Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Об'єкти труда на уроках технології (Обробка на токарних станках по металу і фрезерних станках) - Педагогіка

Введення

Загальновідома найбільша роль труда в житті людей. Особливості трудової діяльності впливають вирішальний чином на формування психіки і етичних представлень людини.

Великий російський письменник Л.Н. Толстой писав: "Ніщо так, як труд, не облагороджує людини, без великих зусиль людина не може додержати своє людське достоїнство!!!"

У труді знаходить своє вираження особливий вплив людини на природу. Труд як процес, що здійснює її матеріалами, являє собою свідомо-вольову діяльність людей, направлену на створення тих або інакших споживчих вартостей, потрібних і корисних людині.

Особливий вигляд труда представляє труд учнів. Сучасна наука про трудове навчання розрізнює наступні види труда учнів: учбовий, самообслуговування, продуктивний (трудова діяльність на уроках технології). Всі перераховані різновиди труда служать цілям виховання підростаючого покоління, привития йому певних якостей особистості, навиків і умінь.

Трудова підготовка молоді - один з основних пріоритетів в освітній стратегії нової країни. Адже потенціал народного господарства є найважливішим чинником його успішного функціонування. Труд також нерозривно пов'язаний з цілісним процесом становлення і соціальної адаптації особистості.

Розглядаючи труд як соціальну стратегію, необхідно враховувати і фізіологічну сторону труда. Трудова діяльність вимагає самих різних рухів і мышечных зусиль, які керуються нервовою системою.

З фізіологічною діяльністю організму пов'язані і психічні процеси. У труді людина переживає почуття радості, етичне задоволення, естетичне задоволення. У процесі труда людина мислить, уявляє, відчуває і запам'ятовує; всякий труд вимагає уваги

Вище вказані впливи особистості характерні і для трудового навчання в школі.

У цей час в школі йде становлення освітньою області "технологія", основною метою якого є підготовка підростаючого покоління до реального життя в сучасних соціально-економічних умовах. Основою уроку технології є практична трудова діяльність учнів (біля 75% учбового уроку). Уроки технології представляють великі можливості для реалізації можливостей трудової діяльності для навчання, розвитку і виховання учнів.

Виходячи з цього, темою дослідження я вибрав: "Об'єкти труда на уроках технології (Обробка на токарних станках по металу і фрезерних станках)".

Об'єктом дослідження є діяльність учнів і вчителя в ході виконання практичних робіт на уроках технологи.

Предметом дослідження є вплив змісту об'єктів труда на розвиток учнів, на формування общетрудовых умінь і навиків.

Метою даного дослідження є дослідження проблеми ролі об'єктів труда на уроках технології.

Гіпотеза дослідження: вплив процесів виготовлення об'єктів труда на розвиток учнів здійснюється з найбільшою повнотою, якщо:

- об'єкт труда дидактично і педагогічно правильно підібраний;

- нормування труда учнів впливає позитивний чином на результати учбової діяльності на уроках технології.

1. Роль об'єктів труда в освоєнні технологічних знань і формувань практичних умінь

1.1 Вимоги до об'єктів труда при металообробці

При вивченні розділу "Обробка металу" ми рекомендуємо застосовувати словесні, наочні, практичні методи навчання. Словесні методи навчання:

Усний виклад (пояснення, розповідь, лекція).

Бесіда.

Самостійна робота учнів з літературою.

Телебачення, звукозапис.

Наочні методи навчання:

Демонстрація наочних посібників, застосування інформаційних технологій.

Показ трудових прийомів.

Самостійні спостереження учнів.

Виробничі екскурсії.

Практичні методи навчання:

Вправи по виконанню прийомів, операцій.

Самостійні роботи.

Тренажери

Лабораторно-практичні роботи

Управління технологічними процесами.

Розглянемо особливості кожного з методів.

У трудовому навчанні набагато частіше використовують різновид розповіді - пояснення, коли міркування і докази супроводяться учбовою демонстрацією. Пояснювати доводиться загальні правила безпечних прийомів труда, санітарії, гігієни. Безпечні прийоми роботи з інструментами. Учбова демонстрація допомагає при класифікації інструментів по групах. Лекція впливає на уяву і почуття стимулює конкретно - образне мислення, але і активізує здатність відбору і систематизація матеріалу, що викладається. Цей метод навчання застосовується в старших класах. [10, с.92-93]

Розповідь, пояснення, лекція відносяться до числа монологічних методів навчання, при яких домінує пасивна репродуктивная діяльність що навчаються (спостереження, слухання, запам'ятовування, виконання дій по відбору). При цьому відсутній "зворотний зв'язок", тобто необхідна педагогу інформація про засвоєння знань, формування умінь і навиків. Тому більш довершеним методом є бесіда - метод навчання, при якому вчитель використовує знання, що є і досвід, і за допомогою питань і отриманих відповідей підводить до розуміння нового матеріалу. А також здійснює повторення і перевірку пройденого. Однак потрібно мати на увазі, що питання, ті, що задаються під час бесіди повинні бути простими, короткими, ясними, логічними, з доступним формулюванням. Кожне питання повинне бути логічно пов'язане з попереднім і з всією темою загалом. Наприклад:

- що таке "пластичність"?

- які лінії використовуються при розмітці сортового прокату?

- яке обладнання необхідне для створення даного виробу?

Самостійна робота учнів з технічною і учбовою являє собою метод навчання, заснований на слові, і є одним їх найважливіших коштів, як пізнання, так і закріплення знань.

Письмове інструктування є різновидом роботи з технічною документацією і застосовується в первинні періоди навчання, коли учні ще не мають досить знань, умінь, навиків в новій для себе області. Головна відмінність письмової інструкції полягає в спеціально підготовленій графі самоконтроля, коли, виконавши вказівку про дію, учень може самостійно пересвідчитися в його правильності. Ми застосовували цей метод при проведенні уроку "Рубання металу".

У практиці вчителя технології одне з самих важливих місць займають демонстраційні (наочні) методи. Так в методиці прийнято називати сукупність дій вчителя, яка складається в показі учнем самих предметів або їх моделей, а також в представленні ним певних явищ або процесів з поясненням їх істотних ознак.

Демонстрація (показ) здатна сформувати у учнів точний і конкретний зразок трудових дій, якому вони будуть наслідувати, звіряти з ним свої дії.

Ефективність демонстрації багато в чому залежить від правильної методики показу. Ось декілька рекомендацій, якими потрібно керуватися:

- інформувати школярів про те, що вони будуть спостерігати і з якою метою;

- організувати спостереження так, щоб все учні добре бачили предмет, що демонструється;

- дозволити учнем по можливості сприймати предмет різними органами чуття, а не тільки за допомогою зору;

- старатися, щоб найважливіші особливості предметом справляли на учнів найбільш сильне враження;

- дозволити учнем побачити предмети і процеси у властивих їм рухах і змінах. [10, с.98-99]

При розробці конспекту уроку в розділі "Обробка металу" я застосовувала деякі методи демонстрації як:

- зразки видів металів і сплавів.

Плакати по темі.

Схеми, вживані в підручнику.

Форми організації учбового процесу при вивченні розділу

В цей час на уроках технології встановилися три основні форми організації учнів:

- фронтальна,

- ланкова,

- індивідуальна.

Фронтальна форма організації навчання виражається в тому, що все учні виконують однакові завдання. При такій формі вчителю технології значно легше працювати: зміст ввідного інструктажа, пояснення особливостей, попередження про типові помилки і колективне обговорення причин, їх зухвалих, - все це сприятливо позначається на сприйнятті дидактичних цілей. Коли робота однакова, легше контролювати її етапи, зручніше порівнювати міру продвинутости у різних учнів, простіше провести груповий інструктаж, оскільки завжди є можливість порівняння.

Якщо матеріальна база дозволяє організацію фронтального навчання (досить інструментів, пристосувань, обладнання), то колективна робота сприяє сприйняттю одними школярами вдалих прийомів у інших, пошуку виходу з ускладнень за рахунок обміну досвідом. Ми використовуємо фронтальний метод навчання на уроках. Групова (ланкова) форма організації роботи школярів передбачає розділення при виконанні робіт на групи з декількох чоловік. Незважаючи на складність керівництва процесом при виконанні завдання достоїнства цієї форми очевидні: вона дозволяє створювати у школярів правильне уявлення про сучасну організацію труда на виробництві. Група може працювати над складними об'єктами труда, а це підвищує інтерес учнів до роботи. При розробці конспектів уроків ми використали цей метод при виконанні практичних робіт - побудова схем для вишивання із застосуванням інформаційних технологій.

Індивідуальна форма організації роботи - виконання кожним учнем різного завдання - застосовується порівняно рідко. Безперечною перевагою цієї форми навчання є можливість повністю індивідуалізувати зміст і темп навчання, дати можливість відстаючим по яких - або причинам пройти учбову програму без психологічного травмування. При розробці конспектів уроків для 6 класу по розділу "Декоративно-прикладна творчість. Рахункова вишивка" ми не застосовували індивідуальну форму навчання. [10, с.120-123]

Структура комбінованого уроку:

Зовнішня;

Внутрішня.

Зовнішня структура включає в себе 3 елемента:

Ввідний інструктаж;

Самостійна робота і поточний інструктаж;

Заключний інструктаж.

Ввідний інструктаж призначений для створення теоретичної основи практичної діяльності учнів на уроці.

Внутрішня структура шикується в логіці основних ланок учбового процесу, тобто: підготовка учня до вивчення нового матеріалу, видача інформації, її закріплення.

Ввідний інструктаж включає в себе 5 основних елементів внутрішньої структури:

1) підготовка учнів до вивчення нового матеріалу (постановка теми, мети, актуалізація знань);

2) повідомлення нових знань;

3) самостійне отримання учнем нових знань 4) поточне повторення, первинне закріплення;

5) створення орієнтувальної основи діяльності учнів на уроці - призначені для створення образу майбутньої практичної роботи учнів.

Самостійна робота і поточний інструктаж.

Внутрішня структура цього елемента будується по видах самостійної роботи учнів:

1) самостійна робота по отриманню нових умінь;

2) самостійна робота по вдосконаленню умінь на основних і заключних етапах;

3) творча проектна діяльність.

Заключний інструктаж. Його внутрішня структура:

- узагальнення і систематизація вивченого;

- контроль і оцінка знань, умінь, навиків;

- видача домашнього завдання.

1.2 Вплив об'єктів труда на розвиток учнів

Вибір об'єктів труда - один з найважливіших етапів в його організації. Складність його пов'язана з багатьма чинниками: вік учнів, матеріальна база для виготовлення вибираних об'єктів, технологія виготовлення виробів, їх практичне використання і багато що інше. У зв'язку з цим при виборі об'єктів труда школярів різних класів необхідно враховувати ряд вимог.

Основні з них наступні:

1.Відповідність програмі трудового навчання

2.Забезпечення виховальних і розвиваючих функцій в процесі труда. Дана вимога передбачає виховання і розвитку) учнів таких якостей, як працьовитість, терплячість, бережливість, акуратність, дисциплінованість, ручну спритність, просторові уявлення, короткочасну наочно-образну пам'ять, увагу, координацію рухів і інш.

Вчитель повинен підходити до обгрунтування вибору об'єкта труда, виходячи з відповідності знань, умінь і особливостей особистості, необхідної для його виготовлення, програмі трудового навчання в тому або інакшому класі.

3.Спадкоємність у виготовленні об'єктів труда. Ця вимога має важливе педагогічне значення. У організаційному плані його реалізація не представляє труднощів, оскільки вчитель трудового навчання працює в декількох паралелях. Складність складається в тому, щоб об'єкт труда складався з деталей, що вимагають для виготовлення різні матеріали і виконання різних трудових і технологічних операцій. У цьому випадку вчитель отримує можливість розподілити виготовлення деталей по різних класах.

4.Поєднання посильності і необхідної складності виготовлення об'єкта труда. Виконання цієї вимоги в значній мірі служить розвитку інтересу учнів до процесу труда. Звичайно до вчителя трудового навчання поступає немало прохань про різні вироби від керівництва школи, вчителів, представників базового підприємства, підшефного дитячого саду і інш.

Складаючи тематичний план уроку, він розподіляє ці вироби по класах з урахуванням вимог програми, Рівня підготовки школярі н, термінів виготовлення, а також наявності матеріалів, інструментів, обладнання.

Перш ніж запропонувати виріб учнем, вчитель обов'язково сам його виготовляє, це дає можливість уточнити технологію виготовлення, а також з'ясувати, які труднощі можуть зустрітися учню в роботові.

Відомо, що будь-яку річ можна зробити декількома способами. Задача вчителя полягає в тому, Щоб знайти такий, який більше усього відповідав би умовам майстерень, вимогам програми і підготовленості школярів, а явно складні, непосильні часом знижують інтерес до їх виконання.

5. Поєднання педагогічних цілей і доцільності труда школярів.Суть цієї вимоги складається в тому, що труд школярів не тільки сприяє їх розвитку, вихованню і розширенню пізнавальної активності, але приносить і деяку користь суспільству у вигляді виготовленої продукції. Якщо об'єкти труда будуть мати народногосподарське значення, то і виховуючі і повчальні функції процесу труда посилюються, підвищується осознанность дій учнів.

6. Розвиток творчих початків в процесі трудової діяльності учнів.Залучення учнів в творчий процес по вдосконаленню матеріальної бази і технології труда при її виборі може показатися понадміру складним для його виготовлення на базі шкільних учбових майстерень, УПК або учбового цеху. Однак після аналізу технології виготовлення може бути зроблений висновок про те, що додаткове оснащення для типового обладнання, що є дозволить виготувати цей об'єкт учнями. У цьому випадку з'являється можливість залучити школярів у винахідницьку і раціоналізаторську діяльність, в процесі якої у учнів формуються багато які корисні якості, і нерідкі випадки, коли нарівні з вдосконаленням технологічною бази учні вдосконалюють структуру і самих об'єктів труда.

7. Дотримання вимог безпечного труда. Питанням охорони труда і вимог безпеки, учнів в процесі труда присвячена наступний розділ.

Вивчення досвіду організації продуктивного труда старшеклассников в УПК, учбово-продуктивних цехах базових підприємств показує, що при підборі об'єктів труда його організатори виходять з наступних задач:

- Реалізація повчальних, розвиваючих і виховуючих функцій.

- Реальна цінність виробу для основного виробництва.

- Достатня складність виготовлення: технічна і технологічна відповідність процесу виготовлення сучасному рівню виробництва.

При підборі об'єкта труда старшеклассников фахівці керуються також Єдиним тарифно-кваліфікаційним довідником. Для того щоб забезпечити виконання -вказаних задач, потрібно ретельно вивчити рівень механізації і автоматизації виробництва.

Деякі методисты до числа вимог до об'єктів труда відносять наступне:

1.Об'єкти продуктивного труда повинні давати можливість створення різноманітних продуктивних технологічних ситуацій, максимально наближених до реальних умов сучасного виробництва.

2. Вироби, що Виготовляються повинні складатися з деталей, різноманітних по розмірах, конфігурації, матеріалі, точності і чистоті обробки.

3. При виготовленні виробів по можливості повинні застосовуватися численні види обробки, зборки і інших технологічних операцій.

4.Учбово-виробничі роботи повинні бути стабільними, що створює хороші умови для розробки якісної і комплексної учбово-технічної документації, оснащення учбово-продуктивної бази по різних профілях сучасним високопродуктивним обладнанням, інструментами і оснащенням.

Виконання всіх розглянутих вище вимог труда залежить від багатьох чинників:

1. Стан матеріально технічної бази школи.

2. Чисельного складу і рівня підготовки учнів.

3. Соціального оточення школи.

4. Взаємодія школи і базового підприємства.

5.Взаємодія школи і УПК.

6.Творчої роботи педагогічного колективу школи, поискобъектов труда школярів.

Безумовно, реалізація всіх задач, виникаючих при організації труда, входить в обов'язки вчителів і організаторів труда школярів.

Однак їм необхідно надавати повсюдну допомогу з боку представників базових підприємств і громадськості.

Підбір робіт посильних для учнів.

Об'єкти роботи, передусім, повинні відповідати учбовій програмі і бути посильним для учнів з точки зору їх інтелектуальної і фізичної підготовки. До виробів учнів необхідно пред'являти певні технічні вимоги, зокрема відносно точності обробки. Якщо до якості пред'являти певні вимоги, то учні працюють уважніше і досягають кращих результатів. Однак, ставлячи перед учнями вимоги до точності роботи, треба пам'ятати, що можливості учнів обмежуються їх здібностями управляти робочими рухами. Тому необхідно підбирати такі об'єкти труда, які по необхідній точності були б посильними для учнів. У зв'язку з цим вчителю доводиться досить часто змінювати конструкцію виробів, щоб учні могли виготувати їх з меншою точністю, але не знижуючи їх эксплутационных якостей.

Об'єкт труда повинен бути посильним для учнів і в зв'язку з фізичним навантаженням. Наприклад: Розрізаючи метал ножицями, не закріпленими в лещатах, учням доводиться прикладати ' значні зусилля, щоб втримувати інструмент в потрібному положенні. Тому нервно-мышечные напруження учнів зберігається протягом всієї роботи. При роботі ножицями, закріпленими в слюсарних лещатах, такий недолік усувається, і учні можуть різати більш товстий листовий матеріал.

Необхідно підбирати прийоми роботи, що найбільш відповідають можливостям дітей, застосовувати пристосування. Основна трудність в тому, що немає яких-небудь нормативів. Тому вчителям доводиться самостійно, стежачи за зовнішніми виявами стомлення, визначати посильність роботи для учнів і відповідно цьому застосовувати різні заходи, направлені на нормування фізичного навантаження.

Кожна трудова операція має свої особливості. Тому є відмінності і в методиці навчання і в трудових операціях. Разом з тим, навчаючи будь-якій трудовій операції, вчитель виходить з єдиних вимог і керується рядом загальних положень.

Так при підготовці до уроків, пов'язаних з формуванням умінь і навиків по виконанню якої-небудь операції обробки матеріалів, вчитель вирішує наступні загальні питання:

1) Підбирає об'єкти труда, посильні для учнів.

2) Визначає методику викладу нового матеріалу.

3) Організує самостійну роботу учнів.

2. Методика навчання учнів при виготовленні виробів з металу (вручну 5-6 класи)

2.1 Програмний матеріал по ручній обробці металів ООТ (проаналізувати програму)

При вивченні розділу "Обробка металу" ми рекомендуємо застосовувати словесні, наочні, практичні методи навчання. Словесні методи навчання:

Усний виклад (пояснення, розповідь, лекція).

Бесіда.

Самостійна робота учнів з літературою.

Телебачення, звукозапис.

Наочні методи навчання:

Демонстрація наочних посібників, застосування інформаційних технологій.

Показ трудових прийомів.

Самостійні спостереження учнів.

Виробничі екскурсії.

Практичні методи навчання:

Вправи по виконанню прийомів, операцій.

Самостійні роботи.

Тренажери

Лабораторно-практичні роботи

Управління технологічними процесами.

Розглянемо особливості кожного з методів.

У трудовому навчанні набагато частіше використовують різновид розповіді - пояснення, коли міркування і докази супроводяться учбовою демонстрацією. Пояснювати доводиться загальні правила безпечних прийомів труда, санітарії, гігієни. Безпечні прийоми роботи з інструментами. Учбова демонстрація допомагає при класифікації інструментів по групах. Лекція впливає на уяву і почуття стимулює конкретно - образне мислення, але і активізує здатність відбору і систематизація матеріалу, що викладається. Цей метод навчання застосовується в старших класах. [10, с.92-93]

Розповідь, пояснення, лекція відносяться до числа монологічних методів навчання, при яких домінує пасивна репродуктивная діяльність що навчаються (спостереження, слухання, запам'ятовування, виконання дій по відбору). При цьому відсутній "зворотний зв'язок", тобто необхідна педагогу інформація про засвоєння знань, формування умінь і навиків. Тому більш довершеним методом є бесіда - метод навчання, при якому вчитель використовує знання, що є і досвід, і за допомогою питань і отриманих відповідей підводить до розуміння нового матеріалу. А також здійснює повторення і перевірку пройденого. Однак потрібно мати на увазі, що питання, ті, що задаються під час бесіди повинні бути простими, короткими, ясними, логічними, з доступним формулюванням. Кожне питання повинне бути логічно пов'язане з попереднім і з всією темою загалом. Наприклад:

- що таке "пластичність"?

- які лінії використовуються при розмітці сортового прокату?

- яке обладнання необхідне для створення даного виробу?

Самостійна робота учнів з технічною і учбовою являє собою метод навчання, заснований на слові, і є одним їх найважливіших коштів, як пізнання, так і закріплення знань.

Письмове інструктування є різновидом роботи з технічною документацією і застосовується в первинні періоди навчання, коли учні ще не мають досить знань, умінь, навиків в новій для себе області. Головна відмінність письмової інструкції полягає в спеціально підготовленій графі самоконтроля, коли, виконавши вказівку про дію, учень може самостійно пересвідчитися в його правильності. Ми застосовували цей метод при проведенні уроку "Рубання металу".

У практиці вчителя технології одне з самих важливих місць займають демонстраційні (наочні) методи. Так в методиці прийнято називати сукупність дій вчителя, яка складається в показі учнем самих предметів або їх моделей, а також в представленні ним певних явищ або процесів з поясненням їх істотних ознак.

Демонстрація (показ) здатна сформувати у учнів точний і конкретний зразок трудових дій, якому вони будуть наслідувати, звіряти з ним свої дії.

Ефективність демонстрації багато в чому залежить від правильної методики показу. Ось декілька рекомендацій, якими потрібно керуватися:

- інформувати школярів про те, що вони будуть спостерігати і з якою метою;

- організувати спостереження так, щоб все учні добре бачили предмет, що демонструється;

- дозволити учнем по можливості сприймати предмет різними органами чуття, а не тільки за допомогою зору;

- старатися, щоб найважливіші особливості предметом справляли на учнів найбільш сильне враження;

- дозволити учнем побачити предмети і процеси у властивих їм рухах і змінах. [10, с.98-99]

При розробці конспекту уроку в розділі "Обробка металу" я застосовувала деякі методи демонстрації як:

- зразки видів металів і сплавів.

Плакати по темі.

Схеми, вживані в підручнику.

Форми організації учбового процесу при вивченні розділу

В цей час на уроках технології встановилися три основні форми організації учнів:

- фронтальна,

- ланкова,

- індивідуальна.

Фронтальна форма організації навчання виражається в тому, що все учні виконують однакові завдання. При такій формі вчителю технології значно легше працювати: зміст ввідного інструктажа, пояснення особливостей, попередження про типові помилки і колективне обговорення причин, їх зухвалих, - все це сприятливо позначається на сприйнятті дидактичних цілей. Коли робота однакова, легше контролювати її етапи, зручніше порівнювати міру продвинутости у різних учнів, простіше провести груповий інструктаж, оскільки завжди є можливість порівняння.

Якщо матеріальна база дозволяє організацію фронтального навчання (досить інструментів, пристосувань, обладнання), то колективна робота сприяє сприйняттю одними школярами вдалих прийомів у інших, пошуку виходу з ускладнень за рахунок обміну досвідом. Ми використовуємо фронтальний метод навчання на уроках. Групова (ланкова) форма організації роботи школярів передбачає розділення при виконанні робіт на групи з декількох чоловік. Незважаючи на складність керівництва процесом при виконанні завдання достоїнства цієї форми очевидні: вона дозволяє створювати у школярів правильне уявлення про сучасну організацію труда на виробництві. Група може працювати над складними об'єктами труда, а це підвищує інтерес учнів до роботи. При розробці конспектів уроків ми використали цей метод при виконанні практичних робіт - побудова схем для вишивання із застосуванням інформаційних технологій.

Індивідуальна форма організації роботи - виконання кожним учнем різного завдання - застосовується порівняно рідко. Безперечною перевагою цієї форми навчання є можливість повністю індивідуалізувати зміст і темп навчання, дати можливість відстаючим по яких - або причинам пройти учбову програму без психологічного травмування. При розробці конспектів уроків для 6 класу по розділу "Декоративно-прикладна творчість. Рахункова вишивка" ми не застосовували індивідуальну форму навчання. [10, с.120-123]

Структура комбінованого уроку:

Зовнішня;

Внутрішня.

Зовнішня структура включає в себе 3 елемента:

Ввідний інструктаж;

Самостійна робота і поточний інструктаж;

Заключний інструктаж.

Ввідний інструктаж призначений для створення теоретичної основи практичної діяльності учнів на уроці.

Внутрішня структура шикується в логіці основних ланок учбового процесу, тобто: підготовка учня до вивчення нового матеріалу, видача інформації, її закріплення.

Ввідний інструктаж включає в себе 5 основних елементів внутрішньої структури:

1) підготовка учнів до вивчення нового матеріалу (постановка теми, мети, актуалізація знань);

2) повідомлення нових знань;

3) самостійне отримання учнем нових знань 4) поточне повторення, первинне закріплення;

5) створення орієнтувальної основи діяльності учнів на уроці - призначені для створення образу майбутньої практичної роботи учнів.

Самостійна робота і поточний інструктаж.

Внутрішня структура цього елемента будується по видах самостійної роботи учнів:

1) самостійна робота по отриманню нових умінь;

2) самостійна робота по вдосконаленню умінь на основних і заключних етапах;

3) творча проектна діяльність.

Заключний інструктаж. Його внутрішня структура:

- узагальнення і систематизація вивченого;

- контроль і оцінка знань, умінь, навиків;

- видача домашнього завдання.

3. Практична частина

1. Лабораторна робота по вивченню властивостей металів і сплавів.

Для роботи знадобиться комплект зразків металів і сплавів:

1) розгляньте зразки металів і сплавів, визначте їх колір;

2) покладіть праворуч від себе зразки з чорних металів і сплавів, а зліва - з кольорових. Визначте вигляд металів, з яких зроблені зразки;

3) розтягніть і відпустіть пружини з стального і мідного дроту. Зробіть висновок, про пружність стали і міді;

4) покладіть на плиту для рубання металу зразки з стального і алюмінієвого дроту і спробуйте розплющити їх молотком. Зробіть висновок, про ковкість стали і алюмінію;

5) закріпіть в лещатах стальний і латунний зразки і проведіть по них напилком. Зробіть висновок, про обрабатываемости сталь і латунь.

2. Лабораторна робота по ознайомленню з видами металевого прокату.

Для роботи знадобиться комплект зразків металевого прокату.

Обладнання: комплект зразків металевого прокату.

Порядок виконання роботи:

1) підготуйте в зошиті таблицю за формою (форма таблиці в підручнику);

2) ознайомтеся із зразками металевого прокату;

3) користуючись наочним посібником, визначте назви зразків прокату;

4) запишіть в таблицю назви зразків прокату і замалюйте форму їх профілю.

4. Підсумкова частина

1. Установка на наступний урок.

У залежності від вигляду металу або сплаву, а також від його механічних і технологічних властивостей для виготовлення виробу можуть застосовуватися різні способи його обробки: різання, тиск, лиття, електротехнічне труєння і інш. На наступному уроці продовжиться знайомство з технологією обробки металів і сплавів. Учні отримають нові знання про процес обробки металів, про виготовлення виробів з сортового прокату, навчаться читати складальні креслення.

2. Домашнє завдання:

1) повторити вивчений матеріал по основних властивостях металів і сплавів,

2) прочитати в підручнику параграфи 17 і 19.

3) Прибирання робочих місць.

Урок 2. Процес обробки металів.

Виготовлення виробів з сортового прокату. читання креслення.

Цілі: залучити учнів до технічних знань про процес обробки металів, про види виробів з сортового металевого прокату; виховувати у учнів усвідомлену потребу в труді; сприяти розвитку просторової уяви при читанні креслень.

Тип уроку: урок освоєння нових знань.

Методи навчання: письмовий опит, розповідь, демонстрація наочних посібників, самостійна робота, робота з підручником.

Наочні допомоги: зразки готового виробу, креслення.

Література, що Використовується: підручник, додаткова література.

Хід уроку:

1. Організаційно - підготовча частина.

Привітання вчителя, контроль відвідуваність, перевірка готовності учнів до уроку, повідомлення теми і цілей уроку.

2. Теоретична частина.

1. Повторення пройденого матеріалу.

1. Назвіть пропущені слова в наступних визначеннях:

1) сплав заліза з вуглеводом, вмісний до 2% вуглеводу і домішки інших елементів, називається...;

2) сплав заліза з вуглеводом, вмісний більш 2% (звичайно 3 - 4,5%) вуглеводи, а також домішки інших елементів, називається...;

3) сплав міді з... називається латунню;

4) сплав з..., а також з іншими елементами називається бронзою;

5) сплав алюмінію з міддю і деякими іншими елементами - це 2. Термінологічний диктант по властивостях металів.

Записати на дошці вивчені терміни властивостей металів і сплавів і пронумерувати їх. Далі зачитати визначення вказаних вище властивостей металів і сплавів в іншому номерному порядку. Учні індивідуально в зошитах повинні поставити проти кожного номера визначення, що зараховується номер терміну, записаного на дошці. Потім разом з вчителем за допомогою КЛЮЧА виявити правильність відповідності термінів і визначень.

3. Виклад нового матеріалу.

План розповіді вчителя:

1) Поняття про процес обробки металів.

2) Основні слюсарні спеціальності.

З) Процес виготовлення виробів з сортового прокату.

4) Графічне зображення виробів з сортового прокату.

5) Додаткові відомості про обробку металів (шорсткість поверхні деталей, точність виготовлення виробів і взаємозамінність).

1. Поняття про процес обробки металів.

Під виробничим процесом розуміють сукупність дій людей і машин по перетворенню матеріалів і напівфабрикатів в готову продукцію. Виробничий процес включає в себе отримання заготівель, обробку деталей і їх зборку у виріб, обслуговування і ремонт пристосувань і інструмента, контроль, випробування, упаковку, зберігання готової продукції і інш.

Технологічний процес становить частину виробничого процесу, пов'язану із зміною форми, розмірів, а також стану матеріалу при перетворенні його в готову продукцію. Технологічний процес складається з технологічних операцій, які являють собою закінчені частини технологічного процесу обробки виробу, що виконуються на одному робочому місці.

2. Основні слюсарні спеціальності.

Слюсарні роботи дуже різноманітні, тому розрізнюють наступні спеціальності: слюсар механосборочных робіт, слюсар-ремонтник, слюсар-інструментальник.

Слюсарі механосборочных робіт збирають з окремих деталей і вузлів станки, двигуни, автомашини і тракторы. Проводять на спеціальних стендах випробування зібраних машин і агрегатів, усувають допущений брак.

Слюсарі-ремонтники проводять ремонт і регулювання різного обладнання. У процесі ремонту вони виготовляють прості деталі і необхідні пристосування, замінюють зношені деталі новими, випробовують відремонтоване обладнання.

Слюсарі - інструментальники виготовляють і ремонтують інструменти і пристосування. Від них потрібно висока точність і якість виконання роботи, уміння читати креслення, розбиратися в складному контрольно-вимірювальному обладнанні.

За останні роки характер слюсарних робіт змінився. Важкі ручні роботи на багатьох слюсарних операціях зараз механізовані. Тому робота слюсаря на сучасному виробництві стає більш різноманітною і творчою.

З. Процесс виготовлення виробів з сортового прокату.

Процес виготовлення виробів з сортового прокату включає в себе наступні слюсарні операції: розмітку із застосуванням лінійки і штангенциркуля; різання слюсарною ножівкою; рубання в лещатах і на плиті; опиливание напилком; гибку в лещатах; з'єднання деталей болтами і гайками, заклепками або пайкой; обробку виробів. Такі види робіт мають бути учнем при вивченні розділу програми по технології обробки металів в 6 класі.

Процес виготовлення того або інакшого виробу відображає технологічна карта, яка включає в себе послідовність операцій, ескіз обробки, обладнання, пристосування, інструменти, необхідний для їх виконання. Приклади складання технологічних карт по виготовленню нутромера і пристосування для виготовлення заклепок запропоновані в підручнику технології. Об'єктом труда учнів можуть виступати різні вироби з сортового прокату, зразки яких представлені на стенді.

Вироби з сортового прокату можуть складатися з однієї (наприклад, куток, кріпильне вушко, ручка для дверець і інш.) або декількох (наприклад, нутромір, підставка і інш.) деталей. З'єднання деталей можуть бути нероз'ємними і роз'ємними. Нероз'ємні з'єднання деталей виходять за допомогою заклепок, зварювання, пайки, клею, роз'ємні - за допомогою болтів, гвинтів, шпильок, гайок.

4. Графічне зображення виробів з сортового прокату.

Перш ніж приступити до виготовлення виробу, необхідно скласти уявлення про нього. (Учнем пропонуються питання для того, щоб ПРИГАДАТИ відомості, що вивчаються в минулому році): Які види графічних зображень ви знаєте? (Поясніть відмінність між технічним малюнком, ескізом і кресленням)

Графічне зображення виробу дає ясне і точне уявлення про форму, розміри цього виробу і матеріал, з якого воно виготовлене. (Для прикладу учнем необхідно продемонструвати креслення простих виробів з металу, виробів з сортового прокату, а також складального креслення виробу, що складається з декількох деталей). Зображення потрібно прокоментувати: прочитати. Звернути увагу на необхідну і достатню кількість даних для створення уявлення про форму виробу і матеріалі, з якого воно виготовлено показати відмінність в способах зображення виробів різного вигляду (простих, з сортового прокату з декількох деталей,) і інш.

5. Додаткові відомості про обробку металів (шорсткість поверхні деталей, точність виготовлення виробів і взаємозамінність).

Для якісного виготовлення того або інакшого виробу з сортового прокату необхідно знати деякі додаткові відомості про обробку металів, наприклад, поняття про шорсткість поверхні деталей, точності виготовлення виробів і взаємозамінності.

Шорсткість - це сукупність всіх микронеровностей, створюючих рельєф поверхні деталі. Шорсткість поверхні значно впливає на якість деталі. При низькій шорсткості деталь стає більш гладкою і краще чинить опір зносу, поліпшується зовнішній вигляд. в залежності від умов роботи і інших чинників поверхні деталей обробляються з різною мірою шорсткості. для контролю шорсткість використовує еталони шорсткості поверхні, з якими порівнюють оброблену поверхню, а в Окремих випадках спеціальні прилади. шорсткість поверхні означається на робочих кресленнях деталей умовним знаком: \/ - шорсткість поверхні, освіченої зняттям шара металу (різання); '7' - шорсткість поверхні, освіченої без видалення шара металу (лиття, кування); 'е' - якщо метод обробки поверхні не виявлений.

Точність виготовлення виробів - це міра наближення фактичних розмірів деталей до розрахункового розміру, тобто до вказаного на кресленні. Чим ближче ці розміри, тим вище досягнута точність. Отримати високу точність обробки досить складно. досягнути абсолютної точності розмірів практично неможливо. так це і не потрібне, оскільки необхідна точність обробки тієї або інакшої поверхні залежить від призначення деталі, її ролі в експлуатації виробу і характеру з'єднання з іншими деталями. Точність обробки деталей визначається зазделегідь і вказується на робочих кресленнях цих деталей.

Взаємозамінність - це принцип конструювання, виробництва і експлуатацій виробів, при якому виготовлені в різний час в різних місцях однакові деталі збирають у виріб без підгонки, підбору або додаткової обробки. Основна умова взаємозамінності - виготовлення деталей з певною точністю.

Висновок

Труд - це необхідна умова існування і розвитку всякого суспільства і найважливіша для формування особистості діяльність. Особливості трудової діяльності впливають вирішальний чином на формування психіки і етичних представлень людини. Трудова діяльність направлена на виготовлення корисного суспільству продукту. Іншою важливою особливістю є цілеспрямований характер. У труді людина переживає почуття радості, етичного задоволення зацікавленість, ентузіазм, прагнення до досягнення мети, естетичне задоволення і т.д. В процесі труда чоловік також мислить, уявляє, відчуває, запам'ятовує.

Однак, як показує педагогічна наука і практика, не всякий труд виховує. Тільки правильно організований, сполучений з навчанням, суспільно корисний, продуктивний труд на уроках технології сприяє формуванню гармонічно розвиненої особистості, підготовці її до труда.

Мета залучення учнів в обліковий труд в ході виготовлень об'єктів труда їх всебічний гармонійний розвиток, підвищення пізнавальної активності школярів шляхом з'єднання з трудовою діяльністю. Досягнути цієї мети можливо, якщо реалізувати повчальну, розвиваючу і виховуючу функції трудової діяльності школярів на уроках технології.

Під час всього навчання обліковий труд повинен бути поставлений таким чином, щоб він є не тільки засобом створення матеріальних цінностей, але і засобом виховання і утворення учнів, щоб в процесі труда учні закріплювали і розширювали свої знання і уміння, вчилися застосовувати їх для рішення практичних задач.

Участь в учбовому труді відкриває нові можливості придбання соціального досвіду, розширення теоретичного і технологічного кругозору.
Конструктивне моделювання одягу
Введення В даний час швейна промисловість перебуває на піку свого розвитку. Перед споживачем відкривається широкий вибір моделей, колірним рішенням і конструктивними характеристиками визначаються сучасними тенденціями. Сьогодні дизайнери пропонують різноманітні концепції моди завтрашнього

Розробка конструкції та технологічного процесу виробництва ліжка в умовах ВАТ "Ирбитская меблева фабрика"
Зміст Анотація Введення 1. Інформація про промисловому майданчику 2. Загальна характеристика виробу, сировини і матеріалів. 3. Розробка технологічного процесу виробництва виробу. 3.1 Опис технологічного процесу 3.2 Розкрій плит на заготовки вироби 3.3 Карта технологічного процесу 3.4 Схема

Розрахунок редуктора
Введення Інженер-конструктор є творцем нової техніки, і рівнем його творчої роботи більшою мірою визначаються темпи науково-технічного прогресу. Діяльність конструктора належить до числа найбільш складних проявів людського розуму. Вирішальна роль успіху при створенні нової техніки визначається

Психолого-педагогічний супровід дітей зі складними вадами розвитку за кордоном
Федеральне агентство з освіти Омський Державний Педагогічний Університет Факультет спеціальної педагогіки та психології Кафедра спеціальної психології Контрольна робота з навчальної дисципліни «Психологія дітей зі складними порушеннями» Психолого-педагогічний супровід дітей зі складними вадами

Конструювання вертикального резервуара
Зміст. 1. Вихідні дані 2. Визначення габаритних розмірів резервуара 3. Визначення товщин листів стінки 4. Конструювання і розрахунок днища 5. Розрахунок і конструювання елементів сферичного покриття 5.1 Встановлення габаритних розмірів сферичного покриття 5.2 Збір навантажень на купол 5.3

Розрахунки між банком і його клієнтом, як особлива форма безготівкових розрахунків
Розрахунки між банком і його клієнтом як особлива форма безготівкових розрахунків Головний біль банківських працівників Уявимо собі поширену ситуацію: клієнт прийшов в банк для розрахунків за кредитним договором. І бажає це зробити зі свого рахунку, відкритого в цьому ж банку. Очевидно, перше,

Розвиток творчих здібностей на уроках фізики шляхом використання науково-популярної та художньої літератури
Введення У системі засобів оптимізації навчання велике значення належить вмінню формувати пізнавальні інтереси школярів. Ідея формування пізнавальних інтересів учнів є однією з найбільш значущих. Більш важливим, ніж знання певних питань програми, є захоплення учня справою, якій він вирішив

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати