Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Типи средовых впливів - Психологія

Питання. Типи средовых впливів (загальна і індивідуальні середи) і їх відносна роль

Виділення типів средовых впливів. Одна з можливостей, що надаються віковий психогенетикой, полягає в з'ясуванні питання про те, чи відбувається з віком зміна типів средовых впливів на індивідуальні відмінності. Важливим достоїнством методів віковий психогенентики є можливість змістовного аналізу і кількісної оцінки средовых впливів, що формує індивідуальні відмінності за психологічними характеристиками. Генотип досить рідко зумовлює більше половини всієї межиндивидуальной вариативности по окремих психологічних ознаках. Таким обранзом, роль негенетичних чинників в формуванні індивідуальних відмінностей виявляється надзвичайно високою.

Методи віковий психогенетики дозволяють ставити конкретні дослідницькі задачі і визначати шляхи їх вирішення, аналізуючи взаємодію чинників спадковості і середи в формуванні індивідуальних відмінностей. Такий аналіз застосуємо для більшості психологічних і психофізіологічних характеристик, понскольку вони мають континуальную мінливість.

Важливо відмітити, що деякі проблеми, шляхи вирішення яких пропонує психогенетика, методами інших суміжних дисциплін (наприклад, вікової психології) однозначно не дозволяються.

Вплив социализации на зміну природи психологічних властивостей. Розвиток з віком саморегулювання, засвоєння норм поведінки і т. д. приводить до маскування особливостей, що відносяться до сфери темпераменту, і до виробітку, по-перше, соціально прийнятних і, по-друге, більш складних форм поведінки. Що відбувається в онтогенезе з індивідуальними відмінностями у властивостях темпераменту? Меншає чи ні з віком частка виявів темпераменту в поведенческих особливостях? Як формально-динамічні компоненти поведінки включаються, наприклад, особливо особову? Оскільки у всіх сучасних теоріях темпераменту постунлируется спадкова обумовленість його індивідуальних відмінностей, вікова психогенетика дає ряд можливостей для експериментального дослідження цих питань.

Для цього треба, по-перше, розглянути генотипсредовые співвідношення по однойменних властивостях в різному віці, т. е. порівняти показники наследуемости, по-друге, проаналізувати генетичні кореляції за однойменними характеристиками, т. е. визначити, в якій мірі в різному віці генетичні впливи перетинаються. Цей перетин (ковариация) може бути істотним, незалежно від відносного внеску генотипа у вариативность характеристики, т. е. від показника наследуемости. Отримані показники нанследуемости дозволять відповісти на питання, чи зберігається вплив генотипа на індивідуальні відмінності характеристики, що розглядається, інакше говорячи, чи відноситься характеристика, що вивчається до властивостей темнперамента. При цьому генетична кореляція покаже міру спадкоємності генетичних впливів. Цей спосіб, що дозволяє експериментально валидизировать теоретичні уявлення об отнесенно-сти поведенческих особливостей людини до різних рівнів в ієрархії психологічних властивостей.

Виділення типів средовых впливів. Одна з можливостей, що надаються віковий психогенетикой, укладається. У з'ясуванні питання про те, чи відбувається з віком зміна типів средовых впливів на індивідуальні відмінності. Важливим достоїнством методів віковий психогенетики є можливість змістовного аналізу і кількісної оцінки средовых впливів, що формує індивідуальні відмінності за психологічними характеристиками. Генотип досить рідко зумовлює більше половини всієї межиндинвидуальной вариативности по окремих психологічних ознаках. Таким чином, роль негенетичних чинників в формуванні індивідуальних відмінностей виявляється надзвичайно високою.

Вікова психологія традиційно досліджувала роль сімейних особливостей в розвитку психологічних характеристик. Проте психогенетические дослідження через їх спрямованість на індивідуальні відмінності і завдяки методам, що дозволяють кількісно оцінити компоненти межиндивидуальной дисперсії характеристики, що вивчається, не тільки підтверджують дані вікової психології, але і дозволяють виділяти такі параметри середи і такі особливості средовых впливів, які раніше не помічалися. Так, запропоноване і експериментально підтверджене у віковий психогенетике розділення средовых чинників на загальні для всіх членів сім'ї (або, що частіше використовується, для членів сім'ї, належних до одного покоління) і средовые впливи, що розрізнюються дозволило зробити висновок про те, шануй індивідуальні відмінності в особливостях особистості і, значною мірою, в когнитивной сфері є результатом індивідуально-специфічної для кожної дитини середи. На думку психогенетиков Пломіна і Денієльса, значення цих чинників нанстолько велике, що в їх світлі повинні бути переглянені багато які теорії, які базуються на уявленнях про ведучу роль общесемейной середи в формуванні психологічних особливостей людини, і навіть існуючі в цей час принципи і підходи до навчання і виховання.

Средовые і генетичні впливи на індивідуальні відмінності в психологічних і психофізіологічних характеристиках діють не ізольовано один від одного.

Генотип - средовое взаємодія. Виявом цієї взаємодії є те, що однакові средовые умови розвитку будуть більш сприятливі для людей з одним генотипом і менш сприятливі для людей з іншим генотипом.

Наприклад, у дворічних дітей емоційний статус визначає, чи буде когнитивное розвиток пов'язано з деякими особливостями середи, в яких цей розвиток відбувається. При низькій емоційності дитини такі особливості, як міра включенности матері в спілкування і гру з ним, різноманітність або однотипність іграшок, вигляд вживаних покарань, виявляються не пов'язаними з рівнем інтелекту. У дітей з високою емоційністю - такий зв'язок є.

Генотип - средовая кореляція. Генетичні і средовые складові загальної дисперсії психологічних ознак можуть коррелировать між собою: дитина може отримувати від батьків не тільки генетично зумовлені передумови яких-небудь здібностей, але і відповідну середу для їх інтенсивного розвитку. Добре ілюструє це положення існування професійних династій, наприклад музичних.

Гено-средовые кореляції можуть бути різних типів. Якщо дитина «успадковує» разом з генами средовые умови, відповідні його здібностям і схильностям, говорять про пасивну гено-средовой кореляцію. Реактивна гено-средовая кореляція виявляється в тих випадках, коли на особливості дитини (вариативность яких генотипически зумовлена) звертають увагу навколишні дорослі і роблять які-небудь дії для їх розвитку. Ситуації, в яких дитина сама активно шукає умови, відповідні його схильностям, і навіть сам ці умови створює, називаються активною гено-средовой кореляцією. Передбачається, що в процесі розвитку, по мірі того, як діти все більш активно опановують способами взаємодії з навколишнім світом і формують індивідуальні стратегії діяльності, може відбуватися зміна типів гено-средовых кореляцій від пасивної до активної.

Важливо відмітити, що генотип - средовые кореляції можуть бути не тільки позитивними, але і негативними.

Дослідження генотип - средовых кореляцій можливо або при зіставленні індивідуальних відмінностей у усиновлених дітей і дітей, мешкаючих у власних сім'ях, або (що менш надійно) при зіставленні батьків і дітей і визначенні відповідності моделей, що отримуються тим або інакшим математичним моделям взаємодії. На сьогоднішній день можна з визначеністю сказати, що значна частина вариативности показників когнитивного розвитку є слідством саме генотип - средовой кореляції.

Опосередкування генотипом сприйняття средовых умов. Відомо, що зв'язок між умовами розвитку і психологічними характеристиками, що формуються в цих умовах, опосредствована рядом чинників.

До цих чинників, відноситься, зокрема, то, як дитина сприймає відношення до нього навколишніх. Однак це сприйняття не вільне від впливу генотипа. Так, Д. Роу, досліджуючи на близнецовой вибірці сприйняття підлітками відносин в сім'ї, виявив, що сприйняття, наприклад, емоційних реакцій батьків значною мірою зумовлено генотипом.

Опосередкування генотипом взаємозв'язку між ознаками. Останнім часом в психогенетике намітилося зміщення інтересів від вивчення мінливості окремих поведенческих особливостей до їх многофакторному аналізу. У основі його лежить припущення про те, що «вживані в психогенетике методи, що дозволяють оценнить генетичні і средовые компоненти дисперсії окремої ознаки, можуть бути з таким же успіхом використані для оцінки генетичних і средовых компонентів ковариации між ознаками». Так, поєднання низьких показників наследуемости і високої фенотипической кореляції між ознаками (як було, наприклад, отримано при дослідженні у дітей емоційності і властивостей, темпераменту, вхідних в синдром «важкої дитини») свідчить об средовом опосредовании зв'язків між цими особливостями.

Цей напрям (вивчення природи ковариации ознак) важливий для дослідження природи диференціації, що відбувається в процесі розвитку. Так, генетичне опосредование зв'язків між когнитивным і моторним розвитком меншає від першого до другого року життя при збереженні одного і того ж рівня фенотипических зв'язків в обох віці. Це дозволяє передбачити наявність генетичної диференціації.

Вплив генотипа на вікову стабільність і вікові зміни. Вплив генотипа визначає не тільки стабільність розвитку, але і зміни, що відбуваються з віком. У перспективі психогенетические дослідження повинні дати інформацію про вплив генотипсредовых співвідношень на траєкторії розвитку. Вже зараз є дані про те, що динаміка розвитку ряду психологічних характеристик (наприклад, періоди прискорення і уповільнення) виявляє більшу схожість у монозиготных близнюків, що у дизиготных. Виникає припущення, що динаміка процесу психічного розвитку визначається послідовністю розгортання генотипической програми.

Значення цих уявлень і даних вікового психогенетически для вікової психології важко переоцінити, оскільки виявлення періодів якісних змін генотипсредовой детерминации в мінливості психофізіологічних і психологічних характеристик представляє в розпорядження дослідників незалежну характеристику, яку доцільно враховувати при побудові віковий пенриодизации. Крім того, уявлення об генотип - средовых співвідношеннях в мінливості психологічних функцій і їх психофізіологічних механізмах дає можливість виявити періоди найбільшої чувнствительности до средовым впливів, т. е. сензитивные періоди розвитку психологічних характеристик.

На закінчення ми хочемо відмітити, що психогенетика часто асоціюється виключно з визначенням частки генотипического і средового впливу в загальної вариативности ознаки, а вікові дослідження цієї області - з констатацією зміни (або незмінність) цього співвідношення. Насправді це далеке не так. Питання, що розглядаються віковий психогенетикой, значно ширше і знаходяться в безпосередньому зв'язку з теонретическими проблемами вікової психології і психофізіології. Методи психогенетики надають унікальні можливості і дозволяють досягнути певних висновків там, де інші підходи приречені залишатися в сфері припущень.

Задача №9.

Одним з спадкових захворювань обміну речовин є фенілкетонурія, викликана порушенням перетворення амінокислоти фенилаланина. Внаслідок хвороби у дітей швидко розвивається недоумство. Мутантный ген рецессивен по відношенню до нормального гена. Визначте міру ризику появи дитини з фенилкетонурией: а) якщо обидва родителі гетерозиготны по цій ознаці? б) якщо один родитель хворий, а інший має здорову спадковість? в) чи відноситься фенілкетонурія до менделирующим ознак?Література

1. Аверина И. С. Возрастная динаміка співвідношення генотипа і середи в індивідуальних особливостях пам'яті школярів: Автореф. канд. дис. М., 1983.

2. Беляев Д. К. Генетіка, суспільство, особистість // Комуніст. 1987. № 7.

3. Біологія в пізнанні людини / Під ред. Р. С. Карпінської. М., 1989.

4. Бородулина Н. Ф. Роль генотипа і середи в психофізіологічних механізмах зорової перцепции у молодших школярів: Автореф. канд. дис. М., 1987.

5. Брушлинский А. В. Про співвідношення соціальної і природної в психіці людини // Біологія в пізнанні людини. М., 1989.

6. Глезерман Т. Б. Мозговие дисфункція у дітей: Нейропсихологические аспекти. М., 1983.

7. Егорова М. С. Генотіп і середа у вариативности когнитивных функцій // Роль середи і спадковості в формуванні індивідуальності людини. М., 1988.

8. Егорова М. С., Марютіна Т. М. Онтогенетіка індивідуальності людини // Вопр. психол. 1990. № 3.

9. Запорожець Л.Я. Основние проблеми розвитку психіки // Вибрані психологічні труди. М., 1986.

10. Корочкин Л. И. Взаїмодействіє генів в розвитку. М., 1977.

11. Лобашев М. Е. Генетіка: Учбова допомога. 2-е изд. Л., 1967.
Російська філософія
1. Особливості російської філософії Як вже говорилося філософія - це передусім історія філософії, де ми знаходимо основні філософські ("вічні") питання, проблеми і сюжети, вузькі стежини і широкі дороги шукаючої людської думки, думки, які в своїй сукупності і є не чим інакшим, як

Фізіологічні механізми пізнавальних процесів
Тема: Фізіологічні механізми пізнавальних процесів Зміст: Введення 1. Психофізіологія як наука 2. Фізіологія пізнавальних здібностей людини 2.1 Теорія свідомості 2.3 Свідомість і мозок. 2.4 Фізіологія мислення. 2.5 Рефлекторна теорія властивості пам'яті. Висновок Список літератури, що використовується.

Феномен особистості в психології. Теорія особистості
Міністерство освіти Республіки Білорусь Установа освіти «Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна » Реферат на тему: Феномен особистості в психології. Теорія особистості Підготувала студентка 1-го курсу, Фізичного факультету, Групи ФМ-11 Шостак Інна Миколаївна Брест 2010 Поняття

Енеїда (Aeneis)
Героїчна поема (19 до н. е.) Публий Вергилій Марон (Publius Vergilius Maro) 70-19 до н. е. Антична література. Рим М. Л. Гаспаров Коли на землі починався вік героїв, то боги дуже часто сходили до смертних жінок, щоб від них народжувалися богатирі. Інша справа - богині: вони лише дуже рідко

Чинники виникнення нерозуміння в сімейних відносинах
Зміст. Вступ...3 1. Типові межличностные конфлікти у чоловіків...6 1.1 Психотравмірующиє наслідки...9 1.2 Попередження подружніх конфліктів...10 1.3 Дозвіл конфліктів між дружинами...11 2. Подружній етикет: що це таке?...13 2.1. Подружня галантність... 14 3. Дослідження з використанням тестів:

Вчення про темперамент (психологічні властивості)
Міністерство освіти і науки України Придніпровська державна академія будівництва та архітектури Кафедра філософії і політології Контрольна робота з курсу «Основи психології та педагогіки» Вчення про темперамент (психологічні властивості) Виконала: Перевірила: Дніпропетровськ 2008 ЗМІСТ Введення

Умови формування готовності дітей до навчання в школі в умовах дитячого саду
РОСІЙСЬКИЙ НОВИЙ УНІВЕРСИТЕТ ДИПЛОМНА РОБОТА по темі: Умови формування готовності дітей до навчання в школі в умовах дитячого саду Автор: студентка 4 курсу факультету Петрейкіна Світлана Вікторівна Керівник: Балбасова Олена Григорівна к. п. н. доцент Красногорськ-2007р. Зміст Введення Глава

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати