Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Технології якісного навчання в рамках нестандартного уроку - Педагогіка

Технології якісного навчання в рамках нестандартного уроку

Щоб вивчити щось швидко і добре,

треба це «щось» бачити, чути і відчувати.

Т. Стоквел

Сучасні педагогічні технології, метою яких є підвищення якості і ефективності освітнього процесу, повинні характеризуватися наступними принципами:

- гуманністю (сприяти поліпшенню якості життя людей);

- ефективністю (бути результативними);

- наукоемкостью (серйозне наукове обгрунтування і супровід з позицій філософії, педагогіки, психології, інформатики, системного аналізу);

- універсальністю (мати широке застосування);

- інтегрованістю (взаємозв'язок, доповнення і посилення один одного);

- технологічністю (чіткий алгоритм);

- креативностью (творчий характер змісту алгоритму).

У процесі своєї педагогічної діяльності я прийшла до висновку, що одним з найбільш ефективних способів впровадження інноваційних технологій (і їх окремих елементів) в процес навчання і виховання є використання нетрадиційних уроків.

Основна функція нетрадиційного уроку в системі гуманистического освіти полягає в створенні необхідного дидактичного фону для вияву і задоволення особових потреб учнів і педагогів.

Наприклад, прагнення до гласності реалізовується в уроках типу «суспільний огляд знань», «прес-конференція»; тяга до роздумів, дискусій, спор, в ході яких народжується істина, - в уроках-диспутах, дискусіях дебатах; потреба в ініціативі - в уроках винахідництва і письменництво, в творчих виставках і звітах. Усвідомлення важливості ділового партнерства приходить на уроках з використанням групових форм роботи. Тут же знаходить відображення потребу в милосерді, розширенні і зміцненні людських контактів. Потребу поважати справа, уміти його виконувати, судити про людину по конкретних справах, а не тільки зі слів - на уроках - ролевых грі. Звертання суспільства до людини і його внутрішнього світу, прагнень, потребам знаходить відображення в уроках-консультаціях, на уроках з дидактичною грою.

Крім того, можна виділити ще ряд функцій, які виконує нестандартний урок:

- повчальна - розвиток пам'яті, уваги, навиків володіння мовою, сприйняття інформації різного характеру;

- розважальна - створення сприятливої атмосфери, трансформація уроку в захоплюючу действо;

- коммуникативная - згуртування колективу, встановлення позитивних емоційних контактів;

- та, що розвиває - гармонійний розвиток особових якостей;

- психотехническая - формування навиків підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності і засвоєння більшого обсягу інформації;

- виховальна - психотренинг і психокоррекция вияву особистості в умовних (ігрових) моделях життєвих ситуацій;

- релаксационная - зняття емоційного напруження.

Таке функціональне навантаження уроку дозволяє використати елементи відразу декількох ефективних педагогічних технологій (особово-орієнтованого навчання і виховання, диференційованого, проблемного, діалогового, рефлексивного і т. д.) або яку-небудь одну (відповідно до цілей і задач).

Приведу декілька прикладів використання елементів сучасних освітніх технологій в нестандартних уроках по російській мові і літературі.

Проблемно-пошуковий урок російської мови

Проблема: бідняцтво, невиразність мови учнів, низька письменність.

Концептуальна мета вивчення російської мови (згідно з робочою програмою по предмету): збагнення багатства і значущості російської мови, формування мовної культури, підвищення рівня письменності.

Тема: Дієслово і його вживання в мові.

Мета уроку: розвиток виразності, правильності мови, почуття прекрасного.

Задачі: познайомитися з виразними можливостями дієслова; формувати і розвивати уміння використати дієслова в мові; відпрацьовувати навики правопису дієслів (передусім, особистих закінчень).

Проблемне питання: яка роль дієслів в мові?

У процесі уроку учні, виконуючи різні по характеру (індивідуальні, групові, фронтальні), підібрані в певній послідовності практичні завдання поступово приходять до розуміння проблеми, знаходять оптимальний варіант рішення: дієслова допомагають передати рух, побачити колір, почути звуки світу, привернути увагу до сказаного або написаного. Крім того, по ходу виконання завдань відпрацьовуються навики правопису. Індивідуальні завдання підбираються з урахуванням інтелектуальних, психологічних, творчих можливостей учнів.

Виховальна функція уроку реалізовується передусім через зміст дидактичного матеріалу, а також через спілкування.

У ході пошукової роботи учнів протягом всього уроку робиться упор на розвиток особових якостей, як загальнолюдських, так і професіонально значущих (організованість, акуратність, самостійність, толерантність, щирість, естетичний смак і інш.).

Разноуровневое альтернативне домашнє завдання також дозволяє здійснювати і особовий, і диференційований підхід до навчання і виховання хлоп'ята.

Рефлексія, що проводиться в кінці уроку, дозволяє розвивати навики аналізу і самоанализа індивідуальної і спільної діяльності.

Урок - літературна композиція

Тема: «Мені все одно це життя полюбилося...»

Особливості художнього світу С. А. Есеніна.

Концептуальна мета курсу: розвиток здатності естетичного сприйняття і оцінки явищ літератури, художньо втілених в ній явищ життя

Мета уроку: познайомитися з творчою біографією поета, художнім миром його лірики.

Задачі: виділити особливості поетичного стилю, розглянути образну систему лірики Есеніна; розвивати навики емоційного сприйняття; відпрацьовувати навики виразного читання; формування уміння складати літературний, психологічний портрет.

Хід уроку.

Зазделегідь підготовлені учні представляють до уваги інших літературно-музичну композицію, в ході якої передбачене обговорення деяких фактів біографії, віршів. По закінченні композиції обговорюється, наскільки яскраво учасникам вдалося передати той або інакший нюанс творчої біографії і спадщину поета (в обговоренні беруть участь як глядачі, так і «актори»). Після заключного слова вчителя учні виконують невелику творчу роботу складання свого психологічного портрета С. А. Есеніна, яка виконується на фоні музики. Ця робота носить одночасно і рефлексивный характер, т. до. дозволяє проаналізувати характер сприйняття матеріалу учнями, рівень його засвоєння, а також оцінити психологічний стан учнів.

Урок гра-подорож. Заліковий урок по поемі Н. А. Некрасова «Кому на Русі жити добре»

Тема уроку: Кому на Русі жити добре?

Концептуальна мета: формування гуманистического світогляду і національної самосвідомості; становлення системи етично-естетичних цінностей.

Мета уроку: визначити місце і значення поеми в системі вітчизняної літератури.

Задачі: виділити художні особливості твору; визначити авторську позицію; відпрацьовувати навики формулювання, представлення і аргументування власної точки зору.

Хід уроку.

Учні розділені на групи, які виражають інтереси соціальних груп, представлених в творі. Одна з груп - ходок, задача яких знайти розв'язання проблеми, заданої темою уроку. У процесі спілкування, виконуючи різні завдання по тексту, хлоп'ята вчаться слухати опонента, розвивають навики культури спілкування, підвищують рівень мовної культури, вчаться аналізувати отриману інформацію, робити висновки.

При виконанні завдань формуються і розвиваються такі особові якості, як допитливість, самостійність, пізнавальна активність, відповідальність за спільну справу, толерантність.

Учні, працюючи безпосередньо з літературним джерелом, вчаться шанобливому відношенню до творчої спадщини письменників, до історії Вітчизни, аналізувати соціально-економічний розвиток держави в певний період часу і його вплив на життя громадян, співвідносити дні минулі з сучасністю, оцінювати характер взаємовідносин між владою і народом, вчаться співчувати, сопереживать героям твору.

На закінчення гри кожна з груп пропонує варіант проведення державних реформ по поліпшенню життя саме для соціального прошарку, що представляється. Це дозволяє розвивати логічне і образне мислення учнів.

Робота в групах на заліковому уроці додає учнем упевненість, т. до. вони відчувають підтримку товаришів.

Оцінку роботи кожної групи дає вчитель з урахуванням думки хлоп'ята, що перебувають в інших групах. Діяльність кожного учня оцінюється всередині кожної групи, потім трохи коректується вчителем або залишається без змін (в залежності від результатів індивідуальної роботи).

Більшість нестандартних уроків спирається на використання різних ігрових технологій (дидактичні, інтелектуальні, ролевые, гра-реконструкції, гру-обговорення, гру-змагання і т. п.). Ігрові елементи можуть являти собою лише певний етап уроку або задавати форму і відображати вміст уроку в цілому. Незалежно від того, чи цілком це нестандартний урок, або традиційне з незвичайними аспектами, скрізь присутній принцип умовності, властивий грі.

Цінність ігрової діяльності складається в тому, що вона враховує психолого-педагогічну природу учня, відповідає його потребам і інтересам. Гра формує типові навики соціальної поведінки, специфічні системи цінностей, орієнтацію на групові і індивідуальні дії, розвиває стереотип поведінки в людській спільності, дозволяє зняти зайве психологічне напруження. Крім того, використання ігрових технологій дозволяє істотно підвищити інтерес учнів до предмета, дозволяє їм краще запам'ятати матеріал, а також «розкріпачує» свідомість і мислення учня.

Нестандартні уроки на основі різних форм ігрової діяльності можуть застосовуватися на всіх етапах засвоєння знань: формування, закріплення, повторення, узагальнення, систематизація, оцінка і контроль. У цьому їх універсальність.

Це далеко не всі можливості і переваги використання в освітньому процесі нестандартних форм уроків. Я порівняно недавно зайнялася вивченням цієї проблеми, тому ще багато що має бути відкрити. Надалі я планую освоїти і включити в свою роботу елементи таких освітні технології, як, наприклад, «Дебати», технологія проектної діяльності, технологія «повного засвоєння».

На наступному тижні мною буде даний відкритий урок-семінар «Творчий портрет Володимира Висоцкого».

Використана література

1. Бондаренко С.М. Урок - творчість вчителя. М.: Знання, 1974.

2. Кульневич С.В., Лакоценіна Т.П. Не зовсім звичайний урок. Воронеж, 2006.

3. Кульневич С.В., Лакоценіна Т.П. Совсем незвичайний урок. Воронеж, 2006.

4. Література. 9-11 класи: уроків-дослідження/ авт.-сост. І.Д. Бережная. Волгоград: Вчитель, 2008.

5. Нестандартні уроки російської літератури. 10-11 класи/ Булгакова И. В. - Ростов н /Д.: Фенікс, 2002.

6. Советова Е.В. Еффектівние освітні технології. - Ростов н/ Д.: Фенікс, 2007.

7. Татарченкова С.С. Урок як педагогічний феномен. - Спб.: КАРО, 2005.

8. Юнина Е.А. Технологиї якісного навчання в школі. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2007.
Урок фізичної культури в школі: особливості підготовки і проведення
Пензенський Державний Педагогічний Університет ім. В.Г.Белінського Факультет Фізичної Культури Кафедра «Загальної педагогіки» Курсова робота «Урок фізичної культури в школі: особливості підготовки і проведення» Костін Олександр Євгенійович студент 3 курсу гр. ФК-32, очного відділення Науковий

Урок російської мови в 3-му класі
1. Урок російської мови в 3 класі. Тема уроку: Твір на тему останнього заходи Мета уроку: 1) Відпрацювання вміння узагальнювати матеріали спостережень. 2) Розвивати вміння складати текст. 3) Виховувати бажання трудитися і пишатися своєю працею. План уроку. I. Повідомлення теми і цілей

Урок КВК на тему: Цікаве матеріалознавство
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне агентство з освіти ГОУ ВПО Череповецький Державний Університет Інститут Педагогіки і Психології кафедра: професійної освіти Реферат з дисципліни: Методика професійного навчання Тема: Урок-КВК на тему «Цікаве матеріалознавство» Виконав

Урок історії на тему "Революція на підйомі. Апогей революції"
Державні освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ НАБЕРЕЖНОЧЕЛНІНСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ Група 3.4 (11 "Г") Тема: Революція на підйомі. Апогей революції Студент практикант V курсу групи 582 Саїтов Ільдар Гербертович Вчитель історії

Урок у сучасній школі
Міністерство освіти РФ Московський регіональний соціально - економічний інститут Ісаєвої А.Ю. (Прізвище І.Б.) 1НЕ - 01 (Номер групи.) РЕФЕРАТ Предмет: "Психологія і педагогіка" ТЕМА: "Урок у сучасній школі" Викладач: К.п.н. Кацун В.П. Чільне - 2002 Зміст. Введення 3 I. Основні

Упреждающая адаптація як особлива освітня діяльність викладачів ВУЗа
Упреждающая адаптація як особлива освітня діяльність викладачів вузу Професійна адаптація студентів вузів, на думку більшості дослідників (Е.А. Клімов, Е.Ф. Зеєр, Т.В. Кудрявцев, Е.Е. Симанюк, В.А. Толочек), носить стадиальный характер, їй властиві кризові періоди. Виникаючі всередині

Управління освітніми системами в різних країнах
Федеральне агентство з освіти РФ Калузький державний педагогічний університет ім. К.Е. Ціолковського Калузький філія Московського державного технічного університету ім. Н.Е. Баумана Міжвузівський інженерно-педагогічний факультет кафедра загальнотехнічних дисциплін Курсова робота на тему «Управління

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати