трусики женские украина

На головну

Музична освіта на Уралі - Музика

Музична освіта на Уралі

1. Музика в учбовій діяльності початкових шкіл

Історіко-культурний процес на Уралі включав розвиток мережі інститутів освіти, становлення якої почалося з створення учбових закладів нижчого типу. Вони були найбільш поширеними в регіоні. З діяльністю перших з них пов'язано початок суспільно-організованої практики передачі дітям музичних знань і виконавського досвіду.

Початковий етап розвитку освіти в регіоні характеризувався організацією горнозаводских шкіл. Протягом XVIII віку вони були головними вогнищами освіти і підготовки необхідних фахівців для заводів краю. Ці учбові заклади продовжували існувати і в XIX віці. У 1879 році горнозаводские школи передаються у ведіння Міністерства народної освіти і перетворюються в початкові училища.

З кінця XVIII віку мережа початкових шкіл Пермської губернії розширяється: тут відкриваються головні і малі народні училища, а з початку XIX віку - уїздні і приходські училища. Після реформи 1860-х років в многотипной і многоведомственной системі нижчого утворення губернії найбільш поширеними стають початкові народні і міські училища, що містяться на кошти уряду, місцевих земств, заводів, сільських общин і приватних осіб.

Характерною рисою вмісту музичної підготовки в початкових школах, властивою всім їх типам, що історично змінялися, була прихильність церковному співу. Але введення його в учбову практику нижчих учбових закладів Росії довгий час не було обов'язковим. Статути 1786, 1804 і 1828 років, перелічуючи предмети що вивчаються в різних типах початкових училищ, взагалі не згадували спів. «Положеннями про початкові народні училища» 1864 1874 років воно було введено в число дисциплін учбового курсу, але з обмовкою: «там, де викладання його буде можливе». Тільки в учбовому плані народних училищ Міністерства народної освіти 1897 року для навчання церковному співу уперше передбачалося певний учбовий час: в тижневій часовій сітці для того відводилося по троє години у всіх класах. Однак і після введення цих учбових планів, так само, як і в попередні роки, систематичне навчання дітей співу не було повсюдним явищем в російській початковій школі, в тому числі і на Уралі. Організація в них музичних занять залежала від багатьох обставин, передусім - ініціативи керівників, кадрової забезпеченості і фінансових можливостей учбових закладів.

Про необхідність залучення школярів до церковного співу неодноразово висловлювався В.Н. Татіщев, що активно займався організацією шкільної справи на Уралі під час свого перебування в краї в 1720-х і 1730-х роках. Про це він писав в наказах комісару Уктусського заводу Т. Бурцеву, комісару Екатерінбургських заводів Ф. Неклюдову, а також в інструкції, створеній в 1736 році, «Установа, яким порядком вчителі російських шкіл мають поступати». У п'ятнадцятому пункті «Установи» вчителям наказувалося щодня посилати в церкву на час богослужіння по черзі по дві-три учні для того, щоб «читати що їм від попа повелено буде; також ним і на крыласе співати як в обідню, так заутреню і вечерню, а якщо якій прогуляє, то з карати вчителю».

Так пильна увага В.Н. Татіщева до церковно-певческому навчання учнів горнозаводстких шкіл пояснюється декількома причинами: прагненням залучити дітей до цінностей православ'я; організація навчання церковному співу була викликана необхідністю підготовки співочих для місцевих храмів; в умовах притоки старообрядців, що посилилася на Урал, в тому числі і в Екатерінбург, підготовка співочих, вихованих на зразках офіційної церковної музики, повинна була сприяти поширенню цих цінностей, а також нових виконавських традицій.

Вихід «Статуту народних училищ» 1786 року поклав початок подальшому розвитку на Уралі мережі різних типів загальноосвітніх початкових учбових закладів, що спочатку знаходилися у ведінні Наказу суспільного піклування, а пізніше - встановленого в 1802 році Міністерства народної освіти. Згідно «з Статутом» 1786 року були відкриті головне народне училище в Пермі і сім народних училищ - в Верхотурье, Екатерінбурге, Ірбіте, Солікамське, Кургані, Чердині і Шадрінське.

У кінці XVIII - початку XIX віку, нарівні з урядовими училищами, на Середньому Уралі стали створюватися школи на приватних заводах, що містилися на кошти їх власників. Школи на приватних заводах краю, що відносилися до закладів загальної і професіонально-технічної освіти, разом з тим досить широко використали в своїй учбовій практиці музику. У організації музичного навчання в цих школах позначилося не тільки прагнення власників заводу слідувати виховальним традиціям свого часу, але і бажання мати власні кадри співочих, акторів, оркестрантів.

До числа таких учбових закладів відносилося Вийськоє училище, створене в 1806 році на базі цифирной школи на Ніжнетагильськом заводі. З перших років існування і аж до перетворення училища в реальне музичним заняттям приділялося тут велика увага. Музично-освітня практика Вийського училища сприяла підготовці не тільки власних певческих і вчительських кадрів, але і оркестрових музикантів. Також особливий внесок в поширення музичних знань внесло Ільінськоє училище.

Стан музичної роботи в масовій початковій школі Пермської губернії у другій половині XIX - початку XX віку являло собою дуже строкату картину. Нарівні з учбовими закладами, де хори учнів брали участь в церковних службах і навіть в концертах світської і духовної музики, існували школи, де заняття музикою обмежувалися тільки освоєнням молитов, або вони не проводилися взагалі. Це пояснюється тим, що за уроки співу вчителя взагалі не отримували винагороди, або воно було мізерним. Кадрові і фінансові проблеми були головною перешкодою для широкого включення уроків співу і в практику церковноприходских шкіл.

Розширення кола музично підготовлених кадрів для шкіл різних типів і відомств стало можливим завдяки організації курсів певческой грамоти при Пермськом губернському опікуванні про народну тверезість. Вчителя, священики, селяни - люди різних станів і спеціальностей - по закінченні навчання ставали керівниками народних хорів або займалися певческой роботою з школярами.

Відчутною допомогою в роботі, особливо сільським вчителям співу, з'явилося почате з ініціативи опікування про народну тверезість постачання шкіл і народних хорів музичними інструментами, а також учбовою і методичною літературою, яка або видавалася для тимчасового користування, або продавалася бібліотекою, створеною в 1896 році в Пермі.

У змісті музичної освіти, що реалізовується різними типами початкових шкіл центральне місце займало хоровое спів з використанням церковної музики. У учбовій практиці хоровое спів використовувався не тільки на відведених для певческой роботи уроках або на заняттях спеціально створених учнівських хорів. Виконання всіма учнями молитов було звичайним атрибутом кожного шкільного дня.

Нові музично-методичні ідеї, притока в школи вчителів, що закінчили світські педагогічні учбові заклади і курси, вплинули на поширенню «нотному співу», а також оновлення учбового репертуару за рахунок залучення церковних співів, що відповідають більш високим естетичним вимогам, і народних пісень.

Отже, розвиток суспільно-організованої практики музичного утворення дітей в Пермської губернії проходив в тісному зв'язку з поширенням шкільної справи. Вже на ранньому етапі цього процесу казенні і приватні початкові учбові заклади регіону стали провідниками не тільки церковно-хоровых, але і світських музичних традицій. Такі установи освіти, як Екатерінбургська гірська школа, Вийськоє і Ільінськоє училища були вогнищами навчання місцевих кадрів співочих, оркестрантів, вчителів співу. Діяльність останнього сприяла підготовці учасників любительських театральних колективів, першими на Уралі що здійснили оперні постановки.

2. Музична освіта в середніх учбових закладах

Поява середніх загальноосвітніх учбових закладів в Пермської губернії відноситься до першого десятиріччя XX віку. Відповідно до реформ, що проводяться урядом Олександра 1 в області освіти, в 1808 році була відкрита чоловіча гімназія в Пермі. Швидкими темпами почала розвиватися мережа середніх шкіл з 1860-х років. У губернському центрі і в уїздних містах стали відкриватися урядові і приватні чоловічі і жіночі гімназії і прогимназии. З 1870-х років бере свій початок розвиток мережі реальних училищ. До числа середніх учбових закладів відносилися і епархиальные жіночі училища, відкриті в Екатерінбурге і Пермі.

Учнями чоловічих гімназій були в основному діти з сімей привілейованих станів і тільки з кінця XIX віку доступ в них виходцям з інших верств населення став ширше. Жіночі гімназії регіону завжди відрізнялися більш демократичним складом учнів. Учнівські контингенти реальних училищ, де навчання мало спрямованість на технічні, сільськогосподарські і комерційні професії, складали діти купців, ремісників і селян. У епархиальных жіночих училищах діставали освіту, як правило, дочки священослужитель. Включення музичних занять в повсякденну учбову практику даної групи шкіл відбувалося по різному. У епархиальных жіночих училищах уроки церковного співу мали рівний з іншими уроками статус. У обох училищах, що існували в губернії, вони проводилися постійно.

Організація занять співом і музикою, необов'язкових предметів, що мали статус, в гімназіях і реальних училищах значною мірою залежала від відношення до них гімназичного або училищного начальства, педагогічних і опікунських порад, а також цілого ряду інших чинників.

Розвиток музично-освітньої практики в гімназіях і реальних училищах відбувався при зацікавленій увазі і участі місцевої інтелігенції і передусім музикантів. Багатоманітні зв'язки з'єднували музичні і музично-драматичні кухлі з місцевими середніми учбовими закладами. Ці зв'язки мали порою характер міцної багаторічної співпраці. Його виявом була, насамперед, добродійна допомога: пристрій концертів і спектаклів, збори від яких передавалися в фонди учбових закладів. Іншою формою співпраці були концертно-просвітницькі заходи, що проводяться спеціально для учнів. Крім цього, багато які відомі в той час музиканти брали участь в підготовці і проведенні учнівських музично-літературних вечорів і спектаклів, а також займалися викладацькою роботою в учбових закладах.

Незважаючи на принцип необов'язковості введення в учбові програми музичних предметів, встановлених офіційними документами, в середніх учбових закладах губернії завдяки увазі і ініціативі їх керівників і колективів, а також допомозі різний об'єднань і приватних осіб створювалися умови для організації музичного утворення вихованців: здійснювалося забезпечення музичними інструментами, нотною і учбово-методичною літературою, вирішувалися проблеми підбору необхідних кадрів фахівців-музикантів. Все це відкривало можливості для включення в учбову практику різних форм музичних занять і проведення заходів музично-просвітницької спрямованості.

Першими вчителями співу в багатьох учбових закладах були в основному священослужитель. Зв'язки з церковними з церковними кадрами не уривалися і в подальшому. У складі вчительського корпусу були також випускники Регентського класу Придворної певческой капели і Московського синодального училища.

У гімназіях і реальних училищах створювалися спеціальні хори, що мали різне число учасників. Так, в період з 1877 по 1899 рік в Пермської чоловічій гімназії навчання в хорі проходили тільки 10-20% учнів. У Екатерінбургської другій жіночій гімназії в 1908-1912 роках хор був досить численним; для його занять виділялося чотири уроки в тиждень. У Ірбітської мариинской жіночій гімназії, також діяв особливий церковний хор, а більше за половину інших учениц, розділені на три групи, займалися співом по два години щотижня. Всі учнівські хори мали, як правило, основний і підготовчий склади. У останньому придбавали певческие навики і необхідні знання початківці хористи.

Крім занять на уроках або в хорі, учні середніх учбових закладів, так само, як і учні початкових шкіл, брали участь в спільному співі молитов перед початком кожного учбового дня. Церковні співи і світські хоровые твори у виконанні учнівських хорів традиційно звучали і на щорічних урочистих актах.

Вміст учбової роботи в хоровых колективах, а також на класних заняттях у всіх типах середніх учбових закладів поділялося на дві частини: теоретичну і практичну. Певческое виховання в більшості випадків здійснювалося у взаємозв'язку з музично-теоретичною підготовкою учнів, що включали вивчення ними музичної грамоти і теорії музики. У учбовий репертуар входили багато які зразки церковної музики, що доповнювалися в гімназіях і реальних училищах світськими хоровыми творами.

Закриті і публічні концерти хоровых колективів учнів середніх учбових закладів в кінці XIX - початку XX віку характеризувалися різноманітними і досить складними програмами, які включали народні пісні, багатоголосі хоровые твори, хори з опер, ювілейні гімни і кантати.

Нарівні з хоровий роботою в жіночих гімназіях, а спочатку XX віку і в епархиальных жіночих училищах набуває поширення навчання грі на фортепиано. Прикладом організації пианистического освіти для них служили столичні учбові заклади, в практиці яких фортепианная гра завжди поміщалася значну. По думці А. Л. Гензельта, що видав в 1869 році спеціальну школу для одержуючих фортепианную підготовку в загальноосвітніх учбових закладах, з їх стін повинні були виходити досить кваліфіковані піаністка, здатні стати «музичними авторитетами цілих сімейств, навіть цілих місцевостей».

Перші відомості про організацію фортепианных класів в жіночих гімназіях Пермської губернії відносяться до періоду, коли найстаріші з цих учбових закладів тільки починали свою діяльність. У середині 1860-х років в штаті Пермської мариинской жіночої гімназії перебувала учителька музики Маліновська, а в Екатерінбургської першій жіночій гімназії - учительки Сорокина і Штейнфельд. Можливість отримати пианистическую підготовку надавалася і в подальші роки, як правило, всім бажаючим за окрему плату. Особливо широке навчання грі на фортепиано практикувалася в гімназичних пансіонах.

Починаючи з останнього десятиріччя XIX віку в чоловічих середніх учбових закладах велике поширення отримали духові оркестри, а пізніше, в зв'язку із збільшеною популярністю в суспільстві, - оркестри народних інструментів, які очолювали театральні або військові капельмейстери.

Шкільні оркестрові колективи комплектувалися з учнів різних класів, за їх бажанням; заняття з ними проводилися, як правило безкоштовне. Оркестрантів, так само, як і учасників учнівських хорів, для кращої організації навчання поділяли звичайно на основний і підготовчий склади.

Музика поміщалася важливу у позаурочній діяльності середніх учбових закладів. Правила, що Існували забороняли або обмежували відвідування учнями театральних представлень і концертів, призначених для дорослої аудиторії. На тих, що влаштовуються ж в гімназіях і училищах «домашніх» спектаклях, вечорах, концертах школярі були і головними учасниками, і глядачами.

Музично-освітня практика середніх учбових закладів характеризувалася орієнтацією, що спадково зберігається на цінності церковної і світської музичної культури, традиційні, а також нові види музицирования; ініціативою в створенні розвиненої інфраструктури музично-освітнього процесу, участю в ньому видних представників музично-педагогічних сил; взаємозв'язкам учбових закладів з церквою, музичними об'єднаннями місцевої інтелігенції, оперними театрами.

Діяльність середніх учбових закладів з найбільш високим рівнем музичного навчання з'явилася важливим внеском в розвиток професійної музичної школи в регіоні.

Література, що Використовується:

1. Беляев С.Е. Музикальноє освіта на Уралі: два віки історії Екатерінбург, изд-у Урал. ун-та, 1998.

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка