трусики женские украина

На головну

 Вплив стилю батьківських відносин на формування особистості підлітка - Психологія, педагогіка

Курсова робота студентки педагогічного факультету спеціальності «Психологія і менеджмент організацій» групи 3 «Д» денного відділення Лисенко Світлани Миколаївни

Луганський державний педагогічний університет імені Тараса Шевченка

Луганськ 2002

ВСТУП

Актуальність міжособистісних стосунків у сім'ї та їх вплив на формування особистості і поведінки дітей - підлітків полягає в наступному: дуже важливий фактор емоційної врівноваженості і психічного здоров'я дитини - це стабільність сімейного середовища. Велике значення має «якість» сім'ї, її виховна здатність. Сім'я, нездатна виховувати, призводить до серйозних порушень в процесі соціалізації дитини.

Основний вплив на розвиток особистості людини має родина - батьки та родичі. Діти, позбавлені можливості безпосередньо і постійно брати участь у житті малої групи, що складається з рідних і близьких їм людей, серйозно збіднена і знедолені долею.

Зроблено спробу визначити механізм зв'язку між правильними позиціями батьків і нормальним розвитком, поведінкою дитини, з одного боку, а так само неправильними позиціями батьківських відносин і порушеннями в поведінці дітей - з іншого.

Якщо у дітей погані відносини з одним або обома батьками, якщо діти відчувають, що їх вважають бездарними, або не відчувають батьківської підтримки, вони, можливо, виявляться втягнутими в злочинну діяльність; будуть ополчатися на інших дітей; однолітки будуть говорити про них як про агресивних; будуть вести себе агресивно по відношенню до своїх батьків.

Зухвала суспільна поведінка підлітка, що порушує норми та правила поведінки, прийняті серед дорослих, неприємні поведінкові симптоми найчастіше є психологічним наслідком або відображенням загального підліткового кризи і, як правило, самі собою зникають тоді, коли підліток стає дорослим і у нього змінюється свідомість.

Для людей, що здійснювали замовні політичні вбивства (чи замаху), характерно походження з розпалися сімей, де батькам було не до дитини. Жінки, на яких в дитинстві їхні власні матері звертали не так багато уваги і які не отримали від батьків необхідної підтримки, схильні застосовувати каральні заходи виховання (наприклад, сваритися, шльопати) і зривати гнів на своїх дітях.

Аспект сімейних взаємин, викликає найбільший інтерес соціологів, - це характер сімейного керівництва, тобто дії батьків, що мають на меті "наставити дітей на шлях істинний" або змінити їх поведінку. Деякі батьки втручаються рідко: при вихованні вони свідомо дотримуються політики невтручання - дозволяють дитині вести себе як він хоче або просто не звертають на нього уваги, не помічаючи, прийнятно або неприйнятно його поведінку. Інші ж батьки втручаються часто, або заохочуючи (за поведінку, відповідне соціальним нормам), або караючи (за неприйнятне агресивна поведінка). Іноді батьки ненавмисно заохочують за агресивну поведінку або карають за прийняте в суспільстві поведінку. Навмисне або ненавмисне, але підкріплення істотно зумовлює становлення агресивної поведінки.

Вивчення залежності між практикою сімейного керівництва і агресивною поведінкою у дітей зосередилося на характері й суворості покарань, а також на контролі батьків поведінки дітей. Загалом, і цілому виявлено, що жорстокі покарання пов'язані з відносно високим рівнем агресивності у дітей, a недостатній контроль і нагляд за дітьми корелює з високим рівнем асоціальності, часто супроводжується агресивною поведінкою.

Кожна дитина має право бути коханим, але йому може бути відмовлено у цьому праві, якщо батькам не вистачить уміння спочатку навчити дитину бути в міру поступливим і неагресивним.

У кризовому стані майже завжди здається, що нічого не можна змінити. Навіть якщо це дійсно так, то все одне вихід є - людина здатна змінити своє ставлення до того, що трапилося.

Навіщо людині впоратися з ситуацією? Щоб більш швидке та ефективно адаптуватися до неї, звикати до нових складних умов, хоча б, таким чином, зменшивши внутрішню напругу, знизивши стресогенних того, що всі одне вже відбувається. Головне завдання совладанія - забезпечити і підтримати певний рівень психічного і фізичного здоров'я, хоча б мінімальну, але все ж таки задоволеність собою, своєю діяльністю, спілкуванням.

Співволодіння виконує дуже важливу функцію регуляції емоційних станів. Завдяки йому людина бере себе у руки, відчуваючи готовність щось змінити у власному житті, з чогось почати важкий шлях вперед. Можна сказати, що оволодіння виконує також і функцію поступового вирішення проблеми. В обох випадках можливі як дієвий, так і суто уявний модуси реагування на скрутні обставини.

Об'єктом дослідження моєї курсової роботи є особистість і поведінку підлітків у міжособистісних стосунках з батьками.

Предмет дослідження роботи полягає в стилі батьківських відносин, що викликають відповідну реакцію у підлітків і виявляється в поведінці.

Мета роботи: Вивчення міжособистісних стосунків у підліткових сім'ях, яким чином позиції батьків впливають на формування особистості дитини. Побудова моделі поведінки для батьків та підлітків, яка дозволить подолати негативні наслідки внутрісімейного конфлікту за допомогою способів совладания адекватних стресової ситуації.

Гіпотеза: Можна припустити, що стилі батьківських відносин неадекватні ситуації формують не тільки негативні поведінкові реакції, але і сприяють дисгармонійного розвитку особистості в цілому.

Для досягнення заданої мети необхідно вирішити такі завдання:

Вивчити літературу, видану раніше з даної тематики.

Визначити основні поняття, необхідні для даного дослідження.

Підібрати методики психологічної діагностики, що дозволяють досліджувати взаємини в сім'ї і особистість підлітка.

Досліджувати індивідуальні особливості підлітків та стилі батьківських відносин за допомогою особистісних опитувальників.

Розробити схему експерименту.

ГЛАВА I.

1.1 Сім'я - особлива соціальна група й культурна спільність, сфера самоактуалізації особистості. [3]

У процесі близьких взаємин з матір'ю, батьком, братами, сестрами, дідусями, бабусями та іншими родичами у дитини з перших днів життя формується структура його особистості. Він входить в світ своїх рідних, переймає норми їх поведінки.

У житті кожної людини батьки відіграють велику і відповідальну роль. Вони дають перші зразки поведінки. Дитина наслідує, і прагнути бути схожим на матір і батька. Коли батьки розуміють, що багато в чому від них самих залежить формування особистості дитини, то вони поводяться так, що всі їхні вчинки та поведінку в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть йому передати. Такий процес виховання можна вважати цілком свідомим, оскільки постійний контроль над своєю поведінкою, за ставлення до інших людей, увага до організації сімейного життя дозволяє виховувати дітей у найбільш сприятливих умовах, що сприяють їх всебічному і гармонійному розвитку.

Велику роль відіграють в сім'ї взаємини між представниками різних поколінь, а так само в межах одного і того ж покоління. Сім'я як мала соціальна група впливає на своїх членів. Одночасно кожен з них своїми особистими якостями, своєю поведінкою впливає на життя сім'ї. Окремі члени цієї малої групи можуть сприяти формуванню духовних цінностей її членів, впливати на цілі і життєві установки всієї родини. [2] Чим менше сім'я, тим вище вимоги психологічної сумісності її членів. У великій родині психотерапевтична навантаження розподіляється, і виникають мікрогрупи за інтересами та духовної близькості: батько-син, бабуся-онучка і т.д. [3]

Основний вплив на розвиток особистості людини має родина - батьки та родичі. Діти, позбавлені можливості безпосередньо і постійно брати участь у житті малої групи, що складається з рідних і близьких їм людей, серйозно збіднена і знедолені долею.

Завдяки своїм особливостям сім'я як мала група створює своїм членам такі умови для емоційних проявів та задоволення емоційних потреб, які допомагають людині відчувати свою приналежність до суспільства, підсилюють почуття його безпеки і спокою, викликають бажання надавати допомогу і підтримку іншим людям.

Однією з найголовніших функцій сім'ї полягає у створенні умов для розвитку особистості всіх своїх членів.

Відхилення в поведінці дітей та молоді найчастіше свідчить про серйозні порушення в життя сім'ї. Можливо, що діти з цих сімей, наслідуючи своїм батькам, неправильно сприймають духовні та матеріальні цінності.

Зроблено спробу визначити механізм зв'язку між правильними позиціями батьків і нормальним розвитком, поведінкою дитини, з одного боку, а так само неправильними позиціями батьківських відносин і порушеннями в поведінці дітей - з іншого.

При дослідженні проблеми виділялися такі стилі батьківських відносин, як, наприклад, зайву цікавість, поблажливе ставлення до дитини, надмірне його оберігання. Остання позиція складається з ряду більш приватних, наприклад поводження з дитиною в такому тоні, ніби він зовсім маленький, тобто йому менше років, ніж є насправді. До цієї ж позиції можна віднести обмеження свободи дитини, надмірне занепокоєння про його здоров'я, зайву цікавість і т.п. Деякі приватні позиції можуть входити до складу двох складних різних позицій. Так, наприклад, надмірна вимогливість до дитини або його соціальна ізоляція можуть виглядати як його оберігання. Ці батьківські відносини є виразом занадто великою емоційною концентрації уваги батьків на дитині, яка дає найчастіше негативні результати. Постійне критиканство на адресу дитини, суворе поводження з ним також можуть бути характерні для позицій надмірної вимогливості. Спільною рисою ставлення батьків до дітей у кожному з цих випадків є тенденція до повної влади над дитиною.

Серед складних позицій можна виділити головні типи, що дозволяють пояснити різні стилі поведінки батьків по відношенню до дітей.

В якості основних типів виберемо: 1) надмірну емоційну дистанцію між батьками і дитиною і занадто велику концентрацію уваги на дитині. А між ними, в центрі, розташуємо емоційно урівноважене ставлення до дитини; 2) домінування і поступливість по відношенню до дітей, в середині - позицію внутрішньої незалежності матері і батька, що дозволяє вільно керувати дитиною.

Для поступливості характерні такі риси поведінки батьків, як м'якість, невміння або нездатність керувати дітьми. Вимоги таких батьків нечисленні і ненаполегливість, а їх розпорядження і накази діти рідко виконують.

На противагу цій позиції домінування, панування характеризується непохитністю батьків, тенденцією до обмежень і суворості. Дисципліна і режим диктуються, до них дитина привчається під загрозою покарання, яке може бути суворим і навіть жорстоким, зовні можливо м'яким, але фактично образливим і неприємним для дитини, але в кожному разі болісно їм більш прийнятною.

При надмірної емоційної дистанції прагнення батьків до контактів з дитиною не відрізняється достатньою інтенсивністю. Слово «дистанція» вжито для визначення психічної віддаленості батьків від дитини. Батьки з «дистанцією» звернені не до дитини, а проти чи поза ним. Їхні контакти в основному поверхневі, батьки або байдужі, або стримані в прояві своїх почуттів, або відкрито висловлюють неприязнь до своєї дитини. Контакт з ним для батьків, швидше за все, неприємний, в усякому разі, не доставляє радості і задоволення.

Надмірну концентрацію уваги батьків на дитині характеризує їх прагнення постійно бути біля свого дитя, існувати виключно для нього, робити все можливе, щоб весь дім «крутився» навколо дитини. У таких випадках у батька і матері з'являється потреба присвятити своє життя дитині. Вони вимагають від нього повного і частого спілкування, позбавляє дитину необхідної свободи. Причому батьки відкладають всі свої справи, як тільки дитина з'являється в поле їх зору.

Постійне нав'язування контактів дуже часто заважає розвитку активності дитини. Батьки, надмірно сконцентровані на своїй дитині, схильні нав'язувати йому численні пропозиції, тому дитина перебуває під постійним «обстрілом» їх помислів і дій. Одночасно батьки пильно стежать за його поведінкою.

Емоційна врівноваженість батьків є необхідною умовою для хорошого контакту з дитиною та поводження з ним як формується особистістю.

Розглянемо тепер, що сприяє формуванню контакту з дитиною. Насамперед це підхід до дітей без перебільшеною зосередженості уваги, але й без надмірної емоційної дистанції, тобто необхідний контакт вільний, а не напружений або занадто слабкий і випадковий. Мова йде про такий підхід до дітей, який можна охарактеризувати як урівноважений, вільний, спрямований до розуму і серця дитини, орієнтований на його дійсні потреби. З іншого боку, це має бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, що є для дитини опорою і авторитетом, а не владним, командним наказом або поступливою, пасивної проханням.

Порушення контакту з дитиною проявляються в декількох характерних формах. При надмірній дистанції виникає агресивність, яка полягає в тому, щоб «знайти на нього управу», не вникаючи в потреби дитини або мотиви його поведінки.

При надмірної емоційної концентрації уваги до дітей з'являється наполегливе і тверде прагнення батьків коректувати поведінку дитини, тримати його при собі, обмежувати соціальні контакти.

Поступливість не обов'язково означає тільки підпорядкування батьків примхам дитини. Це може бути абсолютним підпорядкуванням йому всього свого існування, яке повністю залежить від вимог та потреб їх дитяти. Такі батьки майже перестають жити власним життям. Поступливі батьки по відношенню до дитини демонструють свою пасивність, душевну віддаленість. Найчастіше вони ухиляються від спілкування з дитиною, ігнорують його емоційні потреби.

Зазначені види порушень контакту з дитиною визначають основні типи неправильних позицій: отвергающая, похилена, надмірно вимоглива і надмірно оберігає.

При надмірної емоційної дистанції і домінуванні батьків ми маємо справу з відкидає позицією. Дитина сприймається батьками як «тяжкий вантаж». Вони не люблять дитину і не бажають мати його, відчувають почуття розчарування і краху їхніх планів. Турботу про нього вони вважають неприємною справою.

Позиція, що відкидає дитини, характерна також при прояві і таких негативних почуттів, як осуд, постійна критика дитини, диктаторське, не допускає заперечень поводження з ним, небажання вникати в мотиви його поведінки або потреб, керівництво шляхом наказів, численні вимоги і суворі покарання. При цьому у деяких батьків відсутній визнання будь-яких позитивних якостей дитини. Вони не допускають навіть деякої частки поблажливості чи терпимості щодо його недоліків.

Протилежним є ставлення до дитини, коли батьки приймають його таким, який він є: з його зовнішнім виглядом, з його характером і розумовими здібностями. Такі батьки дійсно люблять свою дитину і не приховують від нього цього почуття. Контакт з дитиною для них приємний і дарує їм радість і щастя. Вони бачать в дитині особистість, гідну похвали і схвалення. Вони добре знають потреби дитини. Вони допускають його емоційну незалежність.

Ухилення виникає при надмірної емоційної дистанції батьків по відношенню до своєї дитини або при їх поступливості і пасивності. Цей вид ставлення до дітей характеризує людей з убогими почуттями, емоційно байдужих. Спілкування з дитиною не приносить їм задоволення, не знають, що їм робити. Контакти таких батьків носять випадковий і рідкісний характер, хоча зовні створюється враження про хороших відносинах, так як дитині надається надмірна свобода, а в сім'ї панує показний лібералізм. При цьому характерні: пасивність у встановленні контакту з дитиною, ухилення від спроб дитини спілкуватися з батьками, ігнорування матеріальних потреб дитини. Крайній ступінь позиції цього типу - втеча від дитини.

При надмірно вимогливою, принуждающей позиції батьки зазвичай пристосовують дитини до виробленого ними зразком, не рахуючись з його розвитком, індивідуальними особливостями і можливостям. Вони вимагають від нього високих досягнень. Такі батьки прагнуть прискорити природний процес розвитку дитини, не визнають права дитини на самостійність, обмеження свободи. Батьки орієнтуються на його надмірні успіхи в майбутньому, тому нав'язують йому численні пропозиції.

Протилежністю вищезгаданої позиції є позиція визнання прав дитини. Батьки ставляться до проявів активності дитини вільно, неформально, виявляють повагу до його індивідуальності. Вони готові пояснити і обґрунтувати свої вимоги або застосовуване покарання. Дитина в такій сім'ї знає, чого від нього чекають, розуміє, що ці очікування він здатний виправдати.

Інший тип складної батьківської позиції характеризується тим, що батьки надмірно сконцентровані на дитині, але володіють поступливістю. У цьому випадку виникає надмірне оберігання. Ставлення батьків до дитини в основному буває некритичним. Найчастіше вони вважають своє дитя зразком досконалості. Батьки звертаються з дитиною як з немовлям; перебільшена опіка і зайва поблажливість; дозвіл за нього труднощів, перешкод до його самостійності; зайву цікавість до життя дитини; соціальна ізоляція дитини; надмірна турбота про його здоров'я; заохочення одностороннього розвитку здібностей. При зазначеної батьківської позиції мати постійно поступається дитині, терпить його примхи і неправильні вчинки, задовольняє кожну примха, однак не надається свобода дитині.

Слід ще звернути увагу на можливість непослідовної поведінки батьків. При неправильних виховних позиціях поведінку батька і матері характеризується наявністю у них деякої подвійності. Так, наприклад, мати, мало цікавиться дитиною, яка не проявляє турботи про нього, час від часу раптом приймається «робити з нього людину», кричить, вимагає дисциплінованості, залякує, загрожує вигнати з дому. Поведінка такої матері свідчить скоріше про її уклоняющейся позиції, яка періодично наближається до відкидає.

Інша мати, також переважно що не займається дитиною і ігнорує його потреби, періодично, як би згадавши про нього, починає завзято опікати його, прислуговує йому, задовольняє всі його забаганки. У цьому випадку подвійність виникає між уклоняющейся позицією і надмірно оберігає. А спільною рисою між ними є тенденція до пасивності, поступливості по відношенню до дитини.

Можна зустріти батьків, які надмірно оберігають дитину і занадто багато від нього вимагають. Ці батьки завжди сконцентровані на дитині, з тією лише різницею, що в одних випадках вони поступаються йому або оберігають його, а в інших - суворо і непохитно ставлять вимоги і нав'язують свої судження.

Зустрічаються батьки з тенденцією до домінування над дитиною, які намагаються, щоб дитина була зразковим в усіх відношеннях. Але час від часу вони як би втрачають терпіння і починають застосовувати суворі покарання, кидають закиди і загрози. У цьому випадку спостерігається перехід від надмірно вимогливою позиції до відкидає.

Від ставлення до дитини батька і матері, від задоволення його психічних потреб в чому залежить виникнення і розвиток певного типу поведінки людини протягом життя. [2]

1.2 Особистість - самовизначається цілісність, що складається з відносин до навколишнього світу, інших людей і самому собі. [9]

Особистість повинна розвиватися вільно, і свобода її розвитку на практиці означає не підвладність будь вищій силі або цілі, крім самовдосконалення особистості. [5]

Підлітковий вік - гостро протікає перехід від дитинства до дорослості, в якому опукло переплітаються суперечливі тенденції. З одного боку, для цього складного періоду показові негативні прояви, дисгармоничность в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів дитини, протестуючий характер його поведінки по відношенню до дорослих, з іншого боку, підлітковий вік відрізняється і безліччю позитивних факторів: зростає самостійність дитини, більш різноманітними і змістовними стають відносини з іншими дітьми і дорослими, значно розширюється сфера його діяльності і т. д. Головне даний період відрізняється виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, в якій формується його свідоме ставлення, до себе як члену суспільства. [13]

Формування особистості - це процес освоєння спеціальної сфери суспільного досвіду. Адже в результаті цього освоєння відбувається формування нових мотивів і потреб, їх перетворення і супідрядність. Друге «народження» особистості (по А.Н. Леонтьєву) приходиться, як раз на підлітковий період і пов'язане з усвідомленням мотивів своєї поведінки і можливістю самовиховання. Виражається в появі прагнення і здатності усвідомити свої мотиви і проводити активну роботу з їх підпорядкування і перепідпорядкування. [12]

Найважливішою особливістю підлітків є поступовий відхід від прямого копіювання оцінок дорослих до самооцінки, все більше опора на внутрішні критерії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ??діяльності - самопізнання. Основною формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими людьми: дорослими, однолітками. [13]

Головні мотиваційні лінії цього вікового періоду, пов'язані з активним прагненням до особистісного самовдосконалення, - це самопізнання, самовираження і самоствердження.

На початку підліткового віку в дитини з'являється і посилюється прагнення бути схожим на старших, дітей і дорослих, причому таке бажання стає настільки сильним, що, форсуючи події, підліток іноді передчасно починає вважати себе вже дорослим, вимагаючи відповідного звернення з собою як з дорослою людиною. У той же час, він ще далеко не у в сем відповідає вимогам дорослості. Придбати якості дорослості прагнуть усі без винятку підлітки. Бачачи прояви цих якостей у старших дітей, підліток часто некритично наслідує їх. Власне прагнення підлітків до дорослості посилюється за рахунок того, що й самі дорослі починають ставитися до підлітків вже не як до дітей, а більш серйозно і вимогливо.

Найлегший спосіб досягти мети «бути як дорослий» полягає в наслідуванні зовнішнім формам спостережуваного поведінки. Підлітки, починаючи з 12-13 років (дівчатка дещо раніше), копіюють поведінки дорослих, які користуються авторитетом у їхньому середовищі; сюди входять мода, одяг, зачіски, прикраси, косметика, особливий лексикон, манера поведінки, способи відпочинку, захоплення і т.п. Крім дорослих, зразками для наслідування з боку підлітків можуть стати і їхні старші однолітки. Тенденції походити на них, а не на дорослих у підлітковому середовищі з віком збільшується. [6]

Поведінка підлітка регулюється його самооцінкою, а самооцінка формується в ході спілкування з оточуючими людьми. Але самооцінка молодших підлітків суперечлива, недостатньо цілісна, тому й у їхній поведінці може виникнути багато невмотивованих вчинків. [13]

Однак фактичне збереження у підлітків в їх психології і поведінці багатьох чисто дитячих рис, зокрема недостатньо серйозного ставлення до своїх обов'язків, а також відсутність у них здатності діяти відповідально і самостійно нерідко перешкоджає швидкому зміні ставлення підлітка до дорослого. І, тим не менш, зволікання з боку дорослого у зміні ставлення до підлітка в потрібному напрямку майже завжди викликає опір з боку підлітка. Це опір при несприятливих умовах може перерости в стійкий міжособистісний конфлікт, збереження якого нерідко призводить до затримок в особистісному розвитку підлітка. У нього з'являється апатія, відчуження, зміцнюється переконання в тому, що дорослі взагалі не в змозі його зрозуміти. В результаті якраз в той самий момент життя, коли підліток найбільше потребує розуміння та підтримки з боку дорослих, вони втрачають можливість чинити на нього вплив.

Старшому підліткові не сидиться вдома, він рветься до товаришів, проявляючи явне прагнення жити груповий життям. Це - характерна риса дітей саме підліткового віку, причому вона проявляється у них незалежно від ступеня розвиненості спеціальної потреби в спілкуванні - аффилиативной потреби.

Для того щоб завоювати друзів, привернути до себе увагу товаришів, підліток намагається зробити все можливе; іноді заради цього він йде на пряме порушення сформованих соціальних норм, на відкритий конфлікт з дорослими. [6]

Підліток в усіх відношеннях обуреваем спрагою «норми», щоб у нього було «як у всіх», «як у інших». Але для цього віку характерна саме диспропорція, т. Е. Відсутність «норм». Різниця в темпах розвитку впливає на психіку і самосвідомість.

Різко виражені психологічні особливості підліткового віку отримали назву «підліткового комплексу». «Підлітковий комплекс» включає перепади настрою - від нестримних веселощів до зневірі і назад - без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність часом уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - сухим мудруванням. [10]

У працях психологів і педагогів ми знаходимо опис змін, що відбуваються в характері дитини в ці роки, порушень психічної рівноваги і в першу чергу незрозумілих і непримиренних протиріч. Підлітки виключно егоїстичні, вважають себе центром всесвіту і єдиним предметом, гідним інтересу, і в той же час ні в один з наступних періодів життя вони не здатні на таку відданість і самопожертву. Вони можуть пристрасно любити і обірвати ці відносини так само раптово, як і почали. З одного боку, вони з ентузіазмом включаються в життя суспільства, а з іншого-охоплені пристрастю до самотності. Вони коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідеру і викликає бунтом проти будь-якої влади. Вони егоїстичні і матеріалістичні і в той же час сповнені піднесеного ідеалізму. Вони аскетичні, але раптово занурюються в розбещеність самого примітивного характеру. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей грубо і безцеремонно, хоча самі вони неймовірно ранимі. Їх настрій коливається між сяючим оптимізмом і самим похмурим песимізмом. Іноді вони трудяться з невичерпним ентузіазмом, а іноді повільні і апатичні. [13]

Реакція емансипації - специфічно - підліткова реакція. Вона проявляється прагненням вивільнитися з-під опіки, контролю. Покровительства старших - рідних, вчителів, взагалі старшого покоління. Вона може поширюватися на встановлені старшими порядки, правила, закони, стандарти їхньої поведінки та духовні цінності. Потреба вивільнитися пов'язана з боротьбою за самостійність, за самоствердження як особистості. Ця реакція у підлітків виникає при надмірній опіці з боку старших, при мелочном контролі, коли його позбавляють мінімальної самостійності і свободи, ставляться до нього як до маленької дитини.

Прояв реакції емансипації вельми різноманітні. Вона може відчуватися в щоденному поведінці підлітка, у бажанні скрізь і завжди чинити по-своєму, самостійно.

Одна з крайніх форм прояву такої реакції - втечі з дому та бродяжництво, обумовлене бажанням «пожити вільним життям». [1]

Почуття дорослості, що займає одне з найістотніших місць у внутрішній позиції підлітка, полягає в тому, що він уже не хоче, що б його вважали дитиною, він претендує на роль дорослого. Але реалізувати цю потребу в серйозній діяльності школяр, як правило, не може. Звідси прагнення до «зовнішньої зрілості», яка проявляється у зміні зовнішнього вигляду відповідно до моди дорослих, в перебільшеному інтерес до проблем статі, курінні, вживанні спиртних напоїв, наркотичних речовин.

Слід врахувати, що підвищена увага підлітка до своєї зовнішності пов'язано з цілком певними особливостями психічного розвитку дитини в цей період, зі зміною орієнтації підлітків з дорослих на однолітків. Тому підлітку дуже важливо відповідати тим нормам, які прийняті в їхньому середовищі.

У підлітків спостерігається прагнення більш поглиблено зрозуміти себе, розібратися у своїх почуттях, настроях, думках, відносинах. Життя підлітка має бути заповнена якимись змістовними відносинами, інтересами, переживаннями. Саме в підлітковому віці починає встановлюватися певне коло інтересів, який поступово набуває відому стійкість. Розвивається інтерес до психологічних переживань інших людей і до своїх власних. [13]

1.3 Міжособистісні відносини - психологічні відносини, засновані на взаємній готовності суб'єктів до певного типу неформального взаємодії і спілкування, що супроводжується почуттям симпатії - антипатії. У міжособистісних відносинах беруть участь механізми сприйняття і розуміння один одного. [9]

Батьківські позиції впливають на поведінку дитини в сім'ї. Відштовхуватися і відкидаємо дитина відчуває себе непотрібним, зайвим, відсунутим в сім'ї на другий план. Такі діти іноді борються за своє становище в сім'ї або намагаються звернути на себе увагу поганою поведінкою, яке не схвалюється їхніми батьками, але допомагає дитині стати центром сімейного уваги.

Таким же зайвим дитина відчуває себе тоді, коли батьки ухиляються від спілкування з ним, не беручи участь в іграх, майже не помічають його, постійно зайняті своїми справами.

Діти батьків, надмірно їх оберігають, найчастіше займають показну позицію, зайво висунуту на задній план. Вони зосереджують на собі увагу всіх оточуючих. Потреби цих дітей домінують над потребами інших членів сім'ї. До такого дитини ставляться як до божества, якому все служать. Подібну позицію частіше займає єдина дитина, або наймолодший, або один з дітей, схильний до захворювань, про здоров'я якого батьки надмірно турбуються і не можуть подолати ці хвилювання.

Дитина, від якого занадто багато вимагають, якого примушують і яким командують, також не має належної позиції. На ньому, як і на надмірно оберігати дитину, концентрується увага батьків, однак перед ним висуваються вимоги, які не ставляться перед іншими членами сім'ї. Навіть у найменшій мірі за ним не визнається право на самостійні дії. Батьки взагалі не поважають його права на відміну від визнання прав інших членів сім'ї.

Правильні виховні позиції батьків, виражаються в першу чергу в сприйнятті дитини як особистості, визначають одночасно і позицію дитини в сім'ї як повноправного члена, до прав і потреб якого відносяться в рідному домі з повагою.

У сучасній сім'ї все міцніше вкорінюється демократичний стиль життя, який би дитині по відношенню до батьків, більш рівноправну позицію.

Позиція дитини в сім'ї змінюється залежно від його віку. Чим менше йому років, тим центральніше місце він займає в сім'ї, тим сильніше його залежність від батьків. Коли він стає старше, то його залежність зменшується, навпаки, зростає його автономність, помітно зрівнюються його права з іншими членами родини.

На позицію дитини впливає число дітей у сім'ї. Позиція єдиної дитини відрізняється від позиції дитини в багатодітній сім'ї, так само як і первістка - від самого молодшого. Нарешті, особлива позиція: у єдиною дівчинки серед братів і єдиного хлопчика серед сестер. Суперництво серед дітей у багатодітній сім'ї - явище вельми часте. До відмінностей, пов'язаних з віком або статтю, може додаватися виділення батьками кого - то з дітей. Це викликає ревнощі інших членів сім'ї. [2]

У підлітковому періоді батькам необхідно поступово готуватися до ролі радників, консультантів, щоб у майбутньому з цих позицій керувати дитиною, направляти його і лише в самих крайніх випадках вдаватися до авторитарних вказівок або заборон. Якщо ж відносини складаються погано, то причини кореняться в першу чергу в неправильному ставленні до дитини у даний час або стосуються попередніх періодів його розвитку.

У будь-якому періоді життя людини батьки є для нього прикладом як особистості. Завдяки цьому з дитячих років більшість людей в своїй поведінці наслідують батьків, які з колиски обдаровують його одним з прекрасних людських проявів - батьківською любов'ю. Цей взаємозв'язок має величезне значення для дитини, так як впливає на формування характеру, життєвих позицій, на його поведінку, ставлення до людей, в цілому на формування його особистості.

Завдяки емоційного зв'язку люблячі і розуміють свої обов'язки батьки з малих років формують у дитини норми і стиль поведінки, пояснюють йому світ людських цінностей, вселяють, що можна, а що не слід робити. Дитина в процесі розвитку засвоює ці накази, заборони, погляди так, що вони стають його власними переконаннями, тобто людина створює свою систему цінностей.

Батьки формують інтереси дитини, радять йому вибрати ті чи інші спортивні заняття, впливають на вибір друзів, на вирішення питання майбутньої професії, на його ставлення до сексуальних проблем, на вироблення соціальної позиції. Маючи свою, запозичену у батьків систему цінностей, дитина може зіставляти її з поглядами і поведінкою своїх друзів-ровесників.

Для формування власного «я» вирішальним фактором є погляди і поведінку батьків. Завдяки їх правильної позиції дитина створює про себе певну думку. При суворою і відкидає позиції дитина відчуває страх і оцінює себе негативно.

Виникнення у дітей різного типу порушень в поведінці, пов'язаних з сімейної середовищем, свідчить про зниження виховної функції сім'ї батьків.

До тяжких наслідків відхилень у сімейному вихованні слід віднести злочинність, соціальний паразитизм, дармоїдство, азартні ігри, алкоголізм, наркоманію, розумову недорозвиненість, психічні захворювання та інші патологічні явища, джерелом яких у більшості випадків стала середу, що оточувала дитини в сім'ї.

Відомо, що сім'я як мала соціальна група є найкращою виховної середовищем.

Однак деякі фактори, пов'язані зі складом сім'ї, станом її внутрішніх взаємин або виховно-невірними позиціями батьків, можуть викликати зниження виховної здатності сім'ї. Ці фактори можуть призводити до порушень в поведінці дітей і навіть до негативних явищ у формуванні їх особистості.

Одним з факторів, що порушують виконання виховних функцій сім'ї, можуть бути зміни в її складі. Сім'я є такий малою групою, яка постійно розвивається і видозмінюється.

У виконанні виховної функції по відношенню до дітей головну роль грає подружня пара - батько і мати. У зв'язку з цим говорять про повній сім'ї та неповною, коли відсутній один з батьків. Стабільність сімейного середовища є важливим фактором для емоційної рівноваги і психічного здоров'я дитини. Розпад сім'ї, викликаний розлученням або роздільним проживанням батьків, завжди приносить глибоке потрясіння і залишає у дитини міцну образу, яку можна лише пом'якшити. Це явище - суттєва суспільно-виховна проблема.

Розлука з одним з батьків може призвести до появи у дитини почуття страху, депресію і ряд інших симптомів неврозу.

Атмосфера напруженості і конфліктних сімейних ситуації діє на дитину різко негативно. Будинок перестає бути для нього опорою, він втрачає відчуття безпеки, зникає те джерело, яким була для нього сім'я, коли в ній панувала емоційний зв'язок батьків, коли вони і світ їх цінностей були прикладом для наслідування. Порушення такої стабільності сімейної системи може призвести дитини, особливо в підлітковому і юнацькому віці, до пошуків опори поза домом. У такому стані діти легше піддаються зовнішнім впливам, тому що прагнуть до розрядки внутрішнього напруження.

При цьому треба пам'ятати, що чим довший за часом розбіжності в сім'ї, тим сильніше їх негативний вплив на дитину. [2]

У кризовому стані майже завжди здається, що нічого не можна змінити. Навіть якщо це дійсно так, то все одне вихід є - людина здатна змінити своє ставлення до того, що трапилося.

Оскільки успіх у вирішенні складної життєвої ситуації залежить насамперед від самої людини. Розглянемо відносини її до власних можливостей вирішити конфлікт, подолати напруженість, зменшити тривогу.

Насамперед, визначимося з розумінням поняття "самореабілітації".

Реабілітація в особистісному контексті - це активізація функцій конструктивно-позитивного пристосування до соціуму після подолання складної життєвої ситуації. Це відновлення на більш високому якісному рівні, якщо людина стає здатним конструктивніше долати труднощі, ніж до початку психолого-реабілітаційних впливів.

На відміну від реабілітації як професійної допомоги людині, яка потрапила в життєву кризову ситуацію, самореабілітації спрямована на самостійну роботу людину з собою в складних життєвих обставинах, які не можна назвати ще кризовими. Самореабілітації - це самодопомога в по можливості продуктивної подоланні внутрішніх і зовнішніх перешкод, виході зі скрутного становища, повернення і тимчасово втрачену траєкторію життєвого шляху.

Така психологічна допомога сприяє розкриттю суб'єктивного потенціалу людини, стимулює самостійні пошуки внутрішньої цілісності, гармонійності, нових можливостей саморозвитку, самоздійснення, полегшує розробку індивідуальних стратегій перетворення проблемної ситуації, застарілого, хронічного конфлікту, хворобливого стану на етапи особистісного дорослішання, наближення до себе, до власної сутності.

Безумовно, існує певний зв'язок між характеристиками суб'єктивного смислового простору та ефективністю адаптаційних можливостей людини. Важливими параметрами в суб'єктивній картині ситуації виступають, по-перше, уявлення про ситуацію, по-друге, уявлення про способи її подолання. Тут йтиметься про так зване "coping behavior", совладаніе, тобто про індивідуальний способі взаємодії із ситуацією відповідно до його власною логікою, значущістю для людини і його сьогоднішніми можливостями

Навіщо людині впоратися з ситуацією? Щоб швидше та ефективно адаптуватися до неї, звикати до нових складних умов, хоча б, таким чином, зменшивши внутрішню напругу, знизивши стресогенних того, що все одно вже відбувається. Головне завдання совладанія - забезпечити і підтримати певний рівень психічного і фізичного здоров'я, хоча б мінімальну, але все ж таки задоволеність собою, своєю діяльністю, спілкуванням.

Яким чином здійснюється індивідуальне совладаніе? Від чого воно залежить?

Совладаніе може бути як цілком усвідомленими, так і несвідомим з усіма перехідними формами часткового, тимчасового усвідомлення. Класичні захисні механізми, які їх вперше описаний 3. Фрейдом, типу раціоналізації, проекції, придушення можуть виступати знайомими будь-якому з власного досвіду прикладами оволодіння.

Совладаніе - це така поведінка, яка використовується людиною для управління власним передбаченням і переживанням кризової ситуації. Це безперервні спроби в думках і діях відповідати конкретним вимогам, які їх диктує ситуація, і не тільки відповідати, а трохи випереджати їх, бути до них готовою. [3]

Існують такі загальні типи совладания:

1) проблемно-сфокусоване совладаніе, якщо взаємозв'язок людини з середовищем змінюється завдяки діям подолання;

2) емоційно-сфокусоване совладаніе, якщо змінюється лише спосіб інтерпретації того, що відбувається;

3) уникнення, яке може комбінуватися як з проблемно-сфокусованим, так і з емоційно-сфокусованим совладаніе.

Навіщо нам совладаніе? Які функції цей процес виконує? Якщо ми не зможемо вчасно впоратися з ситуацією, вона впорається нас. Ми захлинемося у власних стражданнях, не маючи сил діяти, або будемо імпульсивно починати одну пробу вирішити життєву колізію за одною, не даючи собі шансів спокійно зважити аргументи, визначити обставини, продумати план дій.

Совладаніе виконує дуже важливу функцію регуляції емоційних станів. Завдяки йому людина бере себе у руки, відчуваючи готовність щось змінити у власному житті, з чогось почати важкий шлях вперед. Можна сказати, що совладаніе виконує також і функцію поступового вирішення проблеми. В обох випадках можливі як дієвий, так і суто уявний модуси реагування на скрутні обставини.

До стратегіям совладания традиційно відносять також пошук підтримки, якщо людина самостійно звертається до рідних, друзів, знайомих, щоб поділитися своїми проблемами, хоча б трохи заспокоїтися, емоційно розрядитися.

Реальні можливості совладания, своєчасного вирішення проблеми залежать також від стадії кризових переживань. Життєвий криза може бути різної глибини: поверховий, середній і глибокий. Навіть найглибший, найнебезпечніший для людини криза спочатку завжди є поверховим, і якщо ставитися до себе уважно, якщо володіти звичками самореабілітації, до важкої стадії, якщо без втручання фахівця-психолога не обійтися, не дійде. [14]

Вплив структури сім'ї на формування особистості дитини нерозривно пов'язане з панують в родині відносинами. Дисгармонія сімейних відносин дає дитині зразки агресивності, непостійності, ворожості і асоціальної поведінки.

У житті кожної людини його батьки відіграють одну з головних ролей. Від ставлення батька і матері до своєї дитини багато в чому залежить процес формування його особистості. Світогляд, становлення характеру, моральні основи, ставлення до духовних і матеріальних цінностей в першу чергу виховуються у дітей батьками. А залежить цей процес багато в чому від того, як задовольняються в сім'ї основні потреби дитини, наскільки правильно з точки зору його розвитку та виховання проявляються батьківські позиції.

У дітей багато потреб, але ми обмежуємося характеристикою тільки основних:

1. Потреба в любові, доброзичливості та теплоті чуття, звана також потребою в емоційному контакті. Дитина повинна відчувати інтерес батьків до всіх його слів і дій. Зі свого боку діти виявляють великий інтерес до життя батьків.

2. Необхідність у самоствердженні як особистості, у якій розвиваються і реалізуються свої індивідуальні здібності.

3. Потреба в повазі. Дитина погано себе почуває, якщо до нього ставляться зневажливо і несерйозно, якщо його принижують, критикують і безперервно повчають. Від постійної критики він буде схильний відчувати свою неповноцінність.

Незадоволення основних потреб дітей дуже швидко проявляється в порушеннях поведінки дитини і у формуванні негативних рис особистості.

Розглядаючи основні типи батьківських відносин, необхідно мати на увазі вплив кожного з них на формування поведінки і певних рис особистості дитини.

Позиція відкидання сприяє формуванню у дитини таких рис, як агресивність, неслухняність, сварливість, брехливість, схильність до крадіжок і асоціальної поведінки. Ця батьківська позиція гальмує емоційний розвиток дітей. У ряді випадків вона викликає у них полохливість, безпорадність.

Якщо батьки виявляють позицію ухилення від спілкування зі своєю дитиною, то він може вирости людиною, нездатною до встановлення міцних емоційних зв'язків, отже, емоційно нестійким. Найчастіше такі діти нездатні до наполегливості і зосередженості у навчанні, недовірливі, полохливі, у них нерідкі конфлікти з батьками і школою.

Батьківська позиція надмірної вимогливості дуже часто позбавляє дитину віри у власні сили, виховує у нього невпевненість, боязкість, надмірну вразливість і покірність, заважає зосередженості. У нього можуть з'явитися труднощі у навчанні та у відносинах з оточуючими людьми.

При батьківської позиції визнання прав дитини він поступово виробляє дружнє, лояльне ставлення до всіх членів сім'ї. Діти таких батьків більше покладаються на себе і намагаються бути по можливості незалежними. Ці діти більш ініціативні, що сприяє виникненню у них творчого початку.

Батьківська позиція надмірного оберігання може викликати у дитини запізнювання соціальної зрілості. Залежність від матері або батька, пасивність, відсутність ініціативи, податливість і поведінку типу «розпещене дитя» може сформувати у дитини, з одного боку, надмірну самовпевненість, висока думка про своєї особистості, зухвалість, надмірну вимогливість і навіть тиранію по відношенню до батьків, а з іншого боку - занепокоєння, постійне відчуття тривоги, страху.

Коли батьки дарують дитині розумне довіру, виховують у ньому вільну особистість, тоді він може чудово спілкуватися з ровесниками, бути спритним, дотепним, кмітливим, в міру самовпевненим, здатним розібратися в різних громадських ситуаціях.

Проблемою, про яку не можна не згадати, є питання про узгодженість або розходженні виховних методів матері і батька, а в сім'ях з трьох поколінь - ще бабусі й дідусі.

Динаміка сімейного життя і характер емоційного ставлення батьків до дитини мають істотне значення для формування його особистості. [2]

У батьків, які мають дітей-підлітків, і у самих підлітків нерідко виникають проблеми. Між батьками і дітьми, які досягли підліткового віку, постійно виникають конфлікти з найрізноманітніших питань.

Конфлікти між підлітками і батьками в родині - дуже часте зустрічається явище. Воно певною мірою є природним, якщо мати на увазі не конфлікти як такі, а породжують їх суперечності в поглядах батьків і дітей.

Такі конфлікти зазвичай пов'язані з переходом дитини на більш високий рівень психологічного розвитку, з переходом від дитинства до дорослості. [4]

Зняттю міжособистісного конфлікту підлітка і дорослого зазвичай сприяє встановлення між ними довірчих, дружніх взаємин, взаємної поваги. Створенню таких відносин допомагає звернення до підлітка, з якими - то або серйозними проблемами в різних справах. У цей час відносини з батьками і вчителями залишаються нерівноправними. Оскільки спілкування з однолітками починає приносити підліткові більше користі в задоволенні його актуальних інтересів і потреб, він відходить від школи і від сім'ї, починає більше часу проводити з товаришами. [6]

Для нормального розвитку людини будь-якого віку необхідні постійні, що будуються на позитивній емоційній основі, відкриті і довірчі взаємини з оточуючими людьми. Для дітей це - взаємини з батьками, вчителями, однолітками. Адже тільки з їх допомогою підліток може успішно вирішити складні внутрішні проблеми, що хвилюють його в перехідний період. [4]

Криза підліткового віку, пережитий в період від 13 до 15 років, - одне з найболючіших і гострих. Поряд із внутрішніми драмами, які нерідко виявляються складніше зовнішніх конфліктів, молода людина переживає потужну ендокринну перебудову організму, коли тіло виходить з-під контролю. Працездатність падає, навчання утруднюється, інтереси згасають, негативізм по відношенню до старших не знає меж. Переважання негативного новоутворення у вигляді рольової сплутаності передбачає регресію на більш інфантильний рівень розвитку, ворожість до нормативних приписів, зростання тривожності, страху перед спілкуванням, особливо протилежної статі. [9, 15]

Способи вирішення підліткового вікового міжособистісного конфлікту з батьками можуть бути самими різними. Але у всіх подібних випадках життя ініціативу в їх попередження та усунення повинні брати на себе дорослі люди, в даному випадку батьки або вчителі. Вони ж у вже виниклої конфліктної ситуації, будучи більш розумними і досвідченими людьми, ніж підлітки, зобов'язані вести себе відносно підлітків більш гнучко і осмислено.

Зухвала суспільна поведінка підлітка, що порушує норми та правила поведінки, прийняті серед дорослих, неприємні поведінкові симптоми найчастіше є психологічним наслідком або відображенням загального підліткового кризи і, як правило, самі собою зникають тоді, коли підліток стає дорослим і у нього змінюється свідомість.

Проте криза може затягнутися, і якщо з негативними симптомами в поведінці не боротися, то, в кінцевому рахунку, це може призвести до закріплення в особистості та поведінці підлітка вельми неприємних характерологических проявів, їх перетворення в стійкі життєві звички. [4, 15]

ГЛАВА ІІ

2.1 Методики дослідження.

З метою дослідження особистості підлітка і міжособистісних відносин у підліткових сім'ях необхідно застосувати особистісні опитувальники.

Особистісні опитувальники - варіант стандартизованих самоопісательних тестів для багатовимірного вимірювання та оцінювання індивідуально-психологічних особливостей особистості, міжособистісних відносин, емоційних та мотиваційної сфер. [9]

Існує безліч психодіагностичних методик, призначених для оцінювання різних рис характеру особистості людини. Серед них зустрічаються комплексні психологічні тести, призначені для вивчення особистості людини, описуваної через систему понять, з різних сторін характеризують людину, причому в більшості випадків ці поняття являють собою окремі риси характеру. [4]

Найбільш значні зміни особистісного плану, які відбуваються в підлітковому віці, стосуються темпераменту, характеру, мотивів поведінки.

За допомогою методики визначення властивостей темпераменту можна кількісно оцінити такі властивості темпераменту людини: енергійність, пластичність, темп і емоційність. Енергійність - це ступінь активності, що проявляється людиною в спілкуванні з людьми і в практичній роботі. Пластичність - це легкість перемикання з виконання одного виду діяльності на виконання іншого чи зміни поведінки у спілкуванні з людьми. Темп - швидкість виконання окремих дій, операцій і рухів. Емоційність - схильність людини емоційно реагувати на різні події, пов'язані з його практичною діяльністю і спілкуванням з людьми. [7, 321-328]

Тривожність - важливе персональне якість людини. Під цим поняттям розуміють особливу емоційний стан, часто виникає в підвищеної емоційної напруженості, що супроводжується страхами, занепокоєнням, побоюваннями, що перешкоджають нормальній діяльності або спілкування з людьми. [7]

З метою визначення тривожності у підлітків можна використовувати методику - «Шкала тривожності». Особливість шкал такого типу полягає в тому, що в них людина оцінює не наявність або відсутність у себе будь-яких переживань, симптомів тривожності, а ситуацію з точки зору того, наскільки вона може викликати тривогу. [11, 126-131]

Агресивність - це риса особистості, що виявляється в більш-менш постійному ворожому ставленні людини до людини, схильність до руйнування і неспровокованим агресивних дій. [7]

Щоб діагностувати можливість прояву агресії у підлітків, необхідно провести методику з її виявлення за допомогою опитувальника Басса-Дарки. [11, 167-172]

Так само для вивчення особистості підлітка цілком можна використовувати проективний тест «Неіснуюча тварина». [8, 576-579]

З метою діагностики міжособистісних відносин можливе застосування рисуночного тесту «Моя сім'я».

Методика «Незакінчені речення» відображає систему особистісних відносин. [8, 477-479]

Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з ним, особливостей виховання і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків. Визначити це відношення допоможе тест-опитувальник батьківського ставлення (А.Я. Варга, В.В. Столін). [11, 328-334]

2.2 Аналіз та інтерпретація даних методик дослідження.

Базою для дослідження була обрана середня загальноосвітня школа 1-3 ступенів №67 м.Луганська (5А, 9А).

При оцінці методу «Незакінчені пропозиції» (таблиця №1) виявилося, що у більшості дітей немає певних планів на майбутнє, немає прагнення подальшого розвитку та здобуття професії, проте хочуть працювати і отримувати багато грошей. Тільки 13% підлітків виразно хочуть вступити в технікум і далі вчитися. 3,8% мріють про матеріальні цінності, таких як машина, мопед, комп'ютер, фотоапарат, це говорить про те, що батьки не можуть задовольнити їхні потреби через матеріальне недоліку. 2,8% мріють просто про хороше майбутнє, щасливе і прекрасне, а 1,9% взагалі ні про що не мріють, і планів певних немає (таблиця №2).

Методика незакінчених пропозицій (9А клас)

Таблиця №1

 Категорії висловлювань Число висловлювань

 Ставлення до батька 2,8%

 Ставлення до матері 4,8%

 Ставлення до брата 2,4%

 Ставлення до сестри 2,4%

 Ставлення до сім'ї 18,8%

 Ставлення до друзів 1,4%

 Ставлення до школи, вчителям 6,7%

 Страхи і побоювання 3,8%

 Плани і мрії 9,1%

Таблиця №2

 Випробовувані мати батько сестра брат сім'я ровесники вчителя школа Люди в цілому страхи здоров'я

 плани

 мрії

 1д ++ - 0 + + + ++ Подорож, забезпеченість, в технікум

 2м ++ - 0 + - 0 - + - Нема про що не мріє, працювати

 3м -0 0 0 0 + - 0 + - Купити машину

 4д ++ + - + + + 0 0 - - + - Щоб у майбутньому було все добре

 5д + - - + - + - -0 + + - Про гарну дружбу

 6д ++ - + - - - + - - + Щастя

 7д +0 - + + - 0 + + - + + Багато грошей, косметологом

 8м +0 - + - + - - - - + Комп'ютер

 9м ++ + + + 0 + _ Машина, робота

 10м ++ - - + - - + - Машина

 11д ++ - + + + 0 +0 + + Особисті мрії

 12м +0 + - 0 0 +0 + - + - Робота, мопед, гроші

 13м +0 + 0 0 +0 - + - Щаслива сім'я, закінчити навчання

 14м +0 - - - Комп'ютер, про хороше

 15м ++ + 0 0 + - + + Комп'ютер, подорожувати

 16д ++ + + + + + 0 Нічого певного

 17д + + + + + + 0 + Бути з татом, багато дітей

 18д +0 - - 0 + 0 + 0 - мами Світле майбутнє

 19д + - 0 + - 0 - + Фотоапарат

 20д + + - + + + Світле майбутнє

 21д ++ - 0 0 + - 0 - - + Бути щасливим, працювати

 22д ++ + - 0 - + - + - - Щоб була сім'я

 23д ++ - 0 0 + +0 + Щастя, любов, бути хорошою людиною

Ставлення до сім'ї, загалом 18,8%, підлітки ставлять її на перший план, хочуть, щоб у них самих були діти. 1,4% проявляють турботу і піклування про своїх близьких: «Щоб мама не хворіла», «Папа багато працює», «Щоб у тата була відпустка». 0,9% підлітків зізнаються, що хотіли б, щоб батьки більше часу проводили з ними, спілкувалися.

Відносини підлітків між різними членами сім'ї варіює: найкраще вони відносяться до матері - 4,8%, до батька тільки 2,8%, тобто в два рази менше. Це пояснюють тим, що батько ставиться до них суворо (лає, не розуміє) або його поведінка неадекватно (багато і часто випиває). 3,8% байдуже ставляться до обох батьків.

Страхи і побоювання виникають через школи, у дітей виникає почуття страху перед заліком, відповіддю з предмета, іспиту. Це відбувається з тими, які позитивно ставляться до навчання, школі та вчителям.

При аналізі даних по тривожності піддослідних підлітків (таблиця 3), з'ясувалося, що у 86,3% - нормальна загальна тривожність, 9% мають трохи підвищену, а 4,7% - чисте спокій. Що стосується розгляду окремих видів тривожності:

1) шкільна тривожність: 72,7% - нормальна, 22,8% - трохи підвищена, 4,5% - чисте спокій.

2) самооцінка: 90,9% - нормальна, 9,1% - чисте спокій.

3) міжособистісна: 90,9% - нормальна, 9,1% - трохи підвищена.

При обстеженні дітей на виявлення агресії і ворожості (таблиця №3 і №4) вийшли наступні дані:

Психодиагностическая карта (5 А клас)

Таблиця №3

 Випро-туемие Тривожність агресія

 загальна школь-ная само-оцінка межліч-ностно враж-дебность агрес-ність негатив-визм почуття провини

 1 Н П Н П Н Н ПОВ Н Н ПОВ

 2 Н Н Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ

 3 Н Н П Н Н Н Н НИЗ ПОВ

 4 Н Н П Н Н Н Н Н Н

 5 Н НИЗ Н Н

 6 Н Н Ч С Н ПОВ Н ПОВ ПОВ

 7 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ

 8 ПОВ НИЗ Н ПОВ

 9 Н Н Н Н ПОВ НИЗ Н ПОВ

 10 Н Н Н Н П ПОВ Н ПОВ вис

 11 Н Н Н Н ПОВ ПОВ ПОВ ПОВ

 12 Н Н Н Н

 13 Ч З Ч З Ч С Н

 14 Н Н Н Н П Н Н ПОВ ПОВ

 15 Н Н Н Н Н НИЗ НИЗ ПОВ

 16 Н Н П Н Н ПОВ Н Н вис

 17 Н Н Н Н Н НИЗ НИЗ ПОВ

 18 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ

 19 Н Н Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ

 20 Н Н Н Н ПОВ ПОВ ПОВ ПОВ

 21 Н П Н П Н Н ПОВ Н ПОВ ПОВ

 22 Н Н Н Н ПОВ Н Н ПОВ

 23 Н Н Н Н Н Н Н ПОВ

 24 Н Н Н Н вис ПОВ ПОВ Н

ворожість у 62,1% підвищена, 32,4% - нормальна і висока у 5,5% з усіх досліджуваних; агресивність - у 10,9% підвищена, 72,9% - нормальна і 16,2% - низька.

негативізм - у 37,8% підвищений, 29,8% - нормальний, 16,2% - високий, 16,2% - низький.

почуття провини - у 72,9% підвищено, 8,1% - нормальне, 10,8% - високе, 5,4% - низьке і 2,7% - немає почуття провини.

При визначенні темпераменту (таблиця №4), дослідження було спрямоване на різні його властивості по відношенню до роботи і спілкування з людьми. У 17,6% випробуваних не приймаються до розгляду, т. К. Відповіді на контрольні питання більш, ніж у трьох випадках, збігаються з ключовими, це означає, що на основні питання випробовуваний намагався прикрасити себе, представити в більш вигідному світлі, т. е. була не щирим.

В цілому були отримані такі дані:

по відношенню до роботи: 53,6% проявляють середній темперамент, 35,7% - високий, а 10,7% низький.

у спілкуванні з людьми: 64,2% - середній, 25% - високий, 10,7% - низький.

Психодиагностическая карта 9 А клас

Таблиця №4

 Випробуваний Темперамент Агресія

 Енергійність в роботі Енергійність в спілкуванні Пластичність в роботі Пластичність у спілкуванні Темп у роботі Темп у спілкуванні емоційність у роботі Емоції-ність у спілкуванні Контрольні питання Ворожість Агресивність Негативізм Почуття провини

 1д У З З З З З З З 3

 5м З У З Н З З У З 3 ПОВ НИЗ вис ПОВ

 6д З У З З З У Н З 3 ПОВ Н вис ПОВ

 7д З У С С В В С З 1 ПОВ Н НИЗ ПОВ

 9м 7 Н Н вис ПОВ

 11д З З Н З З З В В 3 ПОВ Н ПОВ ПОВ

 12м З З Н З У Н Н Н 3 Н Н НИЗ ПОВ

 13м У З З З В В В З 3 ПОВ Н ПОВ ПОВ

 14м З У З Н У З У З 2

 15м 7 Н Н НИЗ НИЗ

 17д З В В С В З З З 2 ПОВ Н ПОВ ПОВ

 18д З У З З З З У З 3 ПОВ ПОВ вис вис

 19д З З Н Н З З У С 2 Н Н Н 0

 20д 7 ПОВ Н вис вис

 21д З У Н З У З У С 3 Н Н ПОВ НИЗ

 22д З В В З З З З Н 2 ПОВ Н вис ПОВ

 23д З В В С В С В В 3 Н Н ПОВ ПОВ

Після проведення методики рисуночного тесту «Моя сім'я» визначилися такі відносини підлітків до членів сім'ї:

Любов до матері - 8,4%

Дружні стосунки з батьком - 17,2%

Нормальна сім'я - 21,5%

Мати керує сім'єю - 8,5%

Не знаходить взаєморозуміння з матір'ю - 13,2%

20

Не вважають батьків своєю родиною - 13,2%

Не поважають батьків - 4,1%

Авторитет батьків - 4,1%

Погані взаємини з батьком - 4,1%

Близькі стосунки з бабусею - 8,5%

Любов до брата - 12,8%

Любов до сестри - 4,1%

Відчувають себе самотніми в сім'ї - 4,1%

Знаходять любов з тваринами - 12,8%

Самозакоханість - 4,1%

Егоцентризм - 4,1%

Хоче сімейних відносин - 12,8%

Впевненість у допомозі батьків - 4,1%

Для діагностики особистості підлітка, був проведений проективний тест «Неіснуюча тварина» і отримані наступні результати особистісних якостей:

Зацікавленість в інформації про себе - 4,09%

Чуттєвість - 2,04%

Страх - 3,58%

Ставлення до зовнішності - 1,27%

Вербальна агресія - 1,02%

Грунтовність, обдуманість - 0,51%

Самостійність - 0,76%

Егоцентризм - 1,27%

Конформність суджень і банальність - 0,76%

Агресивність - 2,04%

Балакучість - 1,02%

Бажання звернути на себе увагу - 0,51%

Конкуренція - 2,3%

Прояв шизоїдності - 0,51%

Позитивно оцінюють свої дії - 1,79%

Невдоволення собою - 0,76%

Захист від оточуючих - 0,51%

При діагностиці батьківського ставлення за допомогою тесту-опитувальника (А.Я. Варга, В.В. Столін) визначається той чи інший вид відносини за шкалою, в якій набирається з відповідей найбільший процентний ранг по всіх відповідям батьків (діаграма №1). За загальним даними можна побачити, що найвищий відсоток 65% за шкалою «симбіоз» (діаграма №2).

Це говорить про те, що в спілкуванні з дитиною батько дотримує міжособистісну дистанцію. Він відчуває себе з дитиною єдиним цілим, прагне задовольнити всі потреби дитини, захистити його від труднощів і життя. Батько постійно відчуває тривогу за дитину, дитина йому здається маленьким і беззахисним. Тривога батька підвищується, коли дитина починає автономізувати в силу обставин, так як по своїй волі батько не надає дитині самостійності ніколи.

Діаграма №1

Діаграма №2

Висновок

У ході аналізу встановлено, що міжособистісні стосунки в сім'ї з дітьми-підлітками є основним чинником, що формує особистість і її поведінку.

В результаті аналізу та інтерпретації, даних поставленого експерименту з визначення особистісних якостей підлітків, їх ставлення до родини та батьків по відношенню до дітей були отримані наступні дані:

1. При оцінці тривожності піддослідних підлітків, з'ясувалося, що у більшості - нормальна тривожність. Шкільна тривожність у підлітків нормальна.

2. При обстеженні дітей на виявлення агресії і ворожості вийшли наступні дані: ворожість у багатьох з всіх випробовуваних підвищена; агресивність ж у більшості нормальна.

3. При визначенні темпераменту, дослідження було спрямоване на різні його властивості по відношенню до роботи і спілкування з людьми. В цілому вийшли такі дані:

по відношенню до роботи переважна кількість проявляють середній темперамент;

у спілкуванні з людьми - більшість - середній.

4. За допомогою проективного рисуночного методу з діагностування особистості виділилися наступні результати особистісних якостей, які були у більшої кількості підлітків:

1) Зацікавленість в інформації про себе;

2) Страх;

3) Конкуренція;

4) Агресивність;

5) Чуттєвість;

6) Егоцентризм;

7) Ставлення до зовнішності.

5. Міжособистісні відносини в родині по рисуночное методикою розподілилися наступним чином:

1) Нормальна сім'я;

2) Дружні стосунки з батьком;

3) Чи не знаходять взаєморозуміння з матір'ю;

4) Не вважають батьків своєю сім'єю;

5) Любов до брата;

6) Знаходять любов серед тварин;

7) Хочуть сімейних відносин.

6. При діагностиці батьківського ставлення за загальними даними можна побачити, що найвищий відсоток за шкалою «симбіоз». Батько дотримується міжособистісну дистанцію з дитиною.

7. В результаті аналізу міжособистісних стосунків у сім'ї, ставлення підлітків між різними членами сім'ї варіюються: найкраще вони відносяться до матері, до батька в два рази менше. Це пояснюють тим, що батько ставиться до них суворо (лає, не розуміє) або його поведінка неадекватно (багато і часто випиває). Деякі байдуже ставляться до обох батьків. Зовсім небагато з підлітків зізнаються, що хотіли, щоб батьки приділяли їм більше уваги.

Моделлю поведінки для підлітків та батьків може послужити нижчеописаного, яка дозволяє долати негативні наслідки сімейних конфліктів і добитися гармонійних сімейних відносин.

У житті кожної людини батьки відіграють велику і відповідальну роль. Вони дають перші зразки поведінки. Дитина наслідує, і прагнути бути схожим на матір і батька. Коли батьки розуміють, що багато в чому від них самих залежить формування особистості дитини, то вони поводяться так, що всі їхні вчинки та поведінку в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть йому передати. Такий процес виховання можна вважати цілком свідомим, оскільки постійний контроль над своєю поведінкою, за ставленням до інших людей, увага до організації сімейного життя дозволяє виховувати дітей у найбільш сприятливих умовах, що сприяють їх всебічному і гармонійному розвитку.

При дослідженні проблеми виділялися головні типи ставлення до дітей - підліткам, що дозволяють пояснити різні стилі поведінки батьків по відношенню до дітей.

В якості основних типів виберемо: 1) надмірну емоційну дистанцію між батьками і дитиною і занадто велику концентрацію уваги на дитині. А між ними, в центрі, розташуємо емоційно урівноважене ставлення до дитини; 2) домінування і поступливість по відношенню до дітей, в середині - позицію внутрішньої незалежності матері і батька, що дозволяє вільно керувати дитиною.

Полярні типи зазначених позицій являють собою виховно-небажану орієнтацію батьків, а в середині пропонується найкращий варіант.

Позиція незалежності батьків полегшує керівництво дитиною, так як здійснюється вільно, без прояву переважної переваги або поступливості.

Атмосфера напруженості і конфліктних сімейних ситуації діє на дитину різко негативно. Будинок перестає бути для нього опорою, він втрачає відчуття безпеки, зникає те джерело, яким була для нього сім'я, коли в ній панувала емоційний зв'язок батьків, коли вони і світ їх цінностей були прикладом для наслідування. Порушення такої стабільності сімейної системи може призвести дитини, особливо в підлітковому і юнацькому віці, до пошуків опори поза домом. У такому стані діти легше піддаються зовнішнім впливам, тому що прагнуть до розрядки внутрішнього напруження.

Вплив структури сім'ї на формування особистості дитини нерозривно пов'язане з панують в родині відносинами. Дисгармонія сімейних відносин дає дитині зразки агресивності, непостійності, ворожості і асоціальної поведінки.

Незадоволення основних потреб дітей дуже швидко проявляється в порушеннях поведінки дитини і у формуванні негативних рис особистості.

Емоційна врівноваженість батьків є необхідною умовою для хорошого контакту з дитиною та поводження з ним як формується особистістю. Ці якості дозволяють батькам і дітям взаємно виявляти свої почуття. Причому батьки не стримуються, не бояться висловлювати свою любов, радість, смуток. Вони не соромляться висловити свої переживання, так як їхні почуття вільні, чи не перебільшені і щирі. Крім того, таким батькам властива чуйність до сприйняття різного роду ознак, що сигналізують про потреби дитини. Вони здатні реагувати на них як би стихійно, без особливих пояснень.

Встановлено, що формування контакту з дитиною сприяє насамперед підхід до дітей без перебільшеною зосередженості уваги, але й без надмірної емоційної дистанції, тобто необхідний контакт вільний, а не напружений або занадто слабкий і випадковий. Мова йде про такий підхід до дітей, який можна охарактеризувати як урівноважений, вільний, спрямований до розуму і серця дитини, орієнтований на його дійсні потреби. З іншого боку, це має бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, що є для дитини опорою і авторитетом, а не владним, командним наказом або поступливою, пасивної проханням.

Зазначені види порушень контакту з дитиною визначають основні типи неправильних позицій: отвергающая, похилена, надмірно вимоглива і надмірно оберігає.

Найбільш підходящим є ставлення до дитини, коли батьки приймають його таким, який він є: з його зовнішнім виглядом, з його характером і розумовими здібностями. Такі батьки дійсно люблять свою дитину і не приховують від нього цього почуття. Контакт з дитиною для них приємний і дарує їм радість і щастя. Вони бачать в дитині особистість, гідну похвали і схвалення. У разі неввічливості, грубості або деяких його проступків ці батьки дають йому зрозуміти, що засуджують його поведінку, однак намагаються дізнатися мотиви того, що сталося. Вони добре знають потреби дитини. Вони допускають його емоційну незалежність. Своєю позицією вони забезпечують дітям відчуття безпеки і впевненість у майбутньому.

Протилежністю вищезгаданої позиції є позиція визнання прав дитини. Батьки ставляться до проявів активності дитини вільно, неформально, виявляють повагу до його індивідуальності. Вони готові пояснити і обґрунтувати свої вимоги або застосовуване покарання. Дитина в такій сім'ї знає, чого від нього чекають, розуміє, що ці очікування він здатний виправдати.

Відхилення в поведінці дітей та молоді найчастіше свідчить про серйозні порушення в життя сім'ї. Можливо, що діти з цих сімей, наслідуючи своїм батькам, неправильно сприймають духовні та матеріальні цінності.

Вивчення залежності між практикою сімейного керівництва і агресивною поведінкою у дітей зосередилося на характері й суворості покарань, а також на контролі батьків поведінки дітей. Загалом, і цілому виявлено, що жорстокі покарання пов'язані з відносно високим рівнем агресивності у дітей, a недостатній контроль і нагляд за дітьми корелює з високим рівнем асоціальності, часто супроводжується агресивною поведінкою.

Існує ризик, що стиль спілкування, який ґрунтується на силі, завершивши цикл свого розвитку, перетворить дитини в знедоленого в середовищі однолітків, відстає в школі і не дозволить розвинути поведінкові уміння до необхідного рівня. Діти з сімей, в яких не навчають поступливості, агресивні і запальні. Від них відвертаються батьки, приятелі, та й у самої дитини складається досить негативний образ «самого себе». Якщо батькам не вистачає вміння навчити дитину дотримуватися певних правил поведінки, його манерою стають непокору і пущені в хід кулаки. Цей стиль стає домінуючим у стосунках з людьми.

Подолати негативні наслідки сімейних конфліктів можливе за допомогою способів совладания адекватних стресової ситуації, тобто індивідуальному способі взаємодії із ситуацією відповідно до його власною логікою, значущістю для людини і його сьогоднішніми можливостями

Совладаніе може бути як цілком усвідомленими, так і безсознательного з усіма перехідними формами часткової, тимчасовому осмисленню і типами: раціоналізація, проекції, придушення, які можуть виступати знайомими будь-якому з власного досвіду прикладами совладания, при якому використовується людиною для управління власним передбаченням і переживанням кризової ситуації . Це безперервні спроби в думках і діях відповідати конкретним вимогам, яким диктує ситуація, і не тільки відповідати, а трохи предворяется їх, бути до них готовим.

Особистість інтерпретує ці вимоги як очікування від неї певних випробувань, які перевищують її можливості. Процес совладания спрямований на подолання стресогенних впливів і підпорядковується головної мети діяльності.

Серед способів совладания слід назвати, наприклад, активно-поступковий, якщо людина швидко приймає рішення і здійснює певний вчинок, який допомагає йому полегшити кризовий характер ситуації. Іноді не менш ефективним виявляється і совладаніе шляхом уникнення, якщо краще не діяти, ігнорувати обставини, що склалися, просто перечекати неприємності. Деякі люди воліють обирати для себе активно-когнітивне совладаніе, пояснивши собі всі можливі причини ускладнень, знайшовши виправдання для того, що відбувається.

Людина обирає саме той спосіб совладания, яке більше відповідає вимогам ситуації, з одного боку, і її власним індивідуальним особливостям, її досвіду, емоційному стану.

Гіпотеза дослідження знайшла своє експериментальне підтвердження. Мета досягнута, завдання в основному можна вважати вирішеними.

Через глобальності теми, у роботі залишилося за межами дослідження, кілька запитань, наприклад: що причина агресії може бути не тільки в підлітковому віці, вона може випливати під впливом гормонального або інших факторів, що визначають цей вік, мабуть, причина лежить поза підліткового віку, а набагато раніше; нез'ясованим залишається ступінь впливу сім'ї на формування агресії і причини її виникнення у дітей різного віку, починаючи з дитячого або навіть з внутрішньоутробного.

Список літератури

Абрамова Г.С. Вікова психологія: Підручник для студентів вузів.- М .: Академічний Проект, 2001.

Земска М. Сім'я і особистість: Пер. з пол. Васильєва Л.В .: Вид-во «Прогрес», 1986.

Нартова-Бочавер С. Психологія особистості та міжособистісних відносин. - М .: Вид-во ЕКСМО-Прес, 2001.

Немов Р.С. Основи психологічного консультування: Навч. для студ. педвузів. - М .: гуматами. Вид. Центр ВЛАДОС, 1999.

Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Загальні основи психології.

Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2: Психологія освіти.

Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 3: Психодиагностика. Введення в наукове психологічне дослідження з елементами математичної статистики.

Основи психології: Практикум / Ред.-упоряд. Столяренко Л.Д. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2001.

Психологія особистості: Словник-довідник / За редакцією

П.П. Горностая і Т.М. Титаренко. - К .: Рута, 2001.

Популярна психологія для батьків / Під ред.Співаковской А.С. -

СПб .: СОЮЗ, 1997.

Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті: Навчальний посібник. - М .: ВЛАДОС, 1996.

Словник психолога-практика / Упоряд. Головін С.Ю. - Мн .: Харвест, 2001.

Фрідман Л.Ф., Кулагіна І.Ю. Психологічний довідник вчителя // Практична психологія в освіті - М .: Изд-во «Досконалість», 1998.

Нартова-Бочавер С .: «Coping behavior» в системі понять психології особистості. Психол. журнал 1997. №5

Шихі Г. Вікові кризи. Ступені особистісного зростання: пров. з англ. - СПб .: Ювента, 1999.

Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.ef.wwww4.com/

Авіація і космонавтика
Автоматизація та управління
Архітектура
Астрологія
Астрономія
Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Біологія і хімія
Біржова справа
Ботаніка та сільське господарство
Валютні відносини
Ветеринарія
Військова кафедра
Географія
Геодезія
Геологія
Діловодство
Гроші та кредит
Природознавство
Журналістика
Зарубіжна література
Зоологія
Видавнича справа та поліграфія
Інвестиції
Інформатика
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Косметологія
Короткий зміст творів
Криміналістика
Кримінологія
Криптологія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Культурологія
Логіка
Логістика
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Медичні науки
Менеджмент
Металургія
Музика
Наука і техніка
Нарисна геометрія
Фільми онлайн
Педагогіка
Підприємництво
Промисловість, виробництво
Психологія
Психологія, педагогіка
Радіоелектроніка
Реклама
Релігія і міфологія
Риторика
Різне
Сексологія
Соціологія
Статистика
Страхування
Будівельні науки
Будівництво
Схемотехніка
Теорія організації
Теплотехніка
Технологія
Товарознавство
Транспорт
Туризм
Управління
Керуючі науки
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінансові науки
Фінанси
Фотографія
Хімія
Цифрові пристрої
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Економічна географія
Економічна теорія
Етика

8ref.com

© 8ref.com - українські реферати


енциклопедія  бефстроганов  рагу  оселедець  солянка