Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії - Педагогіка

Міністерство освіти і науки Самарської області

Державна освітня установа

Середньої професійної освіти

Тольяттінській соціально-педагогічний коледж

Курсова робота

Формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії

Спеціальність 050709

Викладання в початкових класах

Студентка: Ксенія Сергіївна Ломовцева

Керівник: С. В. Божедомова

Тольятті, 2010 г

Зміст

Введення. 3

Глава 1. Теоретичний аспект формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії. 6

1.1 Сучасний стан проблеми викладання історії в початковій школі 6

1.2 Психолого-педагогічні особливості формування пізнавального інтересу в молодших школярів у процесі навчання. 9

1.3 Методи і прийоми формування пізнавального інтересу в молодших школярів на уроках історії. 13

Глава 2. Дослідження проблеми формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії в практиці початкової школи .. 18

2.1 Вивчення досвіду вчителів початкових класів з проблеми формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії. 18

2.2 Вивчення рівня розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів до історії. 22

2.3 Проектування уроків історії для 3 класу. 25

Висновок. 32

Список літератури .. 34

Додаток 1. 36

Додаток 2. 41

Додаток 3. 42

Додаток 4. 44

Додаток 5. 47

Додаток 6. 57

Додаток 7. 63

Додаток 8. 67

Додаток 9. 72

Введення

Актуальність дослідження. Історія, як навчальна дисципліна є дуже важливою. При її вивченні виховується патріотизм, повага до досвіду предків. Розвиваються вміння шукати причинно-наслідкові зв'язки. Переказуючи історичні події, при цьому додаючи свою точку зору на них, відбувається розвиток мови, пам'яті, мислення. До того ж людина просто зобов'язаний знати історію свого краю, країни, а також миру і етапи розвитку людства, причини тих чи інших подій, для того щоб передбачити їх у майбутньому. Історія нерозривна, пов'язана з обществознанием, політологією, економікою та іншими науками. Довгий період історія в початкових класах не викладалася. Час іде, обсяг матеріалу ставати більше. Відбувається переосмислення всього освітнього процесу і постає питання про те, як успішно викладати історію в молодших класах. На даний момент вона входить в інтегрований курс «Навколишній світ». Вступний, первинний курс називається пропедевтичної. Мета його - підготувати дітей до вивчення в основній школі, викликати у них пізнавальний інтерес до історії як до шкільного предмету, бажання дізнатися минуле своєї Батьківщини, своєї країни. Вивчення цього предмета з початкової школи допоможе уникнути, багатьох недоліків у базових знаннях. Так як предмет є усним, дітям молодшого шкільного віку дуже складно сприйняти, зрозуміти. Але в тому випадку якщо дитина, буде прагнути вивчати предмет, це не складе складності, а от зробити так щоб він захотів ... Виходом з цієї ситуації є - пізнавальний інтерес, закладений з дитинства, допоможе не тільки тут і зараз, але і в середніх, старших класах, тому тема формування пізнавального інтересу найбільш важлива.

Проблема дослідження полягає в тому, що історія є необхідною дисципліною, проте вона складна для розуміння молодших школярів та для її викладання потрібні методи і прийоми спрямовані на формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

Об'єктом дослідження є процес формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

Предметом дослідження є методи і прийоми формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

Мета дослідження полягає у виявленні та обґрунтуванні найбільш ефективних методів і прийомів формування пізнавального інтересу молодших школярів до історії.

Завдання дослідження:

Аналіз літератури з проблеми формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

З'ясування сучасного стану проблеми формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

Виявлення методів і прийомів формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії.

Розробка уроків історії для початкової школи з використанням виявлених методів і прийомів формування пізнавального інтересу до історії.

Узагальнення результатів дослідження.

Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що процес формування пізнавального інтересу в молодших школярів буде найбільш ефективним, якщо:

використовувати різноманітні методи і прийоми формування пізнавального інтересу до історії.

Етапи дослідження. Дослідження проводилося в три етапи.

На першому етапі - теоретико - констатирующем - здійснювалися вивчення психолого-педагогічної літератури, велося спостереження за діяльністю вчителя та учнів у навчально-виховному процесі.

На другому етапі - практичному - проводився пошуковий експеримент: розглядався стан проблеми в теорії та практиці початкової школи, вивчалися особливості організації патріотичного виховання молодших школярів. Проводився констатуючий етап дослідження (аналіз педагогічного досвіду, бесіда з викладачами), що дозволило виявити недоліки і переваги в організації патріотичного виховання молодших школярів.

На третьому етапі - узагальнююче-результуючому - уточнені матеріали дослідження, узагальнено його результати, зроблені висновки.

Для досягнення мети та завдань дослідження, перевірки гіпотези в процесі дослідження було використано комплекс методів: вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження, бесіда з викладачами, спостереження за діяльністю вчителів та учнів у процесі навчання, графічні методи.

Структура дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури з 25 джерела, дев'яти додатків, п'яти малюнків і шести таблиць.

Глава 1. Теоретичний аспект формування пізнавального інтересу в молодших школярів до історії

1.1 Сучасний стан проблеми викладання історії в початковій школі

У період демократизації суспільного життя в нашій країні все велике значення надається вивченню в початковій школі вітчизняної історії. На основі знання рідної історії молодшим школярам легше зрозуміти і засвоїти найголовніше в житті і в школі. Вступний, первинний курс називається пропедевтичної [18].

«Вона є, хоч її і немає як самостійного предмета. Історія «захована» в «Навколишній світ», так пише кандидат педагогічних наук Т.С. Голубєва у своїй статті «Про історію в початковій школі». Тут мається на увазі, що історія, як навчальна дисципліна не присутній у повноцінному вигляді, вона входить в інтегрований курс «Навколишній світ», «Суспільствознавство» [5, с.36].

Історія введена, як елемент предмета природознавства в початкову школу відносно недавно тому на даний момент відбувається багато суперечок про те, як її викладати, кому її викладати. Спочатку ввели предмет в школу, а потім методику його викладання в ССУЗ і ВНЗ.

На малюнки 1.1. відображена схема процесу навчання історії не тільки в початковій школі, але і в основній, де між метою історичної освіти, змістом, пізнавальними можливостями учнів і вибираними учителем формами і способами викладання уроків історії існує взаємозв'язок, який впливає на результат історичної освіти.

Рис.1.1 Основні фактори та закономірності процесу навчання історії

До курсу історії в початковій школі видані підручники та навчальні посібники. Вони по-різному відображають зміст історичних знань у початковій школі: всесвітня історія розглядається в підручнику «Твоя історія» (Н.Я.Чутко, Л.Є. Родіонова), вітчизняна історія в підручнику «Історія Росії» (М.Т.Студенікін) , допоміжні історичні дисципліни, включені під «Вступ до історії» (Є.В. Саплина, А.І. Саплін та ін.). Нарешті, з'явилася додаткова література, звужена до вивчення тільки побуту і життя нашої Батьківщини в минулому («Рідна історія. Жива Русь» - 2 клас, Д.І. Латишіна). Вони по-різному охоплюють історичні періоди, по-різному здійснений в них і методологічний підхід. [7]

Підручник, книга або інший носій інформації, в якій міститься систематичний навчальний матеріал, необхідний для організації освіти за певним навчальному курсу. Він є комплексною інформаційною моделлю освітнього процесу і виконує дві основні функції: 1) є джерелом навчальної інформації; 2) виступає засобом організації освітнього процесу. [20, с.124]

Підручник досі є головним засобом навчання і одним з основних джерел знань. В даний час на книжковому ринку представлена велика кількість підручників у рамках освітньої галузі. Необхідно зауважити, що на сьогоднішній день жоден з них не охоплює весь освітній мінімум, а тільки окремі його розділи. [2, С.17-19]

При виборі підручника для початкової школи необхідно враховувати, що це одна з перших книг з історії. Виходячи з вікових особливостей дитини дуже важливо, щоб підручник був оснащений барвистими і зрозумілими для дітей ілюстраціями і хоча б епізодично - картографічним матеріалом. Текстовий матеріал повинен відрізнятися образністю, простотою, доступністю, бути пов'язаним з ілюстративним і картографічним матеріалом. [2, С.17-19]

Матеріал у підручниках повинен даватися на основі науковості та достовірності фактів, але використовуються і перекази, що підвищують інтерес до історії. [18]

Т.С. Голубєва у своїй статті «Про історію в початкових класах» пише, про те, що потрібне оновлення історичних знань. Науковості не може бути там, де знання є застарілими, спотвореними, фальсифікованими.

Приклад; Картина Рєпіна «Вбивство Іваном Грозним свого сина» люди по ній формують уявлення про Івана Грозного. Хоча насправді картина називається; «Іван Грозний і його син Іван 16 листопада 1581г.» У 19 ст. і в наші дні ніхто з повною впевненістю не міг сказати про вбивство. Судячи за деякими джерелами, 27-річної Іван хворів і помер через кілька тижнів після 16 листопада в одному з монастирів. [5, с.36]

Д.Д.Данілов, С.В. Тирін у своєму підручнику «Моє батьківщину» викладають складні історичні тексти, так як ніби це казка, в книзі є хлопчик Іллюша і дівчинка Анюта, які подорожуючи по різних містах країни, зустрічають на своєму шляху людей, які і розповідають їм про події давнини. Всі події викладені в хронологічній послідовності.

Всі люди різні і думка про те, яким має бути підручник природно теж. Т.С. Голубєва, пише про те, що деякі вчителі пояснюють необхідність практичної розробки методики і змісту ігор з історії в широких масштабах тим, що матеріал в існуючих підручниках і посібниках недоступний і малоцікавий для молодших школярів. «А де ж, власне історія? Може діти настільки подурнішали, що в пору, викладати не історія, а «Веселі картинки» ». [5, с.36]

Таким чином, у сучасному суспільстві немає єдиної думки про проблему викладання історії в початкових класах. Щоб зрозуміти, як її вирішити потрібно звернутися до того, що таке навчання і які психолого-педагогічні особливості молодших школярів, і як в цих умовах формується пізнавальний інтерес, яку роль він відіграє в освоєнні історії в початкових класах.

1.2 Психолого-педагогічні особливості формування пізнавального інтересу в молодших школярів у процесі навчання

Навчання - найважливіший і надійний спосіб отримання систематичної освіти. Відображаючи всі істотні властивості педагогічного процесу (двобічність, спрямованість на всебічний розвиток особистості, єдність змістовної і процесуальної сторін), навчання має специфічні якісні відмінності.

Навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Головний інструмент пізнання - мислення. Тому враховувати його взаємозв'язок з іншими пізнавальними процесами і, не применшуючи їхньої ролі в організації навчання школярів [18, с.312-322].

У молодшому шкільному віці закріплюються і розвиваються далі ті основні людські характеристики пізнавальних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення, і мова), необхідність яких пов'язана зі вступом до школи. У таблиці 1.1. відображені рівні розвитку пізнавальних процесів та їх опис. [14, 15, 4, 2,19]

Таблиця 1.1. - Характеристика рівнів розвиток пізнавальних процесів молодших школярів

 Назва Рівень розвитку і його характеристика

 Уява Продуктивне, відрізняється тим, що в ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється чи відтворюється.

 Увага У молодшому шкільному віці стає довільним, але ще досить довго, особливо в початкових класах, сильним і конкуруючому з довільним залишається мимовільна увага дітей. Мимовільне увагу не пов'язане з участю волі, не вимагає зусиль для того, щоб утримувати і зосереджувати на чому - то увагу. Довільна увага обов'язково включає вольову регуляцію, пов'язане з боротьбою мотивів чи спонукань, наявністю сильних, протилежно спрямованих і конкуруючих між собою інтересів, кожен з яких може залучити і утримувати увагу.

 Пам'ять Механічна, відстає у своєму логічна. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга з вживанням - логіці.

 Мислення У початковій школі відбувається прогрес розумового розвитку дітей від домінування наочно-дієвого і елементарного образного мислення, від допонятійного рівня розвитку і бідного логікою роздуми школяр піднімається до словесно-логічного мислення на рівні конкретних понять.

 Мова Безпосередня связна з мисленням. У молодшому шкільному відбувається розвиток мислення, отже, мова теж вдосконалюється, змінює свої функції. Словниковий запас стає ширшим, текст, більш розгорнутий.

Інтелектуально-спонукають мотиви, засновані на отримання задоволення від самого процесу пізнання: інтерес до знань, допитливість, прагнення розширити свій культурний рівень, оволодіти певними вміннями та навичками, захопленість самим процесом вирішення навчально-пізнавальних завдань і т.п.

Серед інтелектуально-спонукають мотивів особливе місце займають пізнавальні інтереси і потреби. Об'єктивною основою розвитку пізнавальних інтересів школярів є високий рівень навчання з його справді науковим змістом і педагогічно доцільною організацією активного і самостійного пізнання. [19, с. 320]

Інтерес - реальна причина дій, що відчувається учнем як особливо важлива. Інтерес можна визначити як форму прояву пізнавальних потреб, що виражається в прагненні до пізнання об'єкта чи явища, оволодінні певним видом діяльності.

Пізнавальний інтерес виражається в емоційному відношенні школяра до предмету вивчення. Для працюючих з молодшими школярами, особливо важливо розрізняти інтерес до пізнання і інтерес до будь-якої діяльності, до яких-небудь занять. [15]

Н. Г. Морозова вважає, що інтерес до навчального предмета залежить від можливості учня виділити у своїй свідомості специфічний зміст даного навчального предмета.

Першокласники такої специфіки не бачать. Наприклад, в математика їх приваблює оволодіння умінням вирішувати завдання, обчислювати значення вираз, в російській мові привертає вміння красиво писати, у рідній мові вміння писати, і т.д. І тільки в III, IV класі дитина починає розуміти і переживати специфічні особливості навчального предмета. Любов до діяльності - передумова інтересу, але не сам пізнавальний інтерес.

Н.Г. Морозова припускає, що школярі погано засвоюють науковий зміст цікавих книг. Це пояснюється тим, що цікавість

Повний текст реферату

Загальні технічні вимоги до дитячого взуття. Акредитація випробувальної лабораторії
Анотація У цій роботі об'єктом дослідження обрана взуття дитяче. В якості характеристик продукції, передбачених для проведення випробувань, представлені наступні показники взуття дитячої: міцність кріплення деталей низу у взутті, міцність кріплення каблуків. Для кожної характеристики представлена

Нормування точності в машинобудуванні
Зміст 1. Гладкі сполучення і калібри 1.1 Розрахунок допусків і посадок гладких циліндричних сполучень 1.2 Калібри для контороля гладких циліндричних з'єднань 2. Розрахунок і вибір посадок підшипника кочення 3. Шорсткість, відхилення форми і розташування поверхонь 4. Допуски і посадки шпонкових

Моделювання процесу виробництва кефіру
Зміст Введення 1 Функціональний і техніко-економічний аналіз об'єкта управління 1.1 Найменування та область застосування 1.2 Підстава для розробки 1.3 Мета та призначення розробки 1.4 Основні напрямки автоматизації процесу закваски 1.5 Параметри, що впливають на проходження процесу 1.6 Опис

Методика виготовлення приладів та систем для залізничного транспорту на підприємстві ВАТ "Елара"
Зміст Введення 1. Технологічна практика 2. Типовий технологічний процес для лиття алюмінієвих сплавів під тиском 3. Технічні вимоги, пропоновані до литий поверхні виливків 4. Застосовується устаткування Введення Відкрите акціонерне товариство "Науково-виробничий комплекс" ЕЛАРА

Леговані сталі і вплив легуючих елементів на їх властивості
Міністерство освіти і науки України Донбаський державний технічний університет Інститут підвищення кваліфікації Контрольна робота по металознавства на тему «Леговані сталі і вплив легуючих елементів на їх властивості» Виконав: ст. гр. ПМГ-А-08з Коршунов Г.П. Алчевськ 2009 1. Загальна характеристика

Фінансовий ринок
Курсову роботу виконав студент гр. Н3-3 Спіранцев Д. И. Фінансова Академія при Уряді Російської Федерації Кафедра "Фінанси". Москва, 1999. Вступ. Фінансовий ринок являє собою дуже складний механізм, який поки не описаний жодній теорією до кінця. Їх існує безліч - фундаменталистские,

Основні питання при розведенні риб
Освітлення, температура води Як правильно висвітлювати акваріум? При вирішенні цього питання обов'язково треба враховувати наступні моменти: освітленість акваріума природним світлом, потужність світильника, глибина акваріума, потреба конкретних видів риб і рослин в тій або іншої інтенсивності

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати