На головну

Предметне і методологічне пізнання - Філософія

ЛЕКЦІЯ

ТЕМА

ПРЕДМЕТНЕ І МЕТОДОЛОГІЧНЕ ПІЗНАННЯ

1. Предметне пізнання

1.1. Емпіричні основи

1.2. Теоретичні основи

2. Методологічне пізнання

2.1. Емпіричне основи

2.2. Теоретичні основи

3. Роль методології в розвитку пізнання

1. Предметне пізнання

Предметне пізнання протікає на прикладному і на філософському рівнях.

На стадії прикладного предметного пізнання кожної предметної області відповідно безлічі основних об'єктів, що виділяються изунчения утворяться відносно самостійні стійкі системи знань у вигляді так званих предметних наук і предметних вчень.

Предметна наука (предметне вчення) як система знань преднставляет собою науку про об'єкти пізнання відповідної предметної області, що не є методами і теоріями. Предметні науки, як правило, полунчают назви типу "предметология" (зоологія, філологія, стоматологія, екологія, соціологія і т.д.), "предметика" (фізика, ботаніка, інформатика і інш.), або словотворення, що отримуються за інакшими правилами, звичайно понзволяющим явно підкреслити основний предмет пізнання. Предметні вчення отримують найменування по прізвищу автора (вчення Павлова, ученние Дарвіна і проч.). Виникнення предметних наук і вчень характернно як для прикладної, так і для філософської рівнів пізнання.

Потрібно відмітити, що на будь-якій стадії пізнання нові знання, що отримуються інтегруються з тими, що вже є у відносно самостійні стійкі утворення ще одного вигляду, представляючі собою разнообнразные наукові основи предметної області, що розглядається, соответнствующие двом основним рівням пізнання - емпіричному і теоретиченскому.

1.1. Емпіричні основи

Розвиток науки на емпіричному рівні прикладного предметного пізнання звичайно відповідає самому початковому етапу людського пізнання конкретної предметної області. Емпіричне пізнання, як правило, стає початковим і для всіх інших більш високих стадій і рівнів пізнання.

Період емпіричного пізнання знаменує перше вторгнення науки в область, де раніше неподільно володарювало тільки мистецтво. Эмпиринческий рівень пізнання реалізовує лише можливості опису і преднсказания фактів, властивостей і явищ предметної області, що розглядається, але не дає їм пояснення. Подальший розвиток науки емпіричного рівня пізнання характенризуются все більшим використанням кількісних методів, але в пронстейших формах - у вигляді статистичних даних.

У результаті розвитку будь-якої (приватної) науки на рівні емпіричного предметного пізнання формуються емпіричні основи предметної науки, що включають в свій склад наступні основні эленменты:

Емпіричні факти - це факти, що приводять до емпіричним вынводам. Емпіричні факти на стадії прикладного предметного пізнання - предметні, а на стадії філософського предметного пізнання - філософсько-предметні. На основі емпіричних фактів, що являють собою первинні знання відповідної стадії пізнання, за допомогою познавантельных методів (а іноді і реалізуючий їх коштів) емпіричного рівня утвориться масив повторних знань у вигляді емпіричних даних.

Методичні основи предметної науки емпіричного рівня складаються як результат об'єднання методів отримання эмпириченских знань, які, як правило, є найпростішими познавательнными.

У їх перелік звичайно входять вимірювання, порівняння, аналіз, синтез, індукція, дедукція, абдукция.

Метод - сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності, підлеглих рішенню коннкретной задачі.

Вимірювання - пізнавальний процес, що має на меті визначення характеристик матеріальних об'єктів за допомогою відповідних изменрительных приладів.

Порівняння - зіставлення об'єктів з метою виявлення ознак схожості або відмінності між ними.

Аналіз - метод дослідження, що полягає в тому, що преднмет, що вивчається в думках або практично розчленовується на складові елементи (ознаки, властивості, відносини), кожний з яких потім досліджується окремо як частину розчленованого цілого.

Синтез - уявне або практичне з'єднання частин предмета, розчленованого в процесі аналізу, встановлення взаємодії і зв'язків частин і пізнання цього предмета як єдиного цілого.

Індукція - форма мислення, за допомогою якої думка наводиться на яке-небудь загальне правило, загальне положення, властиве всім единичнным предметам якого-небудь класу.

Дедукція - форма мислення, за допомогою якої нова думка вынводится чисто логічним шляхом з деяких даних думок-посилок.

Абдукция - метод дослідження, що полягає в генеруванні і перевірці нових наукових гіпотез на основі фактів, що є.

Гіпотеза (наукова) - наукове припущення, що висувається для объняснения яких-небудь явищ.

Емпіричні дані (наукові дані емпіричного рівня) преднставляют собою сукупність (що відносяться до об'єктів, що розглядаються, предметів, рівнів і стадій пізнання) наукових {емпіричних) полонжений, в тому числі наукового (емпіричних) виведення,, соотноншений, принципів, концепції, закономірностей і законів, витікаючих з емпіричних фактів, відомих науці, і зумовлених ними наукових (емпіричних) рекомендацій.

Наукові положення - це виражені у вигляді чітких формулювань основні наукові результати-відомості (як раніше відомі, так і знову висунені в процесі проведеного дослідження), що мають наукове пояснення.

Пояснення - етап, форма наукового дослідження, що перебуває в раснкрытии суті об'єкта, що вивчається.

Обгрунтування - ланцюг міркувань, що приводять до неспростовних висновків.

Доказ - міркування, що має на меті обгрунтувати истиннность (або помилковість) якого-небудь твердження.

Наукові висновки являють собою підсумкові твердження, имеюнщие наукове обгрунтування.

Співвідношення - взаємний зв'язок між чим-небудь.

Принцип - основне початкове положення теорії, вчення, науки, минровоззрения і т.д..

Концепція - певний спосіб розуміння, трактування якого-небудь предмета {явища, процесу), основна точка зору на предмет.

Теорія - в найбільш загальному випадку це сукупність узагальнених понложений, створюючих яку-небудь науку або її розділ.

Особливу цінність представляють наукові висновки, що приводять до формулювання раніше невідомих законів і закономірностей.

Закономірність - це об'єктивно існуючий,, істотний зв'язок явищ, що повторюється, описаний, як правило, на якісному, сондержательном рівні.

Закон - необхідне, істотне, стійке сонотношение, що, повторюється між явищами (необхідний зв'язок явищ).

Наукові рекомендації являють собою наукове виведення преднписывающего.

Емпіричні наукові результати, що отримуються на філософському рівні пізнання, виявляються застосовними не тільки по відношенню до різних предметних наук, виникаючих на стадії прикладного предметного пізнання, але і до різноманітних предметних областей. Польнза науки, навіть якщо вона не досягає своєї досконалості, як правило, виявляється настільки відчутною, що спонукає подальший її розвиток, а нестачі наукових методів, що використовуються заповнюються за рахунок искусстнва тих, хто займається практичною діяльністю. Подальше пізнання виводить науку на більш високий рівень теоретичного пізнання.

1.2. Теоретичні основи

Розвиток науки нерозривно пов'язаний з безперервним совершенствованнием методів. Саме ця обставина знаходить вираження в утвержденнии, про те, що "розвиненому знанню предмета" звичайно передує "виробіток наукового методу". Для теоретичного пізнання характерні танкие загальнонауковий пізнавальні методи дослідження, як абстрагированние, висунення гіпотез, моделювання, ідеалізація, узагальнення, мыснленный експеримент і інш.

Абстрагування - процес уявного виділення, вычленения отндельных або загальних цікавлячих в даний момент ознак, властивостей і відносин предмета і уявного відвернення від безлічі інших принзнаков, властивостей і відносин цього предмета.

Моделювання - метод дослідження, заснований на побудові моделей.

Модель - об'єкт, який відображає або відтворює властивості іншого об'єкта (оригіналу) і використовується для його дослідження.

Особлива роль при виконанні досліджень належить математинческим моделям - аналітичним і імітаційним.

Математична модель - це модель, представлена у вигляді совонкупности математичних співвідношень.

Математичне співвідношення - математична структура, отонбражающая взаємозв'язок понять (конкретних або абстрактних) представнленных в символьній формі.

Аналітична модель - математична модель, представлена у вигляді сукупності математичних тверджень.

Математичне твердження - математичне співвідношення, що описує взаємну відповідність (рівності, нерівності, принадлежнности, істинності, помилковості і інш.) понять, представлених в символьній формі.

Імітаційна модель - математична модель, представлена у вигляді сукупності математичних розпоряджень.

Математичні розпорядження - математичні співвідношення, уснтанавливающее послідовність операцій (арифметичних, логиченских і інш.) над поняттями, представленими в символьній формі.

Ідеалізація - мыслительный акт, пов'язаний з утворенням некотонрых абстрактних об'єктів, які не можуть бути створені на практиці досвідченим шляхом

Узагальнення - логічний процес переходу від одиничного до загального, від менш загального до більш загального знання, а також результат цього процесу: узагальнене поняття, думка, закон науки, теорія.

Результатом теоретичного пізнання є розвиток теоретичних основ предметних наук, виникаючих як на прикладнной, так і на філософській рівнях пізнання. У складі теоретичних осннов предметної науки в найбільш загальному випадку можуть бути виділені слендующие основні елементи:

початкові емпіричні основи;

початкові теоретичні основи;

методичні основи;

теоретичні результати.

Початкові емпіричні основи являють собою незаперечувані (на даному етапі розвитку науки) знання, що сприймаються як отнправные, від науки емпіричного рівня, виступаючої в ролі предшестнвенницы, до науки більш високого - теоретичного рівня.

Початкові емпіричні основи включають безліч що відносяться до предмета вивчення даної науки наукових фактів, емпіричних гіпотез і концепцій, виявленого емпіричних співвідношень, необхідних для виконання теоретичних побудов.

Науковий факт - це факт, що має опис і обгрунтування в рензультате узагальнення певного класу подій, явищ, процесів. Як відомо, науковий факт - це особливий тип знання, пов'язаний з ненпосредственным тлумаченням спостережень або експериментів; сущестнвенными рисами наукового факту є його воспроизводимость і/або постійність, інваріантність відносно індивідуальних особливостей спостерігача.

Початкові теоретичні основи предметної науки як елементи включають:

понятійний апарат - сукупність специфічних термінів, поннятий, категорій і визначень, що вводяться в рамках створення теоретиченских основ відповідної науки;

термін - слово або словосполучення, що є назвою опреденленного поняття якої-небудь спеціальної області науки, техніки, искуснства;

поняття - цілісна сукупність думок об відмітну принзнаках досліджуваного об'єкта;

категорія - основне поняття, що відображає найбільш загальні свойстнва, сторони, відношення явищ дійсності і пізнання;

визначення - пояснення, що розкриває значення поняття, що дається, як правило, у вигляді однієї оповідної пропозиції;

аксіома - відправне, початкове положення якої-небудь теорії, лежанщее в основі доказу інших положень цієї теорії, в межах конторою вона приймається без доказу;

постулат - принцип або положення наукової теорії, прийняте в ній як початкове, не доказове в її рамках.

У сукупності початкові емпіричні основи і початкові теоретинческие основи являють собою первинні знання предметної науки, головним чином про основні об'єкти вивчення і їх елементи.

Методичні основи предметної науки інтегрують в своєму сонставе два основних елементи - науково-методичний апарат і методолонгические основи даної науки.

Науково-методичний апарат - це розроблений і разрабатынваемый в ході розвитку науки і практики відповідної предметної області арсенал процедурних знань (в тому числі і матеріальне реализонванных), вживаних для обгрунтування і доказу теоретичних результатів даної науки.

Терміни "теоретичні основи", "методичні основи", "научнно-методичний апарат", "методологічні основи" звичайно не упонминается в енциклопедичних виданнях, але застосовуються в наукової деянтельности, особливо в практиці експертизи наукових робіт, тому що при частому зверненні до сукупностей елементів, що асоціюються з ними тренбуются короткі назви.

У суті, науково-методичний апарат являє собою инстнрументарий для отримання наукових результатів.

Елементами науково-методичного апарату є апробиронванные на практиці, минулі експертизу фахівців, офіційно визнані і опубліковані (наукові) методи (способи, прийоми, метондические підходи, методики) рішення наукових і практичних задач в обнласти описи і аналізу властивостей об'єктів пізнання, що розглядаються, Синтезу і оптимізації необхідних властивостей, пояснення (докази) і прогнозу (прогнозування) явищ (процесів), що розглядаються, а Також конкретні реалізації цих методів у вигляді методик і коштів (вынчислительных, що моделюють, випробувальних і інш.) теоретичного і Експериментального дослідження, що приводять до отримання наукових (в тому числі і практичних) результатів, що володіють обгрунтованій степеннью достовірності. У складі науково-методичного апарату можуть виявитися самі різноманітні методи, моделі і алгоритми, починаючи від эвринстических і аж до суворих математичних. Елементи науково-методичного апарату створюються з урахуванням цілком певних обмежень і допущень, що впливає на область їх застосовності і на целесонобразное різноманітність.

Методика - сукупність методів, прийомів доцільного провендения якої-небудь роботи.

Допущення - припущення, встановлені в основу спрощення опинсания реальною об'єкта (процесу), що використовуються при дослідженні.

Обмеження - вимоги до форми уявлення і меж изменнения варьируемых даних, що вводяться при дослідженні.

Методологічні основи предметної науки, будучи (нарівні з нанучно-методичним апаратом - див. мал. 3) найважливішою складовою частиною її методичних основ, об'єднують в своєму складі методи (наукового) обосннования конкретних елементів науково-методичного апарату і самі обгрунтування.

Таким чином, в предметній науці можуть бути виділені дві групи методів - предметні і методологічні.

Предметні методи (вхідні до складу науково-методичного апнпарата методичних основ предметної науки) - це методи обгрунтування (опису, аналізу, синтезу і оптимізації) властивостей тих об'єктів вивчення предметної науки, які не є методами.

Методологічні методи (вхідні до складу методологічних основ предметної науки) - це методи обгрунтування методів, що розвиваються в рамках створення методологічних основ (методології) предметної наунки.

Потрібно акцентувати увагу на діалектичному взаємозв'язку ментодологических основ предметної науки з методичними основами преднметной області: вхідні до складу методологічних основ теоретичні обгрунтування елементів науково-методичного апарату здійснюються методологічними методами, що розвиваються в рамках методології предметної області. При цьому, наприклад, методи доказу применнимости методу М в різних предметних науках предметної області, що розглядається - це знання, що відносяться до методології предметної області, в той час як доказ застосовності методу М в конкретнной предметній науці - знання, що відносяться до даної предметної науки.

Теоретичні результати являють собою повторні знання предметної науки, що отримуються на основі первинних знань, і включають в свій склад

теоретичні дані;

логічні (предметологические) основи даної науки.

Теоретичні дані являють собою арсенал декларативних (непроцедурних) знань про основні об'єкти вивчення і їх елементи, отримані із застосуванням розробленого науково-методичного аппаранта як в інтересах безпосередньої віддачі практиці, так і з метою дальннейшего розвитку відповідної науки, виражений у вигляді теоретинческих виведення і інших більш складних теоретичних (в тому числі теоретичних положень, законів, закономірностей, гіпотез, співвідношень, принципів, концепцій, рекомендацій і інш.), витікаючого з і бази, що поповняється наукових фактів, що розглядається.

Логічні основи предметної науки являють собою множестнво непроцедурних повторних знань, об'єднуючих допустимі правила логічного виведення, і доказів теоретичних даних (включаючи загальні і приватні моделі, формульные опису, розрахункові соотнношения і інші теоретичні побудови і конструкції).

До необхідних ознак теорії потрібно віднести:

нетривіальність, тобто неочевидність теоретичних положень, способів отримання результатів і/або самих результатів, що отримуються, иснключающая ситуації, коли "і без теорії всі ясно":

прагматичность - теорія як метод повинна бути приложима до пракнтике, тобто повинна давати наукові обгрунтування виведення і, корисного для практичної діяльності.

Всяка теорія створюється при цілком певних допущеннях і огнраничениях, що впливає на область її застосовності: вона описує, обънясняет і передбачає цілком певну сукупність фактів, властивостей і явищ тієї предметної області, до науки якої ця теорія отнносится. Засновуючись на суспільній практиці і даючи цілісне, достонверное, що систематично розвивається знання про істотні зв'язки і законномерностях дійсності, теорія виступає як найбільш совершеннная форма наукового обгрунтування і програмування практичної деянтельности.

Підводячи підсумок порівнянню теорії і методу, потрібно особливо відмітити, що теорія багато в чому являє собою описуючі, пояснюючі і декларативні, що доводять {, непроцедурні) знання, що відповідають на питання.

Методи предметної науки, не будучи основним предметом її изунчения, а лише виступаючи як необхідний інструмент для полученния знань.

У структурі теорії можна виділити основні елементи, соответнствующие раніше розглянутим раніше елементам конкретної науки. Зокрема, логічно взаємопов'язані елементи теорії, об'єднуючі в заспіваємо складі загальні і приватні методи рішення наукових і практичних задач відповідної предметної області, в сукупності утворять нанучно-методичний апарат даної теорії.

У найбільш розвиненому вигляді теорія включає як елементи свого науково-методичного апарату представлений в набір більш елементарних взаимоувязанных методів, що охоплюють всі основнные етапи пізнання  застосовно до тієї предметної області, до якої вона відноситься.

Змістовний опис - це опис на природній (професнсиональном або літературному) мові.

Формальний опис - опис в специфічних термінах і символічних позначеннях тієї або інакшої теорію

Формалізований опис - змістовний опис з элементанми формального опису.

Процес переходу від змістовного до формалізованого і формального опису (процес формалізації) розвивається від использованнии первинних ідеалізацій через висунення теоретичних концепцій до побудови на основі науково-методичного апарату (або що знову створюється), що розташовується більш або менш загальної теоретичної моделі раснсматриваемых явищ (процесів).

Чинники - це причини, обставини, рушійні сили, опреденляющие причинно-слідчі зв'язки в явищі, що розглядається (пронцессе).

Показник - якісна або кількісна характеристика, що вводиться для оцінки окремої властивості або сукупності властивостей раснсматриваемого об'єкта (процесу). Показник звичайно має наименованние, позначення і значення. Розрізнюють кількісні показники (знанчение - чисельна величина) і якісні показники (значення - словесний, некількісний опис міри вияву властивості, що розглядається або сукупності властивостей).

Параметр - це показник з межами допустимих значень, опренделяемыми конкретною смисловою інтерпретацією.

Критерій - необхідна і/або достатня ознака, на основі конторого проводиться оцінка (класифікація) або вибір об'єкта по значенниям одного критериального показника (простий критерій) або нескольнких критериальных показників (складний критерій). Співвідношення, в сонответствии з яким обчислюється значення критериального показника, називається цільовою функцією.

У рамках філософського предметного пізнання виникають зандачи поширення наукових результатів між предметними областями і розвитку наук на стиках тієї або інакшої предметної області (наприклад, фізики) з іншими (так виникли ядерна фізика, біофізика, геофизика, астрофізика і т.д.).

Розширення і поглиблення пізнання навколишнього світу на предметнной стадії філософського рівня пізнання знаходить вираження у возникнновении філософських вчень в більш або менш розвиненому вигляді (наприклад, дедуктивна логіка Декарта, аристотелевская логіка) як систем знань про найбільш загальні закони і закономірності розвитку навколишнього світу. Відносно самостійне філософське вчення являє собою діалектика, інтегруюча ряд філософських предметних наук (диалектинка природи, діалектика пізнання і інш.) і що сама інтегрується з іншими філософськими науками і вченнями (так, наприклад, виникла материалинстическая діалектика).

Філософське вчення (як система знань) звичайно формується як наука про науку в тому значенні, що в рамках загальних категорій (, що вводяться нанпример, в метафізиці Арістотеля - суть, матерія, форма, возможнность, дійсність, рух, кількість, суперечність; в филосонфии Канта - безліч, загальність, реальність, заперечення, обмеження, субстанція, причина і дія, можливість і неможливість, необходинмость і випадковість і т.д.) сосредотачивается увага на виявленні занкономерностей виникнення і розвитку об'єктів пізнання з разнообнразных предметних областей і на розробці в рамках методологічного пізнання філософських принципів, що виражають методичні і методонлогические підходи до рішення самих різноманітних наукових і практинческих задач.

На філософському рівні пізнаються властивості і відносини об'єктів, інваріантні відносно тієї або інакшої безлічі предметних обласнтей, а також закономірності виникнення, застосування і розвитку метондологий і їх складових елементів. Це забезпечує загальність эмпиринческих і теоретичних основ філософського рівня.

2. Методологічне пізнання

На стадії прикладного методологічного пізнання в кожній преднметной області утворяться (див. мал. 2) відносно самостійні уснтойчивые системи знань у вигляді методологій.

Методологія як приватна система знань, виникаюча на методонлогических стадіях пізнання, є в істотній мірі (і цьому отнражено в її назві, що відбулася від "метод" і ".. логия"). вченням об ментодах (і теоріях), виникаючу на відповідних рівнях пізнання. Методологію не треба зводити до сукупності методів, подібно тому, як не зводиться метрологія до сукупності вимірювань, зоологія до совонкупности звірів і т.д.

Найбільш важливі точки додатку методології:

виявлення об'єкта і предмета дослідження;

постановка наукової задачі або проблеми (саме тут частіше за все здійснюються методологічні помилки, що приводять, наприклад, до выдвинжению псевдопроблем, що істотно утрудняє отримання результату);

побудова шляхом поєднання відомих елементів научно-метондического апарату і/або створення нових елементів, що поповнює научнно-методичний апарат науки, методу (або теорії) рішення рассматринваемой наукової задачі (проблеми) і оцінка його застосовності;

розв'язання проблеми вибору між конкуруючими методами і теонриями, пошук критерію істинної теорії;

аналіз обгрунтованості і оцінка достовірності висновків, що отримуються;

оцінка науково-технічного рівня і значущість научнных результатів, що отримуються.

Іншими словами, методологія формує представлення об последонвательности рухи дослідника в процесі рішення наукової задачі (проблеми): дає наукове обгрунтування основних компонент наукового дослідження, що проводиться, таких як:

об'єкт дослідження - це цілком певна частина пізнаваної предметної області (процес, явище і т.п.), вивчення якої є метою дослідження;

предмет дослідження - та сторона об'єкта, яка рассматриваетнся в даному дослідженні.

Один і той же об'єкт може бути предметом ряду різних исслендований. Приклад, що відноситься до військової науки:

об'єкт дослідження - бойові дії (БД) військ;

предмет дослідження (варіанти):

На стадії методологічного пізнання знання, що отримуються інтегруються (на рівні елементів як діючих, так і поки, іноді альтернативних, методологічних теорій, що ще складаються) в наукові основи методологічної науки емпіричного і теоретичного рівнів.

2.1. Емпіричні основи

Емпіричні основи методологічного рівня і предметного рівня по складу елементів не відрізняються. Особеннностью є лише те, що емпіричні факти на стадії прикладного Методологічного пізнання - методологічні, а на стадії філософського методологічного пізнання - філософсько-методологічні (відображають властивості філософських предметних наук і вчень, процеси їх виникнення і розвитку, а також властивості методологій різних предметних областей).

2.2. Теоретичні основи

Теоретичні основи методологічної науки як составнных елементи включають

початкові емпіричні основи (методологічної науки); початкові теоретичні основи (методологічної науки); методичні основи (методологічної науки) методологічні результати.

По своїй структурі теоретичні основи методологічної науки аналогічні теоретичним основам предметної науки.

Понятійний апарат методологічного рівня пізнання преднставляет собою сукупність специфічних понять, категорій, термінів і визначень, що вводяться в рамках створення методологічних основ даннной науки (так понятійний апарат філософського рівня включає сонвокупность специфічних філософських термінів і понять - об'єкт, суб'єкт і інш., а також найбільш загальних категорій - одиничне, особливе, загальне і інш., що вводяться по визначенню в рамках створення філософських теоретичних основ науки, причому "філософські поняття і представленния володіють граничною спільністю";

Методичні основи методологічної науки включають науково-методичний апарат методологічної науки і методологиченские основи методологічної науки, об'єднуючий в своєму складі ментоды обгрунтування і самі обгрунтування конкретних елементів науково-методичного апарату методологічного рівня.

Науково-методичний апарат методологічної науки включає більш або менш широкий набір коштів (способів, прийомів, методичних підходів, методів, методик) опису, аналізу, пояснення (прогнозу) і синтезу (оптимізації) властивостей безлічі методів, що розглядається і теорій, а також їх практичного використання в науковій і практичній діяльності.

Методологічні результати інтегрують в своєму складі логинческие основи методологічного рівня і методологічні дані.

Методологічні дані - це сукупність методологічних положень і виведення (в тому числі методологічних гіпотез, соотноншений, принципів, концепцій, закономірностей і законів, витікаючих з методологічних фактів, що розглядаються ) і зумовлених цими висновками методологічних, якими потрібно керуватися при застосуванні і розвитку наук як приватних систем знань. (рівень методології предметної області) і науки загалом як загальної системи знань (рівень загальної методології наукового пізнання).

У рамках розвитку методологічних наук найбільш абсолютно, формою організації знань є методологічна теорія. Основним об'єктом вивчення методологічної теорії, на відміну від предмет! ний, є та або інакша сукупність методів.

Методологічна теорія має структуру, аналогічну рані розглянутій, застосовно до теорії взагалі, і включає не яку сукупність взаимоувязанных приватних методологічних методів, вживаних по відношенню до методів теоріям тих або інакших наук, виступаючим як об'єкт методології.

Прикладом методологічної теорії, виниклої в досить широкій предметній області, а саме в області технічних наук, є теорія прийняття технічних рішень.

Результатами найбільш глибокого розвитку методологічних теорій є виникнення метатеорий.

Метатеория - теорія, що аналізує структуру, методи і властивості іншої, так званої змістовної теорії.

3. Роль методології в розвитку пізнання

Розвиток методологічних наук на стадії прикладного пізнання приводить до виникнення методологій тих або інакших предметних обласнтей, а на стадії філософського пізнання - до розвитку загальної методолонгии наукового пізнання.

Методологія утвориться тією частиною науки, яка являє собою вчення про способи системного пізнання навколишнього світу, і в цьому значенні представляє науку про науку даної предметної області. Як систенма знань, методологія забезпечує аналіз і виникаючих методів, що є і теорій предметних наук, виявлення закономірностей їх понстроения і розробку методологічного виведення і по разнвитию методів і теорій відповідної предметної області, а також по їх практичному використанню. Дослідник (розробник) для достинжения поставлених цілей, керуючись методологією, яка може включати як раніше відомі елементи, так і що знову пропонуються, і, як правило, поєднуючи процеси дослідження з процесами розробки, добиванется тієї або інакшої організації знань у вигляді сукупності відомих, що обираються, а також елементів науково-методичного апарату, що знову пропонуються. Сукупність таких елементів, що придбаває (в їх логічному взаємозв'язку і взаємообумовленості) в найпростішому випадку форму частнного або більш або менш загального методу рішення конкретної наукової зандачи, а в більш складних випадках - форму теорії, виступають в якості иннструмента, за допомогою якого виконується дослідження (розробка), а конкретний спосіб проведення дослідження (розробки) знаходить выранжение в тій або інакшій методиці.

Методика дослідження (розробки) являє собою выбраннную дослідником (розробником) сукупність взаимоувязанных эленментов (методів, прийомів, операцій, коштів, більш елементарних метондик) відомого і науково-методичного апарату, що пропонується, применняемых в певній логічній послідовності в ході проведення дослідження (розробки) або його складової частини, що має относительнно самостійне значення (наприклад, методика експерименту), для рішення конкретної наукової задачі або наукової проблеми.

Виникаючі і методологічні науки, що діалектично розвиваються і вчення філософського рівня, що посягають на роль загальної метондологии наукового пізнання, інтегруються з філософськими предметними, науками і вченнями в єдину систему знань (див. мал. 2) - філософію. Протиріччя в знаннях різних філософських наук і вчень служать невичерпним джерелом подальшого вдосконалення філософії, конторая протягом свого багатовікового розвитку виступала як всеобънемлющая наука про науки.

Кінцева мета розвитку наукових знань - забезпечення исследовантельской діяльності в науці і практиці відповідної предметної області в інтересах найбільш ефективного рішення виникаючих научнных і практичних задач.

Що ж до мистецтва, яке в донаучный період виявлялося на нижчому рівні як індивідуальне уміння пристосовуватися до ситуанции, то воно по мірі розвитку науки все більш перетворюється в уміння спенциалиста пристосувати схему дій, що дається наукою (теорією, метондологией або філософією) для типової ситуації, до умов конкретної обстановки. За рахунок цього сфера застосування науки в предметній області, що розглядається розширяється (більш майстерним стає той, хто в більшій мірі спирається на досягнення науки), а сфера мистецтва соотнветственно все більш скорочується. Наука і надалі відвойовує у мистецтва все більш нові позиції, і в межі цей процес веде до полнному панування науки і поступового витиснення або навіть до відмирання мистецтва в предметній області, що конкретно розглядається. Однак, выесняясь, а в ряді випадків і повністю відмираючи в даної предметної обнласти, мистецтво не зникає загалом, оскільки постійно знаходить в окрунжающем нас справді неосяжному для пізнання мирі все більш нові обнласти додатки і тим самим відкриває нові горизонти для науки.

© 8ref.com - українські реферати
8ref.com