Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Девіантна поведінка підлітків (на прикладі наркозалежності) - Психологія

Девіантна поведінка підлітків (на прикладі наркозалежності)

Введення

В даний час психологи відзначають, що відбуваються зміни (політичні, економічні, етнічні та ін.) Викликають у людей бурхливі емоційні переживання. Сучасне покоління виявилося не пристосованим до умов мінливою стрессогенной соціальної дійсності. На жаль, педагоги і батьки, поставлені в умови нової соціально-стресової реальності, не можуть чинити ефективний виховний вплив на молодь, оскільки самі не володіють необхідними знаннями, навичками та соціально-адаптивними моделями поведінки. Це призвело до того, що вироблення нових форм поведінки у молодих людей відбувається стихійно, безсистемно.

Підлітковий вік є період особливої концентрації конфліктів, часто призводять до різних поведінкових відхилень, таким як делинквентность, агресивна поведінка, перебування в особливій субкультурі (наприклад, в релігійній секті), наркоманія, суїциди.

Підлітки не мають певних життєвих навичок, що дозволяють самостійно справлятися з впливом хронічних стресових ситуацій і виробляти здоровий та ефективний життєвий стиль без дезадаптивних форм поведінки. Вони ще не готові протистояти соціальному тиску і чинять так, як прийнято і модно. Внаслідок цього, підлітки частіше використовують саморуйнується шляху подолання стресу - вживання алкоголю, наркотиків та інших психоактивних речовин.

У сучасному світі поширення наркоманії і токсикоманії набуло характеру епідемії.

За даними МОЗ Росії, кількість споживачів наркотиків на перше півріччя 1999 склало 315 тис. Чоловік. На думку експертів, реальна чисельність споживачів наркотиків в країні перевищує цей показник у 8-10 разів. Підлітки зловживають наркотиками в 7,5 рази, а ненаркотическими в 11,4 рази частіше, ніж дорослі. Виходячи з цього, з урахуванням, насамперед, вікової категорії більшості наркоманів (13-25 років), під загрозою опиняється фактично все нове покоління країни.

Новим небезпечним явищем стала поява «сімейної наркоманії», тобто випадків, коли один член сім'ї втягує в наркоманію інших. Це особливо помітно на рівні молодих сімей, насамперед у Москві та інших великих містах. Таким чином, починається процес деградації значної частини тих, хто міг би скласти нову освічену та кваліфіковану еліту держави, в якій воно дійсно вкрай потребує на етапі переходу до ринкової економіки. Адже переважна кількість хронічних наркоманів не доживає до 30 років.

Не можна не звернути уваги на те, що, за даними МВС РФ, в країні число безпритульних дітей наближається до мільйона. Серед цієї категорії наркоманія стає повсякденним явищем - практично кожен другий або вже спробував, або вже вживає наркотики на більш-менш регулярній основі.

Профілактичні заходи, в основному, зводяться до демонстрації громадянського пафосу щодо наркотичних речовин або, в кращому випадку, до проповідей і закликів, що саме по собі безперспективно, марнотратно і марно. Насправді, наркоманія сьогодні - це обряд субкультурного хрещення, проблема особистісної свободи і забороненого плоду, проблема більшого страху життя, ніж страху смерті ...

Практично важливим, на наш погляд, є питання виявлення першопричин вживання наркотиків серед молоді. Система профілактики повинна будуватися на концепції, що передбачає соціальну та психологічну адаптацію до реалій життя. Що має включати науковий і психологічний аналіз груп ризику, схильності до девіантної поведінки, що визначає необхідність освітніх, профорієнтаційних, соціальних, дисциплінарно-організаційних зусиль по відношенню до молоді.

Виходячи з актуальності проблеми, нами обрана тема курсового дослідження: «Девіантна поведінка підлітків (на прикладі наркозалежності)».

Мета нашої роботи - дослідити мотиви вживання та психологічні особливості наркозалежних неповнолітніх для виділення груп ризику.

Об'єкт дослідження: неповнолітні наркозалежні.

Предмет дослідження: мотиваційні та особистісні фактори, що сприяють формуванню наркотичної залежності.

Гіпотеза дослідження: визначення факторів ризику і розуміння механізмів формування наркотичної залежності підвищує цілеспрямованість і ефективність профілактичних і реабілітаційних програм.

Завдання:

§ вивчити теоретичні джерела з проблеми підліткової наркозалежності;

§ скласти анкету для дослідження мотивів вживання наркотиків підлітками; провести і проаналізувати результати;

§ підібрати методики та провести діагностичне обстеження наркозалежних підлітків (група 8 осіб, вік - 15-16 років).

Вибір якісних методів (інтерв'ю і психодіагностика) в дослідженні не випадковий. Якісні методи спрямовані на розкриття причинно-наслідкових зв'язків, аналіз процесуальних характеристик досліджуваного явища і не ставлять своєю метою простежити кількісні закономірності. Саме розкриття найбільш повної феноменологічної картини є однією з умов, що дозволяють аналізувати внутрішню структуру і взаємозв'язки даного явища, вийти на більш глибокий рівень розуміння проблеми наркотичної залежності.

1. Аналіз теоретичних аспектів проблеми

1.1 Поняття девіантної поведінки

Девіантною називають поведінку, що відхиляється від діючих соціальних норм. Девіантна поведінка людини можна також позначити як систему вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві нормам і проявляються у вигляді незбалансованості психічних процесів, порушення процесу самоактуалізації або у вигляді ухилення від морального і естетичного контролю за власною поведінкою.

Девіантна (відхиляється) поведінка має такі клінічні форми:

§ агресія,

§ аутоагрессия (суїцидальна поведінка),

§ зловживання речовинами, що викликають стану зміненої психічної діяльності (алкоголізація, наркотизація, тютюнопаління та ін.),

§ порушення харчової поведінки (переїдання, голодування),

§ аномалії сексуальної поведінки (девіації і перверсії),

сверхценниепсіхологіческіе захоплення (трудоголізм, гемблінг, колекціонування, фанатизм - релігійний, спортивний, музичний),

§ надцінні психопатологічні захоплення («философическая інтоксикація», сутяжництво і кверулянтство, різновиди маній - клептоманія, дромоманія та ін.),

§ характерологічні і патохарактерологіческіе реакції (емансипації, групування, опозиції та ін.),

§ комунікативні девіації (аутизация, гіперобщітельность, конформізм, псевдологии, нарциссическое поведінку та ін.),

§ аморальне та аморальну поведінку,

§ неестетіческое поведінку [7].

Девіантна поведінка вважається закономірним предіктом адиктивної поведінки та інших психічних розладів підліткового віку. З урахуванням значної коморбидности (comorbidity - соболезненность, поєднання кількох хвороб) психічних розладів у підлітковому віці з різними поведінковими та емоційними проблемами необхідний скринінг і детальне дослідження супутньої психопатології. Часто неясно, викликані ті чи інші симптоми наслідками зловживання речовинами або вказують на супутню психічну патологію. Антисоціальна, делінквентна поведінка нерідко передує або поєднується з адиктивних поведінкою. Ігнорування рекомендацій вчителів і лікарів з приводу корекції агресивної або «розгальмованої» поведінки в початковій школі призводить до того, що у підлітка реєструється поєднання агресивного і адиктивної поведінки у старших класах. З іншого боку, безпосередній прийом наркотиків може стимулювати агресію за рахунок прямого хімічного впливу на певні структури мозку.

1.2 Механізми формування адиктивної поведеніяАддіктівное поведінка є однією з форм поведінки, що відхиляється, що виражається у відході від реальності за допомогою зміни психічного стану. Людина «йде» від реальності, яка його не влаштовує. Розвиток адиктивної поведінки визначається складною системою факторів і умов, обумовлених як зовнішніми впливами, так і внутрішніми характеристиками особистості.

Чи не задовольняє реальність - це завжди внутрішня реальність, так як і у випадках зовнішньої «середовищної» реальності, остання сприймається, усвідомлюється або виробляє ефект на підсвідомість, приводячи до виникнення того чи іншого, що викликає дискомфорт внутрішнього психічного стану, від якого виникає бажання позбутися.

Фактор розуміється як причина або рушійна сила будь-якого процесу, що визначає його характер. Тому психологічні чинники є рушійною силою розвитку адиктивної поведінки.

У повсякденному житті кожна людина має певний, вироблений ним у процесі набір навичок позбавлення від психологічного дискомфорту, і, особливо не замислюючись, досить ефективно використовує їх з цією метою.

До індивідуально накопиченому арсеналу засобів відносяться різні способи переключення уваги на емоційно стимулюючі події та активності: перегляд відеофільмів, спортивних змагань, прогулянки, спілкування з природою, фізичні вправи, отримання підтримки від друзів, знайомих або родичів та ін. Деякі цього досягають інакше.

Розвиток адиктивної поведінки починається з фіксації, яка відбувається при зустрічі з впливом того, що справило на майбутнього аддикта надзвичайне, дуже сильне враження, залишається в пам'яті і легко витягають із неглибокого підсвідомості.

Особливість фіксації полягає в тому, що вона тягне за собою сильне бажання повторити пережите змінений стан ще раз. Таке непереборне бажання в подальшому повторюється все більш часто.

Аддикция починається з фіксації, але подальший розвиток процесу багато в чому визначається особистісними особливостями і схильностями.

1. Розвиток адиктивної процесу пов'язане з недостатньо сформованим, слабким суперего. Основною мотивацією є негайне і гарантоване отримання задоволення, при цьому не звертається увага на віддалені ділянки за часом негативні наслідки, недостатньо представлені самоаналіз, почуття провини і сорому.

2. Прогресування аддикции обумовлено порушеннями в структурі его. Недостатність его ускладнює подолання фрустрації, заважає формуванню необхідних професійних і соціальних навичок, вольових функцій.

3. Прагнення до адиктивних реалізацій пов'язано з вираженим, що не повністю усвідомленими психологічним дискомфортом. Дискомфорт є наслідком незадоволеності людини своїм рольовим поведінкою. В результаті аддиктивной реалізації відбувається тимчасове позбавлення від рольової поведінки, полегшується вихід за межі прагматичної реальності, з'являється можливість реалізувати одну з фундаментальних потреб.

4. адиктивні процес розвивається внаслідок впливу на психічний стан витіснених в несвідоме комплексів. Перебуваючи в несвідомому, комплекси провокують неусвідомлене занепокоєння, тривогу, дистимической стан.

5. адиктивні процес стимулюється утрудненнями у встановленні соціальних контактів, соціальною фобією, почуттям порожнечі, нудьги, самотності.

6. Розвитку аддикции сприяє виховання в умовах недостатньої емоційної підтримки з боку батьків та / або «первинної групи» - найбільш близьких членів сім'ї в перші роки життя.

7. Емоційна нестабільність, відсутність сталості в сім'ї, непрогнозованість подій створюють умови для виникнення сплутаності, невпевненості в собі, в людях [5].

Адиктивна поведінка є полифакториальное психологічною освітою. Психологічні теорії адиктивна поведінка пов'язують з окремими особистісними характеристиками. До них відноситься поєднання низки особливостей особистості:

§ несформованість вищих емоцій,

§ обмеженість інтересів,

§ відсутність установок на працю та іншу суспільно корисну діяльність,

§ низький внутрішній контроль,

§ прагнення до штучної зміни свого стану, зумовленого психічної неврівноваженістю, почуттям внутрішньої напруженості, патологічним прагненням до самоствердження або гедоністичними тенденціями,

§ порушення психологічних адаптивних механізмів.

§ орієнтація на референтну групу більш старших і вольових однолітків з девіантною поведінкою.

Майже у 2/3 залежних осіб в доаддіктівном періоді констатуються особистісні девіації, частіше зустрічаються у формі психопатій і рідше - у формі акцентуацій характеру [3].

Зазначається:

§ підвищена збудливість,

§ безвольність,

§ нестійкість інтересів,

§ патологічна конформність,

§ терпимість до будь-якого роду відхилень від норми,

§ менший ступінь орієнтації на досягнення успіху важкою працею,

§ велика непокірність,

§ схильність до депресивних станів,

§ низька відповідальність за свою освіту,

§ відсутність прагнення до досягнення певного соціального статусу і мінімальних планів на майбутнє,

§ відсутність потреби в схваленні суспільством, в проходженні соціально прийнятним нормам поведінки, низька самооцінка.

Розлади особистості впливають не тільки на початкові етапи формування адиктивної поведінки, але і є прогностичним фактором перебігу та результату аддикций.

Адиктивна поведінка пов'язано з низькою переносимістю фрустрацій, соціальної інфантильністю, гипертимно і гедоністичними мотивами. Однією з провідних причин формування та розвитку потягу до ейфорізантам є що виникає в результаті порушення адаптації емоційне напруження.

Емоційному стану в процесі аддиктивной реалізації притаманні афективні переживання, які фіксуються на свідомому і несвідомому рівнях. Емоційний компонент впливає на інші психічні функції, змінює ставлення до людей.

Виникає відчуття, при якому навколишні особи можуть сприйматися з позиції власної переваги, як об'єкти можливого маніпулювання.

Ризик розвитку адиктивної поведінки в чому пов'язаний з умовами виховання в дитинстві.

Виділяють такі сімейні фактори, що призводять до розвитку адиктивної поведінки:

1. Люди, у яких надалі розвинулося адиктивна поведінка, були навчені дистанціюватися від оточуючих, замість того, щоб встановлювати з ними зв'язок. Батьки таких дітей, як правило, не мали часу для спілкування з ними;

2. Батьки могли бути носіями адиктивної поведінки, наприклад, роботоголізм. Спроби дітей встановлювати з батьками більш близькі контакти не призводили до позитивних результатів;

3. У сім'ї переважали відносини один до одного як до об'єктів, необхідним для маніпуляції. Діти навчалися такому ставленню до людей з дитинства, і тому воно не є для них чужим.

Такі типи сім'ї формують у дітей почуття внутрішньої порожнечі і ізоляції, з виникненням бажання заповнити ці почуття шляхом створення у своїх фантазіях особливого світу, герої якого замінюють реальність [5].

2. Емпіричне дослідження

2.1 Методичні підходи до соціологічному дослідженню

Практична частина нашого дослідження складалася з двох частин - соціологічної та психологічної, що дозволило досягти комплексного підходу в проведенні дослідження.

У першій частині нами були складені питання для інтерв'ювання неповнолітніх, які перебувають в наркологічному відділенні Центральної міської лікарні м Бердська.

Форма проведення дослідження - індивідуальне інтерв'ю.

Час проведення - вересень 2003 - квітень 2004

Вибірка - 50 підлітків чоловічої статі.

Вік - 15 - 16 років.

Участь у дослідженні - на добровільній основі.

Для інтерв'ювання використовувалися структуровані, напівструктуровані і неструктуровані питання, а також метод завершення пропозицій, що дозволяє отримати більш безпосередню реакцію на досліджувану проблему (див. Питання для інтерв'ю).

Питання для інтерв'ю

1. Твоє освіту

2. Як ти вчишся (навчався) в школі?

3. Чим займаєшся у вільний час?

4. Скільки часу вживаєш наркотики?

5. Звідки ти дізнався про наркотики?

6. Що підштовхнуло спробувати наркотик вперше?

7. Що змушує тебе це робити зараз?

8. Найгірше, що мені трапилося здійснити ...

9. Як часто ти вживаєш наркотики?

10. Що може стати причиною відмови від вживання наркотиків?

11. Майбутнє здається мені ...

12. У школі мої вчителі ...

13. Мої друзі ...

14. Моя мати ...

15. Найбільше я боюся ...

16. Настане той день, коли ...

17. Мій батько ...

18. Найбільше люблю ...

19. Де зараз можна купити наркотик?

20. Як по-твоєму, чи є сенс боротьби з наркотиками?

Аналіз отриманих даних.

1. На питання: «Твоє освіту?», Відповіді розподілені наступним чином:

 Освітній рівень респондентів%

 1 6-7 класів 52%

 2 8-9 класів 36%

 3 10-11 класів 12%

 4 В даний час не працює, не вчиться 54%

1. На питання «Як ти вчишся (навчався) в школі?» Отримані такі відповіді, як:

§ «середньо» - 44%;

§ «нормально» - 18%;

§ «так собі» - 14%;

§ «добре» - 24%.

2. Заняття у вільний час не відрізняються великою різноманітністю:

§ «гуляю» - 56%;

§ «спілкуємося з друзями» - 38%

§ «дивлюся телевізор» - 6%.

3. За тривалістю вживання наркотиків відповіді розподілені наступним чином:

§ спробував перший раз - 34%;

§ 1 місяць - 26%

§ півроку - 22%

§ 1 рік - 10%;

§ 2 роки -8%.

Таким чином, частина підлітків вперше спробувала наркотик у 13 років. Крім того, деякі підлітки були нещирі у своїх відповідях, зменшивши термін вживання до місяця. Це є свідченням того, що «брехливість наркоманів не знає кордонів». При проведенні інтерв'ю ми не акцентували уваги на недостовірності відомостей, які дає про себе підліток.

Більше третини підлітків дали нейтральний відповідь на це питання «Всі про це говорять». З одного боку, це також недовіру дорослим, небажання когось «підставити», з іншого боку, необхідно задуматися про дозованості і якісності інформації про наркотики, що розповсюджується і в ЗМІ, в тому числі.

4. Причини вживання наркотику в перший раз:

§ «заодно з усіма» - 28%;

§ «конфлікт з батьками, на зло їм» - 20%;

§ «цікаво було дізнатися, що там» - 18%;

§ «сварка з подругою» - 14%;

§ «змусили» - 14%;

§ «не пам'ятаю» - 6%.

Лише три людини пішли від відповіді, решта точно пам'ятають як це було в перший раз. Практично третя частина в даній вибірці спробувала наркотик в референтній групі, слідуючи груповим нормам і правилам. Конфлікти, різні види неблагополуччя в сім'ї, відсутність емоційних зв'язків - ще одна причина, що штовхає підлітка на цей крок. Вікові особливості, бажання експериментувати, навіть якщо з ризиком для життя - стоять на третьому місці. Наступні дві категорії відповідей свідоцтво нездатності протистояти життєвим обставинам (більш сильним одноліткам і емоційним травм).

5. Відповіді на питання про причини вживання наркотиків зараз досить песимістичні:

«Безперспективність», «нудно», «а що ще робити».

І це не рисовка. Подібне умонастрій, відображає загальну ситуацію, почасти викликану розмовами батьків, почасти раннім досвідом власної не складаються життя - половина респондентів має 6-7 класів освіти і в даний час не вчиться і не працює.

«Кайф» - ось те, заради чого. Отримання задоволення швидко, без власних зусиль, заради цього варто ризикувати.

6. Найгірше, що мені трапилося здійснити ...

«Посваритися з дівчиськом», «піти з дому», «кинути школу» - таких відповідей одиниці. Дві людини пробу наркотиків оцінили як найгірше, що їм доводилося здійснити. Основна частина відповідають нічого такого не скоювала у своєму житті. Витіснення, заперечення існуючої проблеми активні помічники у формуванні завищеної самооцінки, впевненості у правильності власних дій підлітка.

9. Як часто ти вживаєш наркотики? Це питання ставилося тільки тим підліткам, які пробували наркотики не вперше (33 особи).

1 раз на тиждень - 30%;

1 раз на 2 тижні - 43%;

1 раз на місяць - 27%.

10. Розподіл відповідей на запитання: «Що може стати причиною відмови від вживання наркотиків?»

Бажання помсти, покарання батьків нехай навіть ціною своєї смерті свідчення глибокої психічної травми підлітка, його емоційної інфантильності, нездатності або неможливості конструктивно вирішити виниклу проблему. Звідси ж і бажання повернути таким способом кохану дівчину. Насторожує неприйняття проблеми як такої і відсутність мотиву співробітництва з дорослими для вирішення цієї проблеми. Підлітки схильні недооцінювати на ранніх етапах наслідків вживання і переоцінювати власні сили.

11. Оцінка майбутнього досить різноманітна, однак не вселяє оптимізму:

«Безперспективним» - 22%;

«Кайфно» - 20%;

«Як у всіх» - 18%;

«Нормальним» - 16%;

«Похмурим» - 14%;

«Веселим» - 10%.

12. У школі мої вчителі ...

«Не любили мене», «мріяли скоріше мене випустити зі школи», «були злі», «ненавиділи мене» - такі відповіді не рідкість серед респондентів. Вони є свідченням неблагополуччя і в шкільному взаємодії підлітків.

«Нормальні люди» - таку відповідь дали 22% підлітків.

13. Мої друзі ...

«Такі ж як я», «нормальні пацани» досить обтічні характеристики.

«Чи розуміють мене», «чекають мене» - це те, чого їм не вистачає в школі і вдома.

«У мене немає друзів» - таке формулювання означає кризу і в цій сфері.

14. Моя мати ...

«Їй плювати на мене», «зайнята своїм новим чоловіком», «п'є», «у мене немає матері», «випадково народила мене», «не любить мене», «ненавидить мене», «не справедлива до мене» - відчай , образа, все невисловлені почуття сконцентровані в цих коротких висловлюваннях підлітків (36%).

«Хороша людина», «переживає за мене», «весь час працює» - таких менше (28%), але вони є.

15. Найбільше я боюся ...

«Я нічого не боюся» - 34%;

«Залишитися один» - 28%;

«Самотності» - 18%;

«Мене не пробачать рідні» - 12%;

«Я помру» - 8%.

Неусвідомлюваний страх смерті, (при її пошуку - своєрідний поєдинок: хто кого?), І страх самотності те, що супроводжує наркомана завжди. Порушення або несформованість власної ідентичності, образу Я (що я з себе уявляю, що можу, що значу в очах оточуючих), а звідси нездатність бути одному складають основу цих страхів.

16.Наступіт той день, коли ...

«Я доб'юся того, чого хочу» - 24%;

«Коли все від мене відстануть» - 22%;

«Все скінчиться» - 16%;

«Все будуть щасливими» - 14%;

«Все буде добре» - 10%;

«Коли я зупинюся» - 8%;

«Він не настане» - 4%;

«Ми будемо разом» -2%.

Наркотики - це всього лише спосіб довести собі і всьому світові, що ти чогось вартий, іншого шляху їм не показав ніхто, а самі не знайшли. При цьому деякі вже розуміють, що можуть програти, але назад дороги немає. Частина підлітків розчаровані існуючими відносинами з оточуючими, свідомо хочуть їх припинення (коли все від мене відстануть), хоча це швидше «крик про допомогу», бажання інших, які розуміють взаємин. Підтвердження цьому у відповідях на питання про те, що найбільше любиш (див. П. 18).

17.Мой батько ...

«У мене немає батька» - 34%.

«Кінчений людина», «ніколи не розумів мене», «любить тільки себе», «нічого не розуміє в цьому житті», «ганчірка», «я ненавиджу його» - відносини з батьком, якщо він є, також неблагополучні у більшості опитаних підлітків. При цьому вирвалися слова більш емоційно (у порівнянні з оцінками матері) насичені негативними і критичними оцінками близької людини - 46%.

«Нормальний», «хороша людина» - 14% опитаних не висловила негативу стосовно батька.

«Міг би зрозуміти мене, якби захотів» - 6% ще не втратили надію на взаєморозуміння.

18.Больше всього люблю ...

«Не знаю, багато чого» - 30%;

«Коли не лізуть в душу» -28%;

«Коли мене не повчають» - 22%;

«Коли люблять мене» - 18%;

«Батька, але про це не знає» - 2%.

Частина відповідей - свідчення негативного досвіду взаємодії зі світом дорослих. Невміння, незнання сучасних батьків як допомогти власній дитині, власний страх, розгубленість, паніка перед наркотиками обертаються тотальним контролем, нескінченними розпитуваннями, поїздками до «кращим фахівцям», читанням нотацій про шкоду наркотиків. Але це не допомагає, а лише створює відчуття «заїв пластинки», від якого хочеться відсторонитися.

Є відповіді, що свідчать про досить розвиненому бажанні бути коханим. З одного боку, це щира незадоволена потреба, з іншого, егоїстичні тенденції підлітків.

В останній формулюванні змішані почуття - кохання, гіркота, відчай, туга. Що заважає сказати про це вголос? Страх бути не зрозумілим, чи не почутим.

19.Где зараз можна купити наркотик?

«Скрізь», «хоч де» - це перша реакція підлітків, після додаткових питань місця розповсюдження наркотиків іноді уточнювалися:

«В школі» - 26%;

«На дискотеці» - 34%;

«У знайомих» - 14%.

Доступність і свобода в придбанні наркотиків є однією з актуальних проблем і підтверджується отриманими результатами. Підлітки знають де, куди їм звернутися, скільки це коштує, де можна взяти в борг, як відпрацювати. Способи залучення молоді у наркоділків різноманітні.

20.Як по-твоєму, чи є сенс боротьби з наркотиками?

«Так» - 18%

«Ні» - 56%

«Це марно» - 26%.

Ці останні цифри не додають оптимізму, хоча вони відображають реальну картину. З наркоманією дійсно марно боротися, а от навчитися співіснувати поруч з нею, навчити протистояти їй наших дітей просто необхідно. Для цього необхідно Знати. Знати про те, що відбувається і що потрібно і можна робити з цією проблемою на всіх етапах.

Проведене мною соціологічне дослідження дозволяє позначити основні мотиви і причини вживання наркотиків:

§ різні фактори неблагополуччя сім'ї (неповні сім'ї, питущі батьки, конфліктні і педагогічно неспроможні сім'ї, з порушенням емоційних зв'язків);

§ економічне розшарування суспільства, безробіття, «безперспективність», втрата престижності багатьох професій;

§ зниження мотивації до навчання, неможливість або небажання отримати гарну освіту і професію;

§ доступність у придбанні наркотичних речовин, широке інформаційне поле, в т.ч. і через ЗМІ;

§ порушення конструктивної взаємодії, емоційних зв'язків з педагогами, однолітками, невміння вирішувати виникаючі проблеми;

§ тиск референтної групи, залежність від правил і цінностей, прийнятих у групі;

§ розгубленість і відсутність знань у батьків, педагогів з цієї проблеми.

Ось основний список соціальних причин, що підштовхують підлітків до цієї прірви. Однак, наркоманія затягує не всіх. Є ще внутрішні механізми, специфічні особистісні особливості, що сприяють розвитку хвороби. Їх ми розглянемо в наступному параграфі.

2.2 Методичні підходи до психодиагностическому дослідженню

У даній роботі використовувався такий метод психологічної діагностики як тестування. Психологічний тест - являє собою стандартизовану методику, призначену для порівняльної кількісної та якісної оцінки у людини досліджуваного психологічного якості. Від інших методів дослідження тести відрізняються тим, що передбачають чітку процедуру збору і обробки первинних даних, а також своєрідність їх подальшої інтерпретації. Однією з найважливіших характеристик тесту є надійність, тобто узгодженість показників, отриманих у тих же самих випробовуваних при повторному тестуванні тим же самим тестом або еквівалентної його формою. Але найважливішою характеристикою щодо всякого тесту вважається валідність - ступінь, в якій тест справді вимірює те, для чого він призначений. [6, С. 39].

Часто одним з причинних факторів вживання наркотичних речовин є наявність акцентуацій характеру у підлітка, його емоційна стабільність.

У дослідженні брали участь 8 підлітків 15-16 років, які перебувають в наркологічному відділенні м Бердська, на добровільній основі.

Тому для проведення дослідження мною були обрані дві методики - «Особистісний опитувальник» Шмишека і «Особистісний опитувальник» Айзенка.

Опитувальник Шмішека (Schmieschek Fragebogen) - опитувальник особистісний. Призначений для діагностики типу акцентуації особистості, є реалізацією типологічного підходу до її вивчення. Опублікований Г. Шмішека в 1970 р, складається з 88 питань, на які потрібно відповісти «так» чи «ні». [1, С. 387] З його допомогою визначаються наступні 10 типів акцентуації особистості:

Демонстративний тип. Характеризується підвищеною здатністю до витіснення. Егоцентричний, жадає визнання, підтримки, співчуття, прагне постійно бути в центрі уваги. Ця тенденція реалізується в оригінальності, демонстрації своєї переваги, нарочитих перебільшеннях, розцвічування своїх переживань, позерство, вчинках. Розрахованих на зовнішній ефект. Емоції ярки, виразні в проявах, але нестійкі і неглибокі. З метою залучення до себе уваги, здатний пустити в хід фантазію, приписувати собі неіснуючі якості і незвичайні дії. У групі претендує на роль лідера чи виняткове становище, намагається піднятися над оточуючими, пускаючи «пил в очі». Захоплення екстравагантні і не потребують наполегливої праці.

Педантичний тип. Особи цього типу відрізняються підвищеною ригідністю, інертністю психічних процесів, нездатністю до витіснення травмуючих переживань. Відрізняється надмірною, перебільшеною прихильністю до певного порядку. Противиться змінам, погано переключається на що-небудь нове в діяльності. Неухильно слід прийнятого образу думок, усталеним звичкам. Надає великого значення зовнішній стороні справи і дрібниць. Схильний вимагати того ж від інших.

«Застревающий» тип. Характерна надмірна стійкість афекту. Тривалий час переживає одні й ті ж почуття, наполегливий, впертий, противиться змінам, важко переключається на щось нове в діяльності. Інтереси постійні й односторонні. Проявляє підвищену зарозумілість і себелюбство, невдоволення недостатнім визнанням його достоїнств і заслуг. Стурбований своїм престижем. Прагне перевершити інших, висунутися в лідери. Відрізняється підвищеною чутливістю до дійсним і уявним несправедливостям, що в поєднанні з тенденцією до самоствердження породжує пильне ставлення до оточуючих, схильність до обмірковування їх дій, недовірливий, можливо, злопам'ятний.

Збудливий тип. Підвищена імпульсивність, ослаблення контролю над потягами і спонуканнями. Агресивний, упертий, самолюбний і уразливий. Відрізняється постійної внутрішньої напруженістю, дратівливістю. Причому, інтенсивність реакцій не відповідає силі подразника. Проявляє владність, підвищену вимогливість до оточуючих, часто не бажає рахуватися з їх думкою. Неуживчива, схильний до конфліктів. Характерна надмірна сила потягів, нестримність у їх задоволенні.

Гипертимический тип. Підвищений фон настрою у поєднанні з оптимізмом і високою активністю. Добрий, чуйний, безтурботний. Володіє багатосторонніми здібностями, але через нестійкість уваги і недостатньою витримки інтереси поверхневі. Погано переносить жорстку дисципліну, суворо регламентований режим, критику на свою адресу. У незвичних ситуаціях меткий, вміє пристосовуватися до труднощів, бурхливо переживає невдачі, але вони не вибивають його з колії. До правил і законів відноситься легковажно. Рамки моралі йому вузькі. Обтяжується самотою, у групі домагається лідерства. При спілкуванні нерозбірливий у виборі знайомств, може опинитися в несприятливому середовищі.

Дістіміческій тип. Знижений фон настрою, песимізм, фіксація тіньових сторін життя, загальмованість. Відчуває часті і тривалі зміни в бік його зниження, що проявляється в переживаннях, пригніченості, тузі, передчуттях неприємності або безрадісних явищ.

Тривожно-боязкий тип. Схильність до страхів, боязкість, полохливість. Відчуває відчуття неблагополуччя, внутрішньої напруженості. Проявляє підвищену увагу до негативних сигналів. Стурбований можливими наслідками своїх дій, тому часто виникають сумніви і коливання при необхідності прийняти рішення. Не задоволений своїми здібностями дозволяти життєві труднощі і досягати бажаного. Дуже висока тривожність погано впливає на рівень досягнень і може викликати фізичні порушення.

Циклотимічний тип. Зміна гіпертимічні і дистимических фаз. Періоди рівного настрою чергуються з періодами підйому і субдепрессівнимі фазами, які характеризуються зниженим, мінорним настроєм, почуттям млявості і стомленості, неуважністю, уповільненими реакціями, невпевненістю в своїх силах. Дрібні невдачі і неприємності, які нерідко виникають у цей період через падіння працездатності, важко переживаються, викликають зневіру. Спілкування дратує, компанії избегаются. У період життєвого підйому прискорюються розумові процеси, з'являється жвавість, рухливість, ініціативність: йде постійний пошук джерел розваги. Тривалість періодів з віком збільшується.

Афективно-екзальтований тип. Легкість переходу від стану захвату до стану печалі. Захват і печаль - основні супутні цьому типу стану. Схильний приходити в стан захопленого порушення з незначних приводів і під впливом розчарувань впадати у відчай. Може спостерігатися істерика або нервовий зрив.

Емотивний тип. Споріднений афективно - екзальтованого, але прояви не настільки бурхливі. Особи цього типу відрізняються особливою вразливістю і чутливістю. Від настрою залежить і працездатність, і товариськість, і самопочуття. Відповідно настрою навколишній світ представляється то райдужними фарбами, то сірим і безрадісним. Унаслідок великої рухливості почуттів його потягу, прагнення і інтереси не стійкі. У групі не претендує на роль лідера. Шукає емоційних контактів, прагнучи зайняти положення улюбленця. Розвинена інтуїція дозволяє майже безпомилково визначити ставлення до себе оточуючих: байдужість, розташування або неприязнь. Відповідний ставлення виникає негайно без спроби його приховати. Часто нездатний до вольових дій, слабо виражене почуття обов'язку.

Максимальний показник по кожному типу акцентуації - 24 бали. Ознакою акцентуації вважається показник вище 12 балів. Отримані дані можуть бути представлені у вигляді «профілю особистісної акцентуації». Основні риси - стрижень особистості, вони визначають її розвиток, процеси адаптації, психічне здоров'я. При значній вираженості основні риси характеризують особистість в цілому. У випадку впливу несприятливих факторів вони можуть набувати патологічний характер, руйнуючи структуру особистості. [1, с. 388]

Особистісний опитувальник Айзенка (Eysenk Personality Inventory) призначений для діагностики нейротизму, екстраверсії - інтроверсії і психотизма. EPI є одним з найбільш поширених тестів для оцінки базальних властивостей особистості, запропонований Г. Айзенком і С. Айзенк в 1964 р EPI містить 57 питань, 24 яких націлені на виявлення екстраверсії - інтроверсії, 24 інших - на оцінку емоційної стабільності - нестабільності (або нейротизма), решта 9 складають контрольну групу питань, призначену для оцінки щирості випробуваного, його ставлення до обстеження та достовірності результатів. [7; с. 113] Так же, за допомогою EPI, можна виявити характеристику індивіда з боку його динамічних здібностей, тобто темперамент (сангвінік, флегматик, холерик або меланхолік).

2.3 Опис проведення методик і аналіз результатів обстеження

Психологічне обстеження проводилося індивідуально. Випробуваному пропонувалося відповісти на два опитувальника, що складаються з 88 (опитувальник Шмішека) і 57 питань (опитувальник Айзенка). Інструкція до першої та другої методикою пропонувалася однакова: «Дайте, будь ласка, на запропоновані Вам питання. Відповідайте швидко, довго не замислюйтесь. Тут немає правильних і неправильних відповідей ». Випробуваному були запропоновані спеціальні бланки, які він повинен був заповнити, відповідаючи на запитання.

Результати по кожному випадку наводяться нижче:

1. Випробуваний П (перша проба наркотику в 14 років, стаж вживання 1 рік) - діагностовано екзальтований тип акцентуації характеру, для якого характерна легкість переходу від стану захвату до стану печалі. Йому властива висока контактність, балакучість, прихильність до друзів і залежність від них. Це є свідченням емоційної незрілості підлітка. Так само виявлені високі показники за шкалою нейротизму, що говорить про надмірну емоційної нестійкості випробуваного, схильності до фрустрації. Тип темпераменту - меланхолік низький рівень психічної активності, сповільненість рухів, стриманість почуттів при їх глибині і стійкості, швидка стомлюваність.

2. Випробуваний К. (перша проба в 15 років, стаж 1 рік) - циклотимический тип акцентуації характеру, що характеризується зміною періодів рівного настрою з періодами підйому і субдепрессівнимі фазами, які характеризуються зниженим, мінорним настроєм, почуттям млявості і стомленості, неуважністю, уповільненими реакціями , невпевненістю в своїх силах. Від настрою залежить і самооцінка. Так само високі показники за шкалою нейротизму, що свідчать про емоційної нестійкості, збудливості. За типом темпераменту - змішаний тип меланхолік-холерик.

У період підйому настрою - жага діяльності, підвищена балакучість, бажання спілкуватися з друзями. У дістімний фазі - пригніченість, сповільненість реакцій, дратівливість, відхід від контактів.

3. Випробуваний Ж. (перша проба в 14 років, стаж півроку) - діагностовано демонстративний тип акцентуації характеру. Випробуваний характеризується жвавістю, рухливістю, легкістю у встановленні контактів, деякою рисуванням (барвисто описував власний наркотичний досвід). Прагне до лідерства, жадає визнання з боку оточуючих, готовий постійно перебувати в центрі уваги. Завищена самооцінка, самозакоханість, надмірна самовпевненість. Не здатний до каяття. Психологічний механізм захисту - витіснення і заперечення неприємних переживань. Тип темпераменту - холерик, йому властива висока товариськість, активність, запальність, емоційна нестійкість, що посилює риси демонстративності і утрудняє психологічну корекцію.

4. Випробуваний О. (перший досвід в 16 років, стаж півроку) - діагностовано гипертимический тип акцентуації характеру. Велика товариськість, надмірна активність і самостійність, брак почуття дистанції у відносинах з іншими, прагнення до лідерства, притому неформальному - основні риси цього типу. Гарне почуття нового поєднується з нестійкістю інтересів, а товариськість з нерозбірливістю у виборі знайомств і захоплень. Схильний експериментувати, погано переносить самотність, жорстку дисципліну, монотонність. Легко освоюється в незнайомій обстановці, але переоцінює свої можливості і будує нереальні плани на майбутнє.

За типом темпераменту - сангвінік, високі показники за шкалою екстраверсії підтверджують високу активність і товариськість випробуваного, а також йому властиву необов'язковість, нерозбірливість, поверховість у всьому.

5. Випробуваний Д. (перший досвід в 14 років, стаж 1,5 року) - Збудливий тип акцентуації. Підвищена імпульсивність, ослаблення контролю над потягами і спонуканнями, грубість, занудство. Претендує на роль лідера в групі. Агресивний, упертий, самолюбний і уразливий, схильний до чвар і конфліктів, в яких сам і є активною провокує стороною. Низька контактність у спілкуванні, може бути владним, вибираючи для спілкування слабших. За типом темпераменту - холерик. Високий рівень психічної активності, енергійність дій, різкість, стрімкість, запальність, нездатність до самоконтролю.

6. Випробуваний І. (перша проба в 15 років, стаж 1 рік) - діагностовано гипертимический тип акцентуації характеру. Підвищений фон настрою у поєднанні з оптимізмом і високою активністю. Погано переносить жорстку дисципліну, суворо регламентований режим, критику на свою адресу. Велике прагнення до самостійності може служити джерелом конфліктів. Характерні спалахи гніву, роздратування, особливо, коли зустрічає сильну протидію або зазнає невдачі. Претендує на роль лідера в групі. В силу нерозбірливості в контактах може виявитися непомітно для себе в поганий компанії і потрапити під вплив більш сильного лідера. За типом темпераменту - холерик. Емоційна нестійкість, запальність, можливість афекту.

7. Випробуваний Н. (перша проба в 14 років, стаж 1 рік) - діагностовано змішаний демонстративно-гипертимический тип акцентуації характеру, що поєднує в собі основні риси двох типів. Велика товариськість, надмірна активність і самостійність, брак почуття дистанції у відносинах з іншими, прагнення до лідерства, притому неформальному поєднується з невтомним бажанням бути в центрі уваги, спрагою визнання з боку оточуючих, егоцентризмом, завищеною самооцінкою. Може дратувати зайвої самовпевненістю і високим рівнем домагань за відсутності дійсних здібностей, провокуючи конфлікти, сам активно захищається. Виявлено змішаний тип темпераменту - холерик-сангвінік. Спрямованість у поза, активність, необов'язковість, поверховість і нерозбірливість у всьому.

8. Випробуваний М. (перша проба в 15 років, стаж 1 рік) - діагностовано збудливий тип акцентуації характеру. Йому характерна підвищена імпульсивність, грубість, схильність до накопичення афекту і пошук об'єкта, на якому можна було б зірвати зло. Байдужий до майбутнього, живе сьогоденням, бажаючи витягти з нього масу розваг. Контакти завжди поверхневі. При строгому і безперервному контролі знехотя підкоряється, але завжди шукає нагоди отлиніть. Самооцінка завищена. Тип темпераменту - холерик. Високий рівень психічної активності, енергійність дій, різкість, стрімкість, запальність, нездатність до самоконтролю.

Таким чином, середній вік прилучення до наркотиків в даній групі випробуваних дорівнює 14,5 рокам.

У всіх досліджуваних діагностується акцентуйований тип розвитку особистості. Серед хворих на наркоманію підлітків найбільш часто діагностуються такі акцентуації особистості, як гипертимический, демонстративний, збудливий типи. Також зустрічаються ціклотімний, екзальтований, змішаний демонстративно-гипертимический типи розвитку особистості.

За типами темпераменту зустрічаються всі типи, за винятком флегматичного типу темпераменту.

Висновок

Застосування якісних методів дослідження, спрямованих на розкриття причинно-наслідкових зв'язків, аналіз процесуальних характеристик досліджуваної проблеми вживання наркотиків підлітками дозволили мені виділити основні причинні фактори, що сприяють формуванню наркозалежності у неповнолітніх.

До них відносяться такі соціальні фактори, як:

§ різні фактори неблагополуччя сім'ї (неповні сім'ї, питущі батьки, конфліктні і педагогічно неспроможні сім'ї, з порушенням емоційних зв'язків);

§ економічне розшарування суспільства, безробіття, «безперспективність», втрата престижності багатьох професій;

§ зниження мотивації до навчання, неможливість або небажання отримати гарну освіту і професію;

§ доступність у придбанні наркотичних речовин, широке інформаційне поле, в т.ч. і через ЗМІ;

§ порушення конструктивної взаємодії, емоційних зв'язків з педагогами, однолітками, невміння вирішувати виникаючі проблеми;

§ тиск референтної групи, залежність від правил і цінностей, прийнятих у групі;

§ розгубленість і відсутність знань у батьків, педагогів з цієї проблеми.

§ Крім соціальних факторів, певні особистісні особливості також є чинниками ризику вживання психоактивних речовин:

§ розвиток особистості по гипертимному, демонстративному, збудливому, нестійкого, ціклотімний типом;

§ неадекватність самооцінки, емоційна незрілість особистості, відсутність внутрішнього контролю, порушення ціннісно-мотиваційної структури особистості.

Бібліографічний список

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник - довідник з психодіагностики - СПб: Пітер Ком, 1999.

2. Введення в практичну соціальну психологію. / Под ред. Ю. М, Жукова, Л.А. Петровської, О.В. Соловйової. - М .: Сенс, 1996.

3. Дмитрієва Н.В., Четвериков Д.В. Психологія адиктивної поведінки. - Новосибірськ, 2002

4. Дружинін В.Н. Експериментальна психологія - СПб: Питер, 2000.

5. Короленко Ц.П., Дмитрієва Н.В. Психосоціальна аддіктологія. Новосибірськ, Изд-во «Олсіб», 2001.

6. Короткий психологічний словник / Ред.-упоряд. Л.А. Карпенко: За заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. - Ростов-на - Дону: Видавництво «Фенікс», 1998.

7. Кулаков С.А. На прийомі у психолога - підліток. - СПб: Изд-во РГПУ ім. А.І. Герцена; Вид-во «Союз», 2001.

8. Левін Б.М., Левін М.П. «Наркоманія і наркомани». М .: Изд-во ЕКСМО-Прес, 1995.

9. Наркоманії і токсикоманії у неповнолітніх та молоді. / Под ред. доцента Г.Т. Красильникова. - Новосибірськ, 1995.

10. «Новий варіант адаптації особистісного тесту EPI», В.М. Русалов // Психологічний журнал, том 8, №1, 1987.

11. Психологія розвитку. - СПб .: Видавництво «Пітер», 2000.

12. Психологія підліткового та юнацького віку. - СПб: Видавництво «Пітер», 2000.

13. Сердюкова Н.Б. Наркотики і наркоманія: книга для лікаря, викладача, батьків. - СПб, Вид-во «Фенікс», 2000.

14. Ураков І.Г. «Наркоманія: міфи та реальність». - СПб: Изд-во «Євразія», 1990.
Діяльність психолога з профілактики внутрішньогрупових конфліктів
ЗМІСТ Введення 1 Проблема конфліктних відносин у групі в соціальній вітчизняної та зарубіжної психологічної науці 1.1 Соціально-психологічні внутрішньогрупові процеси 1.2 Поняття конфлікту 1.3 Специфіка внутрішньогрупових відносин у виробничій групі 2 Діяльність психолога у сфері профілактики

Діяльність Альфреда Адлера
Біографія Альфред Адлер (1870-1837) - австрійський лікар і психолог, творець системи індивідуальної психології, народився 7 лютого 1870 року в Віні. Його батько Леопольд Адлер був заможним торговцем зерном. Виходець з провінції Бургенланд (до південного сходу від Вени), він переїхав в столицю

Дефекти волі в психопатології і юриспруденції
Зміст Введення Розділ 1 Поняття волі Розділ 2 Дефекти волі в юриспруденції Розділ 3 Дефекти волі в психопатології з 1 Розлад вольових спонук з 2 Розлад влечений з 3 Розлад вольової діяльності Висновок Література Введення «...психіатрія з всіх медичних наук найбільш близько ставить нас до питань

Емоційна готовність дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі
ЗМІСТ: Вступ Розділ 1. Теоретико-методологічне дослідження ролі емоцій у психічному розвитку дитини 1.1 Природа, сутність та функції емоцій 1.2 Емоційна сфера дитини-дошкільника, її розвиток та особливості 1.3 Особливості емоційної

Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнитивного, діяльного і особового підходів
План 1. Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнитивного, діяльного і особового підходів 2. Диференціальна психологія і психотерапія 3. Соціальна ідентифікація в кризовому суспільстві 4. Роль темпераменту в трудовій і учбовій діяльності людини 5. Минесотский багатомірний особовий

Дитяче-батьківські відносини і їх взаємозв'язок з особовими якостями дитини дошкільного віку
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Факультет психолого-педагогічний Кафедра психології і педагогіки ДИТЯЧЕ-БАТЬКІВСЬКІ ВІДНОСИНИ І ЇХ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК З ОСОБОВИМИ ЯКОСТЯМИ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Дипломна робота Виконала: студентка

Дитячі страхи
Міністерство освіти Російської Федерації Уральський Державний Педагогічний Університет Інститут спеціальної освіти «Дитячі страхи» курсова робота Виконавець: Гречкина О.М.302 гр. Керівник: Алієва Н.Ф., доцент Єкатеринбург 2000 Введення Страх старий, як світ. І надмірні, необгрунтовані страхи

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати