і розвиток, що диктується зовнішніми законами, що йдуть з боку суспільства. При цьому ці процеси не завжди носили лінійно-однозначний поступальний характер, а країни не завжди використали в розвитку виховання ті можливості, які їм давалися історичними обставинами. Це відноситься і до Росії, і до Західної Європи.

У період становлення західноєвропейських держав, після падіння Римської імперії, традиційна римська система освіти була перебудована на основі християнських цінностей.

У раннє Середньовіччя починає складатися особлива середньовічна система виховання, представлена відповідно народним, рицарським вихованням або освітою. Епоха Каролінгського відродження, виявивши миру такого середньовічного педагогічного генія, яким був Алкуїн, сформувала нову «структуру» утворення з різними видами шкіл: церковними, вченими, вищими, відповідними духовним і соціальним запитам цієї епохи.

У середнє Середньовіччя складається нова організація освіти. Крім тих, що вже стали традиційними відкриваються нові учбові заклади, доповнюючі існуючу церковну систему освіти: школи грамоти, цехові і гильдейские школи, міські вчені школи і університети. Ідеальне вираження утворення цього часу - система схоластичної освіти. При цьому педагогічна свідомість обгрунтувала нові ідеї епохи в області освіти, в тому числі і виробивши модель схоластичного навчання. Найбільш яскраво ця педагогіка з'явилася в трактаті Егидія Римського.

Корінні зміни всіх сторін соціального життя і всіх видів виховання в Західній Європі сталися в період пізнього Середньовіччя - в епоху Відродження. Мабуть, найкраще ці зміни можна виразити поняттям «принцип светскости», що означав пріоритет мирського початку над церковним у всіх сферах життя суспільства, в тому числі і в сім'ї і сімейному вихованні. По суті, епоха Відродження поклала початок новому світогляду, філософії, ідеології Західної Європи Нового часу, в тому числі і її індивідуалізму, як принципу буття людини в суспільстві.

Нові вимоги соціального життя в цей період в області педагогічної свідомості були виражені гуманистической педагогікою, представленою багатьма іменами від П.П. Верджеріо до Ф. Меланхтона і М. Монтеня, а в освіті знайшли відображення у відкритті нових шкіл, збільшенні їх числа, в новому змісті освіти, що отримав назву класичного, в нових формах (класно-призначена, екскурсійна і інш.) і методах навчання і виховання (навчання в грі, вивчення іноземних мов в живому спілкуванні і т.д.).

Епоха Освіти, починаючи з Дж. Локка, затвердила новий принцип розуміння людини (антропологічний), в рамках якого склалися і розвиваються сучасні психолого-педагогічні науки, і виробила нову систему виховання і освіти. Вона дала нове трактування значення утворення для життя суспільства і людини, створила безліч нових моделей шкіл; найбільш життєві з них - неокласична і реальна гімназія, а потім національна школа з пріоритетом національного і наукового змісту освіти, концептуальним витисненням християнства із змісту освіти, новими технологіями.

XX повік став практичним здійсненням основних ідей і принципів епохи Освіти. З кінця XIX в. починається час реформаторської педагогіки, в рамках якої склалися багато які напрями психолого-педагогічної науки. У освіті - це створення єдиних національних систем освіти, що включають в себе мережу шкіл від дитячих садів до університетів.

Сучасна західноєвропейська школа реалізовує раніше закладений потенціал, направлений на оволодіння науковим знанням як найважливішим способом розв'язання головних соціальних і освітніх проблем. Тим самим її розвиток є не що інакше, як продовження відтворювання просвітницьких педагогічних ідей: нарощування інформації і наукових знань в школі, технологій їх обробки, пошук і створення коштів, що дозволяють оптимально їх освоїти.

Отже, Західна Європа на кожному новому історичному етапі виробляє відповідну своєму часу педагогічну свідомість (середньовічна і гуманистическая, просвітницька і реформаторська педагогіка, сучасна педагогіка, що є продовженням реформаторської педагогіки), ідеологію і філософію виховання і освіти і пропонує відповідний своєму часу зміст і організацію виховання і освіти.

У історії російського виховання і педагогіки також можна виділити декілька етапів.

Перший період - перші віки розвитку слов'янських племен до прийняття християнства. У цей період розвиваються різні форми виховання, можливо, починають складатися перші форми освіти, розвивається народна педагогічна свідомість.

З прийняттям християнства (другий період) складається нове виховання, затверджується в певній мірі цілісна система освіти з стійким і глибоким змістом і відповідними технологіями навчання. Завдяки діяльності Володимира Великого закладається основа древньоруський освіти. Шкільна політика була продовжена його сином Ярославом Мудрим. У Київській Русі створюються школи і форми освіти, які отримали назву «вчення грамоті», «вчення книжкове», «училище». Створюється свого роду система древньоруський і середньовічної російської освіти. З цього ж часу починає формуватися нормативна педагогічна свідомість Древньої Русі. Його основи були закладені в «Слові про Закон і Благодать» Іларіона, підмурівок древньоруський культури і виховання. Завдяки діяльності держави і церкви, державних і церковних діячів Древня Русь вже в перші десятиріччя після прийняття християнства стала країною з високим (за масштабами того часу) рівнем утворення і культури.

Зі другої половини XIV в. (третій період) починається духовне відродження Русі, уособленням якого став Сергий Радонежский.Духовное відродження дозволило відновити політичне і економічне становище Русі, укріпити соціальне здоров'я суспільства, укріпити сім'ю. Найбільшим соціально-педагогічним досягненням цього часу став Домострой, що створюється російським народом протягом віків «». Це дозволило зміцнити пріоритет духовно-етичного виховання в суспільному житті і в освіті, підвищити рівень самої освіти.

Великі зміни відбуваються в суспільному житті - починає складатися поворот до світського життя, результатом чого став церковний розкол. У певній мірі ці процеси можна порівняти з процесами, що відбуваються в Західній Європі в період Відродження. Помітні успіхи в освіті: відкривалися нові школи, складався новий зміст і технології навчання, друкувалися підручники. Завдяки діяльності таких видатних людей, як Федір Ртіщев, Епіфаній Славінецкий, Симеон Полоцкий, С. Медведев, К. Істомін і інш. йшов розвиток педагогічної свідомості, в тому числі формувалися принципи освоєння культури інших народів на основі традиційної православної культури.

З XVIII в. (четвертий період) - в Росії починає складатися нове «світське» виховання і сучасна освіта. З'являються сучасні типи шкіл - від початкової до вищої, багато які оригінальні учбово-виховальні установи, нові види учбових закладів, як духовних (в XVIII віці вони грали величезну роль), так і світських. Найбільшу роль в становленні, твердженні і розвитку цієї системи освіти зіграли Петро Великий, М.В. Ломоносов і Катерина Велика. Петро Великий поклав початок сучасній системі освіти, відкриттю різних світських освітніх установ від гарнізонних шкіл до Академії наук. М.В. Ломоносов (середина ХVIII в.) фактично закладає основи сучасної вітчизняної освіти, з нього починає свою історію російський університет і російська гімназія. Завдяки діяльності Екатеріни Великої розширяється система російської освіти, в тому числі і завдяки відкритим з її ініціативи народним училищам. Найважливішими елементами змісту освіти стають національна культура і наука. У школу входять нові підручники і технології навчання, в тому числі і класно-призначена система. Найбільші діячі освіти цього періоду: Катерина Дашкова, І.І. Бецкой, І.Ф. Янкович і інш. Традиційна православна педагогічна свідомість представлена такими іменами, як митрополит Дімітрій Ростовський, митрополит Митрофан Воронежський, єпископ Тихон Задонський, митрополит Платон (Левшин).

З середини XVIII в. в Росії починає формуватися теоретичний тип світської педагогічної свідомості. Найбільш яскраво ця свідомість представлена в трудах І.І. Бецкого і Н.І. Новікова.

Початок XIX в. стало точкою відліку сучасної школи, сучасної освіти у всіх його компонентах: в організації - від створення адміністративної системи управління, починаючи з Міністерства народної освіти, до створення суворо певної системи учбових закладів: початкової, середньої і вищої школи в їх сучасному вигляді; в змісті освіти - перехід до національного і наукового змісту; в технологіях - затвердження класно-призначеної системи і розвиваючих методів навчання. Значну роль в розвитку російської освіти в цей період зіграв М.М. Сперанський.

З середини XIX в. починається перехід до масової народної (початковому) і масової середньої, в тому числі жіночому, освіти. Середина XIX в. стала часом розквіту російської педагогіки Освіти, що висунула цілу плеяду великих педагогів і діячів освіти. Найбільше значення для Росії мала діяльність К.Д. Ушинського, який виробив ідеологію і філософію розвитку національної системи освіти, заклав основи народної і жіночої освіти, розробив систему підготовки вчителя, став основоположником цілого комплексу психолого-педагогічних наук в Росії.

Початок XX в. в Росії - час досить швидкого розвитку освіти. Як і в Західній Європі, бурхливо розвивається реформаторська педагогіка, йдуть широкі експериментальні пошуки в освіті і вихованні. Однак знайти адекватну модель розвитку освіти в Росії у другій половині XIX - першій половині XX віку так і не вдалося.

Після Жовтневої революції в Росії відбувається створення єдиної системи освіти, відмінної досить довершеною організацією, академічним змістом і передовими технологіями, що дозволило їй стати однією з кращих систем освіти в світі. Психолого-педагогічна наука цього періоду, представлена багатьма іменами, внесла величезний внесок в розвиток радянської школи і вплинула величезний чином на розвиток утворення і педагогічної думки інших країн світу.

З 90-х років в країні починається безперервне реформування системи російської освіти, що багато в чому відображає пошук суспільством і країною своєї національної ідеї, своєї системи суспільного буття, своєї адекватної моделі розвитку. Яким же буде або може стати педагогічна свідомість і виховання Росії?

Список літератури

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайта http://www.portal-slovo.ru

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка