На головну    

Значення прогулянки в екологічному утворенні дітей дошкільного віку - Педагогіка

ЗНАЧЕННЯ ПРОГУЛЯНКИ В ЕКОЛОГІЧНОМУ УТВОРЕННІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

1. Значення прогулянок в екологічному утворенні дошкільнята

Дивний мир природи... Він зустрічає дитину морем звуків, запахів, сотнею загадок і таємниць, примушує дивитися, слухати, думати.

У серці кожного з нас з дитинства залишаються ніжні і щемлячі спогади: вузька стежина в лісі, пронизаному особливим світлом, наповненому звуками і запахами; тихий ставок із зеленими берегами і блакитним відображенням небес; золотисте поле пшениці в спекотний літній день; крихітний кузовок, доверху наповнений суницею... Ці пам'ятні картини зігрівають серце у дорослому суєтному житті, з'єднуючи тонкими невидимими нитками з дитинством, де було так багато світла і краси.

А якщо нічого цього не було і ви ніколи не бродили по шовкових травах, не бачили разноцветья лугів, не виглядали в лісові озера-дзеркала, не чули солов'їних трелей, тому що дитинство було відгородене від живої природи байдужим відношенням до неї дорослих, дефіцитом життєвого простору, огорожею і суворим розпорядком дня в дошкільній установі? На жаль, обідніння природного середовища не краща ознака нашого сьогоднішнього життя.

Людина - частина природи, без взаємодії з якою його життя не може бути повноцінним. Завдяки природі організм, що розвивається поступово накопичує здоров'я і сили. Мир природи і мир рухів, об'єднуючись, стають могутнім засобом різностороннього розвитку дитини в умовах психологічного комфорту.

У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Прогулянки мають велике виховно-освітнє значення: вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність. Вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, у всьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про тварин, рослини, про сезонні явища, про труд людини, що перетворює природу; він вводить хлоп'ята в життя рідної природи, вчить їх придивлятися, помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи.

Прогулянки широко використовуються для ознайомлення дітей з природою. Вони дають можливість накопичити у дітей уявлення про такі явища природи, які протікають тривалий час. Педагог знайомить вихованців з повсякденними змінами природи по сезонах (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, труд людей), організує різноманітну гру з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т.д. У дітей нагромаджується почуттєвий досвід, виховується допитливість, спостережливість. Прогулянки доставляють хлоп'ята радість і задоволення від спілкування з природою, допомагають відчути її красу.

Під час прогулянок на дільниці дитячого саду або поза ним здійснюється повсякденне ознайомлення з природою. Ознайомлення дошкільнята з природою є лише частиною багатопланового змісту, тому зміст прогулянки значно менше по об'єму, ніж на екскурсії.

На прогулянках доцільніше знайомити дітей з тими явищами природи або з тими ознаками об'єктів, уявлення про яких можуть скластися лише протягом тривалого часу - в процесі спостережень, гри, труда. Наприклад, спостереження за змінами погоди в різні сезони доцільніше організувати на прогулянках. При цьому дітей знайомлять з повсякденними змінами природи, наприклад таненням снігу, набуханням бруньок і т.д. Більш повні уявлення про звички птахів діти також отримують під час спостережень і підгодівлі пернатих на прогулянках.

У виховно-освітній роботі з дітьми на прогулянках і екскурсіях існує тісний зв'язок: уявлення, які нагромаджуються у дітей в процесі повсякденного ознайомлення з природою на прогулянках, узагальнюються і уточнюються на екскурсіях, а знання, отримані на екскурсіях, закріпляються на прогулянках.

Потрібно пам'ятати, що узагальнені знання дітей про сезони формуються поступово. Починаючи з першої молодшої групи на основі почуттєвого досвіду повинно йти накопичення конкретних уявлень про кожний сезон, але тільки в середній групі можливо підвести дітей до первинного узагальнення їх знань про характерні ознаки сезону.

У старшій групі діти вже можуть оволодіти узагальненими знаннями про всі сезони, але ці знання ще далеко не повні, і їх потрібно уточнювати і закріплювати в підготовчій до школи групі.

2. Організація проведення прогулянок

Процес виховання дітей безперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонічного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, в нових яскравих враженнях, у вільній грі як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак внаслідок вікових особливостей малюки самі не можуть використати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю.

Протягом року прогулянки проводяться щодня. У літній час діти проводять на повітрі практично весь час з моменту приходу в дошкільну установу, в приміщення заходять лише для їди і сну.

У зимовий час прогулянка проводиться 2 рази в день загальною тривалістю до 4 годин. Тільки температура повітря нижче за-15° або ветреная погода, завірюха можуть служити мотивом для скорочення прогулянки або скасування її.

Вихователь здійснює основну роботу з дітьми. З метою охорони життя і здоров'я дітей вихователь, починаючи робочий день (до прийому дітей), уважно оглядає всю дільницю: чи немає поламаного обладнання, битого скла, яких-небудь небажаних предметів і т.д. В літній час можуть бути гриби, незнайомі ягоди в затишних кутках майданчика, палиці з шпичками і загостреними кінцями і пр.

Для того щоб діти охоче залишалися на прогулянці встановлений по режиму час, необхідно їм створити умови для різноманітної діяльності.

Створення умов для ефективного проведення прогулянок

Крім стаціонарно встановленого обладнання, на дільницю потрібно винести додатковий матеріал, який служить цілям закріплення, уточнення, конкретизації нових знань дітей про навколишній світ, а також тренує їх спостережливість, уміння порівнювати, узагальнювати, робити найпростіші висновки. Це набори певних видів об'єктів, виконаних з пластмаси, гіпсу або дерева.

1-й набір: казкові персонажі, знайомі дітям. У зимовий час цей Дід Мороз і Снігуронька, в літнє - дівчинка Машенька з братиком Ванечкой і інш. Діти розглядають їх, разом з дорослим згадують любимі казки, недавні святкові, новорічні події. Іноді в руках у Машеньки з'являється кошик. Діти помічають, починають передбачати, куди зібралася дівчинка. Так зароджується цікава бесіда.

2-й набір: знайомі іграшки - ведмежа, лисиця, заєць, вовк, білка, олень. Одні сидять на задніх лапах, інші стоять або лежать. Для підтримки інтересу дітей, розвитку їх уважності час від часу в оформлення об'єктів вносяться сюрпризные моменти: взимку ведмежаті надівають малахай, вовку - рукавички; в літній час лисиці - яскрава хустка. А те і рум'яний колобок можна посадити на ніс! Зайцю можна надіти то спідницю, то фартух, ведмедику - червону сорочку, вовку - личаки і т.д.

3-й набір: знайомі дітям іграшки - ворона, горобець, голуб, сорока, снігур, синиця. Діти самостійно знаходять їх, розглядають будову тіла, показують характерні рухи, голосові реакції птахів.

Цю атрибутику розставляють по всій дільниці, не більше за 4-5 фігур одночасно. Замінювати їх слідує через 10-12 днів, тим самим підтримуючи до них стійкий інтерес дітей.

Можна стаціонарно встановити щит. На нього дорослий вивішує барвисто оформлену ілюстрацію знайомої казки, час від часу замінюючи іншою («Три ведмеді», «Теремок», «Ріпка», «Колобок», «Снігуронька і лисиця» і інш.) Помітивши нову ілюстрацію, діти зупиняються у щита, з цікавістю розглядають її і разом з вихователем можуть пригадати сюжет всієї казки.

У літній час з метою розвитку спостережливості, уміння помічати зміни в одному з спокійних місць дільниці можна організувати «озеро», врыв в землю невелику тазик і обклавши краї дерном. У яскравий сонячний день біля «озера» загоряють на травичці ляльки, плавають по «озеру» уточки. У похмуру погоду біля «озера» сидить рибак. Такі зміни в сюжеті не залишають дітей байдужими. Вийшовши на прогулянку, діти поспішають подивитися, що відбувається на «озері».

У зимовий час серед запушених снігом кущів з гірки спускаються лижники і саночники (відповідно одягнуті ляльки). Протягом дня тут можуть статися зміни, наприклад, впали на бік санки. Хто з дітей помітить це першим? У наступний раз на пагорбі з'явиться заєць, а через кущі за ним буде стежити вовк або лисиця. Кожний раз знайдеться мотив і для спостережень і для розгорненої бесіди з дітьми побачивши ці сюрпризных моменти. Потрібна тільки фантазія дорослого.

Яскраво прикрашена дільниця сама по собі викликає у дітей стійкий позитивний емоційний настрій, бажання йти на прогулянку. У залежності від сезону вхід на веранду можуть прикрашати гірлянди з кольорів, сніжинок або листя золотої осені. До поручнів веранди на рівні очей малюків можна прикріпляти султанчики, вітряні млини (в руки цей матеріал давати не треба щоб уникнути травм).

По краях доріжок бажано простягнути різнокольорові шнури і стрічки, сніжні вали прикрасити орнаментом з різнокольорових льдинок. Прикраси служать і ігровим матеріалом. Між деревами на яскравому шнурі можуть висіти дзвоники, різнокольорові брязкальця. Задача дитини пройти пригнувшись (влітку проповзти) так, щоб іграшки не зазвучали. Потім треба піднятися і дотягнутися до бубна, що висить рядом, і ударити по ньому долонька.

Достатня кількість ігрового матеріалу зробить прогулянку більш насиченою і цікавою. Помилка практики складається в тому, що на прогулянку іноді виносять ігровий матеріал, вилучений з вживання в групі (машини без коліс, ляльки без париків і т.д.). На прогулянці повинні бути іграшки, які добре піддаються санобработке (пластмаса, гума, дерево, гіпс, яскраві фарби яких не блякнуть на повітрі). Для гри виділяються барвисто оформлені ляльки, одяг яких діти самі можуть легко зняти і попрати, кукол діти можуть спокутувати.

Структурні компоненти прогулянки

Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнята на прогулянці є одночасне оволодіння ними розумовими і практичними діями. При проведенні прогулянок використовуються різноманітні форми організації дітей (група цілком, невеликі підгрупи, індивідуально). Це успішно вирішується в ході спостережень, що систематично проводяться, що зазделегідь плануються педагогом. Щоденні спостереження на прогулянці збагачують уявлення дітей про мир природи, людей (їх труда, взаємовідносин), збагачують дитячі естетичні уявлення.

Таким чином, спостереження - одне з головних компонентів прогулянки.

Фронтальна організація спостережень на прогулянках використовується, коли дітей знайомлять з яскравими сезонними змінами, насилу дорослих, з новим виглядом труда на дільниці, показують новий спосіб дії. При проведенні колективних спостережень використовуються ті ж прийоми, що і на заняттях: питання, загадки, порівняння, обслідницькі дії, художнє слово і т.д., однак, враховуючи, що на дітей під час прогулянок діють різноманітні подразники, спостереження проводяться короткочасно і багато разів повторюються.

Під час прогулянок ведуться індивідуальні спостереження. Важливо будити самостійну думку дітей, привчати помічати нове, залучати досвід, що є. Для цього потрібно підтримувати самостійні спостереження, задавати питання, давати пояснення, а іноді вчити спостерігати.

Дітей потрібно залучати до активних мыслительным операцій, до виконання різноманітних рухів по орієнтуванню на місцевості, до відтворення дій обстеження об'єктів, що пропонуються для того, щоб систематизувати знову придбані знання і закріпити отримані раніше. Широке включення в цей процес зору, слуху, дотику, нюху, тактильных і смакових відчуттів сприяє більш глибокому пізнанню навколишнього світу, залишаючи в свідомості дитини захоплюючі і незабутні враження. Дидактичні завдання потрібно вважати структурним компонентом прогулянки дітей раннього дошкільного віку.

Посильні трудові дії дітей природним образом вплітаються в хід спостережень за трудом дорослого, за живими об'єктами навколишнього середовища. Внаслідок власної активності діти прагнуть включитися в спільний з дорослим трудовий процес, мірі засвоєння трудових навиків вони виступають в ролі рівноправного партнера, а потім вже з власної ініціативи захоплено діють з різноманітним природним матеріалом, переживаючи радість від отриманих результатів. Виконуючи одночасно і трудові і дидактичні завдання, діти зайняті цікавою і корисною справою. Саме в цій невимушеній обстановці кожний вихованець придбаває позитивні риси особистості і навики правильного взаємовідношення з однолітками.

Внаслідок нових видів діяльності на прогулянці виникають ситуації, зухвалі нові відносини дитини з дорослим і її однолітками. Йде інтенсивне формування особових якостей кожної дитини.

Таким чином, трудові дії дітей потрібно також вважати одним з самостійних компонентів в структурі прогулянки.

На прогулянках вихователь організує гру з природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для такої гри на дільниці потрібно мати обладнання (пісочні дворики, ящики з піском, басейн, плескательницы). Формочки, судини, совочки, печатки періодично виносяться на прогулянки. Крім цього, широко використовуються різноманітні ігрові вправи на пізнавання дерев, чагарників, кольорів, тваринних (по звуках і слідах і т.д.), гра з іграшками, що приводяться в рух вітром.

Постійно і різноманітно рухається дитина на дільниці. У теплий час року потреба в активних рухах задовольняється повністю. Зимою ця проблема стоїть досить гостро. При нормі 10 тисяч кроків за день молодші дошкільнята з власної ініціативи можуть зробити лише 1200-1500 кроків, в той час як при продуманій організації і педагогічно правильному керівництві вони показують результати до 6000 кроків кожний. Таких результатів дитина досягає без яких-небудь зусиль для себе, захоплено рухаючись по дільниці в процесі виконання дидактичних завдань, активно беручи участь в організованій жвавій грі, займаючись цікавою самостійною діяльністю. Стає очевидним, що жвава гра і ігрові вправи також є обов'язковим компонентом кожної прогулянки.

Таким чином, структурними компонентами прогулянки є:

- різноманітні спостереження,

- дидактичні завдання,

- трудові дії самих дітей,

- жвава гра і ігрові вправи.

Всі ці компоненти дозволяють зробити прогулянку більш насиченими і цікавими. До того ж вони виступають не як окремі педагогічні заходи, а як логічно обгрунтовані частини того основного, що заплановано дорослим в конкретній прогулянці.

Кожний з обов'язкових компонентів прогулянки займає за часом від 7 до 15 хвилин і здійснюється на фоні самостійної діяльності дітей. У залежності від сезонних і погодних умов, об'єкта спостережень, настрою дітей ці структурні компоненти можуть здійснюватися в різній послідовності. Наприклад, в похмурий морозний день діти, вийшовши на прогулянку, відразу ж включаються в жваву гру, що незмінно підіймає їх емоційної тонус.

У спекотний літній час діти відразу ж починають виконувати трудові дії, наповнюють басейн водою, щоб потім використати її протягом всієї прогулянки.

Головне - кожний з компонентів прогулянки вносить своє, неповторне в розвиток і виховання, в формування особових якостей молодших дошкільнята.

Протягом всього року в обов'язковому порядку проводиться і вечірня прогулянка. Оскільки дорослий додатково зайнятий зустріччю з батьками, на вечірній прогулянці не проводяться організоване спостереження і трудові дії (знімаються два структурних компоненти прогулянки).

На фоні самостійно граючих дітей педагог може щось розказувати і показувати їм, поспілкуватися з одним-двома на цікаву них тему, організувати індивідуальну гру - розваги поспостерігати з підгрупою дітей за яким-небудь незвичайним явищем і подією, яку помітили вони самі. Головне - зробити так, щоб на прогулянці не було скучно.

Цільові прогулянки

Починаючи з другої молодшої групи проводяться цільові прогулянки по дільниці і з виходом за його межі. Враховуючи природне оточення дитячого саду, найбільш яскраві сезонні явища природи, можливості дітей, проведену з ними роботу, вихователь вирішує, куди піти і що подивитися. На такій прогулянці виділяється основна задача - ознайомлення дітей з явищем або об'єктом природи для розширення і уточнення дитячих вражень.

Цільові прогулянки кратковременны, і на них вирішується невеликий об'єм задач. Діти знайомляться з яскравими природними явищами того або інакшого сезону, наприклад гніздуванням граків, льодоходом. Проводяться цільові прогулянки до водоймища, на луг, на пасовищі і т.д. Крім того, організуються прогулянки, пізнавальний зміст яких обмежений (збір ягід, кольорів).

Цільові прогулянки можуть носити пізнавальний характер, наприклад прогулянка до місця гніздування граків і інш.

Плануючи цільову прогулянку за межі дошкільної установи, обидва дорослих повинні добре взнати місце, де будуть зупинятися діти, передбачити все необхідне в дорозі, щоб ніщо не загрожувало життю малюків. Молодший вихователь супроводить дітей в цільових прогулянках, може підключитися і старший методист дошкільної установи.

Основною метою прогулянок може бути і організація дитячої діяльності в природі, наприклад збір ягід в лісі (середня група), збір кольорів на лугу (з малюками).

Потрібно пам'ятати, що при організації цільових прогулянок з маленькими дітьми важливою є емоційна сторона.

На прогулянках до спостережень можуть притягуватися не всі діти в залежності від виховальних задач; спостереження з ініціативи дітей всіляко заохочуються. У старшій і підготовчій до школи групах все більше значення придбавають тривалі і систематичні спостереження природи.

Прогулянки - походи

«Інститутом удосконалення» називають туризм, тому що він дає людині знання, розвиває спритність, винахідливість, витривалість, дарує здоров'я і дружбу, виховує почуття відповідальності за охорону природи і навколишнього світу. Людина повинна як можна раніше випробувати радість подорожі, подолати як можна більше відстаней. Прогулянки-походи закладають у дошкільнята стійкий інтерес до туристичних походів в майбутньому, формують необхідні навики.

Прогулянки-походи починають проводити з дітьми старшого дошкільного віку. Також матеріал прогулянок - походів можна використати і в роботі з молодшими дошкільнята, якщо спростити зміст, скоротити відстані прогулянок, знизити фізичні навантаження.

Кожний похід повинен стати емоційно - значущою подією в житті дітей, тому необхідно ретельно відбирати різноманітні, цікаві маршрути подорожей, що забезпечують тісне спілкування з природою.

У міських умовах зробити це непросто, однак при бажанні цілком можливо. У кожному місті є сквери, парення, тінисті алеї, невелика річка або ставок, різні зони відпочинку, тихі улочки на околицях з садами приватних будинків, лісопарки. Вони своєрідні, неповторні і можуть стати прекрасним об'єктом для спостережень і частиною маршруту. Соціальні об'єкти, такі, як бібліотека, музей, стадіон, магазин, пошта, також включаються в план подорожей при умові, що дорога до них буде проходити через зелену зону міста. Прогулянки-походи доцільно провести один - два рази в тиждень.

Вихователь продумує програму ознайомлення з природою так, щоб діти могли спостерігати послідовність сезонних явищ, встановлювати причинно-слідчі зв'язки в них, поступово опановувати знаннями і елементарними уміннями природоохранной діяльності людини.

У прогулянках-походах важливо передбачити оптимальні фізичні навантаження, які повинні збільшуватися поступово з урахуванням здоров'я і рухової підготовленості дітей.

З всіх форм організації фізичного виховання в дошкільній установі саме прогулянки-походи дозволяють найбільш об'єктивно спрогнозувати поступове збільшення фізичних навантажень.

Потрібно врахувати, що фізичне напруження під час походу визначається не тільки відстанню і тривалістю шляху. Велике значення має стан дороги, темп і якість ходьби, включення таких інтенсивних рухів, як біг, стрибки, частота і тривалість відпочинку. Тому один і той же маршрут може забезпечити різний рівень навантаження.

Однією із задач прогулянок-походів є вдосконалення рухів в природних природних умовах, збагачення рухового досвіду дітей.

Різноманітність рухів, що використовуються дитиною в своїй діяльності, є важливим показником не тільки його рухового, але і загального розвитку. Тому під час прогулянок-походів надамо дітям можливість повної свободи рухів. Уже якщо їм пощастило виявитися в лісі, то нехай вони підіймаються на дерева, перевіряючи свою спритність, міцність рук; змагаються в швидкості, силі, витривалості; дістають високо розташовану гілку, підплигнувши з місця або з розгону; перестрибують через канавку; кидають шишки, жолуді, сніжки в дерево, пень або як можна далі. Від дорослих потрібно лише одне - надійна страховка.

Прогулянки-походи з дошкільнята нетривалі, маршрути не відрізняються складністю, однак і для них потрібна спеціальна екіпіровка. Необхідні предмети треба підготувати зазделегідь з розрахунком на всіх дітей, визначити місце зберігання цих предметів, уточнити обов'язку дорослих по ремонту, гігієнічній обробці спорядження.

Відправляючись в похід, передбачається одяг і взуття по сезону і погоді.

Щоб заохочувати творчість дітей, корисно іноді брати в похід невеликі мольберти для малювання, фломастеры, олівці. У вихователя повинні бути: набір інструментів (шило, ніж, доладна пилка), голка, нитки, клей, шпильки.

Корисно мати і деякий інвентар для того, щоб при необхідності очистити місце стоянки, наприклад маленькі доладні граблі, лопатку.

Похід з дітьми на природу вимагає ретельної підготовки, дотримання техніки безпеки.

Передусім перевіряється запрограмований маршрут. Керівник напередодні походу обстежує дорогу, місця стоянок і гри, вимірює відстань, визначає час руху. Важливо передбачити всі дрібниці, знайти вдале поєднання різного роду фізичних навантажень з відпочинком; продумати, які рухи доцільніше використати на тих або інакших дільницях дороги з урахуванням природних перешкод.

Прогулянка - похід складається з наступних основних, рівнозначних, взаємопов'язаних між собою частин: дороги до місця стоянки, відпочинку і гри на стоянці, дорозі зворотно.

Не можна бути справжнім господарем на Землі без любові до природи. Однією із задач прогулянок-походів є виховання дбайливого відношення до навколишнього середовища. У місцях прогулянок-походів необхідно підкреслено дбайливо відноситися до кожної травинке, квітки, кущика; залучати дітей до участі в практичних справах з охорони природи. Діти поступово осягнуть істину - там, де побувала людина, повинна залишатися чистота.

Кожний вихід на природу необхідно пов'язувати з різними видами діяльності. Принесені з походу дари природи діти можуть використати на заняттях по розвитку мови, в театрализованных уявленнях, в малюванні, аплікації, в дидактичних, жвавих, сюжетно-ролевых грі.

Необхідна оцінка результативності кожної прогулянки-походу - це допоможе побачити всі плюси і мінуси організації подорожей в природу загалом і сприяти їх вдосконаленню.

Що прийняти за критерії оцінки? Настрій і самопочуття дітей, а також те, з якими враженнями діти повернулися з походу. Якщо вони обговорюють побачене, розказують про нього, зберігають принесені дари, значить, похід був вдалим.

Самостійна гра дітей - один з самих головних показників яскравості їх вражень. Задача педагога не тільки помітити ці враження, але і закріпити їх, розвинути.

Висновок

Кожна дитина повинна як можна більше бувати на свіжому повітрі - це абсолютно необхідне для його здоров'я. Прогулянка - це чудовий час, коли дорослий може поступово залучати малюка до таємниць природи - живої і неживої, розказувати про життя самих різних рослин і тварин. Це можна робити скрізь і в будь-який час року - у дворі міського і сільського будинку, в паренні, в лісі і на поляні, біля ріки, озера або морів.

Залучаючи дитину до миру природи, дорослий свідомо розвиває різні сторони його особистості, будить інтерес і бажання пізнавати природне оточення (сфера інтелекту), викликає у дитини співчуття до «важкого» самостійного життя тварин, бажання ним допомогти, показує унікальність життя в будь-якій, навіть самої химерній формі, необхідність її зберігати, шанобливо і дбайливо з нею обійтися (сфера моральності). Дитині можна і треба показувати різні вияви краси в світі природи: квітучі рослини, чагарники і дерева в осінньому уборі, констрасти світлотіні, пейзажі в різний час року і багато що інше. При цьому дорослий повинен пам'ятати, що в природі красиво абсолютне все, що живе в повноцінних (незіпсованих, не отруєних, необмежених) умовах - це сфера естетичних почуттів, естетичного сприйняття дитини.

Потрібно відмітити, що повноцінне спілкування з природою, насичене пізнавальним інтересом і приємними переживаннями, спричиняє у дитини загальний стан гармонії, душевної рівноваги. А це - ніщо інакше, як психічне здоров'я, який зміцнює організм загалом і є основою фізичного здоров'я.

Конспект прогулянки «Листопад»

Мета: показати дітям різноманіття фарб золотої осені. Розкрити нове поняття листопад.

Хід прогулянки:

У теплий погідний осінній день вихователь, вивівши дітей на прогулянку, звертається до них: «Подивіться, діти, наступила осінь. Всю землю покрило листя, на клумбі багато кольорів. Жовті дерева, жовте листя - все жовте. Тому осінь називають жовтою, золотою.

Пойдемте, тихо побродимо по листі (листя під ногами шурхотить). Чуйте, як вони шурхотять?

Бачте, то один листик летить до землі, то інший кружляється-кружляється і повільно лягає на землю. Подул вітер, і багато листя з шелестінням полетіло на землю. Це листопад».

- Листопад, листопад,

Листя жовте летить... -

повторюють діти за вихователем. Він уточнює: легке листя, ось тому вони летять на землю повільно. Летять і кружляються в повітрі».

Педагог кладе суху листик на столик, пропонує будь-якому: «Подуй!» Лист летить зі стола, всі згодні: легкий лист. Дують бажаючі. Самі відбирають лист, що сподобався і дують.

Педагог просить відібрати одну найкрасивішу, листик, що самий сподобався дитині. З кожним з дітей уточнюється забарвлення листика. Вихователь демонструє його всім, захоплюється: «Яка добра осінь, постаралася, вийшов такий красивий листик! А ти його відшукав, молодець!» Потім починає збирати: «Один листок, ще листок і ще... Вийшло багато листя - цілий букет! Подивіться, який у нас букет - пишний, нарядний! Хто повторить, який у нас букет?» Потім уточнює: «Осінь старалася, трудилася, розфарбувала все в жовтий колір. Золота осінь!» Звертається до дітей:

«Кому ми подаруємо цей пишний букет?» Всі разом вирішують, що подарувати його треба нянечке Вірі Петрівні - вона адже не гуляла.

Дорослий пропонує: «Подивіться навколо і скажіть, якого кольору осінь?» За допомогою дітей уточнюється, що осінь жовта. «Золота осінь!» - конкретизує дорослий. Можна проспівати дітям приспівавши колись популярному гімну:

Листя жовте над містом кружляється,

З тихим шурхотом нам під ноги лягають,

І від осені не сховатися, не сховатися,

Листя жовте, скажіть, що вам сниться?

«Як ви думаєте, що буде снитися осінньому красивому листю?» - звертається до дітей дорослий, пропонуючи кожному задуматися, висловитися. Сам приходить на допомогу: «Напевно, листю буде снитися, як вони летіли повільно на землю, як легко кружлялися, а сонечко усміхалося, і детишки раділи їм».

Дорослий показує дітям листя, що залишилося і пропонує з них зробити маленької Олечке красивий пояс (швидко скріпляючи листя гілочкою, дорослий тут же наряджає дівчинку). Всім захотілося мати такий же пояс. Дорослий пропонує: «Ви набирайте красиве листя, підходьте до мене, а я буду робити вам пояси. Відбирайте найкрасивіше велике листя - тоді і пояси будуть красиві. Тільки не поспішайте, а то я не встигну». Дорослий робить також всім шапочки, веночки, сумочки. Що Отримали виріб можуть йти грати, але деякі залишаються, спостерігаючи за діями дорослого.

Під час гри дорослий пропонує згребти в оберемок листя, підкинути і голосно продекламировать:

Листопад, листопад... і т.д.

Діти пограли і із задоволенням відгукнулися на пропозицію взяти участь в жвавій грі «Листопад». Прогулянка продовжується.

Прогулянка - похід «Листопад в лісі»

Загальна відстань - 1,5 км

Тривалість - 1 ч

Програмний матеріал:

Руху: ходьба в приседе, полуприседе, на носінні, із закритими очима; біг галопом, з кружлянням на місці, змейкой; стрибки на місці на двох і одній нозі, вгору з приседа з діставанням гілки дерева, з поворотом на 180°, з двійчастим поворотом; влізання на дерево.

Природа: спостереження листопада.

1. Перед виходом пригадати вірші і загадки про осінь:Листопад

Обпалого листя розмова ледве чутний: -

Ми з кленів... Ми з яблунь... Ми з вишень...

З осинки... З черемхи... З дуба... З берези...

Скрізь листопад: на порогу морози!

(Т.О. Капотов.)Листики

Свято восени в лісі - і ясно, і весело.

Ось які прикраси осінь тут розважила.

Кожний листик золотий - маленьке сонечко.

Зберу в кошик я, покладу на донышко.

Бережу я листики... Осінь продовжується.

Довго у мене свято не кінчається.

(А. Шибицкой.)

Пусті поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це буває? (Восени.)

Влітку зростають, а восени опадають. (Листя.)

Падають з гілки золоті монетки. (Листя восени.)

Весь пан поскидали кафтаны. Один пан не зняв кафтан. (Листя і глиця.)

Відмітити найбільш характерні ознаки осені, повідомити мету походу - спостереження листопада. Під час переходу до місця стоянки передбачаються різні види і способи рухів, в залежності від рельєфу місцевості. Частина шляху цілеспрямовано передбачається як природна смуга перешкод в природних умовах: діти йдуть дрібним і широким кроком між деревами, в приседе і полуприседе - під гілками; підплигують, дістаючи гілки дерев; перестрибують купину, виступаючу коріння дерев, вузькі канавки. Для короткочасної зупинки вибирається таке місце, де широко представлені породи листяних і хвойних дерев. Звернути увагу на красиве поєднання різнокольорового листя із зеленою глицею і блакитним небом. Відмітити, що забарвлення листя у різних дерев неоднакове. Послухати, як шумлять дерева на вітру. Частину шляху, що Залишилася до стоянки діти проходять швидким кроком.

2. На стоянці діти спостерігають, як падають листя, як багато листя на землі: тут і яскраве свіже листя, і що вже потемніли. Звернути увагу, як по-різному падають листя у різних дерев: у осики - стрімко вниз, у клена - довго гойдаються або кружляються в повітрі, перш ніж опуститися на землю.

Гра і вправа.

«Листопад». Дається завдання знайти по два самих великих яскравих листа. Вихователь говорить, що кожний з дітей буде тим листочком, який у нього в руках, і продовжує: «Прийшла осінь, листя на деревах із зелених перетворилося в різнокольорові - жовті, червоні, руді, коричневі. Висіло листя на високому дереві (діти підіймають руки з листочками вгору), а потім відірвалися від рідної гілки і стали повільно падати на землю, торкнулися землі і затихли, неначе заснули. Подул слабий вітерець, підхопив листочки і став їх кружляти повільно-повільно (діти кружляються на місці). Пограв листочками і затих. А потім налетів сильний вітер і погнав листочки вдовж дороги, по лісу, влаштував справжній веселий листопад (діти бігають по поляні з листочками, кружляються, стрибають, виконують стрибки з поворотами)».

«Слухняне листя». Вихователь читає вірш:

Падають, падає листя,

В нашому лісі листопад,

Жовте, червоне листя

По вітру виється, летять...

Потім бере в руки легкий шарф або колечко з прив'язаними до нього різнокольоровими стрічками різної довжини, махає їм над головою і говорить дітям: «Я - вітер, ви - листя. Вітер спить, і листя заснуло (всі сідають, закривають очі). Подул вітер і погнав листя (діти рухаються в різних напрямах - прямо, боком, спиною уперед), закрутилося листя на місці; стих вітер, листя відпочиває».

«Що я чую?». Запропонувати дітям послухати, закривши очі, як падає листя, шумить вітер. Пошуршать листям при ходьбі, не відриваючи ніг від землі («лыжный крок»), кружляючись на місці і з просуванням уперед, підкидати ногами листя вгору.

Самостійна діяльність: влізання на дерево (забезпечити страховку), спостереження за птахами, збір листя, жолудів.

3. Коротка дорога зворотно.

Подальша робота:

- принесене листя складається у великий кошик; дітям пропонується самостійно провести гру «Листопад»;

- малювання на тему «Листопад»;

- проведення виставки дитячих робіт;

- оформити малюнки в паспарту і піднести в подарунок дітям і дорослим з автографом;

- декілька робіт залишити в альбомі «З вернісажу» (на спомин про похід).

Література

1. Лучич М.В. Детям про природу. - Москва, 1989.

2. Методика ознайомлення дітей з природою в дитячому саду / Під ред. П.Г. Саморукової. - Москва, 1992.

3. Спостереження і труд дітей в природі / Сост. А.Ф. Мазуріна. Москва, 1976.

4. Миколаєва С.Н. Любовь до природи виховуємо з дитинства. - Москва, 2002.

5. Теплюк С.Н. Занятія на прогулянках з дітьми молодшого дошкільного віку. - Москва, 2001.

6. Шишкина В.А., Дедульович М.Н. Прогулки в природу. - Москва, 2003.

© 8ref.com - українські реферати