Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Система фізичної культури і спорту за рубежем - Фізкультура і спорт

Реферат

по дисципліні: Історія фізичної культури і спорту

тема:

СИСТЕМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ ЗА РУБЕЖЕМ В ПЕРІОД З XVIII ВІКУ ДО ЦЬОГО ЧАСУ

План

1. Роль Жан Жака Руссо і Іоганна Генріха Песталоцци в розвитку системи фізичного виховання. Діяльність філантропів

2. Національні гімнастичні рухи на Європейському континенті

3. Спортивно-ігровий напрям в фізичному вихованні

4. Становлення і розвиток сучасних систем фізичного виховання

1. Роль Жан Жака Руссо і Іоганна Генріха Песталоцци в розвитку системи фізичного виховання. Діяльність філантропів

Ідеї Ж.Ж. Руссо (1712-1778) відносно фізичного виховання визначалися потребами виховання революційної буржуазії. Під "фізичним вихованням" розуміється цілеспрямований процес по управлінню фізичним розвитком і фізичною освітою. У своїй роботі "Еміль або Про виховання" французький письменник і філософ Ж.Ж. Руссо різко протипоставити зніженій, розпещеній і слабохарактерній аристократичній молоді диких, грубих і здорових виходців з простого народу. Як ідеал і приклад для наслідування він запропонував тип розвиненої, сильної, умілої і сміливої людини. На думку Ж.Ж. Руссо, всяка суспільна проблема відбувається від людського зла, а зла, в свою, черга, - від слабості людини. Це положення можна змінити тільки шляхом виховання розумною, фізично розвиненої і сильної молоді. Система фізичного виховання, на його думку, повинна будуватися на боротьбі з подоланням природних перешкод "вільної" природи: вилізання на дерева, перелазание через огорожі, скелі, перенесення тягарів, стрибків і бігу, а також запливів. Руссо був першим, хто визнав необхідність тренування органів чуття. У свою систему фізичного виховання він вбудував погляди інших мислителів, таких як Д.Локка і Я.Коменського. З тез Д. Локка він використав ідею поєднання розумового і фізичного виховання. З вчень Я Коменського теорії виховальної ролі гри, але з ціннісною виховальною силою гри, яка супроводилася фізичними випробуваннями і спонукала до прийняття самостійних рішень. Фізичне виховання дівчинок Ж.Ж. Руссо вважав обов'язковим, воно повинне бути направленим на виховання обаятельности, грациозности, стрункість і т.п.

Ідеї французької Освіти, пов'язана з фізичним вихованням, уперше спробував здійснити на практиці І.Г. Песталоцци (1746-1825). Він ступив на дорогу педагогіки під впливом Руссо. Песталоцци неколебимо вірив в те, що вади суспільної системи можна направити шляхом введення загальної освіти, не тільки для дітей спроможних сімей, але і бідноти. Його підхід до питань фізичного виховання полягав в проведенні спільних занять з учнями елітних і народних шкіл. У своїй роботі "Елементарна гімнастика", виданої в 1807 р., він згрупував складені ним вільні вправи в залежності від форм рухливості суглобів. Тому вправи для голови, ніг, рук, тулуби повинні поєднуватися з використанням в фізичному вихованні природних вправ, ігрових і комплексних вправ. Під комплексними І.Г. Песталоцци мав на увазі види спорту - фехтування, біг на ковзанах, боротьбу, спортивну гру і танці. Саме таке поєднання дозволить поліпшити здорове функціонування внутрішніх органів, розвинути мышечную систему і придбати правильну поставу, дати етичне гартування. Класичною заслугою Песталоцци є те, що він вже в той час, побачив і засудив нестачі деяких педагогів в прагненні до однобічності фізичного виховання молоді. "Є прихильники відособленого викладання окремих мистецтв, - підкреслював він, - є викладачі танців, фехтування, їзди верхом. Але навіть фахівці з гімнастики займаються швидше викладанням окремих вправ, ніж вдосконаленням фізичного розвитку людини загалом ...З цієї причини діяльність цих людей не можна вважати повноцінним фізичним вихованням..."

На жаль, І.Г. Песталоцци не зміг стати свідком здійснення своїх педагогічних ідей. Досвід його неспокійної і повної невдач життя використали філантропи, творці швейцарської системи вільних вправ, німецької і датської гімнастики.

Діяльність філантропів (філантропія - добродійність) з'явилася яскравою віхою в розвитку нових систем фізичного виховання. Соціальну основу руху філантропів складали шари буржуазії, що мали в своєму розпорядженні невеликий капітал, які бачили причину зубожіння в неправильній системі виховання. У 1774 р. представниками цього руху і їх прихильниками відкрилися нечисленні школи - філантропії, в яких стала здійснюватися теорія виховання і уперше в процесі шкільної освіти було введено фізичне виховання. Видатна роль в здійсненні цього належить Герхарду Антону Фіту (1763-1836) і Іоганну Крістофу Гутс-Мутсу (1759-1839). Вироблена ними система виділяла три групи рухів: гра, практичні вправи для розвитку вправності рук, власне фізичні вправи.

Грі в системі фізичного виховання філантропами відводилася очолююча роль. У своїй книзі Гутс-Мутс зібрав 105 різної гри, в тому числі 63 гри з м'ячем. Філантропи оновили теорію Я. Коменського відносно гри: класифікували їх в залежності від змісту. По впливу на учнів вони розрізнювали гру що розвиває:

- кмітливість і розсудливість;

- увага;

- пам'ять;

- уява;

- розумові здібності;

- смак.

Введенням у виховання практичних вправ. Розвиваючих вправність рук, вихователі-філантропи прагнули сприяти підготовленості до трудової діяльності дітей дрібного буржуа. Це прагнення означало не навчання "труду", а виховання "трудом". Для цього використовувалися форми рухів декількох, почесних в епоху їх діяльності, професій - столяра, переплетчика, садівника, токаря. Так поєднувалося розумове і фізичне виховання, на думку філантропів. "Власне" фізичні вправи, що становлять кістяк їх системи рухів, дослідник Ендре Бурка характеризував таким чином: "До фізичних вправ пред'являлося загалом вимога, щоб вони сприяли гартуванню організму, розвитку сили і стійкості, виробітку таких здібностей і якостей, внаслідок яких людина стає придатною для виконання задач, що висуваються життям. Їх рухи і спортивні снаряди характеризувалися великою мірою наближення до дійсності".

Внаслідок відбору відповідних видів рухів філантропами були створені 12 груп: стрибки, біг, метання, боротьба, лазіння, вправи по збереженню рівноваги, вправі по підняттю, перенесенню і штовханню тягарів, танці і стройові вправи, плавання і купання, тренувальні вправи, вправи в співі, розумові вправи. У рамках фізичних вправ вони прагнули пов'язати отримання практичних навиків з сприятливим впливом на організм. Комбінуючи в межах своєї системи види фізичних вправ з їх елементами, вони відкрили системний підхід до диференціації рухів, що дозволило надалі створити гімнастичний напрям в фізичному вихованні. Гутс-Мутс і Фіт використали в своїй системі досягнення медичної науки і вважали, що вправи потрібно складати з урахуванням фізіологічних і індивідуальних особливостей організму. Що Викладає фізичні вправи повинен був, на думку філантропів, знати не тільки функціонування тіла людини, але мати знання по впливу різних вправ на організм. Визнаючи в педагогіці роль спортивних результатів, вони тим самим встановили взаємозв'язок між шкільним фізичним вихованням і спортивними досягненнями. Книга Гутс-Мутса "Гімнастика для молоді" (1893) була перекладена з німецького на французький, датський, англійський, шведський мови. Все це свідчило про те, що налагодження інституту фізичного виховання ставало в Європі справою всього суспільства.

2. Національні гімнастичні рухи на Європейському континенті

Державні діячі і європейські педагоги вже в кінці XVIII століття звернули увагу на значення трудів Песталоцци і филантропистов. Досягнуте ними в області фізичної культури було темою, символом і аргументом в мовах і бесідах. Так, в історії фізичної культури почалося розгортання буржуазно-національних гімнастичних рухів, серед яких найбільшу силу мали: німецька, шведська і Сокольська системи.

Створення основ німецької гімнастики пов'язане з іменами Фрідріха Людвіга Яна (1778-1852), Ернста Айзелена (1792-1846) і Адольфа Шпісса (1810-1858). Ідеологом з'явився Ф. Ян, який розробив систему гімнастичних вправ для підвищення бойової виучки німецьких солдат в боротьбі з армією Наполеона. Пізніше, Е. Айзелен переробив комплекс військової гімнастики під вимоги шкільного фізичного виховання. Швейцарець А. Шпісс в доповнення до вдосконаленого гімнастичного комплексу розробив вправи з ручними снарядами, перестроениями, висами і опорами. Німецька, або турнерская, система гімнастики включала в себе: загальну розминку, біг, ходьбу, махи, вправи з перешкодами, вправ на витягнення, махово-розтягуючих вправ, вправ на кільцях; на каруселі; висы; лазіння; вправи на рівновагу. Виключала - плавання і боротьбу. Заняття проводилися на спеціальних відкритих майданчиках - турнплацах, де стояли турники, брусья, гімнастичний кінь, поперечки і т.п. Перший турнплац був відкритий під Берліном в 1811 р. і число що одночасно займалися на ньому дорівнювало 500 чоловік. На жаль, в німецькій гімнастиці був відсутній вказівки по дозуванню, лікарський і педагогічний контроль. Починаючи з другої половини XIX віки гімнастика Яна-Айзелена-Шписса використовувалася для підготовки молоді до рішення будь-яких життєвих задач і придбала статус системи фізичного виховання, тобто впорядкованої сукупності елементів фізичного виховання рамках певної суспільної структури.

Шведський напрям в гімнастиці був першим, що враховує життєдіяльність організму. Її основоположник Пер Хенрік Лінг (1776-1839). Концепція П. Лінга засновується на тому, що фізичне виховання повинно будуватися тільки на знаннях біології і анатомії, вправи повинні застосовуватися таким чином, щоб максимально забезпечити функціонування організму. По задумах П. Лінга, потрібно було створювати 4 види гімнастики: педагогічну, військову, лікарську і естетичну. У життя вдалося реалізувати тільки лікувальну і естетичну.

Продовжив справу батька Ялмар Лінг (1799-1881). Він ввів в гімнастику допоміжні кошти - шведську стінку, колоду, прыжковый трамплін, лаву і інш. Для практичного використання шведської системи в 1813 р. в Стокгольмі відкрився Центральний гімнастичний інститут для підготовки викладачів шведської гімнастики, а також спроектований проект першого закритого спортивного залу. Заняття шведською гімнастикою передбачало складну структуру впливу на різні частини тіла і фізіологічні системи і містило 12-18 частин. Класифікація фізичних вправ на групи: для ніг, спини, рук, брюшного преса, сердечно-судинної системи і дихальної системи. Шведська гімнастика була обов'язковою для хлопчиків і дівчинок. Вона дотримувалася фізіологічних принципів в фізичному вихованні - розминка - основні заняття - розслаблення і протрималася до 1944 р., середини 20 віку.

Обставини виникнення чеської гімнастики або національного гімнастичного руху «Сокіл» (1862) пов'язані з боротьбою слов'янських народів імперії Габсбургов за культурну автономію і національну незалежність. Її основоположник Мирослав Тирш (1832-1884) викладач Пражського університету. Мета - згуртування і національне виховання молоді через систему фізичного виховання. "Сокольская" гімнастика включала 4 групи вправ:

- вправи без снарядів (біг, ходьба, вільні вправи, танці, стройова підготовка)

- вправи на снарядах (німецька гімнастика, шведська гімнастика)

- жвава гра і масові гімнастичні виступи

- бойові вправи (бокс, фехтування, боротьба, вправи з опором)

Завдяки гімнастичному руху "Сокіл" в систему фізичного виховання були впроваджені: дозування вправ, техничность (краса) виконання, спеціальна форма одягу для занять і музичний супровід гімнастичних виступів. Серед слов'янських народів ця система підготовки була популярна, аж до 1920-1930 рр.

3. Спортивно-ігровий напрям в фізичному вихованні

Теоретичні основи реформи виховання, здійсненої в англійських школах (університетах, коледжах), в середині XIX століття розробив каноник Вестмінстерського абатства Чарлз Кингслі (1819-1875). Зразком особистості для нього був ідеалізований образ "юного християнина-атлета", який нарівні з широким "світським і духовним" навчанням повинен поглиблено займатися розвитком своїх фізичних здібностей. Добитися останнього, на думку Ч. Кингслі, можливо через заняття спортом і змагання. "Адже спорт, змагання, - заявляв він, - молодецтво людини, що показує свою спритність, є для молоді область, де можна вправлятися в творенні суспільства. Підростаюче покоління ...на малому загартується для великої арени життя". За допомогою спортивного майданчика можна виховати цілеспрямоване і послідовне покоління, яке в будь-якому кутку світу "зможе постояти за інтереси свої і своєї вітчизни". Таке виведення занять спортом для англійської молоді. Ч. Кингслі дав теоретичне обгрунтування елітарному шкільному фізичному вихованню. Установки каноника базувалися на практичній діяльності ректора коледжа в Регбі Томаса Арнольда (1795-1842).

До середини XIX віку в Англії починає формуватися шкільне фізичне виховання, засноване на сучасній спортивній і ігровій діяльності. На практиці в історію фізичної культури цей напрям увійшов під назвою "арнольдизм", так як корінням йде в педагогічну практику ректора коледжа в м. Регбі Томаса Арнольда (1795-1842). Прийнявши керівництво коледжом Т. Арнольд зіткнувся з аморальністю у вихованні молодого покоління: злочини і пияцтво, систематична брехня, тирания старшими молодших, недисциплінованість, зневага шкільних правил, лінощі, изнеженность і тілесний занепад. Добитися корінної перебудови можливо було, на думку Т. Арнольда, за рахунок організованих за "чесними правилами" змагань. Тому теоретичне обгрунтування арнольдизма - це за допомогою фізичних рухів і емоцій, пов'язаних з грою, будувати етичне і фізичне формування учня молоді. Т. Арнольд відкрив спортивні майданчики в коледжі, розробив систему самоврядування, упорядив регулярні спортивні змагання, ввів в побут учбового закладу спортивні команди, організації. Засобом фізичного виховання були вибрані популярні в той час види спорту. Англійське шкільне фізичне виховання, завдяки Т. Арнольду, на довгий час стало зразковим. Послідовником "арнольдизма" з'явився каноник Вестмінстерського абатства Чарлз Кингслі (1819-1875), який теоретично реформував досвід свого попередника і створив ідеалізований образ "юного християнина-атлета". З середини XIX віку в Англії серед молоді стало модним нарівні з "світським і духовним" навчанням поглиблено займатися розвитком своїх фізичних здібностей. "Арнольдизм" зіграв величезне значення в становленні і розвитку спорту серед молоді, особливо в таких як крикет, футбол, хокей, плавання, легка атлетика, боротьба, альпінізм, веслування. При всій взірцевості і ефективності спортивно-ігрової системи фізичного виховання вона мала ряд недоліків:

по-перше, воно відтіснило розвиток класних занять в нижніх рівнях школи;

по-друге, спорт охоплював в середній і вищій школі здебільшого тільки дітей спроможних батьків;

по-третє, ігнорувалося фізичне виховання дівчинок, так як вважалося презирливим для них заняття, "зухвалі піт".

4. Становлення і розвиток сучасних систем фізичного виховання

Кінець XIX і початок XX сторіччя ознаменувалися появою цілого ряду модернизированных шкільних систем фізичного виховання. У США виник соціально-гігієнічний (медичне) напрям, основоположником якого став Овіде Декролі (1871-1932). Цей напрям мав багато послідовників. У основу цієї системи фізичного виховання лягли рухи лікувальної гімнастики і норми з охорони здоров'я: їда, дихання і гігієни; захист від підстерігаючих небезпек; правильність поведінки в суспільстві. Був введений екзамен по фізичному вихованню, що включає квитки по "нормах підтримки хорошого самопочуття", методиці гігієнічного виховання, вимогах до фізичних можливостей і т.д. вдосконалена соціально-гігієнічна система фізичного виховання існує і сьогодні в деяких штатах Америки, Пакистані, на Філіппінах.

Природна (натуралістична) гімнастика, новий напрям в фізичному вихованні школярів, що прийшла на зміну німецької і шведської гімнастик. Її основоположник Георг Ебер (1875-1957) французький офіцер флоту. Елементи рухів він розділив на 8 груп: ходьба, біг, стрибки, лазання, підняття, метання, плавання, атакуючі і оборонні рухи. До числа останніх він відносив і гра. Натуралістична система фізичного виховання Г. Ебера була направлена на виховання витривалості, а принципи полягали в наступному:

1) викладач фізичного виховання в ході виконання вправ повинен "жити разом" з учнями, тобто розвивати різні групи м'язів коштами, в ефективності яких пересвідчився на собі.

2) щодня займатися фізичним вихованням і використати при цьому максимально природні умови (сонце, воду, повітря, природні перешкоди).

3) на всіх заняттях виконувати вправи на дихання і витривалість.

4) учні займаються оголеними до пояса на відкритому повітрі.

5) кожний урок фізичного виховання закінчувати масажем і купанням.

Послідовники системи Г. Ебера австралійці Карл Гальгофер, Маргарет штрейхер і Адам Слам удосконалили природну гімнастику. Вони внесли в урок три складових частини: розминку - бадьорячі вправи. Послідовні і енергійні рухи (стрибки, біг) для прискорення крові і розслаблення м'язів; основну частину - вправи на розвиток фізичних якостей, заключну частину - вільні і заспокійливі вправи.

Система фізичного виховання Георга Демені була єдиною, на той період, науково-обгрунтованої. Г. Демені довів, що існуючі німецька і шведська система рухів не відповідає закономірностям анатомії і фізіології. Їм була розроблена наступна система вимог:

1) повинна бути динаміка фізичних вправ. Потрібно уникати неприродних положень. Швидкість рухів повинна бути в зворотній пропорції з масою частин тіла, що рухаються.

2) не можна штучно, на півдороги, переривати вправи.

3) рухи повинні бути природними і розмашистими.

4) м'язи, що не беруть участь в русі, в процесі виконання повинні бути повністю розслаблені.

5) при розученні вправ перейти від простих до складних, від більш легких до більш важких, від відомих до невідомих.

Г. Демені виробив вимоги до фізичного виховання дівчат з урахуванням особливостей жіночого організму. Довершена теоретична система фізичного виховання вченого лягла в основу тренувальної діяльності.

Широке поширення, особливо в період перед I і II Світовими війнами, отримують мілітаристські системи фізичного виховання, в основу яких лягли реакційні погляди на фізичне виховання англійського соціолога і психолога Г. Спенсера (1820-1903), який біологічні закони тваринного світу механічно переніс на фізичний розвиток і виховання людини: "війна між людьми, як і війна між тваринами, грає значну роль в удосконаленні їх організації". Трактати Г. Спенсера "Виховання фізичне, розумове і етичне" набули популярності в світі. Прикладом мілітаристської системи фізичного виховання, тобто військово-фізичної підготовки, може служити Німеччина. 1937 р.: п'ять уроків фізичного виховання в тиждень, один обов'язковий спортивний день, з 10 до 13 років військово-фізична підготовка в загонах "Юнгфольке", з 14 до 18 в загонах "Гитлер-югенде", здача практичних нормативів і екзаменів для отримання "військового свідчення", з 18 до 35 років підготовка і здача норм на імперський значок (золотий, срібний, бронзовий). Військово-фізичний напрям характерний для багатьох сучасних держав і організацій XXI віку.

Основу сучасної художньої гімнастики заклав Франсуа Дельсарт і його послідовники: Женьева Стеббінс, Айседора Дункан, Дора Менцлер. Їх система фізичного виховання носила назву гімнастика модерн. Вона була розрахована на фізичне виховання жінок і включала в себе перенесені в "світське життя" стилізовані гімнастичні рухи і нові форми балетного мистецтва. Ритмічний напрям в сучасній системі фізичного виховання зв'язний з ім'ям женевського вчителя музики Еміля Жака Далькроза (1865-1914).

Прикладом військово-патріотичного напряму в системі фізичного виховання може служити бойскаутское рух. Ця система розповсюдилася по всьому світу. На сьогоднішній день вона об'єднує біля 16 млн скаутов в більш ніж 128 країнах. Контактно-організаційну систему скаутов здійснюють Міжнародні комітети. Рух виник на рубежі 19-20 вв. в Англії. Фундатор - англійський генерал Роберт Баден-Пауэл. Скаут в перекладі з англійського - розвідник. Англійські скауты навчалися мистецтву розвідника (слідопита), знанню природних явищ, життю в похідних умовах, розвитку витривалості, суспільній поведінці, діям при нещасній нагоді. У період з 1910 по 1914 рр. 792 англійських скаута були нагороджені за подвиги при порятунку життя людей. Девіз англійських скаутов: "Віра в бога, вірність королю, вірність Батьківщині - будь готовий! " 3 значок - лілія, перев'язана стрічкою. Скаутская форма - форма військових періоду англобурской війни в Південній Африці (1892-1902). Капелюх, косинка, короткі брюки, панчохи, черевики. Організаційна структура патрульні загони (6-8 чол.) носили назви тварин. Вправи організовували: "суду-честі" з інструкторів (скаут-майстри).

З кінця XIX віку в фізичній культурі з'явився такий напрям як адаптивна фізична культура і спорт. У 1973 році цей напрям отримав офіційний статус: була створена Міжнародна федерація адаптивної фізичної активності (IFAPA). У багатьох країнах світу АФА є самостійною професією. Поняття "адаптивна фізична культура" означає термін, об'єднуючий всі види фізичної активності і спорту, сприяючий розширенню можливостей індивідів з різними обмеженнями і порушеннями функцій. Головна мета АФА - поліпшення життя людей, що кваліфікуються в суспільстві як "люди з обмеженнями окремих функцій", і поліпшення життя людей зі зниженим життєвим потенціалом. ООН в 1982 році була прийнята програма "Всесвітня програма дій відносно інвалідів", яка дозволила ввести в систему фізичного виховання адаптивний спорт. Адаптивний спорт - це процес і результат формування у осіб з відхиленнями в здоров'ї спортивних умінь і навиків для досягнення соціально значущих результатів через соревновательную діяльність. Ведучими формами адаптивного спорту є параолимпийские літня і зимова гра.

Кінець ХХ віку в історії фізичної культури і спорту ознаменувався таким популярним напрямом як екстремальний спорт. Він розрахований на любителів виявити розумові і фізичні здібності в нестандартних ситуаціях. Наприклад, спуск на велосипеді з гірських вершин, з вертольота на парашуті; стрибки з самих високих будівель, мостів зі страховкою; плавання в холодних водах під товщею льоду і т.п. На сьогоднішній день любителів екстремального спорту нараховується декілька мільйонів. Для них проводяться чемпіонати держав, континентів, миру.

Література

1. Вилькин Я.Р. Откуда пішли олімпіади. - Мн.: Полум'я, 1980.

2. Все про спорт: Довідник. - Т.1-3/Сост. В.В. Кукушкин і А.А. Добров. - М., 1976,1978.

3. Голощапов Б.Р. Історія фізичної культури і спорту. - М: Академія, 2001.

4. Деметер Г.С., Горбунів В.В. 70 років радянського спорту: люди, події, факти. - М.: ФіС, 1987.

5. Кулаків А. От Шамоні до Нагано // Спортивна панорама. - 02.02.2002. - С.4-5.

6. Кулаків А. У нас була тільки одна Катерина Велика //Спортивна панорама. - 16.09.2000.

7. Кун Л. Всеобщая історія фізичної культури і спорту. - М: Райдуга, 1982.

8. Стовпів В.В. Історія фізичної культури і спорту - М: Фізкультура і спорт, 1983.

9. Стовпів В.В., Фіногенова Л.А., Мельникова Н.Ю. Історія фізичної культури і спорту: Підручник/Під ред. В.В. Столбова. - М.: ФіС, 2000.
Засоби, що прискорюють процеси відновлення в спортивній практиці
Зміст Введення Глава 1. Засоби, що прискорюють процеси відновлення в спортивній практиці 1.1 Фізіологічні особливості організму в період стомлення 1.2 Фізіологічні особливості організму в період відновлення 1.3 Найбільш ефективні засоби, що прискорюють процеси відновлення 1.3.1 Активний відпочинок

Кошти фізичної культури, комплекси фізичних вправ і відбудовні заходи в системі профілактики професійних захворювань
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне агентство за освітою Іркутський Державний Технічний Університет Факультет "Право, соціології і ЗМІ" Кафедра "Соціології і соціальної роботи" Реферат по дисципліні: "Фізична культура" "Кошти фізичної

Великий вибух
Великий вибух Короткі відомості По сучасних уявленнях, стан Всесвіту, що розширяється в минулому (біля 13 млрд. років тому), коли її середня густина у величезне число разів перевищувала нинішню. Періодом Великого вибуху умовно називають інтервал часу від 0 до декількох стільники секунд. На

Порівняльний аналіз функціонування та розвитку ринку туристичних послуг Кемеровській області і Краснодарського краю
Федеральне агентство з освіти Державна освітня установа вищої професійної освіти «Кузбаський державний технічний університет» Кафедра фінансів і кредітаОТЧЁТ ПО практикум на тему: Порівняльний аналіз функціонування і розвитку ринку туристичних послуг Кемеровській області і Краснодарського

Баскетбол
Баскетбол прийнято називати грою Гулліверів. Інші навіть вважають, що людям звичайного росту на майданчику робити нічого - мовляв, як же можна переграти під щитом гігантів, зростання яких за два з гаком метра? Але не поспішайте. У цій спортивній командній грі знайдеться місце і для людей,

Спортивні травми
Зміст Вступ Причини спортивних травм Недоліки в організації занять і змагань Недоліки в матеріально-технічному забезпеченні занять і змагань Порушення вимог лікарського контролю Недисциплінованість спортсмена Попередження спортивних травм

Спортивна гімнастика: чемпіонат світу в Угорщині 2002 року
Юр'єв-Польський фінансовий коледж Державні муніципальні фінанси 4 курс, 41 група РЕФЕРАТ Дисципліна: Фізична культура ВИКЛАДАЧ: ТЕМА: Спортивна гімнастика. Чемпіонат світу в Угорщині 2002 року. ВИКОНАВЕЦЬ: Фролова О. В. Кольчугино 2002р. План Введение... 2 Чемпіонат світу зі спортивної гімнастики

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати