трусики женские украина

На головну

 Статистика освіти - Соціологія

Зміст

Введення

Глава 1 Статистика освіти

1.1 Основні поняття статистики освіти

1.2 Дошкільна освіта

1.3 Шкільне та позашкільна освіта

1.4 Середня професійна освіта

1.5 Вища освіта

1.6 Професійна освіта

Глава 2. Аналіз показників ринку

2.1 Дослідження розвитку ринку послуг освіти

Висновок

Список використаних джерел та літератури

Введення

Основним джерелом інформації про рівень освіти населення є перепис. Програма перепису передбачає отримання відомостей про рівень освіти кожної людини, а також про типи навчальних закладів, в яких він вчиться або закінчив.

Значна увага приділяється вивченню підготовки та підвищення кваліфікації зайнятого населення. Таке вивчення здійснювалось за даними одноразових обліків, як робочих, так і фахівців з середньою спеціальною та вищою освітою. Відомості про рівень, профілі навчання і професійної підготовки включені в програми періодичних вибіркових опитувань незайнятого населення, що проводяться службами державної статистики з 1992 р

Головним джерелом інформації про державних установах освіти залишається державна статистична звітність, яка надається раз на рік. Програма звітності містить: відомості про чисельність, склад та рух учнів, професійній підготовці педагогів і тривалості педагогічної роботи; дані про матеріальної забезпеченості та фінансові показники діяльності навчальних закладів. Різноманітні дані збираються в вибіркових обстеженнях навчаються, що проводяться не тільки статистичними службами, а й педагогами, медиками, соціологами та іншими фахівцями. Менш поширені дослідження рівня життя вчителів шкіл, майстрів та педагогів професійно-технічних, середніх спеціальних і вищих навчальних закладів.

З переходом до ринку платних послуг, в тому числі в галузі освіти, інтенсивно формується мережа приватних навчальних закладів, розвивається навчання за програмами зарубіжних університетів, створюється система дистанційного навчання. Збір статистичних даних про діяльність приватних навчальних закладів у формі регулярної звітності утруднений, Для вивчення їх діяльності доцільно проведення спеціальних обстежень. При підготовці такої роботи має бути врахований досвід організації перепису навчальних закладів у Росії в 1889, 1911 і 1927 рр. ("Шкільних переписів").

У курсовій роботі представлені теоретична і практична частини. У теоретичній частині описується сутність, види, особливості освіти. У практичній показані динаміка і аналіз освітньої діяльності в Приморському краї.

Головна мета курсової роботи полягає у визначенні головних напрямків розвитку та особливостей ринку послуг освіти як важливої ??сфери освіти Приморського краю.

У розвиток цієї мети можна виділити наступне коло завдань:

1. Уточнити визначення "освіта", "ринок послуг освіти" з урахуванням, насамперед, особливостей реформованої економіки;

2. Визначити види освіти з урахуванням правового регулювання приморським законодавством;

3. Розглянути освіта як елемент ринку послуг освіти; провести детальний аналіз у різних сферах освіти, зокрема, по Приморському краю;

4. Порівняти отримані дані між собою.

У відповідності з поставленою метою, об'єктом дослідження є Приморський ринок послуг освіти та механізм його державного регулювання.

Предметом дослідження є сукупність суспільних відносин, що складаються між суб'єктами ринку послуг освіти в умовах трансформованою приморській економіки.

Інформаційною базою роботи послужили вітчизняні та зарубіжні розробки з проблем функціонування ринку послуг освіти, законодавчі та нормативно-правові документи Приморського краю.

Глава 1 Статистика освіти 1.1 Основні поняття статистики освіти

Освіта - це процес розвитку особистості, який здійснюється як сторонніми педагогами, так і особистістю самостійно. У процесі освіти людина опановує соціально значущим досвідом людства шляхом отримання знань, умінь і навичок. Основний шлях освіти - навчання. [1]

Існуючий ринок послуг освіти як в Росії так і за кордоном, особливо шкільного, спрямований в основному на автоматичне заучування як би нізвідки з'явилися законів, правил, літературних творів, ніяк не роз'яснюється в діалектиці, у розвитку і в їх зв'язку з умовами життя на момент виникнення . [2]

З іншого боку, ці знання зовсім відірвані від сьогоднішніх завдань розвитку суспільства. Все це виховує в людях схоластичне ставлення до дійсності, нерозуміння взаємозв'язку між окремими явищами однієї і тим більше декількох різнорідних сторін життя, виробляє в учнів стійку нелюбов до науки і абсолютне невміння докласти отримані знання до сьогоднішньої практичного життя.

Між тим, якщо навіть з деякими труднощами визнати, що більшість учнів нездатні увібрати в себе більш поглиблений по суті, але не казуїстичний і не формалізований підхід до викладаються знань, то деяка частина молодих людей, іноді починаючи з перших років життя, могла б піти на істотно поглиблене творче сприйняття дисциплін, що викладаються і готових згодом виховати в собі принципово високотворческое ставлення до дійсності.

Статистика освіти - галузь статистики, що вивчає діяльність установ: дошкільних; загальноосвітніх; початкової середньої та вищої професійної освіти; додаткової освіти. [3] Система показників, що характеризує кількісні та якісні зміни, що відбуваються у сфері освіти, дозволяє отримати по кожному рівню освіти інформацію про числі навчальних закладів, контингенті учнів, характеристики внутрішньої ефективності процесу навчання, дані про прийом до навчальних закладів, випуск фахівців, кількісні та якісні характеристики викладацького персоналу, стан матеріально-технічної бази навчальних закладів.

Розгляд системи показників статистики освіти слід почати з інтегрального показника - рівня освіти населення, який вимірюється чисельністю населення по щаблях отриманої освіти.

Основним джерелом відомостей про освітній рівень населення є суцільні і вибіркові перепису населення. Враховуючи важливість цього показника. Статистична Комісія ООН рекомендувала його для включення в число основних питань переписного листа при проведенні переписів населення в 1999-2001 рр.

У програму перепису населення 1989 р та вибіркового соціально-демографічного обстеження, яке проводилося в Російській Федерації в 1994 р, були включені питання про назву навчального закладу, зокрема закінчених класів (курсів), типі освітньої установи, в якому опитуване особа на момент перепису навчалося, відомості про відвідування дітьми молодше 6 років дошкільних установ. Передбачалося також отримання даних про осіб, які не мають початкової освіти. [4]

В результаті узагальнення підсумків обстеження були отримані відомості про чисельність осіб, які мають вищу, незакінчену вищу, середню спеціальну, середню загальну, неповна середня і початкова освіта; дані про осіб, які не мають початкової освіти, а також про половозрастном складі осіб з відповідною освітою. При цьому програма розробки підсумків суцільний і вибіркової переписів містить також велику кількість группіровочних таблиць, в яких відомості про освітній рівень наводяться в ув'язці з іншими соціально-демографічними показниками. [5]

У період між переписами проводяться поточні оцінки рівня освіти. За базу розрахунків приймаються дані останнього перепису про чисельність населення за відповідними видами освіти, використовуються дані річних розробок про рівень освіти померлих та мігрантів, звітні дані про чисельність осіб, які отримали загальну середню (повне і неповне), середню спеціальну та вищу освіту. У зв'язку з можливими похибками розрахунків широко застосовуються відносні показники. [6]

У числі інших показників статистики освіти використовуються кількісні та якісні характеристики розвитку системи та діяльності освітніх установ з урахуванням особливостей навчального процесу на кожному щаблі.

1.2 Дошкільна освіта

Дошкільний навчальний заклад (ясла, дитячі садки та ін.) Реалізує загальноосвітні програми дошкільної освіти, що забезпечують виховання, навчання, догляд та оздоровлення дітей у віці від 2 міс. до 7 років. Статистика дошкільного виховання збирає та аналізує: дані, що характеризують чисельність дітей, які відвідують дошкільні установи (ДУ): число таких установ, їх розподіл за видами; чисельність, склад і рівень освіти педагогічних працівників у них; дані про фонд оплати праці та сумі оплати батьками платних послуг по утриманню та вихованню дітей.

В кінці 90-х гг.56,6 тис. Дошкільних закладів відвідували 4,4 млн. Дітей, при цьому 217,8 тис. Дітей потребували пристрої в такі заведенія1. Найбільш поширеними видами дошкільних установ (ДУ) є дитячі садки (74%), установи компенсуючого призначення для дітей з порушеннями здоров'я (14,4%). У дошкільному вихованні зайняті 641,8 тис. Педагогічних працівників, з яких більше 70% є вихователями, мають вищу (26,8%) і в основному середня педагогічна (63.2%) освіту. [7]

На базі зібраної інформації статистика розраховує узагальнюючий показник забезпеченості дітей віком від 1 до 6 років включно дошкільними установами

У 90-і рр. в Росії скорочувалася чисельність дітей віком від 1 до 6 років, які відвідують дошкільні установи (на 51% за 1990 - 1998 рр.), що пов'язано як з демографічними (скорочення чисельності народжених на 42% за 1987 - 1997 рр.), так і соціальними причинами (зростання незайнятості та скорочення платоспроможності населення, особливо сімей з дітьми). Число дошкільних установ зменшилася на 36%, число місць в них - на 65%, чисельність педагогічних працівників - на 35% (за 1990 - 1998 рр.).

Такі різкі зміни можуть призвести до різних наслідків і вплинути на доступність дошкільних закладів для сімей з дітьми. Можливі два варіанти таких змін: перший полягає в різкому скороченні мережі закладів, їх укрупнення при одночасному зниженні доступності дошкільної освіти (негативний сценарій); другий - в адекватному скороченні дитячих садків, що супроводжується їх розукрупненням при одночасному зростанні доступності (охопленні дітей) дошкільним навчанням (позитивний сценарій). Порівняємо динаміку системи показників, що відображають розвиток дошкільної освіти, і звернемо увагу на узгодженість (синхронність) в їх зміну. [8]

Позитивним моментом є більш повільне скорочення дошкільних закладів та чисельності педагогічних кадрів, ніж скорочення чисельності дітей, які відвідують дошкільні установи. Негативним моментом залишаються випереджаючі темпи скорочення числа місць в порівнянні з іншими показниками.

Розвиток середовища дошкільного виховання та освіти проходило по проміжному, помірним сценарієм. Доступність мережі дошкільної освіти хоча і скорочувалася, але повільніше, ніж чисельність дітей, які відвідують дитячі садки. Це призвело до скорочення середнього числа дітей в одному дошкільному закладі і на одного вихователя (позитивні тенденції). Одночасно відбувалося укрупнення педагогічних колективів дитячих садків при різкому скороченні числа місць, що супроводжувалося зростанням концентрації дітей на кожні 100 місць у дошкільних установах (негативні тенденції). Навіть в умовах різкого скорочення попиту на послуги дошкільної освіти та вивільнення ресурсів (трудових і матеріальних) якісного поліпшення обслуговування дітей та адекватного поліпшення середовища дошкільного навчання в Росії не відбулося. [9]

Слід також зазначити, що заклади дошкільного виховання надають комплексні та послідовні послуги за освітою і утриманню дітей. Однак у сучасних умовах можливе надання тільки окремих послуг, наприклад перебування дитини неповний день, прогулянки і заняття з дітьми та ін. Розширення спектру та якості послуг, що надаються дошкільної освіти сприяло б збереженню існуючої мережі дошкільних закладів та підвищенню кваліфікації педагогічних кадрів. Іншими словами, наявна мережа дошкільного виховання повинна бути готова до можливого зростання попиту на даний вид послуг через два - три роки у зв'язку з прогнозованим Держкомстатом Росії незначним зростанням чисельності народжених в 2000-2006 рр. і переходом значного числа жінок в модальний вік дітонародження (20-24года) .1.3 Шкільне та позашкільна освіта

Загальноосвітні школи реалізують програми початкової загальної, основної загальної і серед його (повної) освіти, є ланкою системи безперервної освіти і надають всім російським громадянам можливість реалізувати гарантоване державою право на отримання безкоштовного загальної освіти в межах державних стандартів. На початок 1999/2000 навчального року в 66,9 тис. Державних загальноосвітніх шкіл навчалися 20,8 млн. Учнів, а також функціонували 607 недержавних загальноосвітніх шкіл з 53,4 тис. Учнів.

Вивчаються не тільки динаміка загальної чисельності учнів, а й розподіл учнів по класах. Успішність школярів оцінюється через показник коефіцієнта перекладу учнів в наступний клас. До 90-х рр. розраховувався питома вага другорічників. Оцінювати умови навчання в загальноосвітніх школах можна через показники змінності занять; питома вага шкіл і частку учнів, які займаються у другу і третю зміни. Ці показники є у державній статистиці.

Важливе соціальне значення має охоплення молоді шкільного віку шкільним освітою, який вимірюється ставленням числа дітей, що навчаються в школах, до загальної кількості дітей шкільного віку. В останні роки загострилася проблема працевлаштування молоді після закінчення школи. Чисельність непрацюючої і неучащіхся молоді з числа випускників денних загальноосвітніх шкіл Росії склала в 1985 г.5,3 тис. Осіб, в 1987 р - 7,1, у 1989 р - 12,6 тис. Осіб. З 1992 р Комітетом з праці та зайнятості РФ ведеться облік безробітних і незайнятих випускників шкіл.

Педагогічні кадри загальноосвітніх шкіл характеризуються показниками штатної чисельності вчителів, сумісників. Із загального числа педагогів виділяються групи за рівнем освіти, спеціальності та стажу педагогічної роботи. Вивчаються рух педагогічних кадрів (прийом, звільнення). плинність і закрепляемості вчителів, особливо молодих педагогів. Враховуються і фонд оплати праці працівників загальноосвітніх шкіл, і середньомісячна заробітна плата. [10]

До показників, що характеризує матеріальне становище шкіл, відносяться: забезпеченість навчальних закладів будинками, устаткуванням навчальних кабінетів і майстерень, обчислювальною технікою, фізкультурними залами, столовими та буфетами з гарячим харчуванням: фіксується площа навчальних приміщень.

Статистика загальноосвітніх шкіл доповнюється даними про діяльності позашкільних закладів.

Порівняння чисельності займаються в дитячих позашкільних установах з чисельністю учнів денних загальноосвітніх шкіл свідчить про елітарність таких занять та їх малодоступності для школярів. Так, наприкінці 90-х рр. у всіх позашкільних установах займалася 1/3 учнів шкіл; в музичних, хореографічних, художніх школах - 6%, в дитячих і юнацьких спортивних школах - 10%.

В історії статистичних робіт існує такий метод збору інформації, як шкільна перепис, В процесі її проведення на певний момент часу реєструються характеристики шкіл, педагогів і учащіхся.1.4 Середня професійна освіта

У 1995 р Урядом Російської Федерації було затверджено державний освітній стандарт середньої професійної освіти, який встановив структуру та документи державного зразка про середню професійну освіту, загальні вимоги до основних професійних освітніх програм і умов їх реалізації, загальні нормативи і обсяг навчального навантаження, вимоги до переліку спеціальностей середньої спеціальної освіти.

Середня професійна освіта може бути здійснено на двох освітніх рівнях: базовому і підвищеному.

Базовим є освіта, отримана в що має відповідну ліцензію освітній установі середньої професійної освіти за основний професійної освітньої програми, що забезпечує підготовку фахівців середньої ланки. Нормативний термін навчання на базі основної загальної освіти становить не менше трьох років.

Середньою професійною освітою підвищеного рівня є освіта, отримана при тих же умовах, але на основі програми, що забезпечує підготовку фахівців середньої ланки підвищеного рівня кваліфікації. Підвищений рівень підготовки фахівців середньої ланки забезпечується насамперед за рахунок програми додаткової підготовки, що включає в себе виробничу (професійну) практику, поглиблену і (або) розширену теоретичну і (або) практичну підготовку з окремих навчальних дисциплін та (або) циклам дисципліни. У зв'язку з цим нормативний термін навчання на базі основної загальної освіти становить не менше чотирьох років. [11]

У частині середньої професійної освіти в статистичній звітності (форма № 2-нк "Відомості про середню спеціальному навчальному закладі або вищому навчальному закладі, реализующем програми середньої професійної освіти, на початок ... навчального року. Навчання: денне, вечірнє, заочне, екстернат" ) є показники чисельності прийнятих, які навчаються в розрізі курсів і випущених з отриманням диплома (атестата, свідоцтва) про початкову професійну освіту, диплома про середню професійну освіту, і, нарешті, диплома про середню професійну освіту підвищеного рівня. [12]

При цьому передбачені угруповання всього контингенту по особам, які мають основну загальну освіту, і по особам, які мають середню (повну) загальну освіту, в розрізі спеціальностей: виділення навчаються за договорами з юридичними особами, в тому числі з повним відшкодуванням витрат на навчання, а також чисельності осіб, які отримують стипендії за рахунок стипендіального фонду, коштів підприємств та організацій. У звітності показується чисельність і категорії студентів денного навчання, що знаходяться на пільгове забезпечення (діти-сироти, інваліди-військовослужбовці, особи, які зазнали впливу чорнобильської аварії та ін.).

Статистична звітність передбачає отримання даних про абітурієнтів, русі чисельності студентів і причини вибуття, їх забезпеченості гуртожитками, складі за віком і статтю.

Матеріально-технічна база представлена ??показниками загальної площі будівель, у тому числі навчальної, гуртожитку, житлових будинків; кількістю посадкових місць в підприємствах громадського харчування навчальних закладів та гуртожитку. [13] 1.5 Вища освіта

В освіті статистика є одним з найважливіших інструментів, що дозволяють правильно планувати стратегію подальшого розвитку. Аналіз статистики вищої освіти дозволяє нам помітити деяку закономірність, що виявляє проблеми в освіті, які можуть призвести (на нашу думку вже призвели) до серйозних негативних наслідків у всіх сферах діяльності, в яких працюють випускники вузів.

За даними Міністерства освіти кількість вищих навчальних закладів в країні неухильно зростає. За період з 1990 р по 2005 р їх кількість зросла з 514 до 1068, тобто більш ніж в два рази. Найбільший внесок внесли недержавні вищі навчальні заклади. Якщо в 1990 р в Росії не було зареєстровано жодного недержавного вузу, то в 2005 р їх налічувалося вже 413. Аналогічно йде справа і з ростом числа першокурсників. У 1990 р на перший курс вищих навчальних закладів було прийнято близько 584 тис. Чоловік, а в 2005 р їх вже було близько 1 млн.640 тис. (!). Якщо в 1990р. на 10000 населення припадало 190 студентів, то в 2005р. - Вже 481. У 1990 р успішно закінчили вищі навчальні заклади 401 тис. Чоловік, а в 2005 р вищу освіту отримали вже 1 млн.151 тис. [14]

Якщо говорити про те, які групи спеціальностей найбільш популярні, то і тут спостерігається цікава картина. Якщо в 1990р. фахівців у галузі економіки та управління було близько 14%, в гуманітарно-соціальній сфері близько 12%, то в 2003 році їх було приблизно 30% і 21% відповідно. При цьому відносна частка фахівців технічної спрямованості, які мають вищу освіту, зменшилася приблизно в два рази. Таким чином, абсолютна кількість "технарів" залишилося колишнім, а "економістів" стало в шість разів більше. [15]

На перший погляд в такій статистиці немає нічого поганого. У країні стане більше фахівців з вищою освітою. Але давайте трохи замислимося, чим все це може обернутися?

Кількісна потреба в молодих фахівцях, які мають вищу спеціальну освіту, навряд чи збільшилася за ці роки (швидше навпаки). Якість освіти не поліпшується. Відсоток талановитих дітей не виріс (якщо виріс, то не в три рази!).

В результаті збільшення числа випускників значно зростає число фахівців, що мають право (і бажання) займати посади, що не допускають відсутність вищої освіти. І ці місця займають не завжди (!) Кращі випускники.

Для того, щоб знадобилися послуги економістів і управлінців, для цього потрібно створювати матеріальні (і не матеріальні) цінності, але хто це буде робити? 1.6 Професійна освіта

Система професійної освіти включає розгалужену мережу державних вищих, середніх професійних установ, навчальних закладів початкової професійної освіти, інститути підвищення кваліфікації фахівців; навчальні центри для перенавчання безробітних, відділення та філії закордонних навчальних закладів, недержавні навчальні заклади, центри дистанційного навчання.

Система професійної освіти в Росії повинна буде розширюватися в перші роки нового тисячоліття, коли попит на такі послуги досягне максимуму. Разом з тим в кінці 90-х рр. дана ступінь навчання істотно скоротилася. За період з 1994 по 1998 р число установ початкової професійної освіти і прийом в них зменшилися на 6% (з 4203 до 3954 навчальних закладів, прийом з 949 до 893 тис. Осіб).

Державною статистикою враховуються число установ початкової професійної освіти, чисельність учнів у них, у тому числі по відділеннях на базі основної школи, на базі повної середньої школи і групи молоді, не отримує середньої освіти. Вивчаються рух учнів, прийом і випуск - Чисельність випущених (підготовлених) робочих кадрів розподіляється по галузям економіки та професійним групам.

Основною формою підготовки фахівців виступає навчання в середніх професійних та вищих навчальних закладах, Державна статистична звітність діяльності навчальних закладів даних видів, яка надається на початок навчального року, використовує наступну систему показників:

число і склад навчальних закладів; показники чисельності, складу і руху (прийом, відсів, випуск, переклад) учнів;

результати конкурсу, розподіл прийнятих за формами навчання (денна, вечірня, заочна), розподіл студентів за формами навчання, за курсами, по галузевих групах;

розподіл випускників за галузевими напрямками і групам спеціальностей, їх працевлаштування;

чисельність студентів, що навчаються за системою цільової контрактної підготовки.

До показників педагогічних кадрів у статистичній звітності відносяться:

чисельність їх;

розподіл педагогів за рівнем освіти, стажу роботи, віку, займаним посадам і окладів;

чисельність викладачів, які мають науковий ступінь кандидата або доктора наук.

Показники матеріально-технічного забезпечення навчальних закладів характеризують:

наявність і використання навчальних та лабораторних будівель, приміщень;

забезпеченість навчальними місцями, обладнаними комп'ютерами;

забезпеченість студентів місцями в їдальнях, гуртожитками і бібліотеками.

В кінці 90-х рр. в Росії функціонували: 2,6 тис. державних середніх професійних закладів, в яких навчалися 2 млн. студентів; 47 недержавних середніх професійних навчальних закладів з 16,6 тис. Учнів; 580 державних і 334 недержавних ВНЗ з чисельністю студентів відповідно 3,3 млн. І 251 тис. Чоловік. Одночасно статистичні дані фіксують незначні структурні зміни в підготовці професійних кадрів фахівців за останнє десятиліття XX в. в Росії.

В цілому по навчальних закладах професійної освіти простежується спадкоємність виділених ступенів підготовки кваліфікованих кадрів робітників і фахівців. При цьому більш рівномірний розподіл спостерігається в навчальних закладах промисловості та будівництва, а найбільш нерівномірне - в навчальних закладах транспорту та зв'язку. Одночасно спотворена структура підготовки педагогічних кадрів на користь вузівського навчання.

Глава 2. Аналіз показників ринку 2.1 Дослідження розвитку ринку послуг освіти

Згідно даних служби державної статистики по Приморському краю за станом на 31.12.2009 року в Приморському краї здійснювали діяльність 522 дошкільних заклади, з яких 339 у містах і селищах міського типу і 163 в сільській місцевості. Чисельність дітей навчалося в дошкільних установах за вказаний період 70,9 тис. Чол. При цьому в містах і селищах міського типу ця цифра становить 56 тис. Чол., А в сільській місцевості - 14, 9 тис. Чол. (Таблиця 1).

Таблиця 1. Структура дошкільної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр. (На кінець року)

 2005 2006 2007 2008 2009

 Число дошкільних освітніх установ (включаючи установи, що знаходяться на капітальному ремонті) 521 516 513 517 522

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 345 329 329 334 339

 у сільській місцевості 176 187 184 183 183

 Чисельність дітей у дошкільних освітніх установах, тис. Чол. 61.0 63.5 67.1 69.9 70.9

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 49.8 50.1 53.1 55.2 56.0

 у сільській місцевості 11.2 13.4 14.0 14.7 14.9

Динаміка зростання числа дошкільних установ в Приморському краї за 2005-2009 рр. представлена ??на рис.1. Динаміка чисельності учнів за той же період представлена ??на рис.2.

Рис.1. Динаміка зростання числа дошкільних установ в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Рис.1. Динаміка зростання чисельності учнів у дошкільних закладах в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Станом на початок навчального року 2009-2010 число денних державних і муніципальних освітніх установ в Приморському краї становило 614., з них у містах і селищах міського типу - 294 установи, у сільській місцевості - 320 закладів. Чисельність учнів, що навчаються в установах даного профілю становило 185 тис. Чол. При цьому в містах і селищах міського типу - 136 тис. Чол., А в сільській місцевості - 49 тис. Чол.

У порівнянні з навчальним роком 2005-2006 число установ зменшилася на 8,3%, а чисельність учнів зменшилася на 15,8%. Чисельність учнів, які отримали атестат про загальну освіту зменшилася на 35,1%. Чисельність учнів, які отримали атестат про середню освіту зменшилася на 36,8%. (Таблиця 2).

Таблиця 2. Структура денних державних і комунальних загальноосвітніх установ у Приморському краї за 2005-2010 рр. (На початок навчального року)

 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

 Число установ - всього 669 653 648 634 614

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 325 305 305 297 294

 у сільській місцевості 344 348 343 337 320

 Чисельність учнів - всього, тис. Чол. 219.7 204.9 195.8 189.9 185.0

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 162.2 148.2 142.2 138.3 136.0

 у сільській місцевості 57.5 56.7 53.6 51.6 49.0

 Чисельність учнів, які отримали атестат про основну загальну освіту, тис. Чол. 27.1 22.5 20.0 15.3 17.6

 Чисельність учнів, які отримали атестат про середню (повну) загальну освіту, тис. Чол. 20.4 19.4 18.6 15.7 12.9

Динаміка числа денних державних і комунальних загальноосвітніх установ у Приморському краї за 2005-2009 рр. представлена ??на рис.3. Динаміка чисельності учнів за той же період представлена ??на рис.4.

Рис.3. Динаміка числа денних державних і комунальних загальноосвітніх установ у Приморському краї за 2005-2009 рр.

Рис.4. Динаміка чисельності учнів у денних державних і комунальних загальноосвітніх установ у Приморському краї за 2005-2009 рр.

Проведемо аналогічне порівняння для денних недержавних загальноосвітніх установ. Станом на початок навчального року 2009-2010 число денних недержавних освітніх установ в Приморському краї становило 15. Чисельність учнів, що навчаються в установах даного виду становило 995 чол.

У порівнянні з навчальним роком 2005-2006 число установ зменшилася на 11,8%, а чисельність учнів зменшилася на 33,8%. Чисельність учнів, які отримали атестат про загальну освіту зменшилася на 62,5%. Чисельність учнів, які отримали атестат про середню освіту зменшилася на 63,9%. (Таблиця 3).

Таблиця 3. Структура денних недержавних загальноосвітніх закладів в Приморському краї за 2005-2010 рр. (На початок навчального року)

 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

 Число установ 17 15 16 14 15

 Чисельність учнів, чол. 1504 1352 1285 1130 995

 Чисельність учнів, які отримали атестат про основну загальну освіту, чол. 216144107 74 81

 Чисельність учнів, які отримали атестат про середню (повну) загальну освіту, чол. 252154189121 91

Станом на початок навчального року 2009-2010 число вечірніх загальноосвітніх закладів в Приморському краї становило 47., з них у містах і селищах міського типу - 32 установи, у сільській місцевості - 15 установ. Чисельність учнів, що навчаються в установах даного виду становило 7,9 тис. Чол. При цьому в містах і селищах міського типу - 5,3 тис. Чол., А в сільській місцевості - 2,6 тис. Чол.

У порівнянні з навчальним роком 2005-2006 число установ зменшилася незначно, всього на 2.1%, а чисельність учнів зменшилася на 26,9%. Чисельність учнів, які отримали атестат про загальну освіту зменшилася на 31,6%. Чисельність учнів, які отримали атестат про середню освіту зменшилася на 62,1%. (Таблиця 4).

Таблиця 4. Структура вечірніх (змінних) загальноосвітніх закладів в Приморському краї за 2005-2010 рр. (На початок навчального року)

 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

 Число установ - всього 48 46 46 47 47

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 34 31 31 32 32

 у сільській місцевості 14 15 15 15 15

 Чисельність учнів - всього, тис. Чол. 10.8 10.3 9.4 8.5 7.9

 в тому числі:

 в містах і селищах міського типу 8.2 7.3 6.4 5.7 5.3

 у сільській місцевості 2.6 3.0 3.0 2.8 2.6

 Чисельність учнів, які отримали атестат про основну загальну освіту, тис. Чол. 1.9 1.8 1.6 1.4 1.3

 Чисельність учнів, які отримали атестат про середню (повну) загальну освіту, тис. Чол. 2.9 3.0 3.0 2.6 1.1

Станом на початок навчального року 2009-2010 число закладів середньої освіти в Приморському краї становило 22., в них навчається студентів - 31,3 тис. Чол. У порівнянні з навчальним роком 2005-2006 число установ зменшилася на 8.4%, а чисельність учнів зменшилася на 10% (Таблиця 5).

Таблиця 5. Структура установ середньої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2010 рр. (На початок навчального року)

 2005 /

 2006

 2006 /

 2007

 2007 /

 2008

 2008 /

 2009

 2009 /

 2010

 Кількість державних середніх спеціальних навчальних закладів 24 24 22 22 22

 в них навчається студентів, тис. чол. 34.8 34.5 34.2 32.7 31.3

 Прийнято студентів, тис. Чол. 12.5 12.1 12.3 11.3 11.5

 Випущено фахівців, тис. Чол. 8.7 8.6 8.5 8.3 8.3

Динаміка числа установ середньої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр. представлена ??на рис.5. Динаміка чисельності учнів за той же період представлена ??на Рис.6.

Рис.5. Динаміка числа установ середньої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Рис.6. Динаміка чисельності учнів у закладах середньої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Станом на початок навчального року 2009-2010 число державних установ вищої професійної освіти в Приморському краї становило 10, в них навчається студентів - 95,7 тис. Чол.

Число недержавних установ вищої професійної освіти в Приморському краї становило 2, в них навчається студентів - 2,8 тис. Чол.

У порівнянні з навчальним роком 2005-2006 число установ залишилося на колишньому рівні, але чисельність учнів зменшилася на 3,5% в навчальних закладах того і іншого профілю. Необхідно відзначити, що число випущених фахівців значно менше числа прийнятих студентів: в державних навчальних закладах - на 5,2%, в недержавних - на 50% (Таблиця 6).

Таблиця 6. Структура установ вищої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2010 рр. (На початок навчального року)

 2005 /

 2006

 2006 /

 2007

 2007 /

 2008

 2008 /

 2009

 2009 /

 2010

 Кількість державних вищих навчальних закладів 10 10 10 10 10

 в них навчається студентів, тис. чол. 99.1 99.2 94.9 96.6 95.7

 прийнято студентів, тис. чол. 23.2 22.1 22.4 22.0 22.0

 випущено фахівців, тис. чол. 13.2 15.3 16.1 16.1 17.4

 Число недержавних вищих навчальні заклади 2 1 1 1 2

 в них навчається студентів, тис. чол. 2.9 2.7 2.5 2.5 2.8

 прийнято студентів, тис. чол. 0.7 0.6 0.6 0.6 0.8

 випущено фахівців, тис. чол. 0.5 0.4 0.6 0.5 0.4

Динаміка числа установ вищої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр. представлена ??на рис.7. Динаміка чисельності учнів за той же період представлена ??на рис.8.

Рис.7. Динаміка числа установ вищої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Рис.8. Динаміка чисельності учнів у закладах вищої професійної освіти в Приморському краї за 2005-2009 рр.

Висновок

Статистика освіти - галузь статистики, що вивчає діяльність установ: дошкільних; загальноосвітніх; початкової середньої та вищої професійної освіти; додаткової освіти.

Система показників, що характеризує кількісні та якісні зміни, що відбуваються у сфері освіти, дозволяє отримати по кожному рівню освіти інформацію про числі навчальних закладів, контингенті учнів, характеристики внутрішньої ефективності процесу навчання, дані про прийом до навчальних закладів, випуск фахівців, кількісні та якісні характеристики викладацького персоналу, стан матеріально-технічної бази навчальних закладів.

В роботі розглянуто порядок обліку та аналізу діяльності установ дошкільного виховання, шкільної, професійно - технічної, середньої спеціальної та вищої освіти. На рівні суб'єктів Російської Федерації виникає необхідність не тільки проведення моніторингу розвитку освіти, а й вивчення співвідношень і наступності різних видів, стадій, ступенів і форм освіти з метою досягнення високої соціальної ефективності та якості послуг у галузі навчання.

Росія з даного кола показників знаходиться на рівні високорозвинених країн. Разом з тим на початку XXI, при сформованих в Росії тенденції слід очікувати скорочення показника охоплення молоді освітою.

Перехід Росії з першої стадії демографічного розвитку на другу супроводжується збільшенням до максимуму попиту на освітні послуги початкової та середньої професійної освіти. Саме ця ступінь навчання різко скоротилася в 90-х рр. Від усвідомлення пріоритету у розвитку професійного навчання молоді та вжиття дієвих заходів в цій області на початку нового тисячоліття залежать перспективи освіти в Росії.

Список використаних джерел та літератури

1. Гусаров В.М. - Статистика. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

2. Єлісєєва І.І., Юзбашев М.М. Загальна теорія статистики: Підручник. - М .: Фінанси і статистика, 2009.

3. Курс соціально-економічної статистики: Підручник для вузів / Під ред. проф. М.Г. Назарова, - М .: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

4. Освіта в Російській Федерації: Статистичний збірник. - М .: Держкомстат Росії, 2007.

5. Жовтневий П.Я. Статистика: підручник, М .: ТК Велбі, Вид-во Проспект, 2008.

6. Загальна теорія статистики / За редакцією А.А. Спіріна, О.Е. Башиной. - М .: Фінанси і статистика, 2009.

7. Переяслова І.Г. Статистика: навч. Посібник / І.Г. Переяслова, Є.Б. Колбачев, О.Г. Переяслова. - Изд.2-е. - Ростов н / Д .: Фенікс, 2008.

8. Практикум з теорії статистики: Учеб. Посібник / Під. ред. проф.Р.А. Шмойловой. - М .: Фінанси і статистика, 2009.

9. Статистика / Под ред. С.С. Герасименко - К .: КНЕУ, 2008.

10. Сайт www.gks.ru (Офіційний сайт Держкомстату РФ)

11. Соціально-економічна статистика / Под ред. проф. Башкатова Б.І. - М .: Юніті, 2008.

12. Соціальна статистика: Підручник / за ред. чл. - Кор. РАН І.І. Єлісєєвої. - 2-е вид., Доп. - М .: Фінанси і статистика, 2009.

13. Соціальне становище регіонів Російської Федерації: Статистичний збірник. - М .: Держкомстат Росії, 2007.

14. Харченко Л.П. Статистика - М: ИНФРА - М, 2007.

15. Чернова Т.В. Економічна статистика. Навчальний посібник. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2009.

[1] Статистика / Под ред. С.С. Герасименко - К .: КНЕУ, 2008.-С.26.

[2] Соціальна статистика: Підручник / за ред. чл.-кор. РАН І.І. Єлісєєвої. - 2-е вид., Доп. - М .: Фінанси і статистика, 2009.-С.45.

[3] Харченко Л.П. Статистика - М: ИНФРА - М, 2007. - С.53.

[4] Соціально-економічна статистика / Под ред. проф. Башкатова Б.І. - М .: Юніті, 2008.-С.37.

[5] Загальна теорія статистики / За редакцією А.А. Спіріна, О.Е. Башиной. - М .: Фінанси і статистика, 2009.-С.28.

[6] Єлісєєва І.І., Юзбашев М.М. Загальна теорія статистики: Підручник. - М .: Фінанси і статистика, 2009.-С.63.

[7] Сайт www.gks.ru (Офіційний сайт Держкомстату РФ)

[8] Чернова Т.В. Економічна статистика. Навчальний посібник. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2009.-С.48.

[9] Переяслова І.Г. Статистика: навч. Посібник / І.Г. Переяслова, Є.Б. Колбачев, О.Г. Переяслова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д .: Фенікс, 2008.-С.28.

[10] Гусаров В.М. - Статистика. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -С.42.

[11] Курс соціально-економічної статистики: Підручник для вузів / Під ред. проф. М.Г. Назарова, - М .: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-С.25.

[12] Жовтневий П.Я. Статистика: підручник, М.: ТК Велбі, Вид-во Проспект, 2008.-С.38.

[13] Практикум з теорії статистики: Учеб. Посібник / Під. ред. проф. Р.А. Шмойловой. - М .: Фінанси і статистика, 2009.-С.62.

[14] Соціальне становище регіонів Російської Федерації: Статистичний збірник. - М .: Держкомстат Росії, 2007.-С.76.

[15] Освіта в Російській Федерації: Статистичний збірник. - М .: Держкомстат Росії, 2007.-С.41.

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка