Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Характер і темперамент - Психологія

Пензенський державний університет

Курсова робота

на тему

«Характер і темперамент»

по дисципліні «Психологія і педагогіка»

Виконала:

студентка групи 06зэн61

Шаланіна Н.А.

Перевірила: Логинова О.А.

Пенза, 2008

Зміст роботи

Введення

1. Відмітні ознаки характеру

2. Формування характеру

3. Темперамент

4. Чотири типи темпераменту

Висновок

Література

Вступ

Історія вчення про характер показує значну різноманітність навіть в початкових, позиціях при визначенні цієї найважливішої сторони особистості.

Термін «характер» введений в побут науки і життя древньогрецький вченим і філософом, іншому Арістотеля Теофрастом (1У-Ш вв. до н. е.) Слово «характер» по-грецькому означає «межа», «прикмета», «ознака», «особливість» Зберігся невеликий трактат Теофраста про характери, в якому описані під точкою зору сатирика і мораліста 30 характерів. Опис кожного характеру даний під знаком однієї пануючої, рельєфно вираженої межі: «удавання», «лестощі», «скучний оповідач» і т.п.

В загальному, або широкому, значенні слова під характером людини треба розуміти індивідуальні яскраво виражені і якісно своєрідні психологічні риси людини, що впливають на його поведінку і вчинки. З цього визначення витікає, що коли мова йде про характер людини, то є у вигляду все його індивідуально виражені і своєрідні психологічні риси. Характеризувати людину завжди означає дати психологію його як індивідуальності, виділити не суму її якостей, а ті риси, які відрізняють даного, людини від інших людей і разом з тим структурно цілісні, т. е. являють собою відому єдність.

При даному визначенні характеру в широкому значенні слова до характеру можна відносити і якості темпераменту і здатності, якщо вони є яскраво вираженими індивідуальними рисами і при цьому що впливають на поведінку людини.

Темперамент і характер мають досить тісний зв'язок між собою, залежать від психофізіологічних особливостей організму і типів нервової вищої діяльності. Однак якщо темперамент спочатку закріплений генетично і в процесі життєдіяльності інваліда в основному постійний, але це не можна сказати про характер. Він формується і змінюється протягом всього життя людини. Властивості темпераменту є спадковими, тому надзвичайно погано піддаються зміні. Виходячи з цього зусилля людини повинні бути направлені передусім не на зміни, а на виявлення і усвідомлення особливостей свого темпераменту. Це дозволить виявити способи діяльності, які найбільшій мірі відповідають його природним якостям, природному обдарованню.

1. Відмітні ознаки характеру

Різні люди в одних і тих же обставинах виявляють різні властивості особистості. Наприклад, при спілкуванні з новими незнайомими людьми одні боязкі, соромливі, сдержанны, мовчазні; другие-самоуверенны, оживленны, балакучі. Ці відмінності пояснюються, з одного боку, відношенням людини до людей, з іншою стороною-індивідуальними особливостями темпераменту і психічних процесів. Оскільки ці відмінності визначаються відносинами особистості, ми маємо право визначити їх як властивість особистості. Але у відносинах особистості завжди міститься щось соціально-типове. Тим часом в описаних відмінностях виявляється індивідуальна своєрідність особистості. Тому такі індивідуальні відмінності особистості, які виявляються лише в певних обставинах, ми означаємо як властивість характеру. З сказаного витікає і інша ознака характеру. Одні і та ж людина виявляє несміливість і соромливість: в труд-сумлінність, ретельність, методичність; в звертанні зі своїми речі-акуратність, бережливість і т. д.

Оскільки властивості характеру зумовлені соціально-типовими відносинами особистості, то виявляються вони не в будь-яких ситуаціях, а лише в соціально-типових. Наприклад, індивідуальні відмінності між людьми виявляються і в тому, як вони їдять, ходять, танцюють і т. д. Але в таких індивідуальних відмінностях характер не виявляється, тому що відношення до їжі, ходьбі або танцям не є соціально-типовим. Тим часом відмінності в спілкуванні з людьми, в труді, у вченні, дійсно, зумовлені характером, тому що відносини до труда, людей, вченню-соціально-типові. Соціально-типовими є тільки такі ситуації, які мають істотне суспільне значення. Саме тому в таких ситуаціях виявляються соціально-типові відносини особистості.

Отже, характер-це індивідуальність особистості. Властивості характеру - такі індивідуально-своєрідні властивості особистості, які виявляються лише в типових ситуаціях в залежності від соціально-типових відносин особистості, з одного боку, і від властивостей індивідуума, з іншою. З цього визначення витікає, що властивості характеру потрібно відрізняти від таких індивідуальних психічних властивостей, які виявляються відносно незалежно від специфічного змісту соціально-типових відносин особистості і від якої-небудь ситуації. До останніх відносяться властивості темпераменту і індивідуальні якісні особливості психічних процесів.

Потрібно відрізнити властивості характеру і від психічних станів. Так само, як і властивості характеру, психічні стану виявляються в певній ситуації і притому різним образом у різних людей в залежності від властивостей темпераменту. Але на відміну від властивостей характеру, психічні стану не залежать від стійкого і постійного відношення до ситуації. Ця відмінність краще усього виявляється, якщо ми порівняємо тривожність як психічний стан і тривожність як властивість характеру. Тривожність виявляється занепокоєний руховому, емоційному збудженні, емоційних депресивних реакціях, стані напруження і т. п. Як психічний стан тривожність виявляється в будь-якій скрутній і напруженій ситація.

У дослідженнях нашої лабораторії показники тривожність коррелируют зі слабістю нервових процесів відносно збудження і з їх інтертністю (В.В. Белоус, 1967; Л.Д. Василенко, 1967). Отже, вона властива людям меланхолійного темпераменту.

Разом з тим, існує така тривожність, яка виявляється не в будь-якій скрутній і напруженій ситація, а в ситуації, що створює загрозу для соціальної оцінки особистості і зумовленій відношенням до цієї ситуації. Так, в дослідженнях Н. С. Уткиной встановлено, що контрольна робота в школі, в порівнянні з тренувальною роботою, у учнів слабого типу з активними позитивними мотивами вчення висилає характерні для тривожність вияви нервово-психічного напруження (підвищену отвлекаемость уваги). Тим часом у учнів слабого типу з малоактивними учбовими мотивами викликає нервово-психічного напруження і, отже, не є загрозливою. Завдяки такій двоякій обумовленості відношення особистості, з одного боку, і властивостями темпераменту, з іншою, таку тривожність в ситуації загрози для репутації або в ситуації спілкування з людьми потрібно розуміти як властивість характеру.

З сказаного витікає, що властивість характеру не тільки відрізняється від психічного стану більшою стійкістю і постійністю (Н. Д. Левітов, 1964), але і зумовлено стійким відношенням особистості. Тому не можна розглядати психічні стану як перехідний онтогенетическую рівень до властивостей характеру. Психічний стан не може само собою, по мірі того, як воно стає все більш звичним, стійким і постійним, перетворитися у властивість характеру необхідно умова виникнення властивості характеру - формування стійкого відношення особистості.

Властивість характеру потрібно відрізняти від ситуативного типу поведінки (В.Н. Мясшцев, 1960). Так само, як і властивість характеру, ситуативний тип поведінки характеризує індивідуальну своєрідність поведінки в певній ситуації. Ситуативний тип поведінки, як і властивість характеру, на відміну від психічного стану, зумовлений відношенням до даної ситуації. Відмінність властивості характеру в тому, що воно зумовлене не будь-яким, а лише соціально - типовим відношенням. Як одна з ілюстрацій ситуативного типу поведінки можна указати на індивідуальні відмінності у вираженні фрустрации. Під фрустрацией розуміють стан людини або тварини при такому незадоволенні яких-небудь активних мотивів, які перевершують поріг його терпимості. У такому стані одні люди прагнуть «зірвати зло» на будь-кому, навіть якщо він не є справжнім винуватцем незадоволення. Інші схильні винуватити у тому, що всьому відбулося самих себе і виявляють депресивні реакції. Треті стараються знизити значення прикрості або стараються не помічати її (Розенцвейг, 1934).

Ці індивідуальні відмінності виявляються лише в ситуації незадоволення і при досить активному відношенні до цієї ситуації. Однак такий стан незадоволення може виникнути при самих різних мотивах і відносинах особистості. Це може бути незадоволення учбових, ігрових, трудових мотивів або навіть органічних влечений. Тому у відношенні до ситуації фрустрации немає чого-небудь соціально-типового.

Більш того такі ситуації і відповідні реакції на них властиві не тільки людині, але і твариною. Тому індивідуальні відмінності реакцій фрустрации визначають ситуативний тип поведінки, а не властивість характеру.

Однак, якщо ці індивідуальні особливості фрустрации виявляються і трудової ситуації при негативній оцінці труда і не виявляються при матеріальних позбавленнях, то вони вже визначають не ситуативний тваней поведінки, а властивість характеру. Звідси знов-таки витікає, що ситуативний тип поведінки не можна розглядати як перехідну міру до властивості характеру. Для того щоб виникло властивість характеру, недостатньо, щоб ситуативний тваней поведінки став більш міцним і стійким. Необхідно, щоб він був зумовлений соціально-типовим відношенням особистості.

Визначення кожної окремої властивості характеру повинно розкривати загальну закономірність його структури. Для того щоб її розкрити, необхідно і досить визначити: 1) ситуації, в яких виявляється дана властивість характеру; 2) соціально-типові відносини, які його визначають; 3) типові властивості індивідуума, які лежать в його основі.

Всі ці умови, що визначають структуру властивості характеру,-це загальні, типові умови і тому можуть бути позначені відповідними загальними поняттями - словами. Наприклад, «товариськість у вузькому громаді близьких і добре знайомих, що виявляється по типу флегматичного темпераменту», або «дисциплінованість на уроці, що виявляється по типу холеричного темпераменту», або «нетерпимість до зниженої оцінки труда, що виявляється у фрустрированных реакціях депресивного типу».

2.Формування характеру

Серед властивостей індивідуума, в залежності від яких формуються властивості характеру, істотну роль, як ми бачили, грає тип темпераменту, що має спадкове походження. Звідси, природно, виникає питання, яка взагалі роль спадковості в формуванні характеру? Найбільш надійний шлях для вирішення питання про роль спадковості і формування характеру - це порівняння їх розвитку у гомозиготных і гетерозиготных близнюків при інших рівних умовах. Внаслідок фізіологічних причин спадкові властивості гомозиготных близнюків однакові. Подібність же умов виховання элиминируется завдяки порівнянню з гетерозиготными близнюками, у яких умови виховання в такій же мірі схожі, як і у гомозиготных, але спадкові властивості різні.

Роль спадкових задатків виявляється лише в тому, що зумовлений спадковістю тип темпераменту сприяє або протидіє формуванню певних властивостей характеру. Але необхідна і визначальна умова їх виникнення-відповідні зовні соціальні умови і умови виховання. Разом з тим, властивості характеру не являють собою пасивного відображення умов розвитку і виховання. Це добре виявляється в дослідженні Зазо і Готшальдта. Зазо, спостерігаючи гомозиготных близнюків в дитячому і дошкільному віці в спільній грі і заняттях, виявив між ними різкі відмінності у відносинах володарювання-підкорення, активності, инициативности і пасивності. Такі ж дані про відмінності у властивостях характеру знайшов і Готшальдт при вивченні гомозиготных близнюків в рідній сім'ї. Готшальд пояснює це загостреним у близнюків прагненням не бути схожим друг на друга і шукати індивідуальні способи самовираження. Таке прагнення особливо виражене в підлітковому віці в період посилення самосвідомості. У цьому поясненні властивості характеру визначаються не зовнішніми соціальними умовами і умовами виховання, а іманентною тенденцією особистості до індивідуалізації. З матеріалістичної точки зору таке пояснення неприйнятне. Крім того, з цієї точки зору навряд чи можна пояснити відмінності у властивостях характеру у гомозиготных близнюків в дитячому і молодшому дошкільному віці, коли прагнення до наслідування і конформізм виражені і найбільшої міри.

По відношенню до гомозиготным близнюків таке пояснення, природно, має абсолютно гіпотетичний характер. Однак по відношенню до розвитку характеру у дорослої людини домінуюча роль активних дій і вчинків, в його формуванні підтверджується експериментальними фактами. Так, в клінічним дослідженні таким методом вивчалися зміни характеру, що відбувалися внаслідок гострого психологічного конфлікту-інвалідності, негативної оцінки або недооцінки трудової діяльне і т. п. При однакових зовнішніх причинах психологічного конфлікту внаслідок його у різних людей спостерігалися зміни характеру в протилежному напрямі. Наприклад, серед тих, що осліпли внаслідок поранення на фронті одні озлоблялися, замикалися, опускалися на більш низький моральний рівень. Інші, навпаки, ставали товариськими, чуйними, змінювалися і розширялися їх інтелектуальні інтереси, підвищувався рівень активності.

Такі ж відмінності в зміні характеру спостерігалися в психологічних конфліктах, виниклих внаслідок негативної соціальної оцінки або недооцінки труда. Ці відмінності в змінах характеру були пов'язані з виходом психологічного конфлікту, т. е. з тими діями і вчинками, за допомогою яких людина дозволяла конфліктну ситуацію. Зрозуміло, вчинок людини в критичних обставинах передусім залежить від усього попереднього розвитку особистості і від умов виховання. Однак навіть при найбільш сприятливих умовах розвитку і виховання, в залежність від нескінченного різноманіття поєднань зовнішніх внутрішніх умов, одна і та ж людина може зважитися на дуже різні вчинки.

Про те ж свідчать факти, викладені при розгляді умов формування особистості в суспільстві в колективі. Формування особистості цілим рядом суб'єктивних чинників, таких, як усвідомлення раціональне обгрунтування соціальної оцінки, співвідношення суспільного значення і особового значення діяльності, самосвідомість і самооцінка особистості. Лише завдяки цим опосредующим суб'єктивним чинникам реактивні зміни відносинах особистості, виниклі у відповідь на соціальні віз дії, перетворюються в активні, стійкі і постійні властивості особистості. Але всі ці суб'єктивні чинники формування особистості і складають ті умови, які визначаю активний характер діяльності людини, його дії і вчинки.

Таким чином, і ця група фактів підтверджує, що властивості характеру, як і властивості особистості загалом, не являють собою пасивний зліпок зовнішніх соціальних умов життя і виховання. Вони формуються в активній діяльності людини, в залежності від його дій і вчинків. У процесі такої активної діяльності, разом з тим, і ті автоматизми поведінки, звички і установок, завдяки яким властивості характеру придбавають велику визначеність, активність, стійкість і постійність. Особливе значення в формуванні характеру мають дії і вчинки в конфліктних ситуаціях, в залежності від яких знаходиться вихід і вирішення психологічного конфлікту. Як показує дослідження цих конфліктів, зміни характеру в таких випадках особливо глибокі і стійкі.

Але критичні обставини повторюються протягом всього життя людини. Ми втрачаємо своїх близьких або зазнаємо несправедливих образ, попадаємо в складну трудову ситуацію і т. п. У кожному такому випадку, в залежності від того, на який вчинок вирішиться людина, залежить, як складеться його характер і подальше життя. Ми самі створюємо свій характер своїми вчинками протягом життя.

3. Темперамент

Ще самі древні вчення про темперамент зближували його з будовою тіла і встановлювали ті тканини або рідини в організмі, які ніби є носіями темпераменту. Так, панування одного темпераменту зв'язувалося з переважанням жовчі в організмі, іншого - з переважанням крові і т. д. Згодом виділилися інакші факти того ж самого порядку; так, Лесгафт вказував на вирішальне значення, яке має для темпераменту широта просвіту і товщина стінок судин у різних людей. Інші автори зближували темперамент з різними внутрішніми тканинами організму, але при всій відмінності цих поглядів їх об'єднувало загальне переконання, що джерела особливостей темпераменту потрібно шукати в індивідуальних особливостях будови тіла. Деякими дослідниками це вчення було залишене і грунтовно забуте, і на його місце висунена теорія відносно чисто психічної суті темпераменту, яка намагалася пояснити різницю в темпераментах різним співвідношенням психічних сил в організмі як пристрастей низьких і високих, бажанні почуттєвих і ідеальних, представленні відвернених і конкретних. Треба сказати, що якщо перші спроби пояснення темпераменту були безплідні тому, що вони ніколи не могли захистити і наочно підтвердити передбачуваний ними зв'язок, то другі виявилися безплідними за своєю природою, тому що шукане вони видавали за рішення і проблему робили відповіддю. Дійсно, пояснювати темперамент через різні з'єднання психічних властивостей значить пояснювати idem per idem (те ж через те ж), тому що вся проблема темпераменту тільки в тому і укладається, щоб пояснити наявність і переважання в психіці однієї людини одних пристрастей і уявлень, а в психіці іншого - інших. Логічне коло було неминучою вадою майже всіх психологічних теорій темпераменту, і це сприяло тому, що проблема якось відійшла на задній план в науковій психології, зробилася предметом полубеллетристического і полуантропологического опису, або зовсім не знаходила місця в серйозних психологічних системах, або трактувалася мимохідь і недостатньо глибоко.

4. Чотири типи темпераменту

В традиційній психології здавна опис темпераменту звичайно охоплює чотири типи, в основу яких встановлене древнє вчення відносно основних типів людської поведінки. Ці типи описуються самим різним образом, але при всіх варіаціях в їх визначенні непорушними залишаються дві основні риси: відома тілесна виразність кожного з типів, то обставина, що малюнком можна ілюструвати темперамент, а також відомий характер рухів і їх темпу як основа переходу від зовнішнього веління людини до тлумачення його психіки. Ось коротке зведення чотирьох типів, складена Корніловим применительно до дітей:

Детальна характеристика цих темпераментів.

Ось дитина сангвинического темпераменту: він худорлявий, строєний, витончений. У своїх рухах він дуже швидкий і жвавий, навіть метушливий; він хапається з гарячністю за всяке нове підприємство, але, не маючи наполегливості довести його до кінця, швидко до нього охолоне. Розум його живий і гострий, але недостатньо глибокий і вдумливий. Його почуття швидко наростають, але вони захоплюють його дуже поверхнево; він життєрадісний, любить насолоди і прагне до них. Загалом, миле, чарівне дитя, без тривожних дум про майбутнє, без глибоких жалів про минуле.

Трохи інакшого складу дитина флегматичного темпераменту. Фізично Угодований, він забарливий в своїх рухах, навіть інертний і лінивий. Його розум послідовний, вдумливий і спостережливий, блищить обізнаністю в збиток оригінальності і творчості. Його почуття не гарячи, але постійні; загалом - добродушне, урівноважене дитя, так що мало доставляє турботи своїм батькам і вихователям.

Повну протилежність цим двом слабим типам дітей становлять два інших - сильних типу. Ось дитина холеричного типу. Худорлявий і стрункий, він дуже рішучий і швидкий, а тому часто необачний в своїх рухах. Він смів, наполегливий і різкий в здійсненні своїх задумів. Його гострий, проникливий і глумливий розум дуже категоричний в своїх висновках. Його почуття дуже пристрасні і різкі у вияві своїх симпатій і антипатій. Він владолюбний, мстивий і схилений до всякого роду боротьбі. Дитина найбільш неспокійна і найменше урівноважений, що доставляє так багато турбот своїм керівникам, але зате при сприятливих умовах виховання багатообіцяючий в майбутньому.

Інакшого складу дитина меланхолійного темпераменту: похмурий і не по летам серйозний, він забарливий і грунтовний у виявах своєї волі. З сильним, глибоким і вдумливим розумом, він непохитний і наполегливий до фанатизму в своїх улюблених поглядах. Надто вразливий, похмурий і замкнений, він рідко виявляє свої почуття. Це рано постаріле дитя, так мало схоже на життєрадісну дитину, вселяє своїм керівникам і мимовільну повагу, і приховану боязнь за його майбутнє» (К.Н. Корнілов, 1921, з. 131 - 132).

Для того щоб перейти від таких дуже загальних і відвернених описів темпераменту до більш точного його дослідження, необхідно знайти яку-небудь основну ознаку, в якій темперамент реалізовувався б з вичерпною, безперечною повнотою і достовірністю, і звернутися до об'єктивного вивчення цих зовнішніх симптомів темпераменту.

Вже з попереднього ясно, що зрештою ми визначаємо темперамент по типу руху, який виробляється нашими органами, або, інакше, по можливості або готовності рухів, які ми вгадуємо в межах тіла. Отже, за основу наших спостережень потрібно взяти акт реакції як основний і цілісний елемент, з якого складаються всі форми поведінки. Зв'язуючи темперамент з типом реакції, ми придбаваємо відразу для думки про це питання величезний експериментально-психологічний матеріал про тимчасову динамічну характеристику реакції.

Давно встановлено, що кожний з нас володіє властивим йому звичним темпом реагування, і в цьому відношенні можна розділити люді і по характеру їх реакції на швидких і повільних. Подальша дифференцировка може бути досягнута, якщо ввести новий момент в характеристику реакції: динамічність або сили, і тоді з перехресного поєднання обох моментів природно виходять чотири основних типи людської поведінки, які Корніловим характеризуються як: 1) особи з природною схильністю до швидкого і сильного способу реагування - м'язово-активний тип; 2) особи з природною схильністю до швидкого і слабого способу реагування - м'язово-пасивний тип; 3) особи з природною схильністю до повільного і сильного способу реагування - сенсорно-активний тип; 4) особи з природною схильністю до повільного і слабого способу реагування - сенсорно пасивний тип.

Легко помітити, що ці чотири типи, встановлені абсолютно незалежно всякої від вчення про темпераменти, абсолютно іншим, науковим методом приводять до того ж самому і в своїх кінцевих висновках абсолютно співпадають з класичним вченням про темперамент.

Очевидно, що сангвиниками і називали і називають звичайно людей м'язово-пасивного типу, реагуючих швидко, що збуджуються легко, але своїх реакцій, що не доводять до повної сили і виразності і що згасають так само швидко, як і що запалали. Характеристика холерика співпадає з типом м'язово-активним - реакції сильної і швидкої, і недаремно цей темперамент приписувався великим і енергійним історичним діячам, людям наполегливості і волі. Меланхолік реагує повільно і сильно і співпадає з сенсорно-активним типом.

Звідси постійна як би сповільненість, завантаженість або затримка і напруженість в меланхолійних темпераментах, їх здатність протягом багатьох років прив'язуватися до однієї думки або ідеї, їх видима нерухомість, сі пов'язана в особі з якоюсь суворою рішучістю і мужнім напруженням. І нарешті, флегматики - особи з природною схильністю до реакції уповільненої і ослабленої, люди сенсорно-пасивного типу.

Встановлення таких чотирьох типів, якщо навіть дивитися на них з всією придирчивостью і відноситися до них тільки як до попередньої і орієнтувальної наукової схеми, володіє тим незаперечним достоїнством, що переводить питання на об'єктивний грунт і дозволяє вивчати темперамент з боку його податливості виховальним впливам.

Питанням надзвичайно складним є визначення меж перевиховання темпераменту, і тільки з переходом до дослідження його з боку реакції можна експериментально вивчити, чи можливий перехід осіб з природною схильністю до одного з названих чотирьох типів реагування.

До іншого типу внаслідок виховальної виучки, вправи, зміни установки і т. д. При цьому загальне виведення експериментальних показало, що всі правила перевиховання темпераментів можуть бути охоплені одним загальним законом, що має першорядне значення для педагогіки.

Всяка людина легко переходить від ослабленого до посиленого типу реакції, т. е. від пасивного до активного способу реагування і від уповільненого до прискореного. Зворотний перехід від швидкого до повільного і від сильного до ослабленого типу виявляється надзвичайно скрутним і в цілому ряді випадків майже неможливим. Звідси робиться абсолютно зрозумілим, що легше усього піддаються перевихованню обличчя сенсорно-пасивного типу, т. е. флегматики, які легко засвоюють форму поведінки активної холеричної натури. Такі, по вираженню одного з психологів, всі «підставні» історичні фігури, про які він дуже дотепно говорить, що це флегматики, що прикинулися холериками. Можливий і середній перехід від флегматичного темпераменту до меланхолійного або сангвиническому, оскільки кожний з них пов'язаний із зміною тільки одного характерного моменту в можливому і доступному перевихованню напрямі. Флегматики при прискоренні рухів легко переходять в сангвиников, а при посиленні своїх реакцій наближаються до меланхолійного типу.

Важче усього піддається перевихованню група холеричних темпераментів, і чого ніколи не можна зробити з холерика - це привчити його до холоднокровності при яких би те не було обставинах життя. Але і перехідні до флегматичного темпераменту форми залишаються майже недосяжними для холерика, і він завжди належить до числа дітей, що важко виховуються. У педагогічній літературі дітей саме такого типу і називають що не ладять зі середою або непокірними характерами. Проміжне місце в значенні перевиховання займають два інших темпераменти, які, грубо говорячи, можна вважати що перевиховуються тільки наполовину: меланхолійний темперамент легко наближається до холеричного при умові убыстрения його реакції і сангвінічного темперамент при деяких умовах може легко зійти за холеричний. Сангвиник, що навчився сильно відчувати і владно говорити, що взнав в перший раз, що значить сильно хотіти і домагатися свого, вже не може ні але яким ознакам бути відрізнений від холерика.

Висновок

Характер нерідко порівнюють з темпераментом, а в деяких випадках і підміняють ці поняття один одним. У науці серед пануючих поглядів на взаємовідносини характеру і темпераменту можна виділити чотири основних:

- ототожнення характеру і темпераменту (Е Кречмер, А. Ружіцкий);

- зіставлення характеру і темпераменту, підкреслення антагонізму між ними (П. Вікторов, В. Віреніус);

- визнання темпераменту елементом характеру, його ядром, незмінною частиною (С-Л. Рубинштейн, С. Городецкий);

- визнання темпераменту природною основою характеру (Л.С. Виготський, Б.Г. Ананьев).

Виходячи з матеріалістичного розуміння людських явищ, потрібно відмітити, що загальним для характеру і темпераменту, є залежність від фізіологічних особливостей людини- Формування характеру істотно залежить від властивостей темпераменту, більш тісно пов'язаного з властивостями нервової системи. Крім того, риси вдачі виникають тоді, коду темперамент вже досить розвинений. Характер розвивається на основі, на базі темпераменту. Темперамент визначає в характері такі риси, як урівноваженість або трудність входження в нову ситуацію, рухливість або інтертність реакції і т.д. Однак темперамент не зумовлює характер, У людей з однаковими властивостями темпераменту може бути абсолютно різний характер. Особливості темпераменту можуть сприяти або протидіяти формуванню тих або інакших рис вдачі.

Властивості темпераменту можуть в якійсь мірі навіть приходити в суперечність з характером.

У людини з характером, що сформувався темперамент перестає бути самостійною формою вияву особистості, а стає його динамічною стороною, полягаючи в певній емоційній спрямованості властивостей характеру, певної швидкості протікання психічних процесів і виявів особистості, визначеній характеристиці виразних рухів і дій особистості. Тут же потрібно відмітити вплив, що надається на формування характеру динамічним стереотипом, тобто системою умовних рефлексів, створюючих у відповідь на систему подразників, що стійко повторюється. На формування динамічних стереотипів у людини в різних ситуаціях, що повторюються впливає його відношення до обстановки, внаслідок чого можуть зміняться збудження, гальмування, рухливість нервових процесів, а, отже, загальний функціональний стан нервової системи. Необхідно також відмітити роль в утворенні динамічних стереотипів також визначальну роль в утворенні динамічних стереотипів другої сигнальної системи, через яку здійснюють соціальні впливи.

Риси темпераменту і характеру органічно пов'язані і взаємодіють один з одним в цілісному єдиному вигляді людини, утворюючи нероздільний сплав - інтегральну характеристику його індивідуальності.

Література

1. В.А. Крутецкий Психологія. Освіта. Москва 1988 р.

2. Радянський Енциклопедичний Словник. Москва 1981

3. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Особистість.

"Наука",

4. Л.А. Венгер, В.С. Мухина. Психологія. Освіта.. Москва 1988 р.

5.Ф.Н. Гоноболін. Психологія. Освіта. М.1973г.
Клінічна психологія
1. Характерні особливості клінічної психології. 1) Клінічна психологія - сама людяна Мета клінічної психології - допомагати страждущим людям; має справу безпосередньо з індивідом, з живою людиною. Займається дослідженням не видових, а індивідуальних особливостей суб'єкта. 2) Клінічна психологія

Емоції і воля
Південно-Російський Гуманітарний Інститут Практична робота по «Емоціям і волі» Виконала: Студентка 3 курсу 5 семестру Факультету: пр. Психологія Набір: березень 2007 ПІБ: Андращук А.А. Викладач: ПІБ: Дунайцева Н.А. Оцінка: Підпис: м Ростов-на-Дону, 2009/2010 уч. рік Методика № 1 «САН» Мета:

Екстрасенс: міф або реальність
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ АНО ВПО "Новий Сибірський Інститут" КАФЕДРА ГУМАНІТАРНИХ НАУК Реферат "Екстрасенс: міф або реальність" Виконав: студентка групи ПСИХОЛОГІЯ 1 курсу Філатова Т.Н. Дата надання роботи В деканат НСИ _ Перевірив викладач Чистякова Н.Н. Омськ -

Пивний алкоголізм повертається
В 70-80 роки пиво користувалися великим попитом в зв'язку з тим, що в перекладі на 1 г алкоголі це було саме дешеве спиртне: за 1 копійку можна було придбати 1,2 - 1,4 г "пивних" алкоголі і тільки біля 0,5 г горілчаного. Надзвичайно характерною хворобою того часу був алкогольний цироз

Експериментальна психологія
01. Наукове знання та його критерії Наука - це сфера людської діяльності, результатом якої є нове знання про дійсність, що відповідає критерію істинності. Практичність, корисність, ефективність наукового знання вважаються похідними від його істинності. Метод наукового дослідження раціональний.

Шляхи розвитку творчих здібностей дитини в процесі навчання в загальноосвітній школі
План Вступ Частина І. Розділ 1. Творчі здібності школярів як психологічна проблема Розділ 2. Теоретичні основи розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку Розділ 3. Система творчих завдань як основа для розвитку творчих здібностей. Частина ІІ. Методики визначення рівня

Шизофренія
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Агентство утворення адміністрації Красноярського краю Крайова державна освітня установа середньої професійної освіти (середній спеціальний учбовий заклад) «Красноярський педагогічний коледж № 2» Предметно-циклова комісія «Спеціальна дошкільна

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати