Головна
Банківська справа  |  БЖД  |  Біографії  |  Біологія  |  Біохімія  |  Ботаніка та с/г  |  Будівництво  |  Військова кафедра  |  Географія  |  Геологія  |  Екологія  |  Економіка  |  Етика  |  Журналістика  |  Історія техніки  |  Історія  |  Комунікації  |  Кулінарія  |  Культурологія  |  Література  |  Маркетинг  |  Математика  |  Медицина  |  Менеджмент  |  Мистецтво  |  Моделювання  |  Музика  |  Наука і техніка  |  Педагогіка  |  Підприємництво  |  Політекономія  |  Промисловість  |  Психологія, педагогіка  |  Психологія  |  Радіоелектроніка  |  Реклама  |  Релігія  |  Різне  |  Сексологія  |  Соціологія  |  Спорт  |  Технологія  |  Транспорт  |  Фізика  |  Філософія  |  Фінанси  |  Фінансові науки  |  Хімія

Кошти лікувально-фізкультурних комплексів, вживана в дитячому віці - Медицина, здоров'я

Міністерство освіти і науки України

Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна"

Горлівська філія

Кафедра фізичної реабілітації

Завідуючий кафедрою: доц. Томашевский Н.И.

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

ПО ФІЗИЧНІЙ РЕАБІЛІТАЦІЇ В ПЕДІАТРІЇ

ТЕМА: "Кошти ЛФК, вживані в дитячому віці"

Виконав:

студент 5-го курсу групи ФР-01

денного відділення

факультету "Фізична реабілітація"

Васькин Костянтин Євгенійович

Керівник: Симарова А.В.

2005

ЗМІСТ

1. Фізичні вправи, вживані в дитячому віці. 3

1.1. Гімнастичні вправи. 3

1.2. Фізичні вправи прикладного характеру. 8

1.3. Спортивні види фізичних вправ. 14

2. Жвава гра.. 17

3. Масаж.. 20

3.1. Масаж в ранньому віці. 24

4. Загартування. 26

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.. 30

1. Фізичні вправи, вживані в дитячому віці

До коштів ЛФК, ті, що використовуються в дитячому віці відносяться спеціально підібрані і організовані рухи людини, передусім фізичні вправи і жвава гра. Разом з тим до них відносяться і такі фізичні чинники, як кошти загартування і масаж, які при певній системі застосування змінюють або адаптивні реакції організму, або характер нейрогуморальных процесів, виникаючих при мышечной роботі.

Фізичні вправи. До них відносяться гімнастичні вправи, фізичні вправи прикладного характеру, силові, швидкісно-силові, в розслабленні, в опорі, в рівновазі і т.д. 1.1. Гімнастичні вправи

Гімнастичні вправи - спеціальні, розчленовані рухи, при яких досягається виборчий вплив на певні м'язи і фізіологічно пов'язані з ними внутрішні органи. При виконанні гімнастичних вправ передбачаються те або інакше початкове положення, напрям руху, його амплітуда, швидкість, міра мышечного напруження. Все це забезпечує точний характер рухів і по можливості цілеспрямований вплив на відповідні елементи опорно-рухового апарату. У процесі фізичного виховання дитини так само, як і в процесі лікувального впливу коштів фізкультури за допомогою гімнастичних вправ, формуються рухові навики, точність рухів, розвиваються спритність, сила, витривалість, гнучкість.

Найбільшу групу гімнастичних вправ складають общеразвивающие вправи для певних мышечных груп, що класифікуються по анатомічній ознаці. Вправи для м'язів верхніх кінцівок виконуються з всіх початкових положень: стоячи, сидячи, лежачи на спині і животі, переважно ж з положення стоячи (для дітей старшого віку з основної стойки), - що забезпечують стійке положення тіла. Вправи для м'язів брюшного преса виконуються з початкового положення лежачи на спині, але можуть провестися і з інших положень. Гімнастичні вправи для м'язів спини (нахили уперед, бічні нахили і обертання тулуба) виконуються з початкових положень стоячи, оптимальним для розвитку м'язів спини є положення лежачи на животі. Вправи для м'язів нижніх кінцівок виконуються з всіх початкових положень, в залежності від необхідного навантаження. Всі общеразвивающие гімнастичні вправи можуть включатися в зміст занять і інших форм як без предметів, так і з предметами і посібниками: палицями, прапорцями, обручами, стрічками, шнурами, кулями, тичками і т.п. Точності виконання вправ сприяє використання гімнастичних снарядів: стінок, лавок, колоди. У залежності від віку дитини і міри розвитку рухових навиків характер гімнастичних вправ міняється.

У дітей першого року життя використовуються гімнастичні вправи в основі яких лежать безумовні рухові реакції (рефлекс повзання, розгинання хребта і інш.). Такі гімнастичні вправи прийнято називати рефлекторними. Вони застосовуються в тому віковому періоді, коли є природжені рухові рефлекси, або при патологічних станах, при яких ці рефлекси можуть бути виявлені у дітей (гіпотрофія, дитячий церебральний параліч). У деяких випадках в зміст занять можуть включатися і рефлекторні вправи з використанням патологічних рефлексів. На певному етапі лікування рухових розладів, при відсутності активних рухів, використовуються пасивні гімнастичні вправи, що проводяться інструктором лікувальної фізкультури за рахунок власних зусиль, без опору з боку дитини. Такі пасивні вправи можуть бути включені в зміст фізіологічних комплексів гімнастики; вони сприяють виникненню самостійних довільних рухів. Переважна більшість гімнастичних вправ виконуються дитиною самостійно при спонуканні до руху іграшками, посібниками або мовною інструкцією, командою - це активні гімнастичні вправи. У дітей до 2 років застосовуються найпростіші по своїй структурі вправи, оскільки в цьому віці відсутнє уміння розчленовувати рух, а координація недостатня. У даному періоді виправдані допомога при виконанні вправ, використання ігрових прийомів або одночасне виконання вправи інструктором і дитиною. На 3-м році життя діти спроможний відтворювати рухи після їх показу, розвивається сприйняття пояснень рухових дій, що дозволяє ускладнювати самі вправи, а також вимагати від дитини певної чіткості в їх виконанні. На 4-м році увага дитини стає більш стійкою, з'являється інтерес до результатів своїх дій, зростає словниковий запас. На 6-м році і в більш старшому віці, великий запас рухових навиків, здібність до самоконтроля, розвинена просторова орієнтація і координація рухів дозволяють різноманітити набір гімнастичних вправ, забезпечити точну відповідність їх наміченим лікувальним задачам, збільшувати фізичне навантаження.

Вправи, в розслабленні - гімнастичні вправи, що активно виконуються з максимально можливим зниженням тонічного напруження мускулатуры. Розслаблення складне для дитини, оскільки вимагає і певного рухового досвіду, і уміння довільно управляти тонусом м'язів. Обов'язковою фізіологічною умовою для довільного розслаблення є зручне початкове положення. Відчуття розслаблення може бути отримане у дитини по констрасту з попереднім напруженням, а також шляхом використання доступних образних порівнянь: "рука відпочиває", "нога спить", "живіт чужий" і т.д. При виконанні вправ в розслабленні, як правило, досягається зниження тонусу і гладкої мускулатуры внутрішніх органів в зоні сегментарной иннервации, а також розвиваються гальмівні реакції. Тому вправи в розслабленні використовуються для зниження загального фізичного навантаження в заняттях, відновлення порушеної координації рухів, нормалізації мышечного тонусу, в тому числі і гладкої мускулатуры.

Вправи в розтяганні - різновид активних гімнастичних вправ з переважним впливом на патологічно змінену еластичність тканин. У дітей такі вправи застосовуються при плевритах, плевропневмониях, артритах, контрактурах різного генеза. До розтягуючих вправ відносяться активні рухи грудної клітки і верхніх кінцівок в поєднанні з диханням при плевритах, махові рухи, рухи по великій амплітуді з булавами, палицями і іншими посібниками.

Вправи дихальні - гімнастичні вправи з довільною видозміною характеру або тривалості фаз дихального циклу як в поєднанні з рухами тулуба і кінцівок, так і без цих рухів. У дітей за допомогою дихальних вправ виховується і закріпляється навик повного раціонального дихання і поєднання дихання і рухів.

До статичних дихальних вправ відносяться дихальні рухи, що виконуються із зміною ритму і глибини дихання, пауз між вдихом і видихом, переважним посиленням екскурсій грудної клітки або діафрагми. Різновидом статичних дихальних вправ є вправи з опором диханню, з вимовленням звуків, з подовженим і ступінчасто подовженим видихом і т.д. До динамічних дихальних вправ відносяться різні поєднання дихальних рухів з рухами інших сегментів тіла. При цьому рухи підбираються таким чином, щоб полегшити або посилити дихання. Наприклад, нахил тулуба уперед поєднується з видихом, випрямляння тулуба - з вдихом. Динамічні дихальні вправи можуть бути підібрані і таким чином, щоб забезпечити переважну участь в дихальному акті того або інакшого відділу легких.

Вправи силові, швидкісно-силові, в статичному напруженні - гімнастичні вправи з довільно змінною величиною мышечного напруження. До силових відносяться такі, при яких величина мышечного напруження досягає 70% від максимально можливого. При швидкісних вправах мышечное напруження не перевищує 20% максимального, але зате проводиться в швидкому темпі. Рідше у дітей використовуються статичні силові вправи, однак вони вельми ефективні при необхідності швидкого наростання мышечной сили, наприклад при сколиотической хворобі, юнацькому кифозе, компрессионных переломах хребта і т.д.

Вправи що коригують - спеціальні гімнастичні, сприяючі усуненню деформацій опорно-рухового апарату різної етіології. Корекція досягається підбором початкових положень, при яких розподіл мышечного тонусу, що зберігає прийняту позу, сприяє вирівнюванню деформації, що є. Корекція забезпечується також суворо обмеженим при відповідній вправі впливом мышечной тяги на патологічно змінену дільницю опорно-рухового апарату.

Вправи на координацію проводяться при складних поєднаннях рухів і їх послідовності, що регламентується. Вони використовуються для тренування і відновлення рухових навиків, відновлення порушеної регуляции рухів.

Вправи в рівновазі - гімнастичні вправи, направлені на тренування вестибулярний апарату і позных реакцій. Вони виконуються при зменшеній площі опори, змінах положення голови і тулуба, в стойці на одній нозі і т.д. Ці вправи також сприяють поліпшенню координації рухів, вихованню і закріпленню навику правильної осанки.1.2. Фізичні вправи прикладного характеру

До них відноситься велика група вправ в основних життєво необхідних рухових діях природного типу. Основні рухи включають способи пересування (повзання; ходьба, біг), стрибки, метання, лазіння, що використовуються в природних умовах. У лікувальній фізкультурі формування навиків основних рухів здійснюється при необхідності ліквідації затримки в розвитку, ряді захворювань нервової системи і опорно-рухового апарату. Включення основних рухів в зміст різних форм лікувальної фізкультури сприяє розвитку уваги, сприйняття уявлень, уяви, вольових якостей, а також сприяє підвищенню емоційного тонусу. Неоцінима роль прикладних вправ для розвитку просторового орієнтування, окоміру, уміння діяти в колективі.

Ходьба - основний, природний вигляд руху циклічного типу, спосіб переміщення тіла в просторі. Правильна ходьба характеризується вільним, природним положенням тіла з симетричним розташуванням його частин відносно хребта, перехресною координацією рук і ніг, постановкою крокуючої ноги на п'ятку з подальшим перекочуванням на шкарпетку, прямолінійністю і рівномірністю довжини кроку. Початкові елементи ходьби як рухового навику виникають у дитини в кінці 1-го - початку 2-го року життя. Потім, в ранньому і дошкільному віці, ходьба удосконалюється, з'являється координація в рухах рук і ніг, збільшується довжина одиночного і двійчастого кроку, меншають розкид ніг в сторони і розгойдування тулуба при ходьбі, встановлюється її ритмічність. Особливості розвитку ходьби враховуються при заняттях лікувальною фізкультурою. Діти 2-го року життя під час ходьби повинні зберігати прямий напрям. Різні прийоми ходьби сприяють розвитку цього важливого навику. З вказаною метою використовуються ходьба по накресленій доріжці, широкій дошці, переступання. На 3-м і 4-м року життя вводяться вправи в ходьбі з рівномірним кроком, по вузькій доріжці, гімнастичній лавці, з содружественными рухами рук і ніг, із зміною темпу.

У старшому дошкільному і шкільному віці під час занять лікувальною фізкультурою ходьбу включають у всі частини занять, переважно у ввідну і заключну. Вправи ускладнюються за рахунок дотримання правильної постави, поєднання ходьби з диханням, включення різних варіантів пересування: на носінні, п'ятках, внутрішньому і зовнішньому краях стопи, з перекочуванням з п'ятки на шкарпетку, з високим підняттям стегна, в полуприседе, скрестным і приставним кроком, з виконанням додаткових завдань і т.д. Як лікувальна вправа в ортопедичній, травматологической і неврологічній клініках ходьба проводиться з прийомами полегшення і розвантаження: ходьба в підвісній дорозі, паралельних брусьях, на милицях, в ходилках і т.д. Для відновлення рівномірності і довжини кроку використовуються следовые доріжки і інші допомоги. При відновленні рухового навику внаслідок лікувальних і лікувально-виховних заходів ходьба дитини характеризується вертикальним положенням тулуба, хорошою поставою з симетричним розташуванням рук, розгорненими плечами, підтягнутим животом, рівномірною довжиною кроку і ритмічними, координованими рухами рук і ніг.

Біг. Цей рух циклічного типу, відмінний від ходьби наявністю фази польоту, тобто одночасного відриву обох ніг від опори. Положення стоп при бігу в порівнянні з ходьбою менш розгорнене, більш виражена перехресна координація рухів рук і ніг. Бігати починають в кінці 2-го року життя, а більшість дітей на 3-м році, коли може бути зафіксована фаза польоту. На першому етапі формування рухового навику біг відрізняється дрібними, дрібочучими кроками, неритмічністю, опорою на всю ступню, втратою рівноваги. Надалі, під впливом навчання і умов, сприяючого формуванню вказаного вигляду рухів, розвиваються полетность, збереження правильної постави під час бігу, координовані рухи рук і ніг, дотримання напряму. Фізіологічні особливості бігу дозволяють використати його як вправа, що різко підвищує фізичне навантаження при сприятливих зсувах в стані вегетативних систем. Фаза польоту посилює швидкість пересування за рахунок інерції, дозволяючи м'язам розслабитися і сприяючи відновленню енергетичних ресурсів. Попеременное скорочення і розслаблення великої кількості м'язів залучають до роботи більшість систем організму (кровообіг, дихання, обмін речовин і т.д.), діяльність яких проходить на стійкому рівні адаптації, сприяючи збільшенню фізіологічних резервів дитячого організму.

Як фізична вправа біг може включатися в заняття лікувальною фізкультурою по мірі формування, починаючи з 3-го року життя. Навчання бігу проводиться під час спеціальних вправ і в жвавій грі. На 3-м і 4-м року життя основними вимогами до дитини під час бігу повинні бути дотримання напряму руху, потім координація роботи рук і ніг. На 5-м і 6-м року вдосконалення техніки бігу відбувається за рахунок збільшення швидкості пересування, ритмічності, збереження постави. У дітей старшого дошкільного і шкільного віку біг в лікувальній фізкультурі використовується вельми широко, при цьому застосовується біг на місці, із змінним темпом, на носінні, з високим підняттям стегна, широким кроком, навперегони, з вивертанням і ловом, з перешкодами, із завданнями на орієнтування, урозсип.

Лазіння, так само як ходьба і біг, відноситься до основних рухів циклічного типу з широким залученням в роботу багатьох мышечных груп. У зв'язку з цим лазіння, повзання і їх різновиди (підлізання, перелізання, влізання, пролізання) сприяють розвитку м'язів тулуба і кінцівок при найменшому статичному навантаженні на хребетний стовп. Руховий навик повзання починає розвиватися на 5-м місяці життя, коли з'являється повзання на животі. Розвитку навику сприяють умови виховання і вправи: викладення на живіт на твердій опорі, стимуляція пересування яскравими іграшками і т.д. На 6 - 7-м місяці життя дитина при повзанні на животі може міняти напрям пересування, відмічається перехресна координація рук і ніг. На 7-м місяці діти починають повзати на карачках, з опорою на кисті і коліна, надалі розвивається ходьба на карачках. Лазіння як подальша форма розвитку пересування на чотирьох кінцівках формується на 2-м році життя. При цьому виробляються і удосконалюються циклічність рухів рук і ніг, точність напряму, чергування окремих фаз і т.д.

Як фізична вправа повзання вводиться в заняття лікувальною фізкультурою дуже рано, з 5-го місяця (при відсутності затримки в розвитку); воно сприяє створенню оптимальних умов для виникнення навику. У кінці 1-го року життя і, особливо, на 2-м включаються вправи в лазінні (спочатку по доріжці обмеженої ширини, потім по гімнастичній лавці), різного роду подползания і перелізання. Лазіння у вертикальному напрямі (по гімнастичній стінці, похилій площині і інш.) проводиться у дітей дошкільного віку, при цьому виключають висы і тривале статичне напруження м'язів; у дітей шкільного віку його використовують в будь-яких варіантах з урахуванням стану опорно-рухового апарату і лікувальних задач. Повзання створює найкращі умови для формування правильної постави і м'язів, що забезпечує антигравітаційні реакцій у вертикальному положень тіла тому воно широко використовується в методиках лікувальної фізкультури при багатьох ортопедичних захворюваннях, а також при травмах хребта.

Стрибки - основний рух ациклического типу. При стрибках відсутнє повторення однакових дій, а весь процес його виконання складає єдиний рух, в якому можна розрізнити три фази: підготовчу у вигляді розмаху, присідання або розгону, основну - відштовхування і політ, заключну - приземлення. У всіх фазах потрібно складна координація рухів, поєднання сильних, але короткочасних мышечных зусиль з подальшим зниженням навантаження. Під час стрибків фізіологічне навантаження пов'язане не тільки з мышечной роботою, але і зі значним впливом на суглоби і зв'язки, нервову систему. Розвиток рухового навику починається з кінця 1-го року життя, з ритмічного присідання без відриву ніг від опори, потім виникають ритмічні підплигування, які на 2-м році переходять в підплигування на місці, зістрибування в глибину і стрибки в довжину з місця. До 3 років цей навик відмічається у більшості дітей. Подальший розвиток стрибка зводиться до вдосконалення, координації, появи енергійного поштовху, присідання перед стрибком, м'якого приземлення. У лікувальній фізкультурі стрибки використовуються не раніше 3-го року життя. При цьому враховуються етапи формування навику, у вправах основна увага спочатку звертається на техніку приземлення. Такими, що Готують до стрибків є вправи в присіданні з паралельною постановкою стопи, відведенням назад рук, їх помахом і т.д.

Метання - рух ациклического типу, прикладний, швидкісно-силовий вигляд фізичних вправ. Метання, кидання і лов предметів сприяють розвитку і зміцненню м'язів верхніх кінцівок, і грудної клітки, розвитку спритності і координації рухів. Підготовчими до розвитку рухового навику метання рухами є кидання, катання м'яча або інших предметів. Розвиток навику починається з 2-го півріччя життя, коли дитина випускає з рук і відштовхує іграшки. До кінця року він вже кидає предмети як обома, так і однією рукою. До кінця 2-го року з'являється замах при кидку. Метання на дальність дається дітям легше, ніж метання в мету, яке вимагає координації сили, напряму кидка і обліку відстані до мети. Тому метання в мету здійснюється при досить розвиненій точності зорового сприйняття і високій координації рухів, в той же час будучи прекрасною вправою для відновлення і розвитку цих якостей. У дітей метання включають в зміст різних форм лікувальної фізкультури для рішення таких лікувальних задач, як відновлення координації рухів, тренування м'язів верхніх кінцівок, грудної клітки, розтягнення плевральных спайок, підвищення емоційного рівня занять, що проводяться, а також підвищення фізичної працездатності в зв'язку з сприятливими можливостями за допомогою метання широко міняти рівень фізичного навантаження. Для метання використовують м'ячі, мішечки з піском, набивні м'ячики різної маси, кільця і інші допомоги. Різноманітні вправи в метанні забезпечують виробіток його техніки, розвиток окоміру, координацію рухів і спритності.

Стройові вправи - фізичні вправи, сприяючі організації дій дітей в колективі при проведенні різних форм лікувальної фізкультури і фізичного виховання. Побудови, перестроения, розмикання, змикання, повороти використовуються для організованого і швидкого розміщення дітей в кабінеті лікувальної фізкультури, привчають їх до певного порядку і узгодження дій з діями інших дітей. Стройові вправи сприяють формуванню правильної постави, і збереженню позитивного емоційного тонусу. У заняттях застосовують побудову в колону по одному, в шеренгу, в коло або півколом. Перестроение проводиться з шеренги в колону і навпаки, в коло і т.д. Розмикання і змикання використовують при підготовці до виконання вправ і після їх закінчення.

1.3. Спортивні види фізичних вправ

Спортивні види фізичних вправ об'єднують велику групу вправ, пов'язаних з різними спортивними заняттями, але з виховальною і лікувальною метою переважно використовуючих техніку спортивних рухів. При цьому зберігаються емоційне їх забарвлення, вплив на психіку дитини краси спортивних вправ. При їх виборі враховується можливість дозування фізичного навантаження, що виключає властиві спорту максимальні і граничні напруження.

Плавання. Цей вигляд спортивних вправ поєднує загартовуючу дію водної процедури з рухами у воді. Завдяки розвантаженню хребта у воді плавання ефективно використовується в лікувальній фізкультурі при атрофических процесах в м'язах, при паралічах, парезах, захворюваннях опорно-рухового апарату, суглобів і т.п. Анатомо-фізіологічні особливості дитячого організму дозволяють освоїти навик плавання ще в ранньому віці, з перших тижнів життя. Як в фізичному вихованні, так і в лікувальній фізкультурі дитини спочатку привчають до знаходження у водному середовищі, потім умінню утримуватися у воді, а потім вже до координованих рухів. У дошкільному віці можливо оволодіння різними способами плавання: кроль на грудях і на спині, брас. У старшому дошкільному і шкільному віці освоюється і такий складний стиль, як дельфін. У процесі навчання плаванню і під час занять можуть використовуватися різного роду підтримки і допоміжні кошти, що збільшують плавучість. Застосування плавання в лікувальній фізкультурі вимагає спеціальних умов. Для дітей раннього віку застосовуються індивідуальні ванни, в дошкільному віці і для дітей шкільного віку - басейни для лікувального плавання. Вправи у воді можуть провестися в спеціальних ваннах. У установах санаторного типу заняття по лікувальному плаванню можуть провестися і у відкритих водоймищах після їх попередньої підготовки і тільки в літній період при сприятливих метеорологічних умовах.

Ковзани. Катання на ковзанах - циклічний вигляд спортивного руху, при якому в роботу залучаються переважно м'язи нижніх кінцівок. Ковзани звичайно використовуються в лікувально-профілактичних установах санаторного типу, їх застосування сприяє поліпшенню координації рухів, загартуванню, підвищенню фізичної працездатності, а також вихованню рухових якостей і волі дитини. Вправи в пересуванні на ковзанах використовують при наявності відповідних гігієнічних умов; точно пригнаної по розміру ніг взуття, одягу, обладнаного катка або крижаної доріжки. У літній період застосовується катання на роликових ковзанах по асфальту.

Лижі. Ходьба на лижах - циклічний рух спортивного типу, при якому ковзання забезпечується інтенсивною роботою м'язів. Ходьба на лижах сприяє розвитку витривалості, збільшенню фізичної працездатності, розвитку сили, спритності, швидкості, рівноваги, підвищенню неспецифічної опірності, позитивно позначається на діяльності сердечно-судинній, дихальній, нервовій систем. Пересування на лижах стимулює обмінні процеси, розвиває просторове орієнтування і координацію рухів. У лікувальній фізкультурі лижі знаходять застосування на різних етапах реабілітації починаючи з дошкільного віку, як прекрасний засіб адекватного тренування організму до навантажень, що підвищуються. При використанні ходьби на лижах як однієї з форм лікувальної фізкультури підготовлюються інвентар, одяг дітей, розробляється і обладнується лыжная траса. Інструктор лікувальної фізкультури, провідний заняття, уточнює дозування навантаження, загальну тривалість ходьби, її темп, потім пояснює дітям правила поведінки, перевіряє одяг, стан лиж, черевик, кріплень палиць. Доцільно в заняття в залі включати підготовчі до ходьби на лижах вправи.

Санки. Катання на санках відноситься також до спортивних видів фізичних вправ. Під час цього руху поєднуються загартування, ходьба, біг і інші рухи, що залучає до роботи всі м'язи дитини. Включаючи катання на санках в режим дня як одна з вправ лікувальної фізкультури, потрібно забезпечити дозування фізичного навантаження (число підйомів і спусків, відстань при катанні, напрям руху, положення при катанні, поєднання з ходьбою або бігом і т.д.), загартовуючий вплив температурних чинників. Катання на санках, як і інші види спортивних вправ, вимагає ретельного дотримання санітарно-гігієнічних вимог до одягу, траси, інвентаря.

Велосипед. Їзда на велосипеді являє собою швидкісно-силову вправу, що надає сильний вплив на дитячий організм в зв'язку зі значним фізичним навантаженням. При відповідному можливостям хворого співвідношенні швидкості обертання педалей і відстані циклічна мышечная робота під час їзди супроводиться стійкою діяльністю фізіологічних систем, дозволяючи використати велосипед для збільшення фізичної працездатності. Катання на велосипеді може включатися в режим для хворих як елемент лікувальної фізкультури починаючи з 3-літнього (триколісний) і з 6 - 7-літнього віку (двоколісний - для дітей, що опанували цим навиком раніше).

2. Жвава гра

Як засіб лікувальної фізичної культури поміщаються особливу, як в фізичному вихованні дитини, так і в лікуванні, забезпечуючи комплексний вплив на його організм і високу емоційність. Гра - специфічний вид дитячої діяльності, а жвава гра є свідомою дитячою діяльністю, направленою на досягнення поставленої мети, причому спосіб її досягнення грає підлеглу роль. Зміст жвавої гри складають різноманітні види рухів: біг, стрибки, метання, лазіння і т.д. Структуру жвавої гри і взаємодію що грають визначають і регулюють правила гри. Особливості жвавої гри в порівнянні з іншими коштами лікувальної фізкультури визначаються їх емоційною насиченістю, різноманіттям моментів веселої несподіванки, сприяючих позитивному емоційному настрою. На позитивному емоційному фоні значно збільшуються функціональні резервні можливості організму, забезпечуючи оптимальні умови для сонастроенности різних систем і їх тренування. Рухова діяльність дитини в грі залучає до роботи різноманітні м'язи, сприяючи розсіяному мышечной навантаженню і попереджаючи стомлення. Використання жвавої гри в лікувальній фізкультурі пред'являє до їх підбору певні вимоги: можливості регулювання фізичного навантаження, управління фізіологічними зсувами, пов'язаними з емоційним забарвленням ігрової діяльності, розвитку рухових навиків і якостей, а також рішення певних лікувальних задач. Фізичне навантаження під час жвавої гри визначається особливостями самої гри і роллю дитини в ній. По рівню загального фізичного навантаження вся жвава гра можна умовно розділити на три групи.

Гра малої рухливості (гра на місці, що проводиться в початкових положеннях сидячи, полулежа, лежачи, рідше стоячи). Сюжет такої гри простий рухи елементарні і добре знайомі всім учасникам гри. Виконання ролей проводиться в спокійній обстановці. Для дітей раннього і дошкільного віку ролевые жвава гра з малим навантаженням може замінюватися імітаційними фізичними вправами з невеликим числом повторень. Прикладом гри малої рухливості з фізичним навантаженням нижче середньої можуть бути у дітей раннього віку потешки типу "сороки-ворона кашу варила, гостей пригощала... " або "хлопчик з пальчик", в дошкільному віці - елементи школи м'яча, імітаційні ігрові вправи, в шкільному віці гра з м'ячем, гра "їстівне-неїстівне" і т.п.

Гри середньої рухливості застосовуються як самостійно під час пильнування, так і в складі занять лікувальної фізкультури, звичайно в кінці основної його частини. Рухова діяльність в цій грі виявляється рухами тулуба, кінцівок, кидками, лазінням, ходьбою; стрибки обмежуються, біг не використовується. До такої гри відноситься "захист міцності", "хитра лисиця", "квочка і курчата" і т.д. Загальне фізичне навантаження в грі середньої рухливості збільшується до середньої інтенсивності. У ранньому віці прикладом гри середньої рухливості можуть бути гру типу "наздожену-наздожену", в шкільному віці - "зоопарк". При цій грі діти зображають відповідними рухами роль вибраного ними тваринного, а той, що водить старається вгадати, кого саме, переходячи від "клітки" до "клітки". У дітей старшого віку при відновленні адаптації до навантаження як гра зі середньою рухливістю можуть використовуватися і такі, в які включаються короткі перебіжки, наприклад "займи свій будинок", "третій зайвий".

Гра великої рухливості супроводиться фізичним навантаженням середньої і вище середньої інтенсивності. Вони широко використовуються на загальному руховому режимі лікарень і в санаторіях, а також в складі занять лікувальною фізкультурою в поліклініках. До них відносяться широко відомі дітям "пятнашки", або "салки", "кішки-мишки", "лапта", "чижик", "пальники", "козаки-розбійники" і інш.

Включення жвавої гри в зміст занять і в інші форми лікувальної фізкультури пред'являє певні вимоги до лікаря і інструктора в їх підборі і дотриманні деяких методичних прийомів. До них відноситься відповідність характеру гри віку дітей. Так, в ранньому і дошкільному віці не застосовується ділення на команди і групи, основне значення придбаває наслідування певним діям або образам, правила повинні бути простими, порядок і черговість дій - ясними для тих, що грають. У старшому віці складність гри зростає, ролевой, сюжетний малюнок має менше значення, правила поступово ускладнюються, більшою стає роль особистої ініціативи дитини. До методичних особливостей відноситься підбір гри відповідно до лікувальних, лікувально-педагогічних і виховальних задач, обов'язкове володіння всіма граючими дітьми тим руховим навиком, який визначає успішне виконання ігрового завдання. При підготовці дітей до гри необхідні чітке пояснення правил, розподіл ролей, а при проведенні гра-контроль за їх дотриманням і подальше заохочення дітей, що виконали вимоги і що успішно справилися із завданням. Якщо жвава гра проводиться поза спеціальним заняттям лікувальною фізкультурою, то дотримуються загальні вимоги до підготовки і виведення організму з стану підвищеної діяльності. Перед грою середньої і великої рухливості виконується невеликий комплекс фізичних вправ, звичайно вмісний вправу в основному русі, що використовується в жвавій грі (біг, стрибок, лазіння, метання), а після закінчення гра включається ходьба з поступовим уповільненням, вправи на координацію рухів або проводиться гра на увагу.

3. Масаж

Масаж - засіб лікувальної фізкультури, використовуюча місцева і рефлекторна дія дозованих механічних подразнень дільниць тіла спеціальними прийомами. Ці прийоми виконуються руками масажиста або спеціальними апаратами, спричиняючи насамперед збудження механорецепторов. До них відносяться поширені по всьому тілу рецепторы шкіри, що роздратовуються дотиком, тиском, ударами і пр., рецепторы мышечно-суглобового почуття (проприорецепторы) і рецепторы внутрішніх органів (интерорецепторы), приходячий в збудження при зміні тиск на органи і стінки судин (барорецепторы). Клинико-фізіологічною основою використання масажу як одного з коштів лікувальної фізкультури в комплексній терапії дитячих захворювань і травм є процеси, що відбуваються в дільницях тіла, що масажуються, і загальні нейрогуморальные зсуви в організмі, зумовлені рефлекторними реакціями і виділеннями біологічно активних речовин.

При проведенні масажу збудження механорецепторов спричиняє перетворення механічної енергії в сигнали, що йдуть до нервових центрів. Внаслідок складних фізіологічних процесів в ЦНС формуються реакції у відповідь, що зумовлює рефлекторну основу дії масажу. Таким чином, всі прийоми масажу діють на основі різноманітних рефлексів - як безумовних, так і умовних, викликаючи зміни функціонального стану різних відділів ЦНС і сприяючи утворенню приспособительных реакцій.

Під час масажу на організм дитини діють не тільки механічні подразнення, але і тепло рук масажиста, а сам характер механічного впливу може змінюватися в залежності від сили натиснення, напряму руху і т.д. Механічний і тепловий вплив на тканині області, що масажується приводить до утворення в них біологічно активних речовин типу гистамина, ацетилхолина, до пов'язаних з механічним і хімічним чинниками змін микроциркуляции, лимфо - і кровоснабжения. У шкірі під впливом прийомів масажу розширяються судини, меншає венозний застій, поліпшується трофика, збільшується функція сальних і потовых залоз. Масаж сприяє також слущиванию эпидермиса, підвищенню еластичності і пружності шкіри. Під впливом масажу збільшується скорочувальна здатність, сила і працездатність м'язів, нормалізується їх тонус, відновлюється еластичність. Певні прийоми масажу можуть сприяти збільшенню швидкості відбудовних процесів у втомлених м'язах як за рахунок місцевих, так і загальних рефлекторних реакцій. Масаж сприяє збільшенню еластичності і рухливості в суглобах, зв'язках, а також сухожиллях. Активуючи секрецію синовиальной рідини, він сприяє місцевим і загальним процесам лимфо - і кровоснабжения. У зв'язку з цим масаж приводить до розсмоктування набряків і выпотов, а також ліквідації патологічних змін в суглобах. На нервову систему дитини масаж надає особливо виражену дію через обширну рефлексогенную зону шкіри. Від численних рецепторных освіт роздратування з поверхні шкіри і глубжерасположенных тканин передається в нервові центри, змінюючи, в залежності від характеру масажного впливу, рівень збудливості і швидкість течії нервових процесів. По даним В.М. Андреєвой і Н.А. Белой, після масажу поліпшуються показники биоэлектрической активності головного мозку. Доведений вплив масажу на вегетативну нервову систему. У дітей раннього віку погладжуючий масаж сприяє підвищенню зниженою і зменшенню підвищеної збудливості. Поєднання масажу з гімнастичними вправами приводить до більш швидкого утворення рухових умовних рефлексів. Благотворний вплив масажу на сердечно-судинну систему пов'язаний з розширенням судин шкіри і розкриттям додаткових капілярів, що сприяє поліпшенню венозного струму і полегшенню роботи серця.

При цьому, як правило, рівень артеріального тиску і частота серцевих скорочень істотно не збільшуються, навпаки, спостерігаються урежение серцевого ритму, зменшення периферичного опору. Навіть легкі прийоми масажу значно прискорюють пересування лімфи по судинах і притоку живлячих речовин до тканин дільниці, що масажується. Вплив масажу на лимфоток, рівень лимфоснабжения тканин пояснюють трофічний ефект, бо лімфа забезпечує тонкі процеси тканинного обміну. Рефлекторна дія прийомів масажу спричиняє поліпшення кровоснабжения серцевого м'яза і підвищення його скорочувальної здатності. Загальна дія на кровообіг виявляється зменшенням під впливом масажу застійних явищ у великому і малому колі кровообігу. Зміни в дихальній системі пов'язані як із загальними рефлекторними впливами, що забезпечують збільшення газообміну, поліпшення транспорту газів кров'ю, так і з місцевим впливом масажу при певній методиці його застосування на дихальні м'язи і гладкій мускулатуру бронхов. Є дані про зміну після масажу видільної функції бруньок. Збільшується мочеотделение, поліпшується виведення азоту. Таким чином, в основі дії масажу на організм дитини лежать багатоманітні місцеві зміни і складні взаимообусловленные нейрогуморальные і нейроэндокринные процеси, що викликаються рефлекторними реакціями з рецепторной зони шкіри, подкожной клітковини і м'язів, регульованими вищими відділами ЦНС.

Особливості застосування прийомів масажу і методик їх використання забезпечують можливість диференційованого і багатоманітного його впливу на організм. По цільовій спрямованості розрізнюються три вигляду масажу: 1) гігієнічний, 2) спортивний і 3) лікувальний.

Гігієнічний масаж використовується для общеукрепляющего дії на організм, профілактики захворювань. Застосовується частіше за все у вигляді загального масажу. Косметичний масаж, направлений на догляд за шкірою шиї, особи і пр., для попередження передчасного її старіння, з використанням спеціальних прийомів, є різновидом гігієнічного масажу.

Спортивний масаж застосовується з урахуванням особливостей окремих видів спорту, гімнастики з метою фізичного вдосконалення спортсмена в даному вигляді і для найшвидшого зняття стомлення з відновленням сил в процесі тренування і при проведенні змагань.

У практиці гігієнічного і спортивного масажу використовується також самомассаж, вироблюваний з обмеженим числом прийомів і під спостереженням лікаря.

Лікувальний масаж застосовується в клінічній практиці в різних лікувально-профілактичних установах (поліклініка, стаціонар, санаторно-курортне лікування) при різних захворюваннях, будучи складовою частиною комплексного лікування.

Кожний різновид лікувального масажу відрізняється від інших використанням певних прийомів і методики їх застосування в зв'язку з поставленою лікувальною задачею, що визначає його оптимальну ефективність при тих або інакших захворюваннях. Загальний лікувальний масаж (класичний) - з використанням основних прийомів (погладжування, розтирання, розминання, вібрація) з їх допоміжними варіантами. Він застосовується в залежності від стану хворого, особливостей патології і задач, що вирішуються, як самостійно, так і в поєднанні з іншими коштами лікувальної фізкультури. Сегментарный масаж з включенням додаткових спеціальних прийомів на рефлексогенные зони (шийно-потилична і грудна, пояснично-крестцовая область, паравертебральная і інш.). Точковий масаж - загальні прийоми масажу, їх різновиду, а також додаткові спеціальні прийоми гальмування і збудження впливом на біологічно активні точки тіла (БАТ) в певних поєднаннях і послідовності. Апаратний масаж: - з використанням різних пристосувань (вібратори, апарати підводного масажу і інш.).

Загальний лікувальний масаж застосовується на всіх етапах медичної реабілітації хворих в комплексному лікуванні більшості захворювань дитячого віку, коли механізм лікувальної дії масажу або окремих його прийомів забезпечує рішення відповідних задач комплексної терапії (відновлення трофики, поліпшення репаративных процесів, попередження атрофії і т.п.). Протипоказання - важкий загальний стан, нагноительные процеси шкіри і подкожных образований.3.1. Масаж в ранньому віці

Застосування масажу у дітей раннього віку має ряд особливостей, пов'язаних з його використанням як засіб фізичного виховання у здорових дітей і більш широкими можливостями поєднання з фізичними вправами для рішення лікувальних задач при захворюваннях і травмах. Тактильные роздратування при масажі впливають позитивний чином на розвиток дитини. Так, психологи зв'язують з впливом погладжуючого масажу виникнення перших мовних реакцій у дитини - гуления, лепету. Це пояснюється відносно раннім розвитком провідних шляхів шкіряного аналізатора, в той час як зорове і слухове зосередження ще відсутній. Благотворний вплив прийомів масажу на фізіологічні і біохімічні процеси в шкірі і м'язах забезпечує підготовку опорно-рухового апарату до рухових реакцій, а також прискорює відбудовні процеси після мышечной роботи, в зв'язку з чим масаж може широко використовуватися у ввідній і заключній частинах занять лікувальною фізкультурою з дітьми раннього віку. Позитивна емоційна дія масажу сприяє більш швидкому утворенню умовних рухових рефлексів при виконанні гімнастичних вправ, що призначаються при затримці моторного розвитку. Масаж у дітей раннього віку використовується і як засіб відпочинку, розвантаження між вправами в тих випадках, коли інші способи зменшення фізичного навантаження непридатні. У перші 3 мес життя ведучим прийомом масажу є погладжування, сприяюче зниженню підвищеного тонусу сгибательной мускулатуры і урівноваженню сгибателей і разгибателей. Така дія масажу активізує розвиток координованих рухових реакцій, направлених на збереження пози і зміну положення тіла в просторі, а також розвиток тонких ручних дій по захопленню і втриманню предметів. По мірі вирівнювання тонусу мускулатуры і появи позных реакцій включаються більш енергійні прийоми масажу - розтирання, розминання і вібрація. Техніка всіх прийомів масажу в ранньому віці відповідає загальним вимогам, що пред'являються до масажу, однак є такою, що більш щадить, оскільки потрібно враховувати анатомо-фізіологічні особливості дітей перших років життя. При погладжуванні масажуюча рука легко ковзає по шкірі дитини, не зміщаючи її; у дітей раннього віку застосовується поверхневе площинне і охоплююче погладжування по ходу лимфотока. Прийом розтирання виконується переважно пальцями грона масажиста зі зміщенням шкіри дитини відносно подкожных освіт. Напрям масажних рухів спиралевидное, до розтирання і після нього проводиться погладжування. Розминання проводиться з урахуванням товщини кожно-мышечного валика і міри тиску, використовується в основному поперечне розминання. Вібрація здійснюється тильною стороною напівзігнутий пальців розслабленої кисті, міра впливу регулюється поступовим збільшенням числа масажуючих пальців - від 1 до 4.

4. Загартування

Загартування - цілеспрямований вплив на організм дитини фізичних чинників навколишнього середовища для підвищення неспецифічної опірності шляхом адаптації до несприятливого впливу зниженої або підвищеної температури повітря, води, атмосферного тиску, сонячної радіації. Фізіологічну основу загартування складають реакції перебудови обміну речовин і вегетативних функцій у відповідь на дію фізичного чинника і направлені на адаптацію організму при збереженні його гомеостаза. Вдосконалення нейрогуморальных, рефлекторних і інакших реакцій в процесі систематичної дії загартовуючих чинників забезпечує високу стійкість дитячого організму, а також сприяє розширенню його функціональних можливостей. Загартування включається в комплекс коштів лікувальної фізичної культури при необхідності підвищення опірності, відновлення порушеної адаптації до дії несприятливих чинників, в періоді реконвалесценции, а іноді і на більш ранніх етапах реабілітації як в поєднанні з фізичними вправами, так і самостійно. Повітряні ванни, водні і інші процедури, адекватні по своєму характеру можливостям організму хворої дитини, сприяють відновленню системи теплорегуляции, поліпшенню реакції у відповідь. Реакції, що Розвиваються при загартуванні у відповідь і опірність до деякої міри специфічні, тобто пов'язані з характером вживаних для загартування коштів. З точки зору попередження дитячих захворювань і їх рецидивів, найбільш важливо загартування до холоду, бо охолоджування - найбільш часта причина розвитку респіраторних захворювань, ускладнень і посилювання тягаря інших хвороб дитини. При холодовом впливі повітря або води адаптивні реакції направлені на збереження постійності температури внутрішньої середи. Терморегуляция представляє собою складний фізіологічний процес, що складається з фізичного і хімічного компонентів. До фізичної терморегуляции відноситься збереження температури тіла за рахунок регулювання тепловіддачі за допомогою судинних реакцій шкіри і внутрішніх органів. При розширенні шкіряних судин збільшуються притока крові до поверхні тіла і віддача тепла шляхом проведення (конвекції), випромінювання і випаровування, тим самим забезпечуються запобігання організму від перегрівання і збереження постійності температури внутрішньої середи. Якщо можливості віддачі тепла фізичним шляхом вичерпуються, підключається механізм хімічної теплорегуляции, тобто зниження інтенсивності окислювально-відбудовних реакцій. При зниженні температури навколишнього середовища тепловіддача через шкіру меншає шляхом звуження її судин, а хімічна теплопродукция збільшується. Загартування по відношенню до холоду тренує процеси терморегуляции, завдяки чому у загартованої дитини судинні і інакші реакції протікають з більшою швидкістю і чіткістю, забезпечуючи збереження теплового балансу організму. Терморегуляция у дітей має ряд особливостей, що зумовлюють своєрідність загартування. У перші місяці життя відмічаються підвищена термолабильность, малий діапазон температурних коливань, при яких вони зберігають нормальну температуру тіла, тому легко наступають перегрівання і переохолодження. Терморегуляция організму дітей раннього віку досягається переважно за рахунок хімічного компонента, інтенсифікації окислювальних процесів, в той час як фізична теплорегуляция недосконала. При цьому потрібно врахувати, що у дітей відносно велика поверхня шкіри і відносно велике число капілярів в ній. Так, у новонародженої дитини на 1 кг масу тіла доводиться 704 см2 поверхні шкіри, в той час як в 6 років - 426 см2, а у дорослого - 291 см2. Капіляри шкіри у дітей мають більш широкий просвіт і розташовані поверхневе. При анатомічних передумовах до легкого охолоджування або перегріву тіла дитина відрізняється незакінченістю і функціональною недосконалістю нервно-рефлекторной регуляции температури тіла. Загартовуючі процедури, адекватні фізіологічним можливостям терморегуляции, сприяють її вдосконаленню. Внаслідок систематичного впливу загартовуючих процедур збільшується швидкість реакції у відповідь вазомоторов шкіряних судин, удосконалюються рефлекторні реакції у відповідь, поліпшуються процеси теплообразования, зростає узгодженість теплопродукции і тепловіддача, виробляється чітка захисна реакція організму на дію температурного чинника.

Рідше в дитячому віці застосовується загартування по відношенню до високої температури повітря і низького атмосферного тиску. Гартування до дії підвищеної температури досягається застосуванням повітряних ванн, рідше (досвід в цьому напрямі нагромаджується) використовуються сухо повітряні ванни в сауні.

При загартуванні дітей дотримуються принципи, засновані на фізіологічних закономірностях адаптивних реакцій, виникаючих у відповідь на несприятливі метеорологічні чинники: підбір процедур з урахуванням індивідуальних особливостей дитини і вікових характеристик теплорегуляции, поступовість збільшення дозування термічних подразників як по температурі, так і по тривалості дії, припинення загартування при появі несприятливих реакцій, систематичність проведення процедур, поєднання загартовуючих заходів з іншими коштами.

Загартування повітрям. Повітря - найбільш звичний, постійно діючий чинник навколишнього середовища. Фізичні властивості повітря, його газовий і іонний склад, температура надають певну дію на організм дитини, що використовується при загартуванні. Його починають з повітряних ванн в приміщенні при температурі для дітей до року 22°З, від 1 року до 3-20-21 °З, до 7 років - 18 - 20°З, старшим дітям - 18 - 16°С. Воздушние ванны' проводяться в поєднанні з гімнастикою або спеціальними заняттями лікувальною фізкультурою, коли діти залишаються роздягнутими частково. Як самостійну процедуру повітряну ванну проводять повністю оголеним дітям, тривалість її від 3 до 10 мін. Для загартування також використовуються сон на повітрі і прогулянки, що передбачається режимом дня. Під час прогулянок літом повітряні ванни поєднуються зі световоздушными і сонячними.

Загартування водою - більш енергійний вплив; починають його, як правило, після короткого курсу загартування повітрям. Водні процедури розділяються на місцеві і загальні. Для тих і інших вода охлаждаться поступово, перші процедури проводяться водою індиферентної температури. У хворих дітей особливо важливі поступовість і систематичність збільшення холодового дії води, враховуючи її велику теплопровідність (в 30 раз більше, ніж повітря) і можливість переохолодження. Відразу після водних процедур проводиться енергійне розтирання. До місцевих процедур відносяться ножні ванни, обливання стоп, умивання або вологе обтирання особи. Початкова температура води 30 - 33°З, в залежності від віку, температуру води знижують для хворих дітей на 1° через 2 - 4. дня до 22°З у дітей першого року, 18°З у дітей до 3 років і 14-16°З у дошкільнята і школярів. Загальні водні процедури - ванни, обливання і обтирання проводяться короткочасно, з подальшим розтиранням тіла досуха. Температура для цих процедур в перші 5 - 7 днів - індиферентна, надалі дуже повільно знижується на 1 градус через 2 - 5 днів, доходячи до 26 - 28 °З у дітей раннього віку, 22 - 24 °З у дошкільнята і школярів. Водні і повітряні процедури проводяться хворим дітям лише при стійко нормальній температурі, відсутності патологічних порушень терморегуляции, суворому контролі за реакції у відповідь організму.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Лікувальна фізична культура: Довідник / Під ред. Проф. В.А. Епіфанова. - М.: Медицина, 2004. - 592 з.

2. Довідник по дитячій лікувальній фізкультурі / Під ред.М.І. Фонарева. - Л.: Медицина, 1983. - 360 з., мул.

3. Фізична реабілітація: Підручник для академій і інститутів фізичної культури / Під загальної ред. проф. С.Н. Попова. - Ростов н / Д: изд-у "Фенікс", 1999. - 608 з.

4. Куничев Л.А. Лечебний масаж. - ДО.: Вища школа. Головне изд-у, 1981. - 328 з.

5. Мошков В.Н. Лечебная фізична культура в клініці внутрішніх хвороб. - М.: Медицина, 1982. - 223 з.
Терморегуляція людини
Зміст Введення 1. Гіпоталамус - ваш термостат 1.1 Проведення і конвекція 1.2 Радіація 1.3 Випаровування 2. Ефектори, що змінюють температуру тіла 2.1 Потові залози 2.2 Гладка м'яз, що оточує артеріоли 2.3 Кістякова м'яз 2.4 Залози внутрішньої секреції 3. Адаптація та терморегуляція 3.1 Адаптація

Термічні поразки
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ ТЕРМІЧНІ ПОРАЗКИ. ЗМІСТ Введення 1. Термічні опіки 2. Хімічні, електричні і променеві опіки 3. Отмороженія. Загальне охолоджування (замерзання) Висновок Література ВВЕДЕННЯ Останнім часом досягнуті значні успіхи в лікуванні опіків і ожоговой хвороби. Ряд обпалених, які раніше

Терапія при захворюванні системи легких
Міністерство освіти Російської Федерації Пензенський Державний Університет Медичний Інститут Кафедра Терапії Зав. кафедрою д.м.н., _ Реферат на тему: «Терапія при захворюванні системи легких» Виконала: студентка V курсу _ Перевірив: к.м.н., доцент _ Пенза - 2008 План 1. Респіраторна

Теоретичні основи порушень репродукції і конфліктів мати - дитина
РЕФЕРАТ з дисципліни: Імунологія На тему: «Теоретичні основи порушень репродукції і конфліктів мати - дитина» Донецьк 2009 1. Імунологічні механізми оплодотворення Процеси оплодотворення і імплантації представляють собою два специфічних акта, які характерні для полового розмноження

Т- і В- лимфоциты. Рецепторы, субпопуляции. Кооперація кліток в імунній відповіді
Реферат: Т- і В- лимфоциты. Рецепторы, субпопуляции. Кооперація кліток в імунній відповіді До кліток імунної системи відносять лимфоциты, макрофаги і інші антиген- представляючі клітки (А- клітки, від англ. accessory- допоміжний), а також так звану третю популяцію кліток (тобто кліток, що

Схема клінічного дослідження хворої дитини
Міністерство освіти і культури Киргизської Республіки Ошський Державний університет Медичний факультет СХЕМА КЛІНІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ХВОРОЇ ДИТИНИ (Методичні рекомендації) ОШ - 2004 Друкується за рішенням редакційно-видавничої поради медичного інституту Ошського Державного Університету В складі:

Сучасне уявлення про діатези. Рахіт, спазмофілія
МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ ЛУБЕНСЬКЕ МЕДИЧНЕ УЧИЛИЩЕ РЕФЕРАТ З ПЕДІАТРІЇ НА ТЕМУ: Сучасне уявлення про діатези. Рахіт, спазмофілія 1 Сучасне уявлення про діатези Діатез - це схильність до розвитку певних захворювань і особливостей їх перебігу. Це донозологічний

© 2014-2022  8ref.com - українські реферати