Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Емоційний стан - Психологія

Міністерство освіти Російської Федерації

Омського державного педагогічного університету

Реферат

«Емоційний стан»

Виконав:

Радке Олександр Юрійович

ф-т Інформатики гр.11(1)

2007-10-29

Зміст

Введення

Міркування

Висновки

Список літератури

Введення

Мені б хотілося розкрити тему «емоційного стану», оскільки воно супроводить людство з появи «hope sapiens». У своєму розвитку «емоційний стан» пройшов багато цікавих етапів. Наприклад, якщо на початку розвитку у людини така характеристика як материнство було розвинено погано, то в наш час воно розвинено відмінне, ось дівчат видавали заміж з 10 років, то зараз як мінімум с18 років. Що говорить про збільшення терміну вихованні дітей в сім'ї. І відношення людей до один одного поліпшилося. У древності, якщо говорити об відносини не в общині, то люди відносилися до інших як злісним ворогам, а зараз цей агресивний стан менш втих і вже нормальна людина не буде вбивати іншого тільки через те, що той не так на нього подивився.

Міркування

Такі драйвери, як голод або сексуальний потяг, властиві нам тому, що вони необхідні для виживання. Але для чого потрібні емоції? Невже вони також сприяють виживанню? Якщо ми спитаємо себе, для чого в ході еволюції виникли рефлекси і інстинкти, то відповідь буде лежати на поверхні. Рефлекс- це специфічна реакція на певний стимул. Інстинкти забезпечують успішне виконання більш складних моделей поведінки, причому деякі з цих моделей залишаються незмінними протягом всього життя тварини від народження до смерті. Ми знаємо, що людина народжується з дуже обмеженим набором рефлексів, і лише деякі з них, на зразок рефлексу моргання, залишаються з ним назавжди. Рефлекси і інстинкти ригидны, вони жорстко прив'язані до стимулу, їх явно недостатньо, коли ситуація вимагає прийняття рішення в ситуації вибору або в ситуації, що вимагає гнучкості поведінки.

Однак рефлекси і інстинкти забезпечують адаптацію індивіда, забезпечуючи його чітко певним способом реагування на обмежений, постійний набір об'єктів і явищ навколишнього середовища. Те ж саме можна сказати про мотиви, які ми називаємо драйвами, - про голод, спрагу, сексуальний потяг, уникнення болю і потреби у виведенні з організму продуктів життєдіяльності. Ці мотивационные системи необхідні для виживання людини. Їх іноді називають потребами виживання, оскільки вони нарівні з регуляторной хімічною, гомеостатической, системою забезпечують наше фізичне благополуччя. Але, як і для чого виникли емоції? По мірі еволюції наших предків період дорослішаючого і навчання молодих особнів ставав все більш тривалим - їм був потрібен все більший і більший термін, щоб навчитися добувати пишу, піклуватися про себе, для того щоб дитина вижив, між ним і людиною, що піклувався про нього (звичайно це мати), повинна була виникнути тісна взаємна прихильність. Ми не знаємо, яким чином вона виникла і як трансформувалася в ході еволюції, але, засновуючись на даних сучасних досліджень, можна з упевненістю затверджувати, що цементуючим чинником взаємної прихильності матері і дитини є емоції. Наочним доказом тому може стати простий експеримент. Залиште на декілька хвилин однорічного немовляти без матері в незнайомій кімнаті. Більшість дітей відреагує на розлуку яскравою емоцією. Якщо ж зв'язок між матір'ю і немовлям порушується на більш тривалий час або порушений постійно, ми можемо спостерігати найвиразніший букет негативних емоцій, які в окремих випадках переростають у важкі форми депресії і здатні викликати навіть загальне виснаження організму.

Безсумнівно, однією з причин виникнення людських емоцій в ході еволюції була необхідність забезпечити соціальний зв'язок між матір'ю і дитиною. Екологічна ніша людської дитини така, що когнитивных, соціальних і фізіологічних навиків, необхідних для виживання немовляти, є дорослий, що піклується про його. Немовля просто не вижило б, якби його мати не випробовувала могутньої потреби тримати його на руках. Дитина у всьому залежить від матері: вона задовольняє його потреби в їжі, теплі, відході, захищає його від небезпеки. Не так давно ми зрозуміли, що, крім всього цього, дитині для фізичного здоров'я і психологічного благополуччя необхідна також і батьківська любов. Навіть дорослому людина буває важко справитися з життєвим неладом, якщо він обділений любов'ю. Саме такого роду обделенность лежить в основі багатьох психологічних порушень, і особливо депресії. Іншою причиною виникнення емоцій була насущна необхідність в коштах комунікації між матір'ю і дитиною, так само як і між дорослими людьми. Численні дослідження, присвячені питанням емоційного розвитку дитини, показують, що задовго до того, як дитина починає розуміти звернену до нього мову і вимовляти окремі слова, він вже може повідомляти навколишнім про свій внутрішній стан за допомогою деякого набору сигналів. Наприклад, голод і біль можуть виявлятися через зовнішнє вираження фізичного страждання. Про вовлеченности в ситуацію, інтерес до людини або предмета сигналізує вираження радості і інтересу на обличчі дитини, тоді як фрустрация виражається гнівом. Подібна система соціальної комунікації, що базується на емоційній експресії, життєво важлива, бо без неї зв'язок між матір'ю і дитиною був би неможливий. Дослідження показують, що батьків, діти яких страждають хворобою дауна, дуже засмучує і пригноблює ту обставину, що діти не можуть повідомляти їм про свої переживання за допомогою міміки і інакших способів емоційної комунікації. Емоції необхідні для виживання і благополуччя людини. Не володіючи емоціями, тобто, не уміючи переживати радість і смуток, гнів і провину, ми не були б в повній мірі людьми. Емоції стали однією з ознак людяності. Не менш важлива і наша здатність, сопереживать чужим емоціям, здатність до эмпатии, одинаково як і здатність висловити емоцію, розказати про неї. Еволюційне значення емоцій складається в тому, що вони забезпечили новий тип мотивації, нові поведенческие тенденції, велику вариативность поведінки, необхідні для успішної взаємодії індивіда з навколишнім середовищем і для успішної адаптації.

Визначити емоцію не так-то просто. І тому є дві причини. По-перше, емоцій багато, і кожна з них виявляється по-своєму. Так, наприклад, емоція гніву може викликати агресивну реакцію, а страх - реакцію самозахисту або спонукає його до втечі. По-друге, емоція - надзвичайно складний феномен, який активізує нейронні, когнитивные і моторні процеси. Або, говорячи інакшими словами, емоція передбачає співпрацю психічного і тілесного, задействующее всі рівні особистості. Поки давайте розглянемо окремі характеристики цього феномена, які будуть корисні для того, щоб наблизитися до розуміння предмета нашого обговорення.

Що ж таке емоції? Є вони скороминущими станами або супроводять нас постійно? У якій мірі вони детермінований ситуацією, умовами моменту, а в якій мірі є стійкими характеристиками індивіда? Очевидно, що нам не вдасться дати однозначної відповіді на поставлені питання, багато які вчені розглядають емоції як подвійний феномен: одночасно і як стан, і як межу. Тут можна пригадати дослідження, що ілюструють цей парадокс на прикладі традиційного поняття тривоги, існує обширний пласт теоретичних і експериментальних робіт, направлених саме на те, щоб визначити і розвести поняття тривоги як стану, з одного боку, і тривожність як рис особистості з іншою. Стан і «межа» розрізнюються тривалістю переживання і мірою вираженість емоції, за допомогою терміну «емоційний стан» (наприклад, «стан гніву») ми будемо означати окремо взятий емоційний процес обмеженої тривалості. Емоційні стану можуть тривати від декількох секунд до декількох годин і бути більш або менш інтенсивними. У виняткових випадках інтенсивний емоційний стан може зберігатися довше названих термінів, але в такому випадку це може бути свідченням психічних порушень. Терміном «емоційна межа» (наприклад, «запальність») ми будемо означати схильність індивіда до переживання того або інакшого емоційного стану. Корисним представляється поняття «емоційний поріг». Людина з низьким порогом емоції гніву більш запальна і частіше знаходиться в стані гніву і тому набере високий бал по шкалі гневливости.

Як було показано в роботах Дарвіна, емоції, віднесені до фундаментальних, однаково виявляються у представників самих різних культур, що проживають на різних континентах; виключенням не є навіть первісні племена, що не мають контактів із західною цивілізацією, фундаментальні емоції забезпечуються природженими нейронними програмами. Однак цей факт існування генетичних механізмів фундаментальних емоцій у все не означає, що в емоційному житті людині є деякі непорушні аспекти, що немодифікуються. Навпаки, практично будь-яка людина, дорослішаючи, управляти природженою емоційністю, в тій або інакшій мірі трансформує її так, як природжений механізм вияву гніву передбачає оскал як демонстрацію готовності кинутися на противника і вкусити, але багато які люди в гніві, навпаки, стискають зуби і підтискають губи, немов прагнучи пом'якшити або замаскувати зовнішні вияви гніву. Міміка подібного роду, покликана приховати або замістити природжені типи вираження емоцій, надзвичайно різна у представників різних соціальних шарів і різних культур. Социокультурные впливу і індивідуальний досвід не тільки допомагають людині знайти ті або інакші експресивні навики, але і багато в чому визначають той взаємозв'язок, який встановлюється між певним подразником і певною емоцією, а також детерминируют поведенческие паттерны, супутні тій або інакшій емоції. Терміни «, що Використовуються природжене» і «придбане» не варто розуміти як абсолютну дихотомию. З приводу тривалої полеміки про природу інтелекту -«ніщо не природжено і ніщо не придбано». Більшість дослідників поведінки схильні погодитися з цією думкою, вважаючи, що практично будь-яка поведенческая реакція, будь-який поведенческий комплекс вимагають деякої практики, досвіду. Однак природжені способи емоційної експресії, мабуть, можна розглядати як виключення з цього закону Мерфі. Наприклад, плач як прототипическое вираження горя ми чуємо вже при народженні людини. Природжені способи емоційної експресії ідентичні у сліпих і у зрячих дітей, однак экспрессивность емоції слепорожденного з віком обедняется. Цю тенденцію можна пояснити саме сліпотою, «незадействованностью» очей, оскільки для емоційної виразності надто важливі саме рухи очей, мімічні механізми погляду. Ми визнаємо важливість навчання, виховання і інших чинників середи, і все ж головним чином наша увага буде звернена до проблеми генетичної детерминации емоційних характеристик, виступаючих як риси, або характеристики, особистість. Широко відомий факт схожості психологічних характеристик монозиготных близнюків, навіть в тих випадках, коли вони зростали і виховувалися в різних умовах. Цей факт може послужити прекрасним свідченням тієї могутньої ролі, яку грають генетичні передумови у визначенні особових характеристик.

Більшість вчених, як і звичайні люди, нефахівці, ділять емоції на позитивні і негативні, на позитивні і негативні. Подібна декілька узагальнена класифікація емоцій загалом правильна і корисна, і все-таки поняття «позитивне», «негативне», «позитивне» і «негативне» в додатку до емоцій вимагають деякого уточнення. Такі емоції, як гнів, страх і сором, часто беззастережно відносять до категорії негативних або негативних. І в той же час відомо, що спалах гніву може сприяти виживанню індивіда або частіше - захисту особистого достоїнства, збереженню особової цілісності, виправленню соціальної несправедливості. Корисним для виживання може статті страх; він, як і сором, виступає регулятором агресивності і служить затвердженню соціального порядку. Невиправдані, безпричинні спалахи гніву або страху можуть привести до негативних наслідків, як для людини, що випробовує гнів або страх, так і для його оточення, але до таких же наслідків може привести і радість, якщо в її основі лежить зловтіха, якщо радісне переживання пов'язане з надмірним збудженням або викликано прихованими мотивами, такі випадки описані Лоренцом як приклад «воинствующего ентузіазму». Замість того щоб говорити про негативні і позитивні емоції, було б правильніше вважати, що існують такі емоції, які сприяють підвищенню психологічної ентропії, і емоції, які, навпаки, полегшують конструктивну поведінку. Подібний підхід дозволить нам віднести ту або інакшу емоцію в розряд позитивних або негативних в залежності від того, який вплив вона надає на всередині особові процеси і процеси взаємодії особистості з найближчим соціальним оточенням при обліку загальних этологических і екологічних чинників. Так, що звичайно відноситься до розряду негативних емоцій страх (наприклад, боязнь авиоперелетов, антибіотиків, школи) частіше за все дійсно має шкідливі наслідки. Але така «позитивна» емоція, як цікавість, може супроводити самим різним видам діяльності від сексуального насилля до художньої творчості. Проте, з міркувань зручності ми будемо використовувати по відношенню до емоції терміни «позитивна» і «негативна», щоб і відносити ту або інакшу емоцію до одного з відповідних класів, в залежності від міри небажаності наслідків, що викликаються нею.

У людини, що переживає емоцію, можна зафіксувати зміну електричної активності м'язів особи. Деякі зміни спостерігаються при цьому в електричній активності мозку, в функціонуванні кровоносної і дихальної систем. Пульс розгніваної або переляканої людини може на 40-60 ударів в хвилину перевищувати нормальний. Так різкі зміни соматичних показників при переживанні людиною сильної емоції вказують на те, що в цьому процесі задіяні практично всі нейрофизиологические і соматичні системи організму. Ці зміни неминуче позначаються на сприйнятті, мисленні і поведінці індивіда, і в крайніх випадках можуть приводити до соматичних і психічних порушень. Емоція активує вегетативну нервову систему, яка в свою чергу впливає на ендокринну і нервно-гуморальную систему. Розум і тіло вимагають дії. Якщо ж адекватне емоції поведінка по тих або інакших причинах неможливо для індивіда, йому загрожують психосоматичні розлади. Але зовсім не обов'язково переживати психосоматичну кризу, щоб відчути, наскільки могутній вплив надають емоції практично на всі соматичні і фізіологічні функції організму. Вплив емоцій на фізіологію людини. Якщо ви покопаетесь в своїй пам'яті, то напевно пригадаєте миті, коли вам доводилося випробовувати, страх і у вас скажено билося серце, уривалося дихання, тремтіли руки, а ноги ставали ватяними. Можливо, вам вдасться пригадати, як вас охоплював гнів. У такі миті ви відчували кожний удар гулко биткого серця, кров підливала до особи, а всі м'язи були напружені і готові до дії. Вам хотілося кинутися на кривдника з кулаками, щоб дати вихід цьому напруженню. Пригадайте хвилини горя або смутку, напевно тоді ви відчували незрозумілий, нез'ясовний тягар у всіх членах, а ваші м'язи були млявими і млявими. Ви відчували тупий, ниючий біль в грудях, сльози текли у вас по обличчю, або ви, стараючись стримати їх, здригалися від беззвучного ридання. Або представте, що ви немов заряджені електрикою, що все ваше тіло вібрує від енергії, що рветься назовні, що кров пульсує у вас в скронях, в кінчиках пальців, в кожній клітинці вашого тіла. Вам хочеться танцювати, стрибати, кричати, щоб виплеснути переповнюючу вас радість. Або пригадайте, як щось приголомшило вас або хтось настільки захопив вас, що ви забули про себе і заворожено, всіма помислами і тілом, спрямувалися до об'єкта жадання і цікавості. Сторонній спостерігач, якщо буде уважний, по одній позі, по декількох характерних рухах людини може визначити, яку емоцію той переживає в даний момент. Якою б ні була емоція, що переживається людиною, могутньої або ледве вираженої вона завжди викликає фізіологічні зміни в його організмі, і ці зміни часом так серйозні, що їх неможливо ігнорувати. Зрозуміло, при згладжених, невиразних емоціях соматичні зміни виражені не так яскраво, не досягаючи порога усвідомлення, вони часто залишаються непоміченими. Але не варто зменшувати значення подібних безотчетных, підпорогових процесів для організму. Соматичні реакції на помірну емоцію не так інтенсивні, як бурхлива реакція на яскраве емоційне переживання, але тривалість впливу підпорогової емоції може бути дуже довгою. Те, що ми називаємо, настроєм, звичайно формується під впливом саме таких емоцій. Пролонгована негативна емоція, навіть помірної інтенсивності, може бути надто небезпечною і, зрештою, здатна викликати навіть фізичні або душевні розлади. Результати останніх досліджень в області нейрофизиологии дозволяють передбачити, що емоції і настрій впливають навіть на імунну систему, знижують опірність хворобам. Якщо протягом довгого часу ви випробовуєте злість, тривогу або депресію, - нехай навіть ці емоції будуть слабо- вираженими, - те у вас більше шансів захворіти ОРЗ, грипом або підхопити кишкову інфекцію. Всім відомо, що це вірусні захворювання, але збуджувачі цих хвороб завжди в тій або інакшій кількості присутні в організмі. І якщо хронічний стрес, тривале переживання негативної емоції ослабляють імунну систему, організм надає їм сприятливий грунт для розмноження і хвороботворного впливу. Емоції, що переживаються людиною, впливають безпосередній чином на якість діяльності його роботи, що виконується ним, навчання, гри. Наприклад, один студент зосереджений предметом і повний пристрасного бажання вивчити його досконально, осягнути до тонкості, інший випробовує огиду до предмета, що вивчається і, природно, шукає мотиву не займатися ім. Легко представити, які емоції буде викликати учбовий процес у кожного з цих двох студентів: першому він принесе радість і щастя пізнання, другому вічний страх перед провалом на екзамені. Емоції і розвиток особистості. При розгляді питання про взаємодію емоцій і розвитку особистості треба враховувати два чинники. Перший з них вплив спадковості на емоційний склад особистості. Складається враження, що генетичні передумови грають важливу роль в формуванні емоційності або, виражаючись точніше, у встановленні величини порогів переживання тієї або інакшої емоції. Другим чинником взаємодії служить індивідуальний досвід, і навчання в тій частині, яка відноситься до емоційної сфери. Тут є у вигляду навики вираження емоцій і пов'язані з емоціями паттерны поведінки. Спостереження за російськими дітьми у віці від 6 місяців до 2 років, що знаходилися в однакових соціальних умовах (діти виховувалися в дошкільній установі, де їх оточувала атмосфера любові, уваги і турботи і прищеплювалися базові життєві навики), виявили значні індивідуальні відмінності в емоційних виявах і в рівні емоційних порогів. Тим, хто сумнівається в значенні генетичних передумов емоційності, хто готів оспорювати роль чинника спадковості в процесі формування індивідуальних особливостей емоційних переживань, емоційної експресії і емоційної поведінки, я раджу декілька годин поспостерігати за такими, однаковими, на перший погляд, малюками.

Якщо у дитини низький поріг переживання якоїсь емоції, якщо він часто випробовує і часто виявляє її, це неминуче викликає особливого роду реакцію і особливого роду відношення до нього з боку інших дітей і дорослих. Подібного роду взаємодія генетичного і зовнішнього чинників неминуче приводить до формування виразних особових характеристик. Можна сказати, що емоційні риси індивіда значною мірою зумовлені особливостями його соціального досвіду, особливо досвіду, придбаного в дитинстві і в ранньому дитинстві. Дитина, схильна до запальності, полохлива або усмішлива дитина природним образом зустрічають різний прийом в світі однолітків і дорослих. Від емоцій, які частіше за все випробовує і виявляє дитина, залежить успішність його взаємодії з навколишніми його людьми, а значить, і успішність його соціального розвитку, социализации. Емоційність впливає не тільки на формування особових рис і соціальний розвиток дитини, вона позначається навіть на його інтелектуальному розвитку. Якщо дитина звиклася з станом смутку, якщо він постійно розладнаний або пригнічений, він буде не в тій мірі, як його життєрадісний одноліток, схилений до активної цікавості, до дослідження навколишнього середовища. Цікавість - емоція, яка грає таку ж роль в інтелектуальному розвитку людини, як вправи в його фізичному розвитку. Емоції і секс. Ще в 1935 році. Страх і когтуляимя несумісні. Він прийшов до цьому висновку, провівши досліди на щурах, однак виявлену ним закономірність можна застосувати і до відносин між людьми, на користь чого свідчить не тільки здоровий глузд, але і дані клінічних спостережень. Сексуальний потяг практично завжди супроводиться тією або інакшою емоцією. У поєднанні з гнівом і презирством, воно перероджується в садизм або сексуальне насилля. Поєднання сексуального потяга з почуттям провини може дати мазохізм або імпотенцію. У любові і в шлюбі сексуальний потяг спричиняє у партнерів радісне збудження, гостре переживання почуттєвого задоволення і залишає після себе самі яскраві враження. Емоції, шлюб і батьківське почуття. Особливості емоційного складу людини, його емоційна чуйність багато в чому визначають і спосіб залицяння, і вибір партнера для спільного життя. На жаль, психологи не приділили належної уваги вивченню тієї ролі, яку грають емоції в залицянні і в подружньому житті, однак дані досліджень, проведених в суміжних областях, дозволяють передбачити існування двох тенденцій. З одного боку, людина, вибираючи партнера, прагне до того, щоб емоційні переживання і експресія потенційного супутника життя не йшли врозріз з його переживаннями і способами вираження емоцій. З іншого боку, перевага часто віддається людині зі схожим емоційним профілем з тими ж порогами переживання і з тими ж способами емоційної експресії. Емоції впливають не тільки на сексуальний потяг і на відносини між дружинами, вони багато в чому визначають батьківські почуття і установки. Цікавість дитини, його радість, огида або страх викликають у батьків емоційний відгук відповідно до властивих їм індивідуальними порогами цих емоцій.

Найбільш загальним і фундаментальним принципом людської поведінки є те, що емоції заряджають енергією і організують мислення і діяльність. Інтенсивна емоція викликає у людини прилив енергії. Але було б глибокою помилкою зупинитися на цьому і полічити, що емоції просто спричиняють загальне збудження або відчуття приливу енергії. Конкретна емоція спонукає людину до конкретної активності і в цьому перша ознака того, що емоція організує мислення і діяльність. Емоції безпосередньо впливають на наше сприйняття, на те, що і як ми бачимо і чуємо. Так, наприклад, переживаючи радість, людина сприймає все в рожевому світлі. Страх звужує наше сприйняття, примушуючи бачити тільки лякаючий об'єкт або, бути може, тільки шлях порятунку від нього. Це єдине, що людина може сприймати, єдине, чим зайнятий його розум, коли він випробовує страх. У гніві людина злиться на весь світ і бачить його в чорних фарбах, а що підстьобується інтересом до об'єкта, явищу або людині жадає дослідити його і осягнути.

Висновки

У цьому рефераті я спробував розкрити не тільки «емоційний стан» але і таке поняття як «емоції» загалом, оскільки розказувати перше яке в ходить до складу другого і без пояснення мені показалося безглуздо.

Без емоції людина б перетворилася в машину що виконує команди тільки для виживання і продовження свого роду. У людей не було б тієї радості життя, якою вони насолоджуються, маючи таку якість як «емоції». Хоч ми цього і не помічаємо, але вони супроводить нас кожну секунду.

Список літератури

1. «Психологія емоцій» -Керрол Э. Ізард. Санкт-Питербург.; 2000

2. «Емоції і висцеральные функції»-Баку, Еїм, 1974

3. «Про стимули, зухвалі позитивні емоції» изд. Питання психології.; 1965,№2, 129-140 стор.
Ролевые гри і їх застосування
Введення Однієї з актуальних проблем сучасної методики викладання іноземних мов є організація навчання дітей різного віку за допомогою гри. Актуальність даної проблеми викликана цілим рядом чинників. по-перше, інтенсифікація учбового процесу ставить задачу пошуку коштів підтримки у учнів інтересу

Розробка дидактичних і методичних засобів з трудового навчання
Зміст Вступ 1. Використання дидактичних і методичних матеріалів вчителем технології як педагогічна проблема 1.1 Засоби навчання,їх класифікація 1.2 Призначення, функції та вимоги до створення дидактичних і методичних матеріалів 2. Шляхи використання ікт для розробки дидактичних і методичних

Психологія навчання
Психологія навчання План Вступ 1. Поняття про навчання та його психологічні механізми 2. Психологічний погляд на дидактичні принципи 3. Теорія навчання 3.1 Асоціативна, біхевіристична гештальтпсихологічна теорії навчання 3.2 Сучасна психологія традиційного навчання 3.3 Навчання

Організація і проведення уроків по історії України
Урок №1 Тема: Національно-визвольна війна українського народу середини XVII ст. Причини та передумови. Початок війни. Мета: з'ясувати, якими були передумови Національно-визвольної війни; розповідати про Б. Хмельницького та його сподвижників, перші битви Національно-визвольної війни;

Методика роботи соціального педагога в літніх оздоровчих таборах
ЗМІСТ ВСТУП I ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ В літній оздоровчий табір 1.1 Особливості функціонування дитячих оздоровчих таборів 1.2 Соціально-педагогічний потенціал дитячого дозвілля II СПЕЦИФІКА РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У літній оздоровчий табір 2.1 Соціально-педагогічні

Індивідуальна форма навчання
Уральський державний педагогічний університет Інститут фізики і технології Реферат на тему Індивідуальна форма навчання Роботу виконали: Маратканов Андрій Трайнін Ігор студенти 202 групи Перевірила: Свіріденкова Н.Г. Кандидат педагогічних наук, доцент кафедри Тимофій Єкатеринбург 2010 Зміст

Проблеми розвитку енергетики в Республіці Татарстан
Зміст Введення Глава 1. Система енергетики в Республіці Татарстан 1.1 Розвиток енергетики в Республіці Татарстан 1.2 Особливості розвитку енергетики в Республіці Татарстан Глава 2. Правові аспекти розвитку енергетики 2.1 Законодавство з енергетики 2.2 Особливості формування правової системи

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати